BASES:Cours BASES 2021-22/Comment les outils numériques permettent d’évaluer les membres d’un groupe, dans le cadre d’une évaluation formative à distance effectuée dans un cours hybride ?

Auteur-e : Tamara Crétard

Mon groupe de travail

Mon groupe de travail prénommé "Cassatt" est composé de Tamara Crétard (moi-même), Rima Achour Rahmani et Kenneth Rioja. Cette année, la thématique du cours BASES est "l'évaluation dans et des dispositifs de formation". Dans notre cas, notre intérêt s'est porté sur le travail à distance, le travail en groupe, l'engagement ainsi que les différents outils disponibles pour travailler en collaboration. Après réflexions, une question est ressortie: Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ?

Problématique et questions de recherches

Depuis plusieurs années, on observe une utilisation du numérique de plus en plus massive dans l'éducation. Avec la pandémie mondiale actuelle, il a fallu s'adapter. De nombreux cours et examens ont été ainsi basculés en distantiel. Les enseignants ont alors eu à se former rapidement à certaines technologies. Les élèves, eux, ont dû acquérir une certaine autonomie pour répondre à la demande de leurs enseignants. Ces changements ayant été rapides, malgré la prise de conscience de certains bénéfices, de nombreuses questions restent sans réponses. L'une d'elle pourrait concerner la prise en compte de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe. En effet, il est déjà assez compliqué de noter les élèves lors d'un travail en groupe en présentiel. Pour ce qui est d'un travail en distantiel, cela l'est encore plus car on ne peut pas voir les interactions entre les élèves et noter si certains sont plus engagés que d'autres ou non. C'est pour cela que notre groupe va s'intéresser à la question de "Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ?". Y-répondre permettra de mieux noter les élèves lors d'un travail de groupe à distance, pour que la notation reflète plus l'implication de chaque élève. Pour ce faire nous allons traiter deux sous-questions:

• Dans quelle mesure l’engagement du groupe agit-il sur l’engagement de l’individu lors d’un cours hybride ? - Traitée par Kenneth Rioja
• Comment les outils numériques permettent d’évaluer les membres d’un groupe, dans le cadre d’une évaluation formative à distance effectuée dans un cours hybride ? - Traitée par Tamara Crétard

Problématique

Développez en quelques lignes (5-10 lignes) le thème de travail de votre groupe, puis présentez votre question individuelle en

1. expliquant le problème sur lequel vous travaillez (i.e la question à laquelle vous souhaitez répondre),
2. en situant votre question dans le thème choisi par votre groupe et plus largement dans le contexte de l'évaluation.
3. puis en expliquant en quoi votre question est pertinente et importante tant sur le plan de la recherche que sur le plan sociétal.

Questions de recherche

L'objectif du cours BASES est de vous faire travailler sur les trois dimensions relatives aux technologies éducatives: la dimension psychologie des apprentissages, la dimension pédagogie et la dimension numérique, c'est pour cela que vos questions doivent abordées ces trois thématiques.

Elaboration des questions

Déclinez votre question générale en plusieurs sous-questions de recherche qui doivent être :

1. pertinentes au regard du thème de travail de votre groupe (essayez de voir si la méthode QQOQCP - Qui, Quoi, Où, Quand, Comment, Pourquoi - peut vous aider pour faire cela),
2. rattachées aux trois dimensions relatives aux technologies éducatives (si l'une des dimensions vous pose problème, sollicitez nous que l'on puisse réfléchir ensemble).

Exemple : la question "L'évaluation du travail de groupe" peut se décliner en plusieurs questions de recherche comme, par exemple : (1) "Quels sont les processus d'auto-régulation et d'auto-évaluation au sein d'un groupe?" qui est une question rattachée à la dimension "psychologie" ; (2) "Comment l'enseignant.e peut-il/elle évaluer la façon dont chaque apprenant.e a pris part au travail de groupe?" qui est une question rattachée à la dimension "pédagogie"; (3) "quels sont les outils numériques qui peuvent être utilisés pour évaluer le travail d'un groupe?" qui est une question rattachée à la dimension "numérique".

Rédaction

Présentez vos différentes questions de recherche. Expliquez brièvement en quoi elles sont pertinentes et précisez leurs liens avec les trois dimensions relatives aux technologies éducatives. Vous pouvez présenter cela sous la forme d'un tableau.

Réponses aux questions de recherche

Basez-vous sur vos lectures pour répondre à chacune de vos questions de recherche en sélectionnant de préférence des recherches récentes.

Chaque question/réponse fera l'objet d'un paragraphe (15-20 lignes) précédé d'un sous-titre (chapeau). Vos réponses doivent (1) définir chaque nouveau concept introduit (par exemple, une phrase pour définir le concept d'auto-régulation), et (2) décrire chaque recherche mentionnée (2-3 phrases pour décrire sa problématique, son cadre théorique, sa méthodologie et ses principaux résultats ce qui correspond aux informations présentées dans les résumés d'articles).

Discussion

Résumez (10-15 lignes) les principales réponses apportées à votre question générale en vous aidant de vos sous-questions. Si cela vous est possible, il peut être intéressant d'associer ce résumé à des préconisations concrètes à destination des enseignant.es.

Références

Mentionnez ici vos références par ordre alphabétique et en respectant les normes APA.