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'''(2) Web 2.0, le web de services | '''(2) Web 2.0, le web de services''' | ||
* Partage sur Internet (conseils, designs, etc.), par exemple sur [http://www.thingiverse.com/ thingiverse] | * Partage sur Internet (conseils, designs, etc.), par exemple sur [http://www.thingiverse.com/ thingiverse] | ||
* Services de fabrication en ligne: vous téléversez le design et choisissez le rendu), par exemple [http://www.sculpteo.com/en/ sculpteo] et [http://www.shapeways.com/ shapeways]. | * Services de fabrication en ligne: vous téléversez le design et choisissez le rendu), par exemple [http://www.sculpteo.com/en/ sculpteo] et [http://www.shapeways.com/ shapeways]. | ||
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* Movements politiques alternatives comme les hacker spaces, le tiers-mondisme technique, etc. | * Movements politiques alternatives comme les hacker spaces, le tiers-mondisme technique, etc. | ||
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* Enseigner à fabriquer tout ou presque tout, Neil Gershenfeld (MIT). Répliqué à échelle planétaire | * Enseigner à fabriquer tout ou presque tout, Neil Gershenfeld (MIT). Répliqué à échelle planétaire | ||
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* www.fabfoundation.org/ | |||
* Recherches en intelligence artificielle sur le auto-mimétisme aboutissant dans des designs d'imprimante 3D de type [http://www.reprap.org/ RepRap]. | * Recherches en intelligence artificielle sur le auto-mimétisme aboutissant dans des designs d'imprimante 3D de type [http://www.reprap.org/ RepRap]. | ||
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* Plans politiques pour ré-industrialiser (introduction de la CAD dans les écoles) et sujets politiques comme l'environnement (green technologies) | * Plans politiques pour ré-industrialiser (introduction de la CAD dans les écoles) et sujets politiques comme l'environnement (green technologies) | ||
* Introduction de design et technologies comme sujet (Angleterre) | * Introduction de design et technologies comme sujet (Angleterre) | ||
** [http://www.ofsted.gov.uk/inspection-reports/our-expert-knowledge/design-and-technology Design and Technology] (Office for Standards in Education, voir aussi [[:en:Design and technology in England's national curriculum]]) | ** [https://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20141205215051/http://www.ofsted.gov.uk/inspection-reports/our-expert-knowledge/design-and-technology Design and Technology] (modifié le 13 octobre 2019, Office for Standards in Education, voir aussi [[:en:Design and technology in England's national curriculum]]) | ||
** Un discours multi-facettes (importance du design et de la technologie, motivation, apprentissage de capacités méta-cognitives, etc.) | ** Un discours multi-facettes (importance du design et de la technologie, motivation, apprentissage de capacités méta-cognitives, etc.) | ||
* Essor de filières de design "branchées" au niveau universitaire et le secondaire II | * Essor de filières de design "branchées" au niveau universitaire et le secondaire II | ||
'''( | '''(6) Les "ingénieries" ''' | ||
* On assiste à une baisse de coûts (logiciels et machines de fabrication) et une émergence de "desktop et personal manufacturing". | * On assiste à une baisse de coûts (logiciels et machines de fabrication) et une émergence de "desktop et personal manufacturing". | ||
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* A travers plusieurs point focaux comme l'éducation ou encore des artéfacts comme les imprimantes 3D on observe une convergence de tous ces mouvements. "quelque chose est dans l'air". | * A travers plusieurs point focaux comme l'éducation ou encore des artéfacts comme les imprimantes 3D on observe une convergence de tous ces mouvements. "quelque chose est dans l'air". | ||
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'''Les Fab Labs''' | '''Les Fab Labs''' | ||
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* [[:en:Fab lab]]s et autres ateliers: petite discussion d'outils pour les [http://cba.mit.edu/facilities/index.html riches] et [http://www.fabfoundation.org/ pour les autres]. | * [[:en:Fab lab]]s et autres ateliers: petite discussion d'outils pour les [http://cba.mit.edu/facilities/index.html riches] et [http://www.fabfoundation.org/ pour les autres]. | ||
* [[:en:Tour de Fablab]] | * [[:en:Tour de Fablab]] | ||
'''Conception et fabrication de modèles 3D avec une imprimante 3D''' | '''Conception et fabrication de modèles 3D avec une imprimante 3D''' | ||
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* Avantages/désavantages des trois types d'outils de modélisation (dessin, sculptage et programmation) | * Avantages/désavantages des trois types d'outils de modélisation (dessin, sculptage et programmation) | ||
* L'impression (fichiers d'échange et production de code machine) | * L'impression (fichiers d'échange et production de code machine) | ||
* [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV/Module_2 Conception et fabrication assistées par ordinateur d'objets 3D (CAD/CAM/CNC)] | * Exemple d'un cours-atelier: [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV/Module_2 Conception et fabrication assistées par ordinateur d'objets 3D (CAD/CAM/CNC)] | ||
'''Broderie machine''' | '''Broderie machine''' | ||
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* Le workflow | * Le workflow | ||
* La conception d'un design avec un outil moderne comme [[:en:Stitch Era embroidery software|Stitch Era]] | * La conception d'un design avec un outil moderne comme [[:en:Stitch Era embroidery software|Stitch Era]] | ||
* [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV/Module_1 Broderie assistée par ordinateur (BAO/CNC)] ( | * Exemple d'un cours-atelier [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV/Module_1 Broderie assistée par ordinateur (BAO/CNC)] ('''incomplet,''' consulté le 13 octobre 2019) | ||
'''Découpe laser''' | '''Découpe laser''' | ||
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* Quelques bases techniques: le format [[:en:MIDI]], et les séquenceurs | * Quelques bases techniques: le format [[:en:MIDI]], et les séquenceurs | ||
* Instruments digitalisés | * Instruments digitalisés | ||
* Systèmes de notation ([[:en:Music notation software]]) et partage de partitions ([[Digital music library]]) | * Systèmes de notation ([[:en:Music notation software]]) et partage de partitions ([[:en:Digital music library]]) | ||
* Exemple d'un cours-atelier: [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV_%282011%29/Module_3 MAO] | |||
=== Design et fabrication dans les écoles === | === Design et fabrication dans les écoles === | ||
( | (Idées pour une discussion) | ||
* Quel impact sur l'école ? (on vous rappelle qu'on a posé la même question pour le web ou les téléphones portables) | * Quel impact sur l'école ? (on vous rappelle qu'on a posé la même question pour le web ou les téléphones portables) | ||
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** Marier art et technologies ? | ** Marier art et technologies ? | ||
* Quelles possibilités et opportunités ? | * Quelles possibilités et opportunités ? | ||
* | * Les cours pilotes [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV STIC IV], permettent de tester des faisabilités et l'intérêt des participants. Voir par exemple les [http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV_%282011%29/Productions_STIC_IV résultats de l'édition 2011] ou de l'[http://tecfa.unige.ch/eyh/?lang=en édition 2013] | ||
== Ressources == | == Ressources == | ||
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; Manuels | ; Manuels | ||
* [http://fr.flossmanuals.net/fablab-hackerspace-les-lieux-de-fabrication-numerique-collaboratif/ | * [http://fr.flossmanuals.net/fablab-hackerspace-les-lieux-de-fabrication-numerique-collaboratif/ Fablab, Hackerspace, les lieux de fabrication numérique collaboratifs], livre en ligne (HTML/PDF/e-PUB) open-contents. | ||
; Articles grand | ; Articles grand public | ||
* [http://owni.fr/2011/09/15/imprimer-le-reel-a-portee-de-main/ Imprimer le réel à portée de main] (OWNI, nov 2011) | * [http://owni.fr/2011/09/15/imprimer-le-reel-a-portee-de-main/ Imprimer le réel à portée de main] (OWNI, nov 2011) | ||
* [http://lacite.info/media/filer_public/2011/10/03/cite_30sept_20_21.pdf Les hackers, artisans du futur] | * [http://lacite.info/media/filer_public/2011/10/03/cite_30sept_20_21.pdf Les hackers, artisans du futur] ('''non trouvé,''' consulté le 13 octobre 2019) | ||
; Magazines en ligne/blogs | ; Magazines en ligne/blogs | ||
* | * http://faitmain.org/ | ||
; Espaces de design et fabrication | |||
* https://www.fablabs.io/ | |||
* http://hackerspaces.org | |||
[[Catégorie:Cours et travaux]] | [[Catégorie:Cours et travaux]] | ||
[[Catégorie:Design et fabrication]] | |||
Dernière version du 13 octobre 2019 à 18:47
Webinaire design et fabrication digitale dans l'éducation
- IFIC/AUF - 16 Avril 2014
Animateur
- Daniel K. Schneider,
- TECFA, Université de Genève
Objectifs
Ce webinaire est consacré au design et à la micro-fabrication par ordinateur. On présentera d'abord l'intérêt général de ces technologies de design et de fabrication par ordinateur pour l'éducation et on montrera différent courants de pensée et de pratique. On verra ensuite trois technologies différentes et on s'interrogera sur leur usage pédagogique, notamment dans une école "normale". On abordera également certains sujets plus politiques, comme la notion de "open design" ou encore le "design et fabrication pour tous".
Transparents (utilisés pour la première partie)
Programme provisoire
Introduction
(voir les transparents)
(1) Présentation du programme
(2) Conception par ordinateur - définition et champs
- CAO - Conception assistée par ordinateur / CAD - computer-aided design
- BAO - Broderie assistée par ordinateur
- MAO - Musique assistée par ordinateur
- .... etc.
(3) Fabrication pilotée par ordinateur
- FAO - Fabrication assistée par ordinateur / CAM - computer-aided manufactoring
- CNC - Commande numérique / Computer numerical control
- Claviers et autres instruments en:MIDI, instruments "virtuels"
(4) Intérêt pour l'éducation générale
- (a) Eveiller l'intérêt pour l'informatique, le design et les technologies (ré-industrialisation)
- (b) Média motivants pour y glisser d'autres sujets (géométrie, programmation, dessin, culture, ...). On peut aussi tout simplement espérer de relever le niveau très bas en TIC (la génération des "digital natives" ne maîtrise pas l'ordinateur) et dans ce sens la "technology education" doit intéresser les technologies éducatives.
- (c) dévelopement d'aptitudes méta-cognitives et autres savoir-faire général (même argumentation que pour l'enseignement par projets)
- (d) Le quadrant de Pasteur ou l'absence du design et technologies dans les STEM (Science, technology, engineering and mathematics). Un pays compétitif produit au niveau "Pasteur".
| pas de science | science | |
|---|---|---|
| appliqué | Edison (invention) | Pasteur (les deux) |
| non-appliqué | PhD students | Bohr (théorie pure) |
La démocratisation du design et de la fabrication par ordinateur
Plusieurs origines:
(1) le bricolage / do-it-yourself
- Cette tradition existe depuis toujours
- Enseigné dans beaucoup d'écoles (image "inutile" et "viellote")
- Actuellement, le bricolage s'informatise (design, contrôle numérique, électronique, etc.)
- http://makezine.com/
(2) Web 2.0, le web de services
- Partage sur Internet (conseils, designs, etc.), par exemple sur thingiverse
- Services de fabrication en ligne: vous téléversez le design et choisissez le rendu), par exemple sculpteo et shapeways.
(3) Les hacker/maker spaces
- Movements politiques alternatives comme les hacker spaces, le tiers-mondisme technique, etc.
- http://hackerspaces.org/wiki/ (mort, consulté le 13 octobre 2019).
(4) Initiatives académiques comme le mouvement "FabLab" et les recherches en IA
- Enseigner à fabriquer tout ou presque tout, Neil Gershenfeld (MIT). Répliqué à échelle planétaire
- www.fabfoundation.org/
- Recherches en intelligence artificielle sur le auto-mimétisme aboutissant dans des designs d'imprimante 3D de type RepRap.
(5) Education
- Plans politiques pour ré-industrialiser (introduction de la CAD dans les écoles) et sujets politiques comme l'environnement (green technologies)
- Introduction de design et technologies comme sujet (Angleterre)
- Design and Technology (modifié le 13 octobre 2019, Office for Standards in Education, voir aussi en:Design and technology in England's national curriculum)
- Un discours multi-facettes (importance du design et de la technologie, motivation, apprentissage de capacités méta-cognitives, etc.)
- Essor de filières de design "branchées" au niveau universitaire et le secondaire II
(6) Les "ingénieries"
- On assiste à une baisse de coûts (logiciels et machines de fabrication) et une émergence de "desktop et personal manufacturing".
- Versions grand publique de logiciels et de machines coûteuses
- Essor de la 3D dans le domaine du jeu (réutilisation de certaines techniques de modélisation)
- Informatisation de plusieurs disciplines (architecture, mécanique, etc.) et "ingénieurisation" de certaines sciences (notamment la biologie)
(6) Extreme citizen science
- Créer des outils pour analyser et transformer son environnement
- La extreme citizen science est née en cartographie, mais s'intéresse de plus en plus au "Do it yourself" (DIY)
(7) Une convergence
- A travers plusieurs point focaux comme l'éducation ou encore des artéfacts comme les imprimantes 3D on observe une convergence de tous ces mouvements. "quelque chose est dans l'air".
Technologie
Les Fab Labs
- en:Fab labs et autres ateliers: petite discussion d'outils pour les riches et pour les autres.
- en:Tour de Fablab
Conception et fabrication de modèles 3D avec une imprimante 3D
Le workflow de la Fabrication avec une imprimante 3D, notamment:
- Avantages/désavantages des trois types d'outils de modélisation (dessin, sculptage et programmation)
- L'impression (fichiers d'échange et production de code machine)
- Exemple d'un cours-atelier: Conception et fabrication assistées par ordinateur d'objets 3D (CAD/CAM/CNC)
Broderie machine
- Le workflow
- La conception d'un design avec un outil moderne comme Stitch Era
- Exemple d'un cours-atelier Broderie assistée par ordinateur (BAO/CNC) (incomplet, consulté le 13 octobre 2019)
Découpe laser
- A part la broderie, seule technologie utile qui marche bien
- Mais nécessite une aération
- propagande Epilog (modèle populaire aux US)
Musique assistée par ordinateur
- Quelques bases techniques: le format en:MIDI, et les séquenceurs
- Instruments digitalisés
- Systèmes de notation (en:Music notation software) et partage de partitions (en:Digital music library)
- Exemple d'un cours-atelier: MAO
Design et fabrication dans les écoles
(Idées pour une discussion)
- Quel impact sur l'école ? (on vous rappelle qu'on a posé la même question pour le web ou les téléphones portables)
- Design et fabrication dans les écoles, a quel but(s) ?
- Enseigner le design ?
- Enseigner certaines technologies spécifiques ?
- Rendre plus intéressantes certaines disciplines comme les mathématiques ou l'informatique ?
- Utilisation de technologies comme moyen ou medium pour certaines matières (broderie en éducation civique) ?
- Marier art et technologies ?
- Quelles possibilités et opportunités ?
- Les cours pilotes STIC IV, permettent de tester des faisabilités et l'intérêt des participants. Voir par exemple les résultats de l'édition 2011 ou de l'édition 2013
Ressources
Dans ce wiki
Dans EduTechWiki Anglais
Survols et spéculations
D&T dans l'éducation
- en:Fab labs in education
- en:Computerized embroidery in education
- en:Design and technology in England's national curriculum
Technique broderie
- en:Computerized embroidery (survol)
- en:Elna 8300 (exemple d'une petite brodeuse)
- en:Stitch Era embroidery software Page d'entrée tutoriels pour ce logiciel de conception commercial et gratuit
Technique fabrication 3D
- en:3D printing (survol)
- en:OpenScad beginners tutorial et en:Doblo factory (modélisation par programmation et exemple Légos)
- en:Sketchup 3D printable objects tutorial (modélisation avec l'outil Google)
Technique musique
Enseignement
- STIC IV (cours à option donné par D. Schneider)
Autres ressources
- Articles académiques
- CAD/CAM in Schools
- Voir aussi: en:3D printers in education et en:Computerized embroidery in education
- Manuels
- Fablab, Hackerspace, les lieux de fabrication numérique collaboratifs, livre en ligne (HTML/PDF/e-PUB) open-contents.
- Articles grand public
- Imprimer le réel à portée de main (OWNI, nov 2011)
- Les hackers, artisans du futur (non trouvé, consulté le 13 octobre 2019)
- Magazines en ligne/blogs
- Espaces de design et fabrication