Différences entre les versions de « BASES:Cours BASES 2021-22/Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ? »

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Auteur·e·s  : [[Utilisateur:Tamara Crétard|Tamara Crétard]], [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]
 
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==Problématique et questions de recherche==
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==Problématique==
 
 
===Problématique===
 
''Développez en quelques lignes (5-10 lignes) le thème de travail de votre groupe, puis présentez votre question collective :''
 
#''en expliquant le problème sur lequel vous travaillez (i.e la question à laquelle vous souhaitez répondre),''
 
#''en situant votre question dans le thème choisi et plus largement,  dans le contexte de l’évaluation.''
 
#''puis en expliquant en quoi votre question est pertinente et importante.''
 
  
 
Le groupe 'CASSATT' ([[Utilisateur:Tamara Crétard| Tamara Crétard]] et [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]) a souhaité se pencher autour de la question de l’évaluation formative à distance, d’élèves en situation de travail en groupe, dans le cadre d’un cours hybride.
 
Le groupe 'CASSATT' ([[Utilisateur:Tamara Crétard| Tamara Crétard]] et [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]) a souhaité se pencher autour de la question de l’évaluation formative à distance, d’élèves en situation de travail en groupe, dans le cadre d’un cours hybride.
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La réponse à notre problématique servira de guide aux enseignant·e·s souhaitant améliorer leur évaluation en ligne. Ainsi, nous espérons leur donner des pistes dans leur capacité à juger ''à distance'' de l’intégration des objectifs pédagogiques des apprenant-e-s. Et ce, grâce à des outils numériques permettant d’évaluer l’engagement d’un individu au sein d’un groupe. Nous mettons donc l’accent ici sur une notation fidèle de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe.
 
La réponse à notre problématique servira de guide aux enseignant·e·s souhaitant améliorer leur évaluation en ligne. Ainsi, nous espérons leur donner des pistes dans leur capacité à juger ''à distance'' de l’intégration des objectifs pédagogiques des apprenant-e-s. Et ce, grâce à des outils numériques permettant d’évaluer l’engagement d’un individu au sein d’un groupe. Nous mettons donc l’accent ici sur une notation fidèle de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe.
  
===Questions de recherche===
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==Questions de recherche==
''L'objectif du cours BASES est de vous faire travailler sur les trois dimensions relatives aux technologies éducatives: la dimension '''psychologie des apprentissages''', la dimension '''pédagogie''' et la dimension '''numérique''', c'est pour cela que vos questions doivent abordées ces trois thématiques.''
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''Problématique générale'' :
  
 
: {{Box | content =  '''Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ?'''}}
 
: {{Box | content =  '''Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ?'''}}
  
Cette problématique générale a donné lieu a deux sous-thèmes respectivement traités par [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]] et par [[Utilisateur:Tamara Crétard| Tamara Crétard]] :
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Cette question principale sera déclinée en trois sous-questions de recherche, chacune abordant une dimension relative aux technologies éducatives : la dimension ''psychologique'', la dimension ''pédagogique'' et la dimension ''numérique'' (voir tableau ci-dessous).  
 
 
* le [[BASES:Cours BASES 2021-22/Dans quelle mesure l’engagement du groupe agit-il sur l’engagement de l’individu lors d’un cours hybride ?|premier sous-thème]] s’est demandé dans quelle mesure l’engagement du groupe agit sur l’engagement de l’invidu afin de '''A COMPLETER'''
 
 
 
* le [[BASES:Cours BASES 2021-22/Comment les outils numériques permettent d’évaluer les membres d’un groupe, dans le cadre d’une évaluation formative à distance effectuée dans un cours hybride ?|deuxième sous-thème]] '''A COMPLETER PAR TAMARA'''
 
 
 
'''''Elaboration des questions'''''
 
''Déclinez votre question générale en plusieurs sous-questions de recherche qui doivent être :''
 
#''pertinentes au regard du thème de travail de votre groupe et des fiches individuelles que vous avez réalisées. Si vous êtes bloqué, reprenez la méthode QQOQCP - Qui, Quoi, Où, Quand, Comment, Pourquoi.''
 
#''rattachées aux trois dimensions relatives aux technologies éducatives.''
 
 
 
'''''Rédaction'''''
 
''Présentez vos différentes questions de recherche. Expliquez brièvement en quoi elles sont pertinentes et précisez leurs liens avec les trois dimensions relatives aux technologies éducatives. Vous pouvez présenter cela sous la forme d'un tableau.''
 
  
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
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!Dimension
 
!Dimension
 
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| En quoi l'engagement du groupe et l'outil numérique choisi par l'enseignant ont-il un effet sur l’engagement des apprenants ?
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|Quel est le construit psychologique approprié pour une évaluation formative à distance ?
|A dvper
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|Afin d’effectuer une évaluation formative la plus fidèle possible, nous nous pencherons sur le construit psychologique à viser en termes de mesure (l’engagement individuel) et nous verrons quelles peuvent être les variables à prendre en compte (l’engagement du groupe et l’outil numérique choisi par l’enseignant·e).
 
|Psychologique
 
|Psychologique
 
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|Quels sont les effets d’un outil de collaboration utilisé lors d’une évaluation formative en groupe, sur la façon de corriger cette évaluation par l’enseignant, dans le cadre d’un cours hybride ?
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|Quelles sont les variables à prendre en compte lors d’une évaluation formative à distance ?
|Il est vrai que les travaux de groupe impliquent de nombreux éléments à prendre en compte lorsqu'on veut les évaluer. L'idée serait de savoir si cette évaluation est impactée par les outils de collaboration, qui sont de plus en plus mis à disposition par les enseignants.
+
|En tant qu’enseignant·e, chacune de nos actions dirigées envers les apprenant·e·s peuvent conditionner leurs choix, et de ce fait, leur réussite. Cette sous-question abordera le thème des effets des feedbacks relatifs à la production du groupe sur l’engagement individuel. Ainsi que l’effet d’un outil de collaboration utilisé lors d’une évaluation formative en groupe, sur l’évaluation formative de l’enseignant·e.
 
|Pédagogique
 
|Pédagogique
 
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|Comment l’outil numérique modifie les interactions en ligne entre les apprenants?
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|Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ?
|Souvent, les apprenants mentionnent une préférence pour le numérique, celui-ci étant plus attractif et facilitant les échanges. Il serait intéressant de se questionner sur ces échanges, ces interactions et en quoi ils changent avec l'utilisation des outils numériques.
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|Souvent, les apprenants mentionnent une préférence pour le numérique, celui-ci étant plus attractif et facilitant les échanges. Il serait intéressant de se questionner sur ces échanges, ces interactions et en quoi ils changent avec l'utilisation des outils numériques.  
 
|Numérique
 
|Numérique
 
|}
 
|}
  
'''''Support'''''
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==Réponses aux questions de recherche==
''Ne restez pas bloqué.es, demander de l'aide à l'équipe enseignante dans le forum dédié sur Moodle si vous avez des difficultés sur ces deux points.''
+
 
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===Dimension psychologique===
  
==''Réponses aux questions de recherche''==
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: {{ box
''Basez-vous sur vos fiches individuelles et éventuellement des lectures complémentaires (recherches récentes de préférence) pour répondre à chacune de vos questions de recherche.''
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| content = '''''Quel est le construit psychologique approprié pour une évaluation formative à distance ?'''''
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| color = blue}}
  
''Chaque question/réponse fera l'objet d'un paragraphe (15-20 lignes) précédé d'un sous-titre (chapeau). Vos réponses doivent (1) définir chaque nouveau concept introduit (par exemple, une phrase pour définir le concept d'apprentissage autorégulé), et (2) décrire chaque recherche mentionnée (2-3 phrases pour décrire sa problématique, son cadre théorique, sa méthodologie et ses principaux résultats ce qui correspond aux informations présentées dans les résumés d'articles).''
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====Définitions====
  
===Psychologique===
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5 lignes
  
====Engagement du groupe====
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====Engagement individuel====
  
 
5 lignes  
 
5 lignes  
  
====L'outil====
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====Une possible source : l'engagement du groupe====
  
 
5 lignes
 
5 lignes
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====Une autre source probable : l'outil numérique====
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===Dimension pédagogique===
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: {{ box
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| content = '''''Quelles sont les variables à prendre en compte lors d’une évaluation formative à distance ?'''''
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| color = green}}
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====Définitions====
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5 lignes
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====L'effet des feedbacks relatifs à la production du groupe====
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5-7 lignes
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====L'effet d’un outil de collaboration====
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5-7 lignes
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===Dimension numérique===
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: {{ box
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| content = '''''Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ?'''''
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| color = red}}
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====Définitions====
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5 lignes
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 +
====Impact sur l’engagement individuel====
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 +
5-7 lignes
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 +
====Modification des interactions en ligne entre les apprenants====
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5-7 lignes
  
 
==''Discussion''==
 
==''Discussion''==

Version du 21 avril 2022 à 13:16

Auteur·e·s : Tamara Crétard, Kenneth Rioja

1 Problématique

Le groupe 'CASSATT' ( Tamara Crétard et Kenneth Rioja) a souhaité se pencher autour de la question de l’évaluation formative à distance, d’élèves en situation de travail en groupe, dans le cadre d’un cours hybride.

En effet, nous observons actuellement une utilisation du numérique de plus en plus massive dans l'éducation. Avec la pandémie COVID-19, il a fallu s'adapter. De nombreux cours et examens ont ainsi été basculés en ligne et certain·e·s enseignant·e·s ont dû s’adapter. Ces changements se sont effectués rapidement, et avec, de nombreuses questions restent sans réponses. L'une d'elles pourrait concerner l'implication de chaque élève dans un travail de groupe en ligne. Dans un cours hybride, il est difficile de voir les interactions entre les élèves et d’évaluer l’engagement de ces dernier·ère·s.

La réponse à notre problématique servira de guide aux enseignant·e·s souhaitant améliorer leur évaluation en ligne. Ainsi, nous espérons leur donner des pistes dans leur capacité à juger à distance de l’intégration des objectifs pédagogiques des apprenant-e-s. Et ce, grâce à des outils numériques permettant d’évaluer l’engagement d’un individu au sein d’un groupe. Nous mettons donc l’accent ici sur une notation fidèle de l'implication de chaque élève dans un travail de groupe.

2 Questions de recherche

Problématique générale :

Comment évaluer les membres d’un groupe en évaluation formative à distance dans le cadre d’un cours hybride ?

Cette question principale sera déclinée en trois sous-questions de recherche, chacune abordant une dimension relative aux technologies éducatives : la dimension psychologique, la dimension pédagogique et la dimension numérique (voir tableau ci-dessous).

Question de recherche Pertinence de la question de recherche Dimension
Quel est le construit psychologique approprié pour une évaluation formative à distance ? Afin d’effectuer une évaluation formative la plus fidèle possible, nous nous pencherons sur le construit psychologique à viser en termes de mesure (l’engagement individuel) et nous verrons quelles peuvent être les variables à prendre en compte (l’engagement du groupe et l’outil numérique choisi par l’enseignant·e). Psychologique
Quelles sont les variables à prendre en compte lors d’une évaluation formative à distance ? En tant qu’enseignant·e, chacune de nos actions dirigées envers les apprenant·e·s peuvent conditionner leurs choix, et de ce fait, leur réussite. Cette sous-question abordera le thème des effets des feedbacks relatifs à la production du groupe sur l’engagement individuel. Ainsi que l’effet d’un outil de collaboration utilisé lors d’une évaluation formative en groupe, sur l’évaluation formative de l’enseignant·e. Pédagogique
Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ? Souvent, les apprenants mentionnent une préférence pour le numérique, celui-ci étant plus attractif et facilitant les échanges. Il serait intéressant de se questionner sur ces échanges, ces interactions et en quoi ils changent avec l'utilisation des outils numériques. Numérique

3 Réponses aux questions de recherche

3.1 Dimension psychologique

Quel est le construit psychologique approprié pour une évaluation formative à distance ?

3.1.1 Définitions

5 lignes

3.1.2 Engagement individuel

5 lignes

3.1.3 Une possible source : l'engagement du groupe

5 lignes

3.1.4 Une autre source probable : l'outil numérique

5 lignes

3.2 Dimension pédagogique

Quelles sont les variables à prendre en compte lors d’une évaluation formative à distance ?

3.2.1 Définitions

5 lignes

3.2.2 L'effet des feedbacks relatifs à la production du groupe

5-7 lignes

3.2.3 L'effet d’un outil de collaboration

5-7 lignes

3.3 Dimension numérique

Comment l’outil numérique impacte-t-il l’évaluation dans le cadre d’un cours hybride ?

3.3.1 Définitions

5 lignes

3.3.2 Impact sur l’engagement individuel

5-7 lignes

3.3.3 Modification des interactions en ligne entre les apprenants

5-7 lignes

4 Discussion

Résumez (10-15 lignes) les principales réponses apportées à votre question générale en vous aidant de vos sous-questions. Si cela vous est possible, il peut être intéressant d’associer ce résumé à des préconisations concrètes.

5 Références

Mentionnez ici vos références par ordre alphabétique et en respectant les normes APA.