BASES DISCUSSION:Cours BASES 2020-21/L'apport des relations interpersonnelles dans la régulation émotionnelle en formation hybride

De EduTech Wiki
Version datée du 17 février 2021 à 16:48 par Gaëlle Molinari (discussion | contributions) (→‎Evaluation par Gaëlle Molinari)
(diff) ← Version précédente | Voir la version actuelle (diff) | Version suivante → (diff)
Aller à la navigation Aller à la recherche

Introduction

Évaluation par les pairs du groupe Azur de la fiche de Elodie Haefliger dans le cadre du cours BASES 2020-21.

Notre groupe s'intéresse à l'axe hybride présence-distance et a pour thème de travail les interactions sociales dans les dispositifs de formation hybride. Nous développons ce thème à travers trois axes principaux: l'apport des relations interpersonnelles dans la régulation émotionnelle, les effets des interactions significatives entre enseignant et apprenant et les avantages de créer une communauté d'enquête.

Evaluation par Ariadna R. M.

Critères Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points

(supprimer les mentions inutiles)

Critiques constructives Suggestions d'amélioration
La question générale (problématique) est clairement énoncée
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • La question générale est clairement énoncée.
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation)
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • La problématique est clairement lié au thème de travail choisi par le groupe et au thème travaillé dans le cours BASES.
Il serait possible de présenter les différentes lignes de travail des membres du groupe Pour voir la relation entre elles.
Les questions de recherche sont clairement énoncées
  • D'accord
Point positif
  • Chaque question de recherche est clairement énoncée et correspond à une dimension différente, abordant ainsi tous les les différents axes du cours (apprentissage, technologie, enseignement et pédagogie).

Point à améliorer

  • Dans la deuxième question, il pourrait être précisé que la recherche portera sur l'impact du dispositif pendant la période de formation à distance.
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • La relation entre les questions de recherche et la problématique est bien expliqué.
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite
  • Tout à fait d'accord

Point positif

  • Chaque question de recherche correspond à une dimension différente, abordant ainsi les différents axes du cours (apprentissage, technologie, enseignement et pédagogie).
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Chaque section aborde clairement un sujet spécifique en répondant bien à chaque sous-question de recherche.
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Les réponses sont très bien documentées, avec des références bibliographiques claires et qui apportent un éclairage particulier.
  • Les explications de chaque étude citée sont bien développées.
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Les réponses sont rédigées de manière cohérente, le contenu étant bien réparti par paragraphes, ce qui rend l'article plus facile à lire.
  • La présence de liens intra-page facilite également la lecture.
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Les recherches citées sont clairement décrites faisant que le lecteur comprend facilement leur contenu.
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • La discussion saisit très bien les résultats des recherches citées au long de l'article et résume soigneusement les réponses aux trois sous-questions.
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • La discussion suggère des aspects générales à tenir en compte par les enseignants sur les effets des relations interpersonnelles dans la régulation émotionnelle en formation hybride
Pour aller plus loin, on pourrait se demander dans quelle direction devraient aller les futures recherches sur le sujet.
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu)
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Les six références utilisées sont bien expliquées au long de l'article et fournissent des informations clés pour répondre aux questions de recherche.
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • Les références sont correctement présentées selon les normes APA.
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • L'article dénote une attitude scientifique rigoureu
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe
  • Tout à fait d'accord
Point positif
  • L'article est agréable à lire.
Autre (commentaire libre)

Evaluation par Marta Dados-Ribeiro

Critères Evaluation selon l'échelle de Likert à 4 points

(supprimer les mentions inutiles)

Critiques constructives Suggestions d'amélioration
La question générale (problématique) est clairement énoncée Tout à fait d'accord Point positif
  • La question est clairement énoncée. De plus. l'introduction est claire, engageante et donne un aperçu clair de la problématique.
L’importance de cette question est clairement établie par rapport au thème de travail du groupe mais également au thème du cours BASES (hybridation) Tout à fait d'accord Point positif
  • La question est clairement située dans son contexte (travail de groupe, axe présence-distance, défis pour l'interaction sociale se produisant dans les cours hybrides)
Les questions de recherche sont clairement énoncées Tout à fait d'accord Point positif
  • Les sous-questions sont en rapport avec le thème et correspondent clairement aux trois dimensions. De plus, une brève description de chaque question est fournie, ce qui permet de mieux s'orienter dans le texte
La relation entre ces questions et la problématique (question générale) est claire Tout à fait d'accord Point positif
  • Chaque sous-question présente un aspect différent et pertinent de la question principale
La relation entre ces questions et les trois dimensions relatives aux technologies éducatives (apprentissage, enseignement et pédagogie, technologies) est bien décrite Tout à fait d'accord Point positif
  • La question principale est très clairement déclinée en trois sous-questions correspondant clairement à chaque dimension.
Le contenu des réponses aux questions de recherche est pertinent et bien argumenté Tout à fait d'accord Point positif
  • Les points abordés sont clairement argumentés, étayés par des exemples et des travaux de recherche
Les réponses sont bien documentées et chaque référence apporte un éclairage particulier Tout à fait d'accord Point positif
  • Je trouve que le texte explore les ressources citées de manière particulièrement efficace ( en décrivant les études citées en détail, en en tirant des conclusions et en les mettant dans la persoective du QdR)
Les réponses sont rédigées de façon cohérente et s’enchaînent de façon fluide Tout à fait d'accord Point positif
  • Les nouveaux termes sont clairement définis et l'article suit une structure logique en présentant progressivement de nouveaux concepts.
Les concepts abordés et les recherches mentionnées sont clairement décrits D'accord Point positif
  • Les descriptions sont claires et les exemples donnés sont variés et pertinents.

Point à améliorer

  • Dans certaines sections, une plus grande variété de sources citées pourrait servir à renforcer le message de l'article
Les sections 3.1.2 et 3.2 décrivent les études de cas citées de manière assez détaillée. Je pense qu'il pourrait être pertinent de développer davantage l'analyse de ces études dans le contexte de la QdR, et idéalement (pour la section 3.1.2) de juxtaposer l'étude citée (d'ailleurs très intéressante) avec d'autres recherches pour la situer dans un contexte plus large.
La discussion fait bien ressortir les principales réponses apportées à la question générale Tout à fait d'accord Point positif
  • La discussion fournit un aperçu et un résumé utiles des points principaux abordés par l'article
La discussion présente des préconisations intéressantes à mettre en œuvre D'accord Point positif
  • L'article souligne l'importance des relations interpersonnelles pour l'apprentissage, ce qui fournit une ligne directrice générale aux enseignants.

Point à améliorer

  • La partie 3.2 présente clairement les défis uniques que posent les cours hybrides dans le contexte des interactions sociales, mais ne semble pas apporter de solutions concrètes
Il pourrait être intéressant de fournir des exemples/conseils plus concrets sur la manière de promouvoir les interactions interpersonnelles souhaitées.
Le nombre de références est raisonnable (ni trop, ni trop peu) Tout à fait d'accord Point positif
  • Je trouve que les citations sont habilement introduites dans le texte et contribuent à une meilleure compréhension des problèmes abordés
Les références sont correctement présentées selon les normes APA autant dans le texte que dans la bibliographie Tout à fait d'accord Point positif
  • Les références sont correctement présentées selon les normes APA.
Le ton du document dénote une attitude scientifique rigoureu Tout à fait d'accord Point positif
  • L'écriture est claire, le style est formel et le ton dénote une attitude scientifique rigoureuse
Le style est clair et agréable à lire ; il n’y a pas de fautes d’orthographe Tout à fait d'accord Point positif
  • Les liens entre les sections (notamment la mention du Q2 dans le Q1) donnent un sentiment de cohérence et d'orientation
Autre (commentaire libre) J'ai trouvé cet article intéressant, agréable à lire et instructif (surtout dans le contexte des problématiques déjà étudiées dans le cadre du Master MALTT).

Evaluation par Gaëlle Molinari

  • Merci Elodie pour cette très bonne fiche, je suis impressionnée par les références que vous citez et surtout par la façon dont vous avez utilisé les résultats de ces recherches pour répondre à vos questions de recherche. Vous êtes prête pour le mémoire!
  • Je vous propose peut-être de revoir le titre de votre fiche qui n'est pas tout à fait représentatif de votre travail puisque vous avez cherché à comprendre l'influence des relations interpersonnelles non seulement sur la régulation émotionnelle mais également sur l'apprentissage tout comme vous avez mis en évidence la relation entre la régulation émotionnelle et l'apprentissage.
  • Je reformulerais également la question 1 de la façon suivante : dans quelle mesure les relations interpersonnelles peuvent-elles jouer un rôle dans la régulation émotionnelle et par là-même faciliter les apprentissages?
  • J'ai plusieurs remarques. Tout d'abord, je vous proposerais de continuer à davantage expliciter les différences en termes de relations interpersonnelles qui peuvent exister entre une formation hybride et une formation classique : en quoi les relations interpersonnelles dans une formation hybride sont-elles (si) différentes des relations interpersonnelles dans une formation classique? et dans quelle mesure (et pourquoi) cette alternance présence-distance peut-elle rendre plus difficile la mise en place de relations interpersonnelles (en tant qu'enseignante à distance depuis de longues années, je suis toujours étonnée de la capacité des étudiant-es à trouver des moyens non-institutionnels de créer du lien et de se regrouper en groupes informels "whatsapp" pour se motiver et travailler ensemble...). Ensuite, je pense qu'il serait important de décrire davantage ce qui est entendu par "relations interpersonnelles" : s'agit-il des interactions ciblant uniquement des objectifs d'apprentissage (interactions que je nomme "épistémiques") ou s'agit-il (aussi) des interactions dans l'objectif de créer du lien affectif qui jouera un rôle sur le maintien de la motivation sur le long-terme? Les recherches que vous citez se centrent principalement sur les relations interpersonnelles dans des situations particulières de travail de groupe prescrit et orchestré par l'enseignant. Il serait intéressant également d'aborder le rôle que les relations interpersonnelles pourraient jouer dans des tâches individuelles d'apprentissage (dans quelle mesure j'ai besoin de la présence voire d'un échange avec mes pairs lorsque je suis en train de lire et d'étudier les ressources du cours?) et dans des situations où l'entretien de ces relations est laissé à la responsabilité des étudiant-es (par exemple, quels sont les dispositifs que les étudiant-es créent eux-mêmes, spontanément, dans une formation hybride pour s'entraider et se motiver).
  • Attention avec le terme "dispositif" ce dernier incluant tout à la fois les acteurs de la formation, les activités et les interactions.