« BASES:Cours BASES 2021-22/Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ? » : différence entre les versions
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Le groupe 'CASSATT' ([[Utilisateur:Tamara Crétard| Tamara Crétard]] et [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]) a souhaité se pencher autour de la question de l’évaluation formative à distance, d’élèves en situation de travail en groupe, dans le cadre d’un cours hybride. | Le groupe 'CASSATT' ([[Utilisateur:Tamara Crétard| Tamara Crétard]] et [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]) a souhaité se pencher autour de la question de l’évaluation formative à distance, d’élèves en situation de travail en groupe, dans le cadre d’un cours hybride. | ||
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La réponse à notre problématique servira de guide aux enseignant·e·s souhaitant améliorer leur évaluation en ligne. Ainsi, nous espérons leur donner des pistes dans leur capacité à juger ''à distance'' de l’intégration des objectifs pédagogiques des apprenant-e-s. Et ce, grâce à des outils numériques permettant d’évaluer l’engagement d’un individu au sein d’un groupe. Nous mettons donc l’accent ici sur une notation fidèle de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe. | La réponse à notre problématique servira de guide aux enseignant·e·s souhaitant améliorer leur évaluation en ligne. Ainsi, nous espérons leur donner des pistes dans leur capacité à juger ''à distance'' de l’intégration des objectifs pédagogiques des apprenant-e-s. Et ce, grâce à des outils numériques permettant d’évaluer l’engagement d’un individu au sein d’un groupe. Nous mettons donc l’accent ici sur une notation fidèle de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe. | ||
==Questions de recherche== | |||
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''Problématique générale'' : | |||
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Cette | Cette question principale sera déclinée en trois sous-questions de recherche, chacune abordant une dimension relative aux technologies éducatives : la dimension ''psychologique'', la dimension ''pédagogique'' et la dimension ''numérique'' (voir tableau ci-dessous). | ||
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| | |Quel est le construit psychologique approprié pour une évaluation formative à distance ? | ||
|Afin d’effectuer une évaluation formative la plus fidèle possible, nous nous pencherons sur le construit psychologique à viser en termes de mesure (l’engagement individuel) et nous verrons quelles peuvent être les variables à prendre en compte (l’engagement du groupe et l’outil numérique choisi par l’enseignant·e). | |||
|Psychologique | |Psychologique | ||
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| | |Quelles sont les variables à prendre en compte lors d’une évaluation formative à distance ? | ||
|En tant qu’enseignant·e, chacune de nos actions dirigées envers les apprenant·e·s peuvent conditionner leurs choix, et de ce fait, leur réussite. Cette sous-question abordera le thème des effets des feedbacks relatifs à la production du groupe sur l’engagement individuel. Ainsi que l’effet d’un outil de collaboration utilisé lors d’une évaluation formative en groupe, sur l’évaluation formative de l’enseignant·e. | |||
|Pédagogique | |Pédagogique | ||
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|Comment l’outil numérique | |Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ? | ||
|Souvent, les apprenants mentionnent une préférence pour le numérique, celui-ci étant plus attractif et facilitant les échanges. Il serait intéressant de se questionner sur ces échanges, ces interactions et en quoi ils changent avec l'utilisation des outils numériques. | |Souvent, les apprenants mentionnent une préférence pour le numérique, celui-ci étant plus attractif et facilitant les échanges. Il serait intéressant de se questionner sur ces échanges, ces interactions et en quoi ils changent avec l'utilisation des outils numériques. | ||
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==Réponses aux questions de recherche== | |||
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==== | ====Une possible source : l'engagement du groupe==== | ||
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====L'effet d’un outil de collaboration==== | |||
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| content = '''''Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ?''''' | |||
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====Définitions==== | |||
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====Impact sur l’engagement individuel==== | |||
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====Modification des interactions en ligne entre les apprenants==== | |||
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==''Discussion''== | ==''Discussion''== |
Version du 21 avril 2022 à 13:16
Auteur·e·s : Tamara Crétard, Kenneth Rioja
Problématique
Le groupe 'CASSATT' ( Tamara Crétard et Kenneth Rioja) a souhaité se pencher autour de la question de l’évaluation formative à distance, d’élèves en situation de travail en groupe, dans le cadre d’un cours hybride.
En effet, nous observons actuellement une utilisation du numérique de plus en plus massive dans l'éducation. Avec la pandémie COVID-19, il a fallu s'adapter. De nombreux cours et examens ont ainsi été basculés en ligne et certain·e·s enseignant·e·s ont dû s’adapter. Ces changements se sont effectués rapidement, et avec, de nombreuses questions restent sans réponses. L'une d'elles pourrait concerner l'implication de chaque élève dans un travail de groupe en ligne. Dans un cours hybride, il est difficile de voir les interactions entre les élèves et d’évaluer l’engagement de ces dernier·ère·s.
La réponse à notre problématique servira de guide aux enseignant·e·s souhaitant améliorer leur évaluation en ligne. Ainsi, nous espérons leur donner des pistes dans leur capacité à juger à distance de l’intégration des objectifs pédagogiques des apprenant-e-s. Et ce, grâce à des outils numériques permettant d’évaluer l’engagement d’un individu au sein d’un groupe. Nous mettons donc l’accent ici sur une notation fidèle de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe.
Questions de recherche
Problématique générale :
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Cette question principale sera déclinée en trois sous-questions de recherche, chacune abordant une dimension relative aux technologies éducatives : la dimension psychologique, la dimension pédagogique et la dimension numérique (voir tableau ci-dessous).
Question de recherche | Pertinence de la question de recherche | Dimension |
---|---|---|
Quel est le construit psychologique approprié pour une évaluation formative à distance ? | Afin d’effectuer une évaluation formative la plus fidèle possible, nous nous pencherons sur le construit psychologique à viser en termes de mesure (l’engagement individuel) et nous verrons quelles peuvent être les variables à prendre en compte (l’engagement du groupe et l’outil numérique choisi par l’enseignant·e). | Psychologique |
Quelles sont les variables à prendre en compte lors d’une évaluation formative à distance ? | En tant qu’enseignant·e, chacune de nos actions dirigées envers les apprenant·e·s peuvent conditionner leurs choix, et de ce fait, leur réussite. Cette sous-question abordera le thème des effets des feedbacks relatifs à la production du groupe sur l’engagement individuel. Ainsi que l’effet d’un outil de collaboration utilisé lors d’une évaluation formative en groupe, sur l’évaluation formative de l’enseignant·e. | Pédagogique |
Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ? | Souvent, les apprenants mentionnent une préférence pour le numérique, celui-ci étant plus attractif et facilitant les échanges. Il serait intéressant de se questionner sur ces échanges, ces interactions et en quoi ils changent avec l'utilisation des outils numériques. | Numérique |
Réponses aux questions de recherche
Dimension psychologique
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Définitions
5 lignes
Engagement individuel
5 lignes
Une possible source : l'engagement du groupe
5 lignes
Une autre source probable : l'outil numérique
5 lignes
Dimension pédagogique
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Définitions
5 lignes
L'effet des feedbacks relatifs à la production du groupe
5-7 lignes
L'effet d’un outil de collaboration
5-7 lignes
Dimension numérique
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style="background-color:
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Définitions
5 lignes
Impact sur l’engagement individuel
5-7 lignes
Modification des interactions en ligne entre les apprenants
5-7 lignes
Discussion
Résumez (10-15 lignes) les principales réponses apportées à votre question générale en vous aidant de vos sous-questions. Si cela vous est possible, il peut être intéressant d’associer ce résumé à des préconisations concrètes.
Références
Mentionnez ici vos références par ordre alphabétique et en respectant les normes APA.