STIC:STIC III (2016)/Les lettres de l'alphabet

Introduction

« Ne pas savoir dire le nom des lettres d’un mot donné, c’est se retrouver exclus de nombreux échanges de classe » André Ouzoulias (Spécialiste de l’apprentissage de la lecture-écriture et de ses difficultés, professeur à l'université de Cergy-Pontoise).
Les postulats de départ d’André Ouzoulias sont les suivants :

• maîtriser la langue orale favorise l’apprentissage de la lecture (Dire pour lire),
• apprendre à écrire aux enfants, dès la grande section de maternelle permet de résoudre par l’écriture les problèmes que pose la lecture et de prévenir les difficultés d’apprentissage (Ecrire pour lire).

Les élèves en difficulté de lecture considèrent souvent les lettres et les sons comme deux entités totalement indépendantes. Un enseignement de la lecture uniquement basé sur des activités de nature visuelles et auditives ne s’avère donc pas suffisant pour eux. Un lien peut être créé entre le visuel et l’auditif en introduisant d’autres modalités sensorielles.

Cependant la simple mémorisation des correspondances graphophonologiques n’est pas suffisante pour que les élèves puissent entrer dans le déchiffrage. Il faut également qu’ils soient capables de fusionner les phonèmes entre eux.

Ainsi il apparait fort pertinent de conjuguer les approches tactiles et kinesthésiques aux approches visuelles et auditives pour renforcer et améliorer les compétences en lecture des enfants. En effet les approches tactiles et kinesthésiques qui impliquent un rapport à l’espace de part les repérages ainsi qu'au temps qui implique un séquençage ("je fais d'abord cela puis ceci") permettraient aux élèves d’accéder à la fusion syllabique.

Pour répondre à ces objectifs nous avons créé Lettri-puzzle, un jeu pédagogique qui allie les approches visuelles et tactiles pour renforcer les compétences en lecture des enfants.

Les objectifs du projet

1. Les objectifs pédagogiques

• Faciliter la préhension ;
• Discriminer les formes, les couleurs ;
• Orienter les pièces ;
• Développer la logique et le repérage spatial ;
• Première notion de tri ;

2. Les compétences développées

• La perception visuelle et tactile,
• L'orientation
• L'habileté motrice
• Le langage

3. Outil de différenciation

• Des puzzles de difficulté croissante

En soi le puzzle n'est pas une activité spécifique au langage mais on remarque que l'enfant aime communiquer et partager spontanément ses émotions et ses actions. Notre jeu a cette particularité d'être un puzzle qui porte sur l'apprentissage à la fois des lettres et des mots de vocabulaire contenant cette lettre. est indispensable d'accompagner ces jeux par l'observation pour le maître des situations de langage.

La dimension langagière est importante en petite section car elle permet de formaliser une connaissance à travers un lexique précis.

Ces habiletés seront sollicitées dans ces activités qui vont peu à peu favoriser la construction progressive des images mentales de l'espace, des formes et des figures.

• Effet sur la motivation

Les enfants aiment faire et refaire les mêmes puzzles. C'est une condition de la réussite car ces jeux sont validés grâce à l'encastrement. Correctement exécutés, ils renvoient tout de suite à l'enfant une image positive.

Le matériel

Le jeu est un kit de 26 lettres chacune formant un puzzle. Sur les chacune des différentes pièces sont représentées divers dessins représentant un mot qui commence par la lettre du puzzle. Les mots relèvent de différents domaines pour diversifier le vocabulaire (un objet, un fruit ou légume, un métier...). De plus la lettre sujet du puzzle est représentée en deux écritures :

• Script qui doit favoriser la lecture ultérieurement
• Cursive qui permet de maîtriser le geste d'écriture et de faire les liaisons

Le kit peut être utilisé pour la découverte des lettres et des sons en maternelle. Il peut aussi servir en remédiation pour des enfants de primaire qui commencent l'apprentissage de la lecture et confondent certaines graphies.

Un jeu éducatif

Nous avons développé un jeu éducatif car ce type permet de développer des aptitudes bien qu’il perde sa valeur première qui est le divertissement et l’activité gratuite. Ce type de jeu est un premier pas vers la structure car il est axé sur les apprentissages. Il permet de contrôler les acquis et d’évaluer les appris. Du point de vue du joueur, l’aspect éducatif est caché. Selon Grolier, le jeu possède des éléments éducatifs : « en incitant l’enfant à développer ses aptitudes, il contribue à son épanouissement et au maintien de sa santé physique et de son équilibre » (1973, cité par De Grandmont, 1997, p. 59).

Le choix du puzzle

Souvent, les élèves ne se rendent pas compte de l’objectif relatif au jeu auquel ils jouent : les puzzles permettent de travailler l’assemblage et la représentation spatiale

Approche théorique

Selon Jocelyne Giasson, « L’apprentissage des correspondances lettre-son est surtout une affaire de mémorisation. Il est donc pertinent de fournir aux enfants des repères qui leur permettent d’associer rapidement les graphèmes qu’ils rencontrent dans les mots aux phonèmes correspondants.»

Edouard Gentaz abonde également dans ce sens. En effet il a démontré que "lors de l’apprentissage de la lecture, une des difficultés que notre cerveau rencontre est de créer des connexions entre : - les représentations orthographiques des lettres (ce que l’on voit) - et les représentations phonologiques correspondantes (ce que l’on entend)".

Réalisation

Phase de prototypage

Prototype papier

Le prototype papier a pour objectif de concevoir plusieurs versions et options de développement possibles. Le prototype papier retenu est réalisé via Inkscape. Le développement via le logiciel met rapidement en évidence les limites et contraintes de réalisation à savoir :

Prototype en carton

Essai avec le prototype carton L'enfant a eu des difficultés à manipuler les pièces trop fines. Les pièces sont trop semblables et pas assez discriminées. Les gravures ne sont pas assez en relief pour permettre une réelle perception tactile de la lettre (brulent...)

Prototype en bois

Le test avec le prototype bois a été plus concluant car la préhension était meilleure.

Matériel

Les canevas des lettres et les pièces du chaque Lettre-puzzle ont été conçus grâce au logiciel Inkscape et exportés en fichier SVG. Ce logiciel permet de réaliser des découpes puzzle.

Chaque canevas de lettre-puzzle est une planche de forme carré de 20 cm de côté.

La lettre-puzzle est composée de x pièces.

Les lignes de contour : trait rouge de 0,01 mm. Les dessins gravés en noir.

Découpeuse laser

Découpeuse laser[modifier code] Modèle Trotec Speedy 100R. La taille du plateau de découpe est de 61cm x 30.5cm avec une vitesse de découpe de 180 cm/s. Paramètres de découpe et de gravure : Puissance de découpe : Vitesse de découpe : Longueur d'onde découpe : Puissance de gravure : Vitesse de gravure : Résolution de gravure :

Il a fallu x mn pour réaliser les deux canevas.

Bibliographie

• GENTAZ Edouard, La main, le cerveau et le toucher, Dunod, 2009.
• GIASSON Jocelyne, La lecture, apprentissage et difficultés, De Boeck, 2011, p.134

Contributions Edutechwiki

• Geneviève Donnet
• Fatima Chokri