Compétences et Innovation dans les tiers lieux collaboratifs

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Collab
Collaboration Humaine-Machine dans les tiers-lieux collaboratifs

Fabnumériques : cadre de référence de compétences techniques et collaboratives en communautés de pratique et inspiré du mode opératoire Kolòn

Contexte

Le socle de compétences transversales (Tardif & Dubois, 2013)[1] présenté dans le cadre de ce projet, met en évidence différents types de savoirs (savoir savoirs, savoir créer, savoir concevoir, savoir participer, savoir collaborer etc.) sur lesquels reposent la structure et le mode d’organisation du fonctionnement en Kolòn. Ce mode de fonctionnement a été observé au cours d’une étude ethnographique sur les processus d'apprentissage et de développement de compétences au sein des communautés informelles de vente et de réparation de technologies numériques en Haïti (Payen Jean Baptiste, 2022) [2].Ces communautés sont principalement caractérisées par l'auto-organisation et l'autogestion. Leur maintien repose sur un mode opératoire particulier de réseautage nommé kolòn. Ce mode de fonctionnement définit les modalités d'intégration et de participation d’un groupe d’acteurs professionnels à la vie de leur communauté ainsi que le processus de construction et de fonctionnement en réseau (Payen Jean Baptiste, 2022). Le terme kolòn désigne à la fois la structure de groupe mais aussi le collaborateur de confiance avec qui on travaille : quand un technicien intègre un nouveau sur le marché il joue le rôle de médiateur et se charge de le familiariser à la culture de la communauté. Pour plus aller plus loin voir la thèse de Utilisatrice:Valerie qui s'intule et développement de compétences dans l’activité médiatisée : cas des communautés de vente et de réparation technologies numériques en Haïti.

Le socle de compétences construit a été analysé à partir d’un processus d’enculturation (Masciotra, 2017) [3]. En d’autres termes, ces compétences ont été saisies en regard des situations, des vécus et des expériences qui les ont vus naitre, en prenant en compte : les expériences professionnelles dans lesquelles elles se manifestent, ainsi que les parcours de formation et les expériences extra-professionnelles qui les ont influencées. Comme le souligne Le Boterf (2018) « La compétence ne peut être séparée de ses conditions sociales de productions » (Le Boterf, 2018, p. 30).[4]  

Pour réaliser l’étude des compétences des acteurs de ce milieu, les travaux de recherches de Le Boterf (2002)[5] autre source [6] et de Masciotra (2006, 2017) sur « le savoir agir » ou encore « l’agir compétent » ont servi d’ancrage théorique pour analyser les processus de construction des compétences des acteurs du milieu selon une perspective situant et située Le Boterf (2002, 2011) et Masciotra (2006)[7].

Introduction : postures épistémologiques

Présentation du modèle

Ce cadre de référence de compétences s’adresse aux acteurs et actrices des communautés de fabrication numérique. Il s’inscrit dans le cadre global du projet Platform et a pour objectif de servir de modèle pour soutenir les activités des acteurs et actrices des communautés de fab-numériques dans la conception ou l’exécution de projet collaboratif, de partenariat, ou de formation.

[8]

Le référentiel de compétences s’appuiera sur différentes approches théoriques, notamment les CdP, l’économie de partage et circulaire. Il fournira à la fois un cadre et une terminologie commune permettant aux acteurs-actrices des communautés de fab-numérique d’acquérir des compétences collaboratives.

Il propose d'adopter une perspective holistique, en tenant compte des interactions et des dynamiques complexes entre les différents éléments de l'écosystème. En prenant en compte l’interdépendance des acteurs, les multiples interactions possibles dans le contexte de la fabrication numérique, il devient plus facile de comprendre les défis et les opportunités associés aux démarches de production et de contribution dans ce milieu. Cela donne également un aperçu de la manière dont des interventions peuvent être menées au sein de l'écosystème pour promouvoir la collaboration et le partage des connaissances en CdP et selon le mode opératoire Kolòn. 

Voir la page des Tiers lieux collaboratifs pour aller plus loin

Démarche méthodologique

La question du domaine dans lequel s’inscrit le référentiel reste encore en suspens : toutefois, les données collectées pour construire ce cadre de référence de compétences proviennent de sources multiples :

  1. Un questionnaire sur les compétences numériques et collaboratives et les pratiques dans les milieux de fabrication numérique. Vous pouvez consulter et faire circuler la version en français du questionnaire ici et la version en anglais ici
  2. Les éléments du cadre de référence de compétences issues de la thèse sur les processus d'apprentissage et d'acquisition de compétences dans les communautés de réparateurs des technologies numériques en Haïti Voir aussi : Compétences numériques collaboratives.
  3. Des entretiens et ateliers de co-conception de scénarios d'activités avec les acteurs du milieu. L'objectif étant de confronter les éléments du référentiel actuel avec les compétences réelles mobilisées au cours des activités de tous les jours dans les espaces de fabrication numérique et comment les compétences mobilisées facilitent la collaboration et l'innovation dans ces espaces.
  4. Une revue de littérature sur les communautés de fabrication numérique. Cette revue de littérature a pour but d'explorer ce qui existe en termes de référentiel de compétences dans le milieu ciblé Voir aussi : Tiers lieux collaboratifs. Cette démarche permettra de
Redéfinir les dimensions de compétences ciblées dans la recherche empirique par rapport à l’existant.

Questions actuelles (à compléter ou modifier)

  • Quels sont les référentiels qui existent actuellement / Quels sont les cas d’usage ?
  • Quels sont les référentiels de compétences collaboratives qui existent dans le domaine du numérique et de la fabrication numérique ?  
  • Quels sont les autres compétences qui se développent dans la collaboration dans le numérique et avec l’Intégration de l’IA) ?  
  • Quels sont les gestes, les éléments qui interviennent dans la collaboration dans les communautés de fabrication numérique?  
  • Les enjeux locaux se définissent selon les pays – préciser dans quel contexte national cet outil se construit ?
  • Quels sont les normes de l’intégration de l’IA par pays ou par région ?

Sur la base des résultats de cette recherche empirique mettant en lumière les agencements sociotechniques à travers les processus d’appropriation en communautés de pratique. Nous proposons, dans le cadre de ce projet, d’ouvrir la réflexion sur l'exploitation des résultats dans d'autres contextes et d’explorer les potentiels de Kolòn et des communautés. Cette catégorie regroupe un ensemble de pages dédiées à la démarche méthodologique, l'analyse et l’identification des compétences acquises en communautés de pratique dans le domaine du numérique en général, et les communautés de fabrication numérique en particulier.

Collaborateurs - Collaboratrices

Noms et Prénoms Affiliation Contact Commentaires
Benetos Kalli TECFA / Université de Genève kalliopi.benetos@unige.ch
Kiss Jocelyne Faculté d’aménagement, d’architecture, d’art et de design, École de design / Université LavalUniversité Laval jocelyne.kiss@design.ulaval.ca
Moccozet Laurent CUI / Université de Genève Laurent.Moccozet@unige.ca
Orteleva Giulia TECFA/ Université de Genève giulia.ortoleva@unige.ch
Payen Jean Baptiste Valérie Université de Genève & Université TELUQ valerie.payenjeanbaptiste@unige.ch
Pierre Schallum Éthique et innovation Institut intelligence et données (IID) Université Laval schallum.pierre@iid.ulaval.ca
Psyché Valéry Département de l’Education / Université TÉLUQ valery.psyche@teluq.ca
Tremblay Diane-Gabrielle École des sciences de l'administration à l’Université TÉLUQ diane-gabrielle.tremblay@teluq.ca

Citations et licences

Licence
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Citations

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Références

  1. ↑ Tardif, J., & Dubois, B. (2013). De la nature des compétences transversales jusqu’à leur évaluation : une course à obstacles, souvent infranchissables | Cairn.info. Revue Fran4aise de Linguistique Appliquée , 18, 29–45. https://www-cairn-info.tlqprox.teluq.uquebec.ca/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2013-1-page-29.htm
  2. ↑ Payen Jean Baptiste, V. (2022). Apprentissage et développement de compétences dans l’activité médiatisée : cas des communautés de vente et de réparation technologies numériques en Haïti [Université de Genève]. https://doi.org/10.13097/archive-ouverte/unige:165946
  3. ↑ Masciotra, D. (2017). La compétence : entre le savoir agir et l’agir réel. Perspective de l’énaction. Éthique Publique, 19(vol. 19, n° 1). https://doi.org/10.4000/ethiquepublique.2888
  4. ↑ Le Boterf, G. (2018). Construire les compétences collectives (G. Le Boterf, Ed.; Groupes Eyrolles). Groupe Eyrolles
  5. ↑ Le Boterf, G. (2002)
  6. ↑ Le Boterf, G. (2011). Qu’est-ce qu’un professionnel compétent? Comment développer son professionnalisme? Pédagogie Collégiale, 24(3), 27–31
  7. ↑ Masciotra, D. (2006). Être compétent c’est être en situation de... Ministère de l’éducation, Du Loisir et Du Sport Du Québec, 1–8
  8. ↑ Le projet Platform consiste en la conception et la mise en œuvre d'une plateforme numérique open source qui vise à accompagner les communautés d’acteurs et d'actrices qui évoluent dans le domaine de la fabrication numérique à améliorer leurs compétences collaboratives en communautés de pratique. Cette "PLATFORM" est bien plus qu'un simple espace en ligne, c'est un véritable catalyseur de production et de partage de savoirs autour du Numérique Social ! Elle s’inspire d’un modèle d’organisation de travail particulier nommé kolòn qui incarne une philosophie de travail basée sur l’économie de partage, l’entraide, la collaboration, l’engagement mutuel, l’accompagnement, le mentorat et la réciprocité.

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