https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/api.php?action=feedcontributions&user=Rachel+Rh%C3%A9aume&feedformat=atomEduTech Wiki - Contributions [fr]2024-03-29T10:44:41ZContributionsMediaWiki 1.39.6https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Education_aux_m%C3%A9dias&diff=26127Education aux médias2012-12-14T19:02:15Z<p>Rachel Rhéaume : </p>
<hr />
<div>[[Catégorie: Us@TICE 74111 2012-2013]]<br />
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/peraya_lombard_rickenmann_2002.pdf<br />
<br />
== '''Historique''' ==<br />
<br />
Il y a déjà une vingtaine d'années que le cyberespace fait partie intégrante de notre vie. Depuis, les utilisateurs de cette nouvelle technologie sont invités à s'informer sur les enjeux, les risques et les avantages que peut leur apporter le Web et à développer leur esprit critique face à ce mastodonte médiatique. Pourtant, l'éducation aux médias n'est pas pour autant issue uniquement de l'utilisation quotidienne du Web. <br />
<br />
En effet, au 20e siècle apparaît une culture médiatique imposante où tout le monde est bombardé de publicités, d'images, de messages, et ce, par le biais des radios, des journaux, et de la télévision. En réaction à cette nouvelle culture de communication et de publicité, certains citoyens responsables se sont donné le devoir de former la population à poser un regard critique sur tout ce que les médias leur imposent. C'est ainsi qu'est née l'éducation aux médias. Des hommes politiques, des philosophes, des éducateurs et des chercheurs s'intéressent alors aux fonctions sociales, économiques, culturelles et politiques des médias. Les résultats de leurs recherches permettront de dégager certains principes de base des médias: les médias sont des constructions faites par l'homme, ils ne reflètent pas la réalité, chaque être humain interprète les médias à sa façon, etc. De ces principes naîtra une forme d'éducation aux médias qui s'implantera peu à peu, par l'intermédiaire des livres, des documentaires, des écoles, des magazines, etc.<br />
L'éducation aux médias vise donc à développer chez les hommes leur autonomie critique, afin qu'ils puissent adopter une attitude de questionnement continuel face aux médias.<br />
<br />
L’arrivée des nouvelles technologies de l’information et de la communication - en particulier le Web, prenant une place de plus en plus importante dans notre société - a fait grandement gagner de l'importance à l’éducation aux médias. Effectivement, on doit maintenant se pencher sur les aspects relationnel, culturel, réglementaire et éthique de ce nouveau type de média qu'est le cyberespace. Et comme le public cible des médias rajeunit sans cesse, certaines mesures ont été mises en place pour promouvoir l'éducation aux médias dans les écoles primaires. D'ailleurs, différentes organisations sont nées du besoin de promouvoir la maîtrise des nouveaux médias. C’est le cas, entre autres, de la Semaine éducation média, qui existe depuis 2006 grâce à la Fédération canadienne des enseignantes et enseignants et HabiloMédias. Parallèlement, en France, une étude, menée en 2009 par le CREDOC, indique que : « 84 % des jeunes de 12 à 17 ans ont accès à internet, 71 % des jeunes se connectent quotidiennement, 52 % participent à des réseaux sociaux, 83 % ont un téléphone mobile». Cette enquête démontre que la jeunesse d’aujourd’hui a besoin d’être éduquée aux technologies au vue du grand nombre d’utilisateurs des différents médias. Pour ce faire, l’école doit jouer un rôle important dans l’éducation aux médias en portant une attention particulière dans sa manière de l’enseigner.<br />
<br />
== '''Définition(s)''' == <br />
<br />
Tout d'abord, les médias englobent plusieurs domaines : <br />
<br />
:* Éducation aux médias [[Fichier:L'EMI - écologie et notions.jpg|200px|thumb|right|Différents domaines de médias]] <br />
: <br />
:* Maîtrise de l’information <br />
: <br />
:* Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information <br />
: <br />
:* Maîtrise documentaire <br />
: <br />
:* Compréhension de l’actualité <br />
: <br />
:* Maîtrise de l’informatique <br />
: <br />
:* Initiation à l’Internet <br />
: <br />
:* Éducation numérique <br />
: <br />
:* Éducation au cinéma <br />
: <br />
:* Éducation aux jeux <br />
: <br />
:* Éducation à la télévision <br />
: <br />
:* Décodage de la publicité <br />
<br />
(Vous pouvez aller consulter la page 21 de ce document PDF pour de plus amples informations : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf)<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:Élément clés de l'éducation aux médias.png|200px|thumb|left|Eléments clés de l'éducation aux médias]]<br />
<br />
<br />
==== '''Maîtrise de l'information''' ==== <br />
<br />
La maîtrise de l'information est un aspect qui est lié à l'éducation aux médias. La conception de ces deux notions et le lien qui les unie varie selon les différentes écoles de pensée, cependant, il est possible d'en tirer une certaine conception de base. La maîtrise de l'information met l'accent sur l'importance de l'accès à l'information, à son évaluation et à son utilisation éthique (licences). Quant à elle, l'éducation aux médias s'intéresse à la capacité de comprendre les fonctions des médias, d'évaluer la façon dont ces fonctions sont exercées et faire l'usage des médias de manière rationnelle pour s'exprimer. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==== '''Initiation à Internet''' ====<br />
<br />
L’initiation à Internet est un concept primordial dans l’éducation aux médias. En effet, pour étudier les médias, encore faut-il comprendre le concept d’Internet. Il s’agit d’un gigantesque réseau d’ordinateurs reliés à travers le monde par des lignes de transmission comme le câble ou la ligne téléphonique. La toile, le World Wide Web (WWW) est l’instrument de communication d’Internet. Il s’agit d’un système hypermédia d’accès à l’information sous formes diverses : textes, sons, images fixes ou animées, graphiques disponibles sur Internet et sur lequel on navigue grâce à un navigateur ou fureteur tel que : Internet Explorer, Netscape, Opera, Mozilla Firefox, etc. Internet est devenu beaucoup plus accessible et convivial grâce à l'invention du Web, en 1989. <br />
<br />
==== '''Sensibilisation à la liberté d'expression et d'information''' ====<br />
<br />
La liberté d’expression et d’information sont d’autres concepts-clés de l’éducation aux médias. La liberté d’expression est un droit qui figure dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. Il s’agit de la liberté d’exprimer ses opinions, de communiquer ses idées et de recevoir de l’information par le support de son choix sans craindre d’être menacé ou puni. Ce droit s’accompagne d’une responsabilité de respect de la liberté d’autrui. Également, la liberté d’information réfère au droit à l’accès à l’information publique. Étant directement liés à la responsabilité citoyenne et à la pensée critique, ces concepts sont au cœur de l’éducation aux médias. Celle-ci doit donc enseigner aux futurs citoyens les compétences nécessaires pour exercer ces libertés.<br />
<br />
==== '''Définition principale de l’éducation aux médias''' ==== <br />
<br />
L'éducation aux médias se rapporte d'abord à toute démarche qui permet à l'élève de connaître, de lire, de comprendre et d'apprécier les représentations et les messages provenant de différents types de médias auxquels l'enfant est confronté dans le quotidien. Il faut donc que l'enfant comprenne comment s'orienter et qu'il sache comment utiliser les médias de manière pertinente, critique et réfléchie. À ce niveau, les enseignants ont un rôle primordial à jouer: c'est à eux d'introduire les médias en classe afin que les élèves puissent faire des apprentissages, autant au niveau du fonctionnement que de la sécurité de ces nouvelles technologies.<br />
<br />
L'idée d'éducation aux médias comprend plusieurs concepts-clés qui sont utiles afin d'analyser des productions médiatiques. Par exemple, les médias sont des constructions élaborées dans un but précis et l'éducation à ceux-ci vise à décortiquer ces systèmes afin de comprendre ce qu'ils sous-entendent.<br />
<br />
== '''Enjeux''' == <br />
<br />
Tel que mentionné plus haut, les médias occupent une place très importante dans la société d'aujourd'hui. Ils se retrouvent pratiquement partout autour de nous : télévisions, ordinateurs, Ipod, Ipad, etc. Régulièrement, voir tous les jours, nous sommes entourés d'écrans qui nous divulguent des tonnes d'informations et il faut savoir comment bien gérer ce flux d'informations qui vient vers nous. C'est pourquoi, il est important que les enseignants soient conscients de la situation et se donnent comme devoir d'éduquer les enfants aux médias. Toutefois, ils doivent être bien outillés pour savoir quoi faire et comment le faire.<br />
<br />
Pour bien comprendre les enjeux, il faut savoir que l'interprétation des productions médiatiques varie beaucoup selon les caractéristiques de chaque individu (âge, sexe, emploi, aisance financière, etc.). Les objectifs des messages véhiculés par l'entremise des nouvelles technologies rejoignent souvent les gens au niveau de leurs valeurs (afin que les gens se sentent concernés par celui-ci) et visent souvent à des vues commerciales (profits, vente, production, etc). Les enfants, dans leur quotidien, sont confrontés à ces types de publications et c'est pourquoi il est important qu'ils y soient sensibilisés. C'est donc pour cette raison que de nous jours, avec de plus en plus d'outils différents, il est possible pour les enfants, grâce à l'éducation aux médias, de comprendre les visées de ceux-ci et d'en faire l'analyse avec un sens critique plus développé. Il est cependant bien certain que l'éducation aux médias peut s'adresser à toutes les tranches d'âge. Le message reste sensiblement le même, ce n'est que la manière de présenter (de manière plus ludique ou plus professionnelle) qui change. <br />
<br />
L’éducation aux médias et à l’information regroupe des connaissances quant aux fonctions des médias et des autres diffuseurs d’information dans les sociétés démocratiques, aux conditions dans lesquelles les médias d’information et les diffuseurs d’information peuvent effectivement remplir ces fonctions, et quant à la façon d’apprécier comment ces fonctions sont remplies en évaluant les contenus et les services qu’ils offrent. L'éducation aux médias doit ainsi doter les citoyens de capacités d'esprit critique pour qu'ils soient ainsi en mesure d'exiger davantage de qualité des médias auxquels ils ont affaire. Cela favoriserait donc le développement de médias de qualité. <br />
<br />
Dans le cadre de l’enseignement primaire, il existe plusieurs enjeux. Tout d'abord, il faut faire comprendre à un enfant qu’une image n’est qu’une représentation de la réalité et non pas la réalité elle-même. De plus, il est nécessaire d'orienter les élèves dans leurs recherches et dans l’utilisation des médias pour s'assurer de leur sécurité. Il faut conscientiser les élèves face aux différentes formes de communication orale et non-verbale. Il faut aussi prendre le temps de les conscientiser par rapport à l’utilité des différentes émissions et de leurs effets. Savoir détecter la présence de la publicité dans les médias est aussi essentiel pour développer un bon sens critique. Donc, ces différents enjeux servent principalement à développer le sens critique de l’enfant tout en lui permettant d’avoir plus d’outils en sa possession. La brochure du Ministère de l’éducation nationale (http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf) propose d'ailleurs plusieurs activités pédagogiques favorisant l’éducation aux médias. <br />
<br />
Cet apprentissage auprès des enfants doit se faire évidemment par la pratique et par des conseils concrets. Les jeunes doivent apprendre à explorer les médias de manière sécuritaire, par l'entremise d'un certain contrôle et surtout d'une démarche modélisée par l'enseignante. Comme dans tout apprentissage, les premiers pas dans le monde du web peuvent être encadrés et supervisés par l'adulte, qui propose, par l'étayage, les bons chemins à prendre. Il est certain qu'une fois une éducation de base faite, l'autonomie s'installera de plus en plus dans la pratique.<br />
<br />
== '''Bibliographie et webographie ''' ==<br />
<br />
<br />
ÉDUSCOL, Ministère éducation nationale, Portail national éduscol: l'actualité du numérique, Éducation médias/Internet (page consultée en ligne), http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/inspection-generale, 2012<br />
<br />
RÉSEAU ÉDUCATION-MÉDIA, L'éducation aux médias, impliquez-vous! http://www.medialiteracyweek.ca/downloads/Education_aux_medias.pdf, 2012<br />
<br />
Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong, Chi-Kim Cheung, Éducation aux médias et à l'information, Programme de formation pour les enseignants, UNESCO, Paris, 2012<br />
<br />
WIKIPEDIA, Éducation aux médias en France, http://fr.wikipedia.org/wiki/Education_aux_m%C3%A9dias_en_France, dernière modification en 2012, <br />
<br />
CLEMI, Centre de liaison de l’enseignement et des médias informatiques, http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf, dernière modification en 2007</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Education_aux_m%C3%A9dias&diff=26125Education aux médias2012-12-14T19:00:36Z<p>Rachel Rhéaume : </p>
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<div>[[Catégorie: Us@TICE 74111 2012-2013]]<br />
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/peraya_lombard_rickenmann_2002.pdf<br />
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== '''Historique''' ==<br />
<br />
Il y a déjà une vingtaine d'années que le cyberespace fait partie intégrante de notre vie. Depuis, les utilisateurs de cette nouvelle technologie sont invités à s'informer sur les enjeux, les risques et les avantages que peut leur apporter le Web et à développer leur esprit critique face à ce mastodonte médiatique. Pourtant, l'éducation aux médias n'est pas pour autant issue uniquement de l'utilisation quotidienne du Web. <br />
<br />
En effet, au 20e siècle apparaît une culture médiatique imposante où tout le monde est bombardé de publicités, d'images, de messages, et ce, par le biais des radios, des journaux, et de la télévision. En réaction à cette nouvelle culture de communication et de publicité, certains citoyens responsables se sont donné le devoir de former la population à poser un regard critique sur tout ce que les médias leur imposent. C'est ainsi qu'est née l'éducation aux médias. Des hommes politiques, des philosophes, des éducateurs et des chercheurs s'intéressent alors aux fonctions sociales, économiques, culturelles et politiques des médias. Les résultats de leurs recherches permettront de dégager certains principes de base des médias: les médias sont des constructions faites par l'homme, ils ne reflètent pas la réalité, chaque être humain interprète les médias à sa façon, etc. De ces principes naîtra une forme d'éducation aux médias qui s'implantera peu à peu, par l'intermédiaire des livres, des documentaires, des écoles, des magazines, etc.<br />
L'éducation aux médias vise donc à développer chez les hommes leur autonomie critique, afin qu'ils puissent adopter une attitude de questionnement continuel face aux médias.<br />
<br />
L’arrivée des nouvelles technologies de l’information et de la communication - en particulier le Web, prenant une place de plus en plus importante dans notre société - a fait grandement gagner de l'importance à l’éducation aux médias. Effectivement, on doit maintenant se pencher sur les aspects relationnel, culturel, réglementaire et éthique de ce nouveau type de média qu'est le cyberespace. Et comme le public cible des médias rajeunit sans cesse, certaines mesures ont été mises en place pour promouvoir l'éducation aux médias dans les écoles primaires. D'ailleurs, différentes organisations sont nées du besoin de promouvoir la maîtrise des nouveaux médias. C’est le cas, entre autres, de la Semaine éducation média, qui existe depuis 2006 grâce à la Fédération canadienne des enseignantes et enseignants et HabiloMédias. Parallèlement, en France, une étude, menée en 2009 par le CREDOC, indique que : « 84 % des jeunes de 12 à 17 ans ont accès à internet, 71 % des jeunes se connectent quotidiennement, 52 % participent à des réseaux sociaux, 83 % ont un téléphone mobile». Cette enquête démontre que la jeunesse d’aujourd’hui a besoin d’être éduquée aux technologies au vue du grand nombre d’utilisateurs des différents médias. Pour ce faire, l’école doit jouer un rôle important dans l’éducation aux médias en portant une attention particulière dans sa manière de l’enseigner.<br />
<br />
== '''Définition(s)''' == <br />
<br />
Tout d'abord, les médias englobent plusieurs domaines : <br />
<br />
:* Éducation aux médias [[Fichier:L'EMI - écologie et notions.jpg|200px|thumb|right|Différents domaines de médias]] <br />
: <br />
:* Maîtrise de l’information <br />
: <br />
:* Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information <br />
: <br />
:* Maîtrise documentaire <br />
: <br />
:* Compréhension de l’actualité <br />
: <br />
:* Maîtrise de l’informatique <br />
: <br />
:* Initiation à l’Internet <br />
: <br />
:* Éducation numérique <br />
: <br />
:* Éducation au cinéma <br />
: <br />
:* Éducation aux jeux <br />
: <br />
:* Éducation à la télévision <br />
: <br />
:* Décodage de la publicité <br />
<br />
(Vous pouvez aller consulter la page 21 de ce document PDF pour de plus amples informations : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf)<br />
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<br />
[[Fichier:Élément clés de l'éducation aux médias.png|200px|thumb|left|Eléments clés de l'éducation aux médias]]<br />
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==== '''Maîtrise de l'information''' ==== <br />
<br />
La maîtrise de l'information est un aspect qui est lié à l'éducation aux médias. La conception de ces deux notions et le lien qui les unie varie selon les différentes écoles de pensée, cependant, il est possible d'en tirer une certaine conception de base. La maîtrise de l'information met l'accent sur l'importance de l'accès à l'information, à son évaluation et à son utilisation éthique (licences). Quant à elle, l'éducation aux médias s'intéresse à la capacité de comprendre les fonctions des médias, d'évaluer la façon dont ces fonctions sont exercées et faire l'usage des médias de manière rationnelle pour s'exprimer. <br />
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==== '''Initiation à Internet''' ====<br />
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L’initiation à Internet est un concept primordial dans l’éducation aux médias. En effet, pour étudier les médias, encore faut-il comprendre le concept d’Internet. Il s’agit d’un gigantesque réseau d’ordinateurs reliés à travers le monde par des lignes de transmission comme le câble ou la ligne téléphonique. La toile, le World Wide Web (WWW) est l’instrument de communication d’Internet. Il s’agit d’un système hypermédia d’accès à l’information sous formes diverses : textes, sons, images fixes ou animées, graphiques disponibles sur Internet et sur lequel on navigue grâce à un navigateur ou fureteur tel que : Internet Explorer, Netscape, Opera, Mozilla Firefox, etc. Internet est devenu beaucoup plus accessible et convivial grâce à l'invention du Web, en 1989. <br />
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==== '''Sensibilisation à la liberté d'expression et d'information''' ====<br />
<br />
La liberté d’expression et d’information sont d’autres concepts-clés de l’éducation aux médias. La liberté d’expression est un droit qui figure dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. Il s’agit de la liberté d’exprimer ses opinions, de communiquer ses idées et de recevoir de l’information par le support de son choix sans craindre d’être menacé ou puni. Ce droit s’accompagne d’une responsabilité de respect de la liberté d’autrui. Également, la liberté d’information réfère au droit à l’accès à l’information publique. Étant directement liés à la responsabilité citoyenne et à la pensée critique, ces concepts sont au cœur de l’éducation aux médias. Celle-ci doit donc enseigner aux futurs citoyens les compétences nécessaires pour exercer ces libertés.<br />
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==== '''Définition principale de l’éducation aux médias''' ==== <br />
<br />
L'éducation aux médias se rapporte d'abord à toute démarche qui permet à l'élève de connaître, de lire, de comprendre et d'apprécier les représentations et les messages provenant de différents types de médias auxquels l'enfant est confronté dans le quotidien. Il faut donc que l'enfant comprenne comment s'orienter et qu'il sache comment utiliser les médias de manière pertinente, critique et réfléchie. À ce niveau, les enseignants ont un rôle primordial à jouer: c'est à eux d'introduire les médias en classe afin que les élèves puissent faire des apprentissages, autant au niveau du fonctionnement que de la sécurité de ces nouvelles technologies.<br />
<br />
L'idée d'éducation aux médias comprend plusieurs concepts-clés qui sont utiles afin d'analyser des productions médiatiques. Par exemple, les médias sont des constructions élaborées dans un but précis et l'éducation à ceux-ci vise à décortiquer ces systèmes afin de comprendre ce qu'ils sous-entendent.<br />
<br />
== '''Enjeux''' == <br />
<br />
Tel que mentionné plus haut, les médias occupent une place très importante dans la société d'aujourd'hui. Ils se retrouvent pratiquement partout autour de nous : télévisions, ordinateurs, Ipod, Ipad, etc. Régulièrement, voir tous les jours, nous sommes entourés d'écrans qui nous divulguent des tonnes d'informations et il faut savoir comment bien gérer ce flux d'informations qui vient vers nous. C'est pourquoi, il est important que les enseignants soient conscients de la situation et se donnent comme devoir d'éduquer les enfants aux médias. Toutefois, ils doivent être bien outillés pour savoir quoi faire et comment le faire.<br />
<br />
Pour bien comprendre les enjeux, il faut savoir que l'interprétation des productions médiatiques varie beaucoup selon les caractéristiques de chaque individu (âge, sexe, emploi, aisance financière, etc.). Les objectifs des messages véhiculés par l'entremise des nouvelles technologies rejoignent souvent les gens au niveau de leurs valeurs (afin que les gens se sentent concernés par celui-ci) et visent souvent à des vues commerciales (profits, vente, production, etc). Les enfants, dans leur quotidien, sont confrontés à ces types de publications et c'est pourquoi il est important qu'ils y soient sensibilisés. C'est donc pour cette raison que de nous jours, avec de plus en plus d'outils différents, il est possible pour les enfants, grâce à l'éducation aux médias, de comprendre les visées de ceux-ci et d'en faire l'analyse avec un sens critique plus développé. Il est cependant bien certain que l'éducation aux médias peut s'adresser à toutes les tranches d'âge. Le message reste sensiblement le même, ce n'est que la manière de présenter (de manière plus ludique ou plus professionnelle) qui change. <br />
<br />
L’éducation aux médias et à l’information regroupe des connaissances quant aux fonctions des médias et des autres diffuseurs d’information dans les sociétés démocratiques, aux conditions dans lesquelles les médias d’information et les diffuseurs d’information peuvent effectivement remplir ces fonctions, et quant à la façon d’apprécier comment ces fonctions sont remplies en évaluant les contenus et les services qu’ils offrent. L'éducation aux médias doit ainsi doter les citoyens de capacités d'esprit critique pour qu'ils soient ainsi en mesure d'exiger davantage de qualité des médias auxquels ils ont affaire. Cela favoriserait donc le développement de médias de qualité. <br />
<br />
Dans le cadre de l’enseignement primaire, il existe plusieurs enjeux. Tout d'abord, il faut faire comprendre à un enfant qu’une image n’est qu’une représentation de la réalité et non pas la réalité elle-même. De plus, il est nécessaire d'orienter les élèves dans leurs recherches et dans l’utilisation des médias pour s'assurer de leur sécurité. Il faut conscientiser les élèves face aux différentes formes de communication orale et non-verbale. Il faut aussi prendre le temps de les conscientiser par rapport à l’utilité des différentes émissions et de leurs effets. Savoir détecter la présence de la publicité dans les médias est aussi essentiel pour développer un bon sens critique. Donc, ces différents enjeux servent principalement à développer le sens critique de l’enfant tout en lui permettant d’avoir plus d’outils en sa possession. La brochure du Ministère de l’éducation nationale (http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf) propose d'ailleurs plusieurs activités pédagogiques favorisant l’éducation aux médias. <br />
<br />
Cet apprentissage auprès des enfants doit se faire évidemment par la pratique et par des conseils concrets. Les jeunes doivent apprendre à explorer les médias de manière sécuritaire, par l'entremise d'un certain contrôle et surtout d'une démarche modélisée par l'enseignante. Comme dans ton apprentissage, les premiers pas dans le monde du web peuvent être encadrés et supervisés par l'adulte, qui propose, par l'étayage, les bons chemins à prendre. Il est certain qu'une fois une éducation de base faite, l'autonomie s'installera de plus en plus dans la pratique.<br />
<br />
== '''Bibliographie et webographie ''' ==<br />
<br />
<br />
ÉDUSCOL, Ministère éducation nationale, Portail national éduscol: l'actualité du numérique, Éducation médias/Internet (page consultée en ligne), http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/inspection-generale, 2012<br />
<br />
RÉSEAU ÉDUCATION-MÉDIA, L'éducation aux médias, impliquez-vous! http://www.medialiteracyweek.ca/downloads/Education_aux_medias.pdf, 2012<br />
<br />
Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong, Chi-Kim Cheung, Éducation aux médias et à l'information, Programme de formation pour les enseignants, UNESCO, Paris, 2012<br />
<br />
WIKIPEDIA, Éducation aux médias en France, http://fr.wikipedia.org/wiki/Education_aux_m%C3%A9dias_en_France, dernière modification en 2012, <br />
<br />
CLEMI, Centre de liaison de l’enseignement et des médias informatiques, http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf, dernière modification en 2007</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Discussion:Litt%C3%A9racies_(audiovisuelle,_num%C3%A9rique,_informationnelle,_etc.)&diff=25903Discussion:Littéracies (audiovisuelle, numérique, informationnelle, etc.)2012-12-09T15:52:10Z<p>Rachel Rhéaume : /* Relecture croisée, commentaire de Rachel Rhéaume -- ~~~~ */ nouvelle section</p>
<hr />
<div>== Roxanne -- [[Utilisateur:Roxanne Forgues|Roxanne Forgues]] 9 décembre 2012 à 04:22 (CET) ==<br />
<br />
Votre explication de la littératie numérique est claire et bien détaillée!<br />
<br />
L'historique que vous dressez permet de bien comprendre l'évolution de la littéracie numérique.<br />
De plus, l'image avec la flèche permet de bien comprendre ce qui a traits à la littéracie numérique. Elle est claire et facile à comprendre!<br />
Ensuite, la définition finale de ce concept est bien formulée et nous permet de bien comprendre ce qu'est la littéracie numérique.<br />
Finalement la présentation des enjeux est très intéressante en regard des liens que vous faites avec le monde de l'éducation.<br />
<br />
Beau travail !!!<br />
<br />
== Relecture croisée, commentaire de Rachel Rhéaume -- [[Utilisateur:Rachel Rhéaume|Rachel Rhéaume]] 9 décembre 2012 à 16:52 (CET) ==<br />
<br />
Les explications sont claires et le texte est agréable à lire. J’ai trouvé le texte de la section historique un peu plus lourd mais la division en petites sections est aidante.<br />
<br />
Les illustrations sont très pertinentes et ajoutent à notre compréhension du texte, je dirais même qu’elles sont essentielles. Très belle utilisation des images.<br />
<br />
La présentation visuelle du texte invite à la lecture.<br />
<br />
Vous avez respecté la structure du travail concernant les rubriques.<br />
<br />
La section «Enjeux» est particulièrement intéressante puisqu’elle est très concrète et reliée à notre domaine de formation, soit l’enseignement.<br />
<br />
Bravo!</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Discussion:Apprentissage_en_r%C3%A9seau&diff=25902Discussion:Apprentissage en réseau2012-12-09T15:11:37Z<p>Rachel Rhéaume : /* Relecture croisée -- Rachel Rhéaume 9 décembre 2012 à 16:07 (CET) */</p>
<hr />
<div>== Relecture de la définition du terme "Apprentissage en réseau" -- [[Utilisateur:Vitaline NAULEAU|Vitaline NAULEAU]] 6 décembre 2012 à 22:48 (CET) ==<br />
<br />
Définition très complète, très compréhensible et très illustrée. Rien à dire. À part, peut-être, que la longueur de votre travail pourrait vous pénaliser... Chaque information trouve, en tous les cas, sa place sur votre page, à mon sens.<br />
<br />
Bon courage pour la suite!<br />
<br />
Vitaline<br />
<br />
== Commentaire de Sophie Lapierre -- [[Utilisateur:Sophie Lapierre|Sophie Lapierre]] 7 décembre 2012 à 04:08 (CET) ==<br />
<br />
Personnellement, j'ai absolument RIEN à rajouter. En arrivant sur votre page, j'ai eu l'impression d'être tombée sur un site très professionnel duquel je pourrais retiré des informations pertinentes sans avoir de doute sur sa véracité. <br />
<br />
Wow! Je suis vraiment fière de vous. Vous devez y avoir investit beaucoup de temps et d'énergie. <br />
<br />
Encore une fois, Bravo ! :)<br />
<br />
== Commentaires de Jessy Mc Neil -- [[Utilisateur:Jessy|Jessy]] 7 décembre 2012 à 20:23 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour à vous équipe 3!<br />
<br />
Quel beau travail ! J'adore le fait que vous avez défini les termes pouvant aider à mieux comprendre le réseautage en plus de la définiton de votre thème. Moi, je n'y aurais pas pensé, mais je trouve que cela apporte un plus à votre travail et que vous vous êtes souciés des lecteurs. De plus, le tout est très complet et clair ! La présentation est aussi excellente! Je n'ai rien de négatif à dire.<br />
<br />
Bravo !<br />
<br />
== Relecture croisée ,Apprentissage en réseau, Commentaire de Maryline Lachance (groupe 4) -- [[Utilisateur:Maryline Lachance|Maryline Lachance]] 8 décembre 2012 à 19:44 (CET) ==<br />
<br />
<br />
Bravo à votre équipe !<br />
<br />
Votre travail est très bien réussi. On voit tout de suite que vous avez travailler fort et que vous avez réaliser beaucoup de recherches. Il est facile de comprendre votre concept et tous les éléments nécessaires sont présents et complets. Toutefois, je crois que votre travail est un peu long, mais cela ne lui enlève rien du tout.<br />
<br />
Maryline<br />
<br />
== Bravo! -- [[Utilisateur:Roxanne Forgues|Roxanne Forgues]] 9 décembre 2012 à 04:13 (CET) ==<br />
<br />
Un gros félicitation à votre équipe, vous avez su bien expliquer et vulgariser la notion d'apprentissage en réseau! <br />
<br />
Vos différentes définitions et illustrations permettent de bien comprendre le réseautage. De plus, les liens que vous faites avec le monde de l'éducation sont très intéressants! Votre page est claire et permet de bien comprendre la notion expliquée. Il est également intéressant d'en apprendre davantage quant à l'évolution de l'apprentissage en réseau.<br />
<br />
== Relecture croisée, commentaire de Rachel Rhéaume -- [[Utilisateur:Rachel Rhéaume|Rachel Rhéaume]] 9 décembre 2012 à 16:07 (CET) ==<br />
Les explications sont claires et bien regroupées pour alléger et simplifier la lecture. J’aime particulièrement la présentation de la section «Enjeux» qui est très simple mais complète.<br />
<br />
La présentation visuelle du texte est très invitante et facilite la lecture. <br />
<br />
On retrouve toutes les rubriques demandées l’information de celles-ci est complète et pertinente. Cependant, vous avec dérogé de l’ordre des sections qui était présenté dans les consignes. Votre définition apparaît avant l’historique. Je ne sais pas si on pouvait modifier cet ordre.<br />
<br />
Attention, dans votre section «Historique», il y a une phrase dans laquelle le mot «d’autres» se dédouble.<br />
<br />
Je crois que votre texte est peut-être plus long que demandé.<br />
<br />
Très beau travail dans l’ensemble! Félicitations!</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Discussion:Apprentissage_en_r%C3%A9seau&diff=25901Discussion:Apprentissage en réseau2012-12-09T15:07:57Z<p>Rachel Rhéaume : /* Ceci est un test -- Rachel Rhéaume 9 décembre 2012 à 16:07 (CET) */</p>
<hr />
<div>== Relecture de la définition du terme "Apprentissage en réseau" -- [[Utilisateur:Vitaline NAULEAU|Vitaline NAULEAU]] 6 décembre 2012 à 22:48 (CET) ==<br />
<br />
Définition très complète, très compréhensible et très illustrée. Rien à dire. À part, peut-être, que la longueur de votre travail pourrait vous pénaliser... Chaque information trouve, en tous les cas, sa place sur votre page, à mon sens.<br />
<br />
Bon courage pour la suite!<br />
<br />
Vitaline<br />
<br />
== Commentaire de Sophie Lapierre -- [[Utilisateur:Sophie Lapierre|Sophie Lapierre]] 7 décembre 2012 à 04:08 (CET) ==<br />
<br />
Personnellement, j'ai absolument RIEN à rajouter. En arrivant sur votre page, j'ai eu l'impression d'être tombée sur un site très professionnel duquel je pourrais retiré des informations pertinentes sans avoir de doute sur sa véracité. <br />
<br />
Wow! Je suis vraiment fière de vous. Vous devez y avoir investit beaucoup de temps et d'énergie. <br />
<br />
Encore une fois, Bravo ! :)<br />
<br />
== Commentaires de Jessy Mc Neil -- [[Utilisateur:Jessy|Jessy]] 7 décembre 2012 à 20:23 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour à vous équipe 3!<br />
<br />
Quel beau travail ! J'adore le fait que vous avez défini les termes pouvant aider à mieux comprendre le réseautage en plus de la définiton de votre thème. Moi, je n'y aurais pas pensé, mais je trouve que cela apporte un plus à votre travail et que vous vous êtes souciés des lecteurs. De plus, le tout est très complet et clair ! La présentation est aussi excellente! Je n'ai rien de négatif à dire.<br />
<br />
Bravo !<br />
<br />
== Relecture croisée ,Apprentissage en réseau, Commentaire de Maryline Lachance (groupe 4) -- [[Utilisateur:Maryline Lachance|Maryline Lachance]] 8 décembre 2012 à 19:44 (CET) ==<br />
<br />
<br />
Bravo à votre équipe !<br />
<br />
Votre travail est très bien réussi. On voit tout de suite que vous avez travailler fort et que vous avez réaliser beaucoup de recherches. Il est facile de comprendre votre concept et tous les éléments nécessaires sont présents et complets. Toutefois, je crois que votre travail est un peu long, mais cela ne lui enlève rien du tout.<br />
<br />
Maryline<br />
<br />
== Bravo! -- [[Utilisateur:Roxanne Forgues|Roxanne Forgues]] 9 décembre 2012 à 04:13 (CET) ==<br />
<br />
Un gros félicitation à votre équipe, vous avez su bien expliquer et vulgariser la notion d'apprentissage en réseau! <br />
<br />
Vos différentes définitions et illustrations permettent de bien comprendre le réseautage. De plus, les liens que vous faites avec le monde de l'éducation sont très intéressants! Votre page est claire et permet de bien comprendre la notion expliquée. Il est également intéressant d'en apprendre davantage quant à l'évolution de l'apprentissage en réseau.<br />
<br />
== Relecture croisée -- [[Utilisateur:Rachel Rhéaume|Rachel Rhéaume]] 9 décembre 2012 à 16:07 (CET) ==</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Discussion:Apprentissage_en_r%C3%A9seau&diff=25900Discussion:Apprentissage en réseau2012-12-09T15:07:12Z<p>Rachel Rhéaume : /* Ceci est un test -- ~~~~ */ nouvelle section</p>
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<div>== Relecture de la définition du terme "Apprentissage en réseau" -- [[Utilisateur:Vitaline NAULEAU|Vitaline NAULEAU]] 6 décembre 2012 à 22:48 (CET) ==<br />
<br />
Définition très complète, très compréhensible et très illustrée. Rien à dire. À part, peut-être, que la longueur de votre travail pourrait vous pénaliser... Chaque information trouve, en tous les cas, sa place sur votre page, à mon sens.<br />
<br />
Bon courage pour la suite!<br />
<br />
Vitaline<br />
<br />
== Commentaire de Sophie Lapierre -- [[Utilisateur:Sophie Lapierre|Sophie Lapierre]] 7 décembre 2012 à 04:08 (CET) ==<br />
<br />
Personnellement, j'ai absolument RIEN à rajouter. En arrivant sur votre page, j'ai eu l'impression d'être tombée sur un site très professionnel duquel je pourrais retiré des informations pertinentes sans avoir de doute sur sa véracité. <br />
<br />
Wow! Je suis vraiment fière de vous. Vous devez y avoir investit beaucoup de temps et d'énergie. <br />
<br />
Encore une fois, Bravo ! :)<br />
<br />
== Commentaires de Jessy Mc Neil -- [[Utilisateur:Jessy|Jessy]] 7 décembre 2012 à 20:23 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour à vous équipe 3!<br />
<br />
Quel beau travail ! J'adore le fait que vous avez défini les termes pouvant aider à mieux comprendre le réseautage en plus de la définiton de votre thème. Moi, je n'y aurais pas pensé, mais je trouve que cela apporte un plus à votre travail et que vous vous êtes souciés des lecteurs. De plus, le tout est très complet et clair ! La présentation est aussi excellente! Je n'ai rien de négatif à dire.<br />
<br />
Bravo !<br />
<br />
== Relecture croisée ,Apprentissage en réseau, Commentaire de Maryline Lachance (groupe 4) -- [[Utilisateur:Maryline Lachance|Maryline Lachance]] 8 décembre 2012 à 19:44 (CET) ==<br />
<br />
<br />
Bravo à votre équipe !<br />
<br />
Votre travail est très bien réussi. On voit tout de suite que vous avez travailler fort et que vous avez réaliser beaucoup de recherches. Il est facile de comprendre votre concept et tous les éléments nécessaires sont présents et complets. Toutefois, je crois que votre travail est un peu long, mais cela ne lui enlève rien du tout.<br />
<br />
Maryline<br />
<br />
== Bravo! -- [[Utilisateur:Roxanne Forgues|Roxanne Forgues]] 9 décembre 2012 à 04:13 (CET) ==<br />
<br />
Un gros félicitation à votre équipe, vous avez su bien expliquer et vulgariser la notion d'apprentissage en réseau! <br />
<br />
Vos différentes définitions et illustrations permettent de bien comprendre le réseautage. De plus, les liens que vous faites avec le monde de l'éducation sont très intéressants! Votre page est claire et permet de bien comprendre la notion expliquée. Il est également intéressant d'en apprendre davantage quant à l'évolution de l'apprentissage en réseau.<br />
<br />
== Ceci est un test -- [[Utilisateur:Rachel Rhéaume|Rachel Rhéaume]] 9 décembre 2012 à 16:07 (CET) ==<br />
<br />
Ceci est un test</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Education_aux_m%C3%A9dias&diff=25899Education aux médias2012-12-09T13:58:32Z<p>Rachel Rhéaume : </p>
<hr />
<div>[[Catégorie: Us@TICE 74111 2012-2013]]<br />
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/peraya_lombard_rickenmann_2002.pdf<br />
<br />
'''Historique:'''<br />
<br />
Il y a déjà une vingtaine d'années que le cyberespace fait partie intégrante de notre vie. Depuis, les utilisateurs de cette nouvelle technologie sont invités à s'informer sur les enjeux, les risques et les avantages que peut leur apporter le Web et à développer leur esprit critique face à ce mastodonte médiatique. Pourtant, l'éducation aux médias n'est pas pour autant issue uniquement de l'utilisation quotidienne du Web. <br />
<br />
En effet, au 20e siècle apparaît une culture médiatique imposante où tout le monde est bombardé de publicités, d'images, de messages, et ce, par le biais des radios, des journaux, et de la télévision. En réaction à cette nouvelle culture de communication et de publicité, certains citoyens responsables se sont donné le devoir de former la population à poser un regard critique sur tout ce que les médias leur imposent. C'est ainsi qu'est née l'éducation aux médias. Des hommes politiques, des philosophes, des éducateurs et des chercheurs s'intéressent alors aux fonctions sociales, économiques, culturelles et politiques des médias. Les résultats de leurs recherches permettront de dégager certains principes de base des médias: les médias sont des constructions faites par l'homme, ils ne reflètent pas la réalité, chaque être humain interprète les médias à sa façon, etc. De ces principes naîtra une forme d'éducation aux médias qui s'implantera peu à peu, par l'intermédiaire des livres, des documentaires, des écoles, des magazines, etc.<br />
L'éducation aux médias vise donc à développer chez les hommes leur autonomie critique, afin qu'ils puissent adopter une attitude de questionnement continuel face aux médias.<br />
<br />
L’arrivée des nouvelles technologies de l’information et de la communication - en particulier le Web, prenant une place de plus en plus importante dans notre société - a fait grandement gagner de l'importance à l’éducation aux médias. Effectivement, on doit maintenant se pencher sur les aspects relationnel, culturel, réglementaire et éthique de ce nouveau type de média qu'est le cyberespace. Et comme le public cible des médias rajeunit sans cesse, certaines mesures ont été mises en place pour promouvoir l'éducation aux médias dans les écoles primaires. D'ailleurs, différentes organisations sont nées du besoin de promouvoir la maîtrise des nouveaux médias. C’est le cas, entre autres, de la Semaine éducation média, qui existe depuis 2006 grâce à la Fédération canadienne des enseignantes et enseignants et HabiloMédias. Parallèlement, en France, une étude, menée en 2009 par le CREDOC, indique que : « 84 % des jeunes de 12 à 17 ans ont accès à internet, 71 % des jeunes se connectent quotidiennement, 52 % participent à des réseaux sociaux, 83 % ont un téléphone mobile». Cette enquête démontre que la jeunesse d’aujourd’hui a besoin d’être éduquée aux technologies au vue du grand nombre d’utilisateurs des différents médias. Pour ce faire, l’école doit jouer un rôle important dans l’éducation aux médias en portant une attention particulière dans sa manière de l’enseigner.<br />
<br />
'''Définition(s)''' <br />
<br />
Tout d'abord, les médias englobent plusieurs domaines : <br />
<br />
o Éducation aux médias<br />
<br />
o Maîtrise de l’information<br />
<br />
o Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information<br />
<br />
o Maîtrise documentaire<br />
<br />
o Compréhension de l’actualité<br />
<br />
o Maîtrise de l’informatique<br />
<br />
o Initiation à l’Internet<br />
<br />
o Éducation numérique<br />
<br />
o Éducation au cinéma<br />
<br />
o Éducation aux jeux<br />
<br />
o Éducation à la télévision<br />
<br />
o Décodage de la publicité <br />
<br />
Vous pouvez aller consulter la page 21 de ce document PDF pour de plus amples informations ou pour visualiser la figure 2 : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf<br />
<br />
La maîtrise de l'information est un aspect qui est lié à l'éducation aux médias. La conception de ces deux notions et le lien qui les unie varie selon les différentes écoles de pensée, cependant, il est possible d'en tirer une certaine conception de base. La maîtrise de l'information met l'accent sur l'importance de l'accès à l'information, à son évaluation et à son utilisation éthique (licences). Quant à elle, l'éducation aux médias s'intéresse à la capacité de comprendre les fonctions des médias, d'évaluer la façon dont ces fonctions sont exercées et faire l'usage des médias de manière rationnelle pour s'exprimer.<br />
<br />
Voir la figure 1 (Les éléments clés de l’éducation aux médias et à l’information) de la page 20 : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf<br />
<br />
L’initiation à Internet est un concept primordial dans l’éducation aux médias. En effet, pour étudier les médias, encore faut-il comprendre le concept d’Internet. Il s’agit d’un gigantesque réseau d’ordinateurs reliés à travers le monde par des lignes de transmission comme le câble ou la ligne téléphonique. La toile, le World Wide Web (WWW) est l’instrument de communication d’Internet. Il s’agit d’un système hypermédia d’accès à l’information sous formes diverses : textes, sons, images fixes ou animées, graphiques disponibles sur Internet et sur lequel on navigue grâce à un navigateur ou fureteur tel que : Internet Explorer, Netscape, Opera, Mozilla Firefox, etc. Internet est devenu beaucoup plus accessible et convivial grâce à l'invention du Web, en 1989. <br />
<br />
La liberté d’expression et d’information sont d’autres concepts-clés de l’éducation aux médias. La liberté d’expression est un droit qui figure dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. Il s’agit de la liberté d’exprimer ses opinions, de communiquer ses idées et de recevoir de l’information par le support de son choix sans craindre d’être menacé ou puni. Ce droit s’accompagne d’une responsabilité de respect de la liberté d’autrui. Également, la liberté d’information réfère au droit à l’accès à l’information publique. Étant directement liés à la responsabilité citoyenne et à la pensée critique, ces concepts sont au cœur de l’éducation aux médias. Celle-ci doit donc enseigner aux futurs citoyens les compétences nécessaires pour exercer ces libertés.<br />
<br />
'''Définition principale de l’éducation aux médias''' <br />
<br />
L'éducation aux médias se rapporte d'abord à toute démarche qui permet à l'élève de connaître, de lire, de comprendre et d'apprécier les représentations et les messages provenant de différents types de médias auxquels l'enfant est confronté dans le quotidien. Il faut donc que l'enfant comprenne comment s'orienter et qu'il sache comment utiliser les médias de manière pertinente, critique et réfléchie. À ce niveau, les enseignants ont un rôle primordial à jouer: c'est à eux d'introduire les médias en classe afin que les élèves puissent faire des apprentissages, autant au niveau du fonctionnement que de la sécurité de ces nouvelles technologies.<br />
<br />
L'idée d'éducation aux médias comprend plusieurs concepts-clés qui sont utiles afin d'analyser des productions médiatiques. Par exemple, les médias sont des constructions élaborées dans un but précis et l'éducation à ceux-ci vise à décortiquer ces systèmes afin de comprendre ce qu'ils sous-entendent. <br />
<br />
'''Enjeux''' <br />
<br />
Tel que mentionné plus haut, les médias occupent une place très importante dans la société d'aujourd'hui. Ils se retrouvent pratiquement partout autour de nous : télévisions, ordinateurs, Ipod, Ipad, etc. Régulièrement, voir tous les jours, nous sommes entourés d'écrans qui nous divulguent des tonnes d'informations et il faut savoir comment bien gérer ce flux d'informations qui vient vers nous. C'est pourquoi, il est important que les enseignants soient conscients de la situation et se donnent comme devoir d'éduquer les enfants aux médias. Toutefois, ils doivent être bien outillés pour savoir quoi faire et comment le faire.<br />
<br />
Pour bien comprendre les enjeux, il faut savoir que l'interprétation des productions médiatiques varie beaucoup selon les caractéristiques de chaque individu (âge, sexe, emploi, aisance financière, etc.). Les objectifs des messages véhiculés par l'entremise des nouvelles technologies rejoignent souvent les gens au niveau de leurs valeurs (afin que les gens se sentent concernés par celui-ci) et visent souvent à des vues commerciales (profits, vente, production, etc). Les enfants, dans leur quotidien, sont confrontés à ces types de publications et c'est pourquoi il est important qu'ils y soient sensibilisés. C'est donc pour cette raison que de nous jours, avec de plus en plus d'outils différents, il est possible pour les enfants, grâce à l'éducation aux médias, de comprendre les visées de ceux-ci et d'en faire l'analyse avec un sens critique plus développé. Il est cependant bien certain que l'éducation aux médias peut s'adresser à toutes les tranches d'âge. Le message reste sensiblement le même, ce n'est que la manière de présenter (de manière plus ludique ou plus professionnelle) qui change. <br />
<br />
L’éducation aux médias et à l’information regroupe des connaissances quant aux fonctions des médias et des autres diffuseurs d’information dans les sociétés démocratiques, aux conditions dans lesquelles les médias d’information et les diffuseurs d’information peuvent effectivement remplir ces fonctions, et quant à la façon d’apprécier comment ces fonctions sont remplies en évaluant les contenus et les services qu’ils offrent. L'éducation aux médias doit ainsi doter les citoyens de capacités d'esprit critique pour qu'ils soient ainsi en mesure d'exiger davantage de qualité des médias auxquels ils ont affaire. Cela favoriserait donc le développement de médias de qualité. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf (p.17)<br />
<br />
Dans le cadre de l’enseignement primaire, il existe plusieurs enjeux. Tout d'abord, il faut faire comprendre à un enfant qu’une image n’est qu’une représentation de la réalité et non pas la réalité elle-même. De plus, il est nécessaire d'orienter les élèves dans leurs recherches et dans l’utilisation des médias pour s'assurer de leur sécurité. Il faut conscientiser les élèves face aux différentes formes de communication orale et non-verbale. Il faut aussi prendre le temps de les conscientiser par rapport à l’utilité des différentes émissions et de leurs effets. Savoir détecter la présence de la publicité dans les médias est aussi essentiel pour développer un bon sens critique. Donc, ces différents enjeux servent principalement à développer le sens critique de l’enfant tout en lui permettant d’avoir plus d’outils en sa possession. La brochure du Ministère de l’éducation nationale propose d'ailleurs plusieurs activités pédagogiques favorisant l’éducation aux médias. http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf<br />
<br />
Cet apprentissage auprès des enfants doit se faire évidemment par la pratique et par des conseils concrets. Les jeunes doivent apprendre à explorer les médias de manière sécuritaire, par l'entremise d'un certain contrôle et surtout d'une démarche modélisée par l'enseignante. Comme dans ton apprentissage, les premiers pas dans le monde du web peuvent être encadrés et supervisés par l'adulte, qui propose, par l'étayage, les bons chemins à prendre. Il est certain qu'une fois une éducation de base faite, l'autonomie s'installera de plus en plus dans la pratique.<br />
<br />
'''Bibliographie et webographie :''' <br />
<br />
ÉDUSCOL, Ministère éducation nationale, Portail national éduscol: l'actualité du numérique, Éducation médias/Internet (page consultée en ligne), http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/inspection-generale, 2012<br />
<br />
RÉSEAU ÉDUCATION-MÉDIA, L'éducation aux médias, impliquez-vous! http://www.medialiteracyweek.ca/downloads/Education_aux_medias.pdf, 2012<br />
<br />
Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong, Chi-Kim Cheung, Éducation aux médias et à l'information, Programme de formation pour les enseignants, UNESCO, Paris, 2012<br />
<br />
WIKIPEDIA, Éducation aux médias en France, http://fr.wikipedia.org/wiki/Education_aux_m%C3%A9dias_en_France, dernière modification en 2012, <br />
<br />
CLEMI, Centre de liaison de l’enseignement et des médias informatiques, http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf, 2007</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Education_aux_m%C3%A9dias&diff=25898Education aux médias2012-12-09T13:57:28Z<p>Rachel Rhéaume : </p>
<hr />
<div>[[Catégorie: Us@TICE 74111 2012-2013]]<br />
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/peraya_lombard_rickenmann_2002.pdf<br />
<br />
'''Historique:'''<br />
<br />
Il y a déjà une vingtaine d'années que le cyberespace fait partie intégrante de notre vie. Depuis, les utilisateurs de cette nouvelle technologie sont invités à s'informer sur les enjeux, les risques et les avantages que peut leur apporter le Web et à développer leur esprit critique face à ce mastodonte médiatique. Pourtant, l'éducation aux médias n'est pas pour autant issue uniquement de l'utilisation quotidienne du Web. <br />
<br />
En effet, au 20e siècle apparaît une culture médiatique imposante où tout le monde est bombardé de publicités, d'images, de messages, et ce, par le biais des radios, des journaux, et de la télévision. En réaction à cette nouvelle culture de communication et de publicité, certains citoyens responsables se sont donné le devoir de former la population à poser un regard critique sur tout ce que les médias leur imposent. C'est ainsi qu'est née l'éducation aux médias. Des hommes politiques, des philosophes, des éducateurs et des chercheurs s'intéressent alors aux fonctions sociales, économiques, culturelles et politiques des médias. Les résultats de leurs recherches permettront de dégager certains principes de base des médias: les médias sont des constructions faites par l'homme, ils ne reflètent pas la réalité, chaque être humain interprète les médias à sa façon, etc. De ces principes naîtra une forme d'éducation aux médias qui s'implantera peu à peu, par l'intermédiaire des livres, des documentaires, des écoles, des magazines, etc.<br />
L'éducation aux médias vise donc à développer chez les hommes leur autonomie critique, afin qu'ils puissent adopter une attitude de questionnement continuel face aux médias.<br />
<br />
L’arrivée des nouvelles technologies de l’information et de la communication - en particulier le Web, prenant une place de plus en plus importante dans notre société - a fait grandement gagner de l'importance à l’éducation aux médias. Effectivement, on doit maintenant se pencher sur les aspects relationnel, culturel, réglementaire et éthique de ce nouveau type de média qu'est le cyberespace. Et comme le public cible des médias rajeunit sans cesse, certaines mesures ont été mises en place pour promouvoir l'éducation aux médias dans les écoles primaires. D'ailleurs, différentes organisations sont nées du besoin de promouvoir la maîtrise des nouveaux médias. C’est le cas, entre autres, de la Semaine éducation média, qui existe depuis 2006 grâce à la Fédération canadienne des enseignantes et enseignants et HabiloMédias. Parallèlement, en France, une étude, menée en 2009 par le CREDOC, indique que : « 84 % des jeunes de 12 à 17 ans ont accès à internet, 71 % des jeunes se connectent quotidiennement, 52 % participent à des réseaux sociaux, 83 % ont un téléphone mobile». Cette enquête démontre que la jeunesse d’aujourd’hui a besoin d’être éduquée aux technologies au vue du grand nombre d’utilisateurs des différents médias. Pour ce faire, l’école doit jouer un rôle important dans l’éducation aux médias en portant une attention particulière dans sa manière de l’enseigner.<br />
<br />
'''Définition(s)''' <br />
<br />
Tout d'abord, les médias englobent plusieurs domaines : <br />
<br />
o Éducation aux médias<br />
o Maîtrise de l’information<br />
o Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information<br />
o Maîtrise documentaire<br />
o Compréhension de l’actualité<br />
o Maîtrise de l’informatique<br />
o Initiation à l’Internet<br />
o Éducation numérique<br />
o Éducation au cinéma<br />
o Éducation aux jeux<br />
o Éducation à la télévision<br />
o Décodage de la publicité <br />
<br />
Vous pouvez aller consulter la page 21 de ce document PDF pour de plus amples informations ou pour visualiser la figure 2 : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf<br />
<br />
La maîtrise de l'information est un aspect qui est lié à l'éducation aux médias. La conception de ces deux notions et le lien qui les unie varie selon les différentes écoles de pensée, cependant, il est possible d'en tirer une certaine conception de base. La maîtrise de l'information met l'accent sur l'importance de l'accès à l'information, à son évaluation et à son utilisation éthique (licences). Quant à elle, l'éducation aux médias s'intéresse à la capacité de comprendre les fonctions des médias, d'évaluer la façon dont ces fonctions sont exercées et faire l'usage des médias de manière rationnelle pour s'exprimer.<br />
<br />
Voir la figure 1 (Les éléments clés de l’éducation aux médias et à l’information) de la page 20 : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf<br />
<br />
L’initiation à Internet est un concept primordial dans l’éducation aux médias. En effet, pour étudier les médias, encore faut-il comprendre le concept d’Internet. Il s’agit d’un gigantesque réseau d’ordinateurs reliés à travers le monde par des lignes de transmission comme le câble ou la ligne téléphonique. La toile, le World Wide Web (WWW) est l’instrument de communication d’Internet. Il s’agit d’un système hypermédia d’accès à l’information sous formes diverses : textes, sons, images fixes ou animées, graphiques disponibles sur Internet et sur lequel on navigue grâce à un navigateur ou fureteur tel que : Internet Explorer, Netscape, Opera, Mozilla Firefox, etc. Internet est devenu beaucoup plus accessible et convivial grâce à l'invention du Web, en 1989. <br />
<br />
La liberté d’expression et d’information sont d’autres concepts-clés de l’éducation aux médias. La liberté d’expression est un droit qui figure dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. Il s’agit de la liberté d’exprimer ses opinions, de communiquer ses idées et de recevoir de l’information par le support de son choix sans craindre d’être menacé ou puni. Ce droit s’accompagne d’une responsabilité de respect de la liberté d’autrui. Également, la liberté d’information réfère au droit à l’accès à l’information publique. Étant directement liés à la responsabilité citoyenne et à la pensée critique, ces concepts sont au cœur de l’éducation aux médias. Celle-ci doit donc enseigner aux futurs citoyens les compétences nécessaires pour exercer ces libertés.<br />
<br />
Définition principale de l’éducation aux médias <br />
<br />
L'éducation aux médias se rapporte d'abord à toute démarche qui permet à l'élève de connaître, de lire, de comprendre et d'apprécier les représentations et les messages provenant de différents types de médias auxquels l'enfant est confronté dans le quotidien. Il faut donc que l'enfant comprenne comment s'orienter et qu'il sache comment utiliser les médias de manière pertinente, critique et réfléchie. À ce niveau, les enseignants ont un rôle primordial à jouer: c'est à eux d'introduire les médias en classe afin que les élèves puissent faire des apprentissages, autant au niveau du fonctionnement que de la sécurité de ces nouvelles technologies.<br />
<br />
L'idée d'éducation aux médias comprend plusieurs concepts-clés qui sont utiles afin d'analyser des productions médiatiques. Par exemple, les médias sont des constructions élaborées dans un but précis et l'éducation à ceux-ci vise à décortiquer ces systèmes afin de comprendre ce qu'ils sous-entendent. <br />
<br />
'''Enjeux''' <br />
<br />
Tel que mentionné plus haut, les médias occupent une place très importante dans la société d'aujourd'hui. Ils se retrouvent pratiquement partout autour de nous : télévisions, ordinateurs, Ipod, Ipad, etc. Régulièrement, voir tous les jours, nous sommes entourés d'écrans qui nous divulguent des tonnes d'informations et il faut savoir comment bien gérer ce flux d'informations qui vient vers nous. C'est pourquoi, il est important que les enseignants soient conscients de la situation et se donnent comme devoir d'éduquer les enfants aux médias. Toutefois, ils doivent être bien outillés pour savoir quoi faire et comment le faire.<br />
<br />
Pour bien comprendre les enjeux, il faut savoir que l'interprétation des productions médiatiques varie beaucoup selon les caractéristiques de chaque individu (âge, sexe, emploi, aisance financière, etc.). Les objectifs des messages véhiculés par l'entremise des nouvelles technologies rejoignent souvent les gens au niveau de leurs valeurs (afin que les gens se sentent concernés par celui-ci) et visent souvent à des vues commerciales (profits, vente, production, etc). Les enfants, dans leur quotidien, sont confrontés à ces types de publications et c'est pourquoi il est important qu'ils y soient sensibilisés. C'est donc pour cette raison que de nous jours, avec de plus en plus d'outils différents, il est possible pour les enfants, grâce à l'éducation aux médias, de comprendre les visées de ceux-ci et d'en faire l'analyse avec un sens critique plus développé. Il est cependant bien certain que l'éducation aux médias peut s'adresser à toutes les tranches d'âge. Le message reste sensiblement le même, ce n'est que la manière de présenter (de manière plus ludique ou plus professionnelle) qui change. <br />
<br />
L’éducation aux médias et à l’information regroupe des connaissances quant aux fonctions des médias et des autres diffuseurs d’information dans les sociétés démocratiques, aux conditions dans lesquelles les médias d’information et les diffuseurs d’information peuvent effectivement remplir ces fonctions, et quant à la façon d’apprécier comment ces fonctions sont remplies en évaluant les contenus et les services qu’ils offrent. L'éducation aux médias doit ainsi doter les citoyens de capacités d'esprit critique pour qu'ils soient ainsi en mesure d'exiger davantage de qualité des médias auxquels ils ont affaire. Cela favoriserait donc le développement de médias de qualité. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf (p.17)<br />
<br />
Dans le cadre de l’enseignement primaire, il existe plusieurs enjeux. Tout d'abord, il faut faire comprendre à un enfant qu’une image n’est qu’une représentation de la réalité et non pas la réalité elle-même. De plus, il est nécessaire d'orienter les élèves dans leurs recherches et dans l’utilisation des médias pour s'assurer de leur sécurité. Il faut conscientiser les élèves face aux différentes formes de communication orale et non-verbale. Il faut aussi prendre le temps de les conscientiser par rapport à l’utilité des différentes émissions et de leurs effets. Savoir détecter la présence de la publicité dans les médias est aussi essentiel pour développer un bon sens critique. Donc, ces différents enjeux servent principalement à développer le sens critique de l’enfant tout en lui permettant d’avoir plus d’outils en sa possession. La brochure du Ministère de l’éducation nationale propose d'ailleurs plusieurs activités pédagogiques favorisant l’éducation aux médias. http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf<br />
<br />
Cet apprentissage auprès des enfants doit se faire évidemment par la pratique et par des conseils concrets. Les jeunes doivent apprendre à explorer les médias de manière sécuritaire, par l'entremise d'un certain contrôle et surtout d'une démarche modélisée par l'enseignante. Comme dans ton apprentissage, les premiers pas dans le monde du web peuvent être encadrés et supervisés par l'adulte, qui propose, par l'étayage, les bons chemins à prendre. Il est certain qu'une fois une éducation de base faite, l'autonomie s'installera de plus en plus dans la pratique.<br />
<br />
'''Bibliographie et webographie :''' <br />
<br />
ÉDUSCOL, Ministère éducation nationale, Portail national éduscol: l'actualité du numérique, Éducation médias/Internet (page consultée en ligne), http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/inspection-generale, 2012<br />
<br />
RÉSEAU ÉDUCATION-MÉDIA, L'éducation aux médias, impliquez-vous! http://www.medialiteracyweek.ca/downloads/Education_aux_medias.pdf, 2012<br />
<br />
Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong, Chi-Kim Cheung, Éducation aux médias et à l'information, Programme de formation pour les enseignants, UNESCO, Paris, 2012<br />
<br />
WIKIPEDIA, Éducation aux médias en France, http://fr.wikipedia.org/wiki/Education_aux_m%C3%A9dias_en_France, dernière modification en 2012, <br />
<br />
CLEMI, Centre de liaison de l’enseignement et des médias informatiques, http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf, 2007</div>Rachel Rhéaumehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Education_aux_m%C3%A9dias&diff=25897Education aux médias2012-12-09T13:56:42Z<p>Rachel Rhéaume : </p>
<hr />
<div>[[Catégorie: Us@TICE 74111 2012-2013]]<br />
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/peraya_lombard_rickenmann_2002.pdf<br />
<br />
'''Historique:'''<br />
<br />
Il y a déjà une vingtaine d'années que le cyberespace fait partie intégrante de notre vie. Depuis, les utilisateurs de cette nouvelle technologie sont invités à s'informer sur les enjeux, les risques et les avantages que peut leur apporter le Web et à développer leur esprit critique face à ce mastodonte médiatique. Pourtant, l'éducation aux médias n'est pas pour autant issue uniquement de l'utilisation quotidienne du Web. <br />
<br />
En effet, au 20e siècle apparaît une culture médiatique imposante où tout le monde est bombardé de publicités, d'images, de messages, et ce, par le biais des radios, des journaux, et de la télévision. En réaction à cette nouvelle culture de communication et de publicité, certains citoyens responsables se sont donné le devoir de former la population à poser un regard critique sur tout ce que les médias leur imposent. C'est ainsi qu'est née l'éducation aux médias. Des hommes politiques, des philosophes, des éducateurs et des chercheurs s'intéressent alors aux fonctions sociales, économiques, culturelles et politiques des médias. Les résultats de leurs recherches permettront de dégager certains principes de base des médias: les médias sont des constructions faites par l'homme, ils ne reflètent pas la réalité, chaque être humain interprète les médias à sa façon, etc. De ces principes naîtra une forme d'éducation aux médias qui s'implantera peu à peu, par l'intermédiaire des livres, des documentaires, des écoles, des magazines, etc.<br />
L'éducation aux médias vise donc à développer chez les hommes leur autonomie critique, afin qu'ils puissent adopter une attitude de questionnement continuel face aux médias.<br />
<br />
L’arrivée des nouvelles technologies de l’information et de la communication - en particulier le Web, prenant une place de plus en plus importante dans notre société - a fait grandement gagner de l'importance à l’éducation aux médias. Effectivement, on doit maintenant se pencher sur les aspects relationnel, culturel, réglementaire et éthique de ce nouveau type de média qu'est le cyberespace. Et comme le public cible des médias rajeunit sans cesse, certaines mesures ont été mises en place pour promouvoir l'éducation aux médias dans les écoles primaires. D'ailleurs, différentes organisations sont nées du besoin de promouvoir la maîtrise des nouveaux médias. C’est le cas, entre autres, de la Semaine éducation média, qui existe depuis 2006 grâce à la Fédération canadienne des enseignantes et enseignants et HabiloMédias. Parallèlement, en France, une étude, menée en 2009 par le CREDOC, indique que : « 84 % des jeunes de 12 à 17 ans ont accès à internet, 71 % des jeunes se connectent quotidiennement, 52 % participent à des réseaux sociaux, 83 % ont un téléphone mobile». Cette enquête démontre que la jeunesse d’aujourd’hui a besoin d’être éduquée aux technologies au vue du grand nombre d’utilisateurs des différents médias. Pour ce faire, l’école doit jouer un rôle important dans l’éducation aux médias en portant une attention particulière dans sa manière de l’enseigner.<br />
<br />
'''Définition(s)''' <br />
<br />
Tout d'abord, les médias englobent plusieurs domaines : <br />
o Éducation aux médias<br />
o Maîtrise de l’information<br />
o Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information<br />
o Maîtrise documentaire<br />
o Compréhension de l’actualité<br />
o Maîtrise de l’informatique<br />
o Initiation à l’Internet<br />
o Éducation numérique<br />
o Éducation au cinéma<br />
o Éducation aux jeux<br />
o Éducation à la télévision<br />
o Décodage de la publicité <br />
<br />
Vous pouvez aller consulter la page 21 de ce document PDF pour de plus amples informations ou pour visualiser la figure 2 : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf<br />
<br />
La maîtrise de l'information est un aspect qui est lié à l'éducation aux médias. La conception de ces deux notions et le lien qui les unie varie selon les différentes écoles de pensée, cependant, il est possible d'en tirer une certaine conception de base. La maîtrise de l'information met l'accent sur l'importance de l'accès à l'information, à son évaluation et à son utilisation éthique (licences). Quant à elle, l'éducation aux médias s'intéresse à la capacité de comprendre les fonctions des médias, d'évaluer la façon dont ces fonctions sont exercées et faire l'usage des médias de manière rationnelle pour s'exprimer.<br />
<br />
Voir la figure 1 (Les éléments clés de l’éducation aux médias et à l’information) de la page 20 : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf<br />
<br />
L’initiation à Internet est un concept primordial dans l’éducation aux médias. En effet, pour étudier les médias, encore faut-il comprendre le concept d’Internet. Il s’agit d’un gigantesque réseau d’ordinateurs reliés à travers le monde par des lignes de transmission comme le câble ou la ligne téléphonique. La toile, le World Wide Web (WWW) est l’instrument de communication d’Internet. Il s’agit d’un système hypermédia d’accès à l’information sous formes diverses : textes, sons, images fixes ou animées, graphiques disponibles sur Internet et sur lequel on navigue grâce à un navigateur ou fureteur tel que : Internet Explorer, Netscape, Opera, Mozilla Firefox, etc. Internet est devenu beaucoup plus accessible et convivial grâce à l'invention du Web, en 1989. <br />
<br />
La liberté d’expression et d’information sont d’autres concepts-clés de l’éducation aux médias. La liberté d’expression est un droit qui figure dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. Il s’agit de la liberté d’exprimer ses opinions, de communiquer ses idées et de recevoir de l’information par le support de son choix sans craindre d’être menacé ou puni. Ce droit s’accompagne d’une responsabilité de respect de la liberté d’autrui. Également, la liberté d’information réfère au droit à l’accès à l’information publique. Étant directement liés à la responsabilité citoyenne et à la pensée critique, ces concepts sont au cœur de l’éducation aux médias. Celle-ci doit donc enseigner aux futurs citoyens les compétences nécessaires pour exercer ces libertés.<br />
<br />
Définition principale de l’éducation aux médias <br />
<br />
L'éducation aux médias se rapporte d'abord à toute démarche qui permet à l'élève de connaître, de lire, de comprendre et d'apprécier les représentations et les messages provenant de différents types de médias auxquels l'enfant est confronté dans le quotidien. Il faut donc que l'enfant comprenne comment s'orienter et qu'il sache comment utiliser les médias de manière pertinente, critique et réfléchie. À ce niveau, les enseignants ont un rôle primordial à jouer: c'est à eux d'introduire les médias en classe afin que les élèves puissent faire des apprentissages, autant au niveau du fonctionnement que de la sécurité de ces nouvelles technologies.<br />
<br />
L'idée d'éducation aux médias comprend plusieurs concepts-clés qui sont utiles afin d'analyser des productions médiatiques. Par exemple, les médias sont des constructions élaborées dans un but précis et l'éducation à ceux-ci vise à décortiquer ces systèmes afin de comprendre ce qu'ils sous-entendent. <br />
<br />
'''Enjeux''' <br />
<br />
Tel que mentionné plus haut, les médias occupent une place très importante dans la société d'aujourd'hui. Ils se retrouvent pratiquement partout autour de nous : télévisions, ordinateurs, Ipod, Ipad, etc. Régulièrement, voir tous les jours, nous sommes entourés d'écrans qui nous divulguent des tonnes d'informations et il faut savoir comment bien gérer ce flux d'informations qui vient vers nous. C'est pourquoi, il est important que les enseignants soient conscients de la situation et se donnent comme devoir d'éduquer les enfants aux médias. Toutefois, ils doivent être bien outillés pour savoir quoi faire et comment le faire.<br />
<br />
Pour bien comprendre les enjeux, il faut savoir que l'interprétation des productions médiatiques varie beaucoup selon les caractéristiques de chaque individu (âge, sexe, emploi, aisance financière, etc.). Les objectifs des messages véhiculés par l'entremise des nouvelles technologies rejoignent souvent les gens au niveau de leurs valeurs (afin que les gens se sentent concernés par celui-ci) et visent souvent à des vues commerciales (profits, vente, production, etc). Les enfants, dans leur quotidien, sont confrontés à ces types de publications et c'est pourquoi il est important qu'ils y soient sensibilisés. C'est donc pour cette raison que de nous jours, avec de plus en plus d'outils différents, il est possible pour les enfants, grâce à l'éducation aux médias, de comprendre les visées de ceux-ci et d'en faire l'analyse avec un sens critique plus développé. Il est cependant bien certain que l'éducation aux médias peut s'adresser à toutes les tranches d'âge. Le message reste sensiblement le même, ce n'est que la manière de présenter (de manière plus ludique ou plus professionnelle) qui change. <br />
<br />
L’éducation aux médias et à l’information regroupe des connaissances quant aux fonctions des médias et des autres diffuseurs d’information dans les sociétés démocratiques, aux conditions dans lesquelles les médias d’information et les diffuseurs d’information peuvent effectivement remplir ces fonctions, et quant à la façon d’apprécier comment ces fonctions sont remplies en évaluant les contenus et les services qu’ils offrent. L'éducation aux médias doit ainsi doter les citoyens de capacités d'esprit critique pour qu'ils soient ainsi en mesure d'exiger davantage de qualité des médias auxquels ils ont affaire. Cela favoriserait donc le développement de médias de qualité. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf (p.17)<br />
<br />
Dans le cadre de l’enseignement primaire, il existe plusieurs enjeux. Tout d'abord, il faut faire comprendre à un enfant qu’une image n’est qu’une représentation de la réalité et non pas la réalité elle-même. De plus, il est nécessaire d'orienter les élèves dans leurs recherches et dans l’utilisation des médias pour s'assurer de leur sécurité. Il faut conscientiser les élèves face aux différentes formes de communication orale et non-verbale. Il faut aussi prendre le temps de les conscientiser par rapport à l’utilité des différentes émissions et de leurs effets. Savoir détecter la présence de la publicité dans les médias est aussi essentiel pour développer un bon sens critique. Donc, ces différents enjeux servent principalement à développer le sens critique de l’enfant tout en lui permettant d’avoir plus d’outils en sa possession. La brochure du Ministère de l’éducation nationale propose d'ailleurs plusieurs activités pédagogiques favorisant l’éducation aux médias. http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf<br />
<br />
Cet apprentissage auprès des enfants doit se faire évidemment par la pratique et par des conseils concrets. Les jeunes doivent apprendre à explorer les médias de manière sécuritaire, par l'entremise d'un certain contrôle et surtout d'une démarche modélisée par l'enseignante. Comme dans ton apprentissage, les premiers pas dans le monde du web peuvent être encadrés et supervisés par l'adulte, qui propose, par l'étayage, les bons chemins à prendre. Il est certain qu'une fois une éducation de base faite, l'autonomie s'installera de plus en plus dans la pratique.<br />
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'''Bibliographie et webographie :''' <br />
<br />
ÉDUSCOL, Ministère éducation nationale, Portail national éduscol: l'actualité du numérique, Éducation médias/Internet (page consultée en ligne), http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/inspection-generale, 2012<br />
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RÉSEAU ÉDUCATION-MÉDIA, L'éducation aux médias, impliquez-vous! http://www.medialiteracyweek.ca/downloads/Education_aux_medias.pdf, 2012<br />
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Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong, Chi-Kim Cheung, Éducation aux médias et à l'information, Programme de formation pour les enseignants, UNESCO, Paris, 2012<br />
<br />
WIKIPEDIA, Éducation aux médias en France, http://fr.wikipedia.org/wiki/Education_aux_m%C3%A9dias_en_France, dernière modification en 2012, <br />
<br />
CLEMI, Centre de liaison de l’enseignement et des médias informatiques, http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31307/download_fichier_fr_broch_iufm2012.13.pdf, 2007</div>Rachel Rhéaume