Modularisation de la formation

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En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.

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Contexte  = identification du problème

• les différentes formations : Maltt Comel 1 et 2, CoseLearn, Uticef et formations continue
• les répétitions et les modifications: tous les cours proposés sont issus des cours de COMel 1 (Média&Média dans Uticef et CoseLearn) ou de Comel 2 (en 4 UV de 3 crédits pour Uticef, le cours de CoselLearn, des crédits des cours de formation continue)
  
• nécessité de rentabliser, simplifier ==> Bcp de redites, de répétitions, de "fragments" de cours (scénarios, ressources, tâches, consignes, etc.) identiques, ou en tous cas de la même famille et demandant à chaque fois des adaptations ad hoc.
  
• formations identiques maqis a durée diféfrentes  (2 vitesses)
  

Le travail en cours se situe dans le cadre d'une démarche d'ingénierie dans la mesure où il sa'git bien de "Travaux visant à définir des concepts, des méthodes et des techniques reproductibles et/ou réutilisables, facilitant la mise en place d’environnements de formation ou d'apprentissage permettant de dépasser le traitement ad hoc des problèmes"  (Tchounikine, 2006). Certes Tchounikine parle en ces termes particulièrement de l'ingénierie des EIAH, mias cette définition correpond bien à uen démarche d'ingéniérie de la foramtion. Restera sans doute à traiter les rapports et différences entre EIAH dans cette communauté et environnement techno-pédagogique dans celle de la formation à distance, hybride ou encore médiatisée.

 Pour compléter les notions d'ingéniérie on peut rappeler les défintions classiques de technologie de l'éductaion et de technologie éducative chez R Hotte (GDT de l'OLF du québec) : "Ce courant s’enracine dans la conception de la technologie de l’éducation qui se définit comme l’application méthodique des principes scientifiques à la solution des problèmes d’éducation mais aussi dans la technologie éducative définie quant elle comme l’application de la technologie à la solution de problèmes en relation avec le processus de l’enseignement et de l’apprentissage. "

Ce travail a bien sûr des liens avec la problématique générale des objets d'enseignements (LO, ou parfois écrits OP, obejst pédagogiques) en tant que ressources. Mais cela pose immédiatement la question du grain de ces LO. Voir ce qui est dit dans ce wiki sur les niveaux, retourner à la littrature, etc.

Contraintes institutionnelles

• marchandisaiton mondilaisation
  
• diplomations différentes
  
• accérditations
  
• concurrence  intene
  
• temps de fornation
  
• paratge des ressources et infrastructures
• co diplomation et co organisaiton
• calcul en ects sur une base de 3

Elements d'ingéniérie

• industrialisaiton
  
• massification
  
• modularisation

Analyse des formations et démarche

• logique de base constituion d'entitié de 1 ects combinable en sur unités de 3 ects cpmbinables .....
• déterminations des cintensu et objectifs de chacune des unités de 1 ECTs
  
• détemination des points denseignement (analyse des contenus détaillés correspondant  à chacune des entités de 1 ECTS)