STIC:STIC III (2016)/Les lettres de l'alphabet

Introduction

« Ne pas savoir dire le nom des lettres d’un mot donné, c’est se retrouver exclus de nombreux échanges de classe » André Ouzoulias (Spécialiste de l’apprentissage de la lecture-écriture et de ses difficultés, professeur à l'université de Cergy Ponthoise).
Les postulats de départ d’André OUZOULIAS sont les suivants :

• maîtriser la langue orale favorise l’apprentissage de la lecture (Dire pour lire),
• apprendre à écrire aux enfants, dès la grande section de maternelle permet de résoudre par l’écriture les problèmes que pose la lecture et de prévenir les difficultés d’apprentissage (Ecrire pour lire).

Cependant la simple mémorisation des correspondances graphophonologiques n’est pas suffisante pour que les élèves puissent entrer dans le déchiffrage. Il faut également qu’ils soient capables de fusionner les phonèmes entre eux.

J’ai choisi de mêle Les approches tactiles et kinesthésiques, de par le Les approches tactiles et kinesthésiques, de par leur rapport à ur rapport à l’espace (latéralisation, repérage…) et au temps (d’abord…, puis…), devraient permettre aux élèves d’accéder à la fusion syllabique

Approche théorique

D’après Jocelyne Giasson, « L’apprentissage des correspondances lettre-son est surtout une affaire de mémorisation. Il est donc pertinent de fournir aux enfants des repères repères repères qui leur permettent d’associer rapidement les graphèmes qu’ils rencontrent dans les mots aux phonèmes correspondants. »

Edouard Gentaz abonde également dans ce sens. En effet il a démontré que lors de l’apprentissage de la lecture, une des difficultés que notre cerveau rencontre est de créer des connexions entre : - les représentations orthographiques des lettres (ce que l’on voit) - et les représentations phonologiques correspondantes (ce que l’on entend).

Les élèves en difficulté de lecture considèrent souvent les lettres et les sons comme deux entités totalement indépendantes. Un enseignement de la lecture uniquement basé sur des activités de nature visuelles et auditives ne s’avère donc pas suffisant pour eux. Un lien peut être créé entre le visuel et l’auditif en introduisant d’autres modalités sensorielles (le toucher en ce qui concerne les travaux d’Edouard Gentaz).

Réalisation

Phase de prototypage

Prototype papier

Prototype en carton

Prototype en bois

Bibliographie

GENTAZ Edouard, La main, le cerveau et le toucher, Dunod, 2009. GIASSON Jocelyne, La lecture, apprentissage et difficultés, De Boeck, 2011, p.134