https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/api.php?action=feedcontributions&user=Angela+F&feedformat=atomEduTech Wiki - Contributions [fr]2024-03-29T08:41:40ZContributionsMediaWiki 1.39.6https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Utilisateur:Angela_F&diff=61704Utilisateur:Angela F2016-06-21T15:21:51Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div><br />
== Présentation ==<br />
<br />
Etudiante en Master Maltt à l'Université de Genève. En formation aussi en traduction anglais-espagnol. Interessée par l'apprentissage et l'enseignement des langues ainsi que par les nouvelles technologies. Licence en anglais de l'Universidad Nacional de Colombia. Connaissances basiques en XML, HTML et CSS. Expérience de plusieurs années comme professeure de langue anglaise.<br />
<br />
==Master Maltt==<br />
Le Master of Sciences in Learning and Teaching Technologies est un master dédié aux technologies éducatives avec un format type hybride.<br />
<br />
Cours à suivre en première année:<br />
*[[STIC I]]<br />
*VIP I<br />
*ERGO I<br />
*COMEL I<br />
*[[BASES]]<br />
<br />
==Parcours éducatif==<br />
*dès septembre 2014 Master MALTT, Faculté de psychologie et sciences de l'éducation, Université de Genève<br />
*dès septembre 2012 Master en traduction, Faculté de traduction et d’interprétation, Université de Genève.<br />
*2007 Licence de lettres en langue anglaise, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá.<br />
<br />
==Langues==<br />
*'''Espagnol''' Langue maternelle.<br />
*'''Anglais''' Bilingue.<br />
*'''Français''' Niveau C1.<br />
*'''Portugais''' Niveau B2.<br />
<br />
{{progress reporting user page utopia}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Kit_de_construction&diff=54792Kit de construction2016-01-31T22:35:12Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Définition ==<br />
Un kit de construction est un ensemble d’éléments qui peuvent être joints pour construire un nouvel objet qui aurait une nouvelle utilisation. Selon Resnick et Silverman (2005), “[ce] sont des systèmes qui engagent les enfants dans la conception et la création d’objets, parfois sur l’écran, parfois dans le monde physique, parfois dans les deux situations à la fois”, (“construction kits” – that is, systems that engage kids in designing and creating things, sometimes on the screen, sometimes in the physical world, sometimes both.). Selon les auteurs les kits de construction sont utilisés, parmi d'autres utilisations, pour créer des histoires animées, des simulations ou des constructions robotiques.<br />
<br />
Les kits de construction sont utilisés dans des domaines très variés comme la musique, l’architecture, l’éducation ou la programmation.<br />
<br />
Dans l’article “Behavior Construction kits” de 1993, Mitchel Resnick parlait déjà de trois générations de kits de construction. La première permettait aux enfants de construire des structures, la deuxième permettait de construire des mécanismes et la troisième de construire des comportements. Aujourd’hui les trois générations sont toujours d’actualité et sont prises en compte dans l’éducation.<br />
<br />
En éducation, les kits de construction peuvent être vus comme un type [http://edutechwiki.unige.ch/en/Constructionist_learning_object d’objets d’apprentissage] (“ specifically designed to promote learning through hands-on interaction. They are popular materials in early childhood education, at school and at home.”)<br />
<br />
Oren Zuckerman a classifié les kits de construction dans la catégorie de “Construction and Design” dans la vue d’ensemble historique qu’il a proposée des objets d’apprentissage. Selon cette catégorisation ces objets permettent [...] de comprendre le monde physique à travers la création de modèles. Zuckerman a inclus dans cette catégorie la construction de structures 2D et 3D.<br />
<br />
== Exemples ==<br />
L’impression 3D permet aujourd'hui de concevoir et d’imprimer nos propres objets. Dans le cours Stic IV on a appris à concevoir et imprimer différents objets 3D avec des objectifs pédagogiques. Parmi les projets finaux on trouve des kits de construction, des objets qui se joignent pour former de nouveaux objets et des objets qui mis ensemble (sans nécessairement construire quelque chose de nouveau) deviennent aussi des objets d’apprentissage :<br />
<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde | Animaux du monde]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Carte Suisse 3D | Carte Suisse 3D]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks | Cubricks]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages | Jeu d'engrenages]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit ADN | Kit ADN]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie | Kit de chimie]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit fusée Ariane | Kit fusée Ariane]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit pour étudier la table de multiplication | Kit pour étudier la table de multiplication]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD | Le Jeu DD]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les os de la main | Les os de la main]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les pyramides d'Egypte | Les pyramides d'Egypte]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Morpion | Morpion]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Pyramide alimentaire constructible | Pyramide alimentaire constructible]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Tangram | Tangram]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/La portée musicale | La portée musicale]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière | Le jeu des panneaux de signalisation routière]]<br />
<br />
== Références ==<br />
*Zuckerman, O. (2006). Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects. MIT Media Laboratory, 20 Ames Street, Cambridge, MA 02139. PDF - CiteSeer Abstract.<br />
<br />
*Resnick, M. (1993). Behavior construction kits. Communication of the ACM. Vol. 36, pages 64-71.<br />
<br />
*Resnick, M., & Silverman, B. (2005, June). Some reflections on designing construction kits for kids. In Proceedings of the 2005 conference on Interaction design and children (pp. 117-122). ACM.<br />
<br />
More references in the English version page http://edutechwiki.unige.ch/en/Construction_kit<br />
<br />
== Domaines similaires ==<br />
*Examples de “construction toys” dans Wikipedia : https://en.wikipedia.org/wiki/Category:Construction_toys<br />
*Sur les effects des types de “construction toys” : http://www.ft.com/intl/cms/s/2/ab0f3f42-feb3-11e2-b9b0-00144feabdc0.html</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Kit_de_construction&diff=54791Kit de construction2016-01-31T22:31:25Z<p>Angela F : </p>
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<div>== Définition ==<br />
Un kit de construction est un ensemble d’éléments qui peuvent être joints pour construire un nouvel objet qui aurait une nouvelle utilisation. Selon Resnick et Silverman (2005), “[ce] sont des systèmes qui engagent les enfants dans la conception et la création d’objets, parfois sur l’écran, parfois dans le monde physique, parfois dans les deux situations à la fois”, (“construction kits” – that is, systems that engage kids in designing and creating things, sometimes on the screen, sometimes in the physical world, sometimes both.). Selon les auteurs les kits de construction sont utilisés, parmi d'autres utilisations, pour créer des histoires animées, des simulations ou des constructions robotiques.<br />
<br />
Les kits de construction sont utilisés dans des domaines très variés comme la musique, l’architecture, l’éducation ou la programmation.<br />
<br />
Dans l’article “Behavior Construction kits” de 1993, Mitchel Resnick parlait déjà de trois générations de kits de construction. La première permettait aux enfants de construire des structures, la deuxième permettait de construire des mécanismes et la troisième de construire des comportements. Aujourd’hui les trois générations sont toujours d’actualité et sont prises en compte dans l’éducation.<br />
<br />
En éducation, les kits de construction peuvent être vus comme un type d’objets d’apprentissage (“ specifically designed to promote learning through hands-on interaction. They are popular materials in early childhood education, at school and at home.”)<br />
<br />
Oren Zuckerman a classifié les kits de construction dans la catégorie de “Construction and Design” dans la vue d’ensemble historique qu’il a proposée des objets d’apprentissage. Selon cette catégorisation ces objets permettent [...] de comprendre le monde physique à travers la création de modèles. Zuckerman a inclus dans cette catégorie la construction de structures 2D et 3D.<br />
<br />
== Exemples ==<br />
L’impression 3D permet aujourd'hui de concevoir et d’imprimer nos propres objets. Dans le cours Stic IV on a appris à concevoir et imprimer différents objets 3D avec des objectifs pédagogiques. Parmi les projets finaux on trouve des kits de construction, des objets qui se joignent pour former de nouveaux objets et des objets qui mis ensemble (sans nécessairement construire quelque chose de nouveau) deviennent aussi des objets d’apprentissage :<br />
<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde | Animaux du monde]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Carte Suisse 3D | Carte Suisse 3D]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks | Cubricks]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages | Jeu d'engrenages]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit ADN | Kit ADN]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie | Kit de chimie]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit fusée Ariane | Kit fusée Ariane]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit pour étudier la table de multiplication | Kit pour étudier la table de multiplication]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD | Le Jeu DD]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les os de la main | Les os de la main]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les pyramides d'Egypte | Les pyramides d'Egypte]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Morpion | Morpion]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Pyramide alimentaire constructible | Pyramide alimentaire constructible]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Tangram | Tangram]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/La portée musicale | La portée musicale]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière | Le jeu des panneaux de signalisation routière]]<br />
<br />
== Références ==<br />
*Zuckerman, O. (2006). Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects. MIT Media Laboratory, 20 Ames Street, Cambridge, MA 02139. PDF - CiteSeer Abstract.<br />
<br />
*Resnick, M. (1993). Behavior construction kits. Communication of the ACM. Vol. 36, pages 64-71.<br />
<br />
*Resnick, M., & Silverman, B. (2005, June). Some reflections on designing construction kits for kids. In Proceedings of the 2005 conference on Interaction design and children (pp. 117-122). ACM.<br />
<br />
More references in the English version page http://edutechwiki.unige.ch/en/Construction_kit<br />
<br />
== Domaines similaires ==<br />
*Examples de “construction toys” dans Wikipedia : https://en.wikipedia.org/wiki/Category:Construction_toys<br />
*Sur les effects des types de “construction toys” : http://www.ft.com/intl/cms/s/2/ab0f3f42-feb3-11e2-b9b0-00144feabdc0.html</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Kit_de_construction&diff=54790Kit de construction2016-01-31T22:30:02Z<p>Angela F : Page créée avec « == Définition == Un kit de construction est un ensemble d’éléments qui peuvent être joints pour construire un nouvel objet qui aurait une nouvelle utilisation. Selon... »</p>
<hr />
<div>== Définition ==<br />
Un kit de construction est un ensemble d’éléments qui peuvent être joints pour construire un nouvel objet qui aurait une nouvelle utilisation. Selon Resnick et Silverman (2005), “[ce] sont des systèmes qui engagent les enfants dans la conception et la création d’objets, parfois sur l’écran, parfois dans le monde physique, parfois dans les deux situations à la fois”, (“construction kits” – that is, systems that engage kids in designing and creating things, sometimes on the screen, sometimes in the physical world, sometimes both.). Selon les auteurs les kits de construction sont utilisés, parmi d'autres utilisations, pour créer des histoires animées, des simulations ou des constructions robotiques.<br />
<br />
Les kits de construction sont utilisés dans des domaines très variés comme la musique, l’architecture, l’éducation ou la programmation.<br />
<br />
Dans l’article “Behavior Construction kits” de 1993, Mitchel Resnick parlait déjà de trois générations de kits de construction. La première permettait aux enfants de construire des structures, la deuxième permettait de construire des mécanismes et la troisième de construire des comportements. Aujourd’hui les trois générations sont toujours d’actualité et sont prises en compte dans l’éducation.<br />
<br />
En éducation, les kits de construction peuvent être vus comme un type d’objets d’apprentissage (“ specifically designed to promote learning through hands-on interaction. They are popular materials in early childhood education, at school and at home.”)<br />
<br />
Oren Zuckerman a classifié les kits de construction dans la catégorie de “Construction and Design” dans la vue d’ensemble historique qu’il a proposée des objets d’apprentissage. Selon cette catégorisation ces objets permettent [...] de comprendre le monde physique à travers la création de modèles. Zuckerman a inclus dans cette catégorie la construction de structures 2D et 3D.<br />
<br />
== Exemples ==<br />
L’impression 3D permet aujourd'hui de concevoir et d’imprimer nos propres objets. Dans le cours Stic IV on a appris à concevoir et imprimer différents objets 3D avec des objectifs pédagogiques. Parmi les projets finaux on trouve des kits de construction, des objets qui se joignent pour former de nouveaux objets et des objets qui mis ensemble (sans nécessairement construire quelque chose de nouveau) deviennent aussi des objets d’apprentissage :<br />
<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde | Animaux du monde]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Carte Suisse 3D | Carte Suisse 3D]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks | Cubricks]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages | Jeu d'engrenages]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit ADN | Kit ADN]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie | Kit de chimie]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit fusée Ariane | Kit fusée Ariane]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit pour étudier la table de multiplication | Kit pour étudier la table de multiplication]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD | Le Jeu DD]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les os de la main | Les os de la main]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les pyramides d'Egypte | Les pyramides d'Egypte]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Morpion | Morpion]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Pyramide alimentaire constructible | Pyramide alimentaire constructible]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Tangram | Tangram]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/La portée musicale | La portée musicale]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière | Le jeu des panneaux de signalisation routière]]<br />
<br />
== Références ==<br />
*Zuckerman, O. (2006). Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects. MIT Media Laboratory, 20 Ames Street, Cambridge, MA 02139. PDF - CiteSeer Abstract.<br />
<br />
*Resnick, M. (1993). Behavior construction kits. Communication of the ACM. Vol. 36, pages 64-71.<br />
<br />
*Resnick, M., & Silverman, B. (2005, June). Some reflections on designing construction kits for kids. In Proceedings of the 2005 conference on Interaction design and children (pp. 117-122). ACM.<br />
<br />
== Domaines similaires ==<br />
*Examples de “construction toys” dans Wikipedia : https://en.wikipedia.org/wiki/Category:Construction_toys<br />
*Sur les effects des types de “construction toys” : http://www.ft.com/intl/cms/s/2/ab0f3f42-feb3-11e2-b9b0-00144feabdc0.html</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Le_jeu_des_panneaux_de_signalisation_routi%C3%A8re&diff=54760STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière2016-01-31T18:52:21Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Objectif pédagogique ==<br />
Le but de ce jeu est d'apprendre la signification des panneaux routiers en Suisse. <br />
Il est destiné aux enfants du premier cycle (12 ans) selon le plan d’études romand.<br />
<br />
== Description du jeu ==<br />
Chaque joueur amène sa voiture à la ligne d'arrivée, le premier qui atteint l’arrivée gagne le jeu.<br />
Il y a 1 voiture, 1 cône accident et 8 panneaux de signalisation par joueur (2 joueurs) .<br />
Il y a deux types de panneaux:<br />
*Les panneaux pour bloquer l'adversaire: stop, accès interdit, giratoire, animaux, travaux et cône accident.<br />
*Les panneaux pour enlever les pièges: circuler tout droit, obliquer à gauche et obliquer à droite.<br />
== Règles== <br />
* On avance toujours de 2 cases.<br />
* On utilise les panneaux pour bloquer l’adversaire ou pour enlever les pièges mis par l’adversaire.<br />
* La case d'arrivée a le même numéro que la case de départ<br />
* On avance jamais en horizontal sauf dans le cas d'être bloqué par le panneau "travaux".<br />
* Si on utilise 1 panneau on n’avance que d'une case.<br />
* On utilise qu’un seul panneau à la fois.<br />
* Quand on tombe sur le panneau d'un autre joueur on passe par dessus.<br />
* On met les panneaux devant la voiture ou devant le panneau de l'autre joueur.<br />
* Le panneau stop bloque 1 case.<br />
* Le panneau travaux bloque 2 cases.<br />
* Le panneau animaux bloque 1 case et oblige à se déplacer en diagonale.<br />
* Le panneau accès interdit fait revenir en arrière de 1 case.<br />
* Le panneau giratoire force à le contourner.<br />
* Le cône accident bloque 2 tours.<br />
<br />
== Test du jeu== <br />
Une première version du plateau (en papier) a été conçue pour vérifier l’adaptabilité des règles. Le jeu a été testé par une fille de 12 ans qui a fait des suggestions par rapport au design et à l’utilisation de fiches comme le giratoire.<br />
<br />
== Construction des pièces du jeu== <br />
Les images pour les panneaux ont été prises du site https://thenounproject.com basés sur les descriptions du site http://le-permis.ch.<br />
<br />
Le code pour la création des fichiers *.scad a été pris des exemples donnés par M. Schneider dans le cadre du cours Stick IV.<br />
<br />
Toutes les pièces prennent entre 45 minutes et 1 heure pour être imprimées.<br />
<br />
*Imprimante utilisée: Felix 2.0<br />
*Trancheur: SFACT<br />
*Support: seulement la voiture a été imprimée avec du support.<br />
== Pièces== <br />
[[Fichier:PiecesJeuPanneauxSignalisation.JPG|thumb|175px|Pièces du jeu]]<br />
Les images de panneaux ont été traités initialement avec Inkscape pour les nettoyer et pour transformer toutes les courbes en lignes droites. <br />
Après cela les images ont été enregistrées comme des fichiers *.dxf pour les intégrer après dans le fichier scad de base. Dans le fichier de base la taille et la position de chaque <br />
image a été modifiée et un fichier *.stl a été crée pour chaque image. En suite, les fichiers *.stl ont été traités avec les logiciels Netfabb Basic pour réparer le maillage. <br />
<br />
Les instructions pour nettoyer et combiner les fichiers se trouve dans la section 7.3 “Some mashups” dans le site http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory . <br />
<br />
Les pièces ont une base lego-compatible. A l’avenir on peut penser à un plateau du type lego également pour garantir que les pièces ne se déplacent pas.<br />
<br />
Pour l'impression on a utilisé le logiciel Repetier-Host pour les imprimantes Felix. Pour obtenir une bonne finition les 4 dernières couches de chaque pièce ont été remplies dans leur totalité.<br />
<br />
=== Plateau ===<br />
[[Fichier:PlateauJeuPanneauxSignalisation.png|thumb|175px|Brouillon du plateau]]<br />
Le plateau a été créé avec le logiciel Inskcape et il est nécessaire de l’imprimer en taille A3. <br />
Il est composé de 56 cases, dont 8 correspondent à la ligne de départ et 8 correspondent à la ligne d’arrivée.<br />
<br />
<br />
Image de la carte de Genève: http://www.routard.com/guide_carte/code_dest/geneve.htm<br />
<br />
== Fichiers des pièces du jeu ==<br />
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/ConstructionKit Repertoire des fichiers]<br />
<br />
== Logiciels utilisés== <br />
*Inkscape<br />
*OpenScad<br />
*Netfabb Basic<br />
*Repetier-Host for Felix printers<br />
<br />
== Fichiers originaux==<br />
*Cone: http://www.thingiverse.com/thing:623204<br />
*Voiture: http://www.thingiverse.com/thing:609957<br />
*Animaux : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=163023<br />
*Travaux : https://thenounproject.com/aldricroib/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=2&i=240697<br />
*Giratoire : https://thenounproject.com/search/?q=traffic+signs&i=7538<br />
*Obliquer à droite et a gauche : https://thenounproject.com/adamzubin/collection/traffic-sign/?oq=traffic%20signs&cidx=0&i=131433<br />
*Circuler tout droit : https://thenounproject.com/AphoomZhah/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=1&i=180595<br />
*Accès interdit : https://thenounproject.com/term/no-entry/10540/<br />
*Stop : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=162744</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Le_jeu_des_panneaux_de_signalisation_routi%C3%A8re&diff=54759STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière2016-01-31T18:51:44Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Objectif pédagogique ==<br />
Le but de ce jeu est d'apprendre la signification des panneaux routiers en Suisse. <br />
Il est destiné aux enfants du premier cycle (12 ans) selon le plan d’études romand.<br />
<br />
== Description du jeu ==<br />
Chaque joueur amène sa voiture à la ligne d'arrivée, le premier qui atteint l’arrivée gagne le jeu.<br />
Il y a 1 voiture, 1 cône accident et 8 panneaux de signalisation par joueur (2 joueurs) .<br />
Il y a deux types de panneaux:<br />
*Les panneaux pour bloquer l'adversaire: stop, accès interdit, giratoire, animaux, travaux et cône accident.<br />
*Les panneaux pour enlever les pièges: circuler tout droit, obliquer à gauche et obliquer à droite.<br />
== Règles== <br />
* On avance toujours de 2 cases.<br />
* On utilise les panneaux pour bloquer l’adversaire ou pour enlever les pièges mis par l’adversaire.<br />
* La case d'arrivée a le même numéro que la case de départ<br />
* On avance jamais en horizontal sauf dans le cas d'être bloqué par le panneau "travaux".<br />
* Si on utilise 1 panneau on n’avance que d'une case.<br />
* On utilise qu’un seul panneau à la fois.<br />
* Quand on tombe sur le panneau d'un autre joueur on passe par dessus.<br />
* On met les panneaux devant la voiture ou devant le panneau de l'autre joueur.<br />
* Le panneau stop bloque 1 case.<br />
* Le panneau travaux bloque 2 cases.<br />
* Le panneau animaux bloque 1 case et oblige à se déplacer en diagonale.<br />
* Le panneau accès interdit fait revenir en arrière de 1 case.<br />
* Le panneau giratoire force à le contourner.<br />
* Le cône accident bloque 2 tours.<br />
<br />
== Test du jeu== <br />
Une première version du plateau (en papier) a été conçue pour vérifier l’adaptabilité des règles. Le jeu a été testé par une fille de 12 ans qui a fait des suggestions par rapport au design et à l’utilisation de fiches comme le giratoire.<br />
<br />
== Construction des pièces du jeu== <br />
Les images pour les panneaux ont été prises du site https://thenounproject.com basés sur les descriptions du site http://le-permis.ch.<br />
<br />
Le code pour la création des fichiers *.scad a été pris des exemples donnés par M. Schneider dans le cadre du cours Stick IV.<br />
<br />
Toutes les pièces prennent entre 45 minutes et 1 heure pour être imprimées.<br />
<br />
*Imprimante utilisée: Felix 2.0<br />
*Trancheur: SFACT<br />
*Support: seulement la voiture a été imprimée avec du support.<br />
== Pièces== <br />
[[Fichier:PiecesJeuPanneauxSignalisation.JPG|thumb|175px|Pièces du jeu]]<br />
Les images de panneaux ont été traités initialement avec Inkscape pour les nettoyer et pour transformer toutes les courbes en lignes droites. <br />
Après cela les images ont été enregistrées comme des fichiers *.dxf pour les intégrer après dans le fichier scad de base. Dans le fichier de base la taille et la position de chaque <br />
image a été modifiée et un fichier *.stl a été crée pour chaque image. En suite, les fichiers *.stl ont été traités avec les logiciels Netfabb Basic pour réparer le maillage. <br />
<br />
Les instructions pour nettoyer et combiner les fichiers se trouve dans la section 7.3 “Some mashups” dans le site http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory . <br />
<br />
Les pièces ont une base lego-compatible. A l’avenir on peut penser à un plateau du type lego également pour garantir que les pièces ne se déplacent pas.<br />
<br />
Pour l'impression on a utilisé le logiciel Repetier-Host pour les imprimantes Felix. Pour obtenir une bonne finition les 4 dernières couches de chaque pièce ont été remplies dans leur totalité.<br />
<br />
=== Plateau ===<br />
[[Fichier:PlateauJeuPanneauxSignalisation.png|thumb|175px|Brouillon du plateau]]<br />
Le plateau a été créé avec le logiciel Inskcape et il est nécessaire de l’imprimer en taille A3. <br />
Il est composé de 56 cases, dont 8 correspondent à la ligne de départ et 8 correspondent à la ligne d’arrivée.<br />
<br />
<br />
Image de la carte de Genève: http://www.routard.com/guide_carte/code_dest/geneve.htm<br />
<br />
== Fichiers des pièces du jeu ==<br />
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/ConstructionKit Repertoire des fichiers]<br />
<br />
== Logiciels utilisés== <br />
Inkscape<br />
OpenScad<br />
Netfabb Basic<br />
Repetier-Host for Felix printers<br />
<br />
== Fichiers originaux==<br />
*Cone: http://www.thingiverse.com/thing:623204<br />
*Voiture: http://www.thingiverse.com/thing:609957<br />
*Animaux : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=163023<br />
*Travaux : https://thenounproject.com/aldricroib/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=2&i=240697<br />
*Giratoire : https://thenounproject.com/search/?q=traffic+signs&i=7538<br />
*Obliquer à droite et a gauche : https://thenounproject.com/adamzubin/collection/traffic-sign/?oq=traffic%20signs&cidx=0&i=131433<br />
*Circuler tout droit : https://thenounproject.com/AphoomZhah/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=1&i=180595<br />
*Accès interdit : https://thenounproject.com/term/no-entry/10540/<br />
*Stop : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=162744</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Le_jeu_des_panneaux_de_signalisation_routi%C3%A8re&diff=54758STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière2016-01-31T18:35:44Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Objectif pédagogique ==<br />
Le but de ce jeu est d'apprendre la signification des panneaux routiers en Suisse. <br />
Il est destiné aux enfants du premier cycle (12 ans) selon le plan d’études romand.<br />
<br />
== Description du jeu ==<br />
Chaque joueur amène sa voiture à la ligne d'arrivée, le premier qui atteint l’arrivée gagne le jeu.<br />
Il y a 1 voiture, 1 cône accident et 8 panneaux de signalisation par joueur (2 joueurs) .<br />
Il y a deux types de panneaux:<br />
*Les panneaux pour bloquer l'adversaire: stop, accès interdit, giratoire, animaux, travaux et cône accident.<br />
*Les panneaux pour enlever les pièges: circuler tout droit, obliquer à gauche et obliquer à droite.<br />
== Règles== <br />
* On avance toujours de 2 cases.<br />
* On utilise les panneaux pour bloquer l’adversaire ou pour enlever les pièges mis par l’adversaire.<br />
* La case d'arrivée a le même numéro que la case de départ<br />
* On avance jamais en horizontal sauf dans le cas d'être bloqué par le panneau "travaux".<br />
* Si on utilise 1 panneau on n’avance que d'une case.<br />
* On utilise qu’un seul panneau à la fois.<br />
* Quand on tombe sur le panneau d'un autre joueur on passe par dessus.<br />
* On met les panneaux devant la voiture ou devant le panneau de l'autre joueur.<br />
* Le panneau stop bloque 1 case.<br />
* Le panneau travaux bloque 2 cases.<br />
* Le panneau animaux bloque 1 case et oblige à se déplacer en diagonale.<br />
* Le panneau accès interdit fait revenir en arrière de 1 case.<br />
* Le panneau giratoire force à le contourner.<br />
* Le cône accident bloque 2 tours.<br />
<br />
== Test du jeu== <br />
Une première version du plateau (en papier) a été conçue pour vérifier l’adaptabilité des règles. Le jeu a été testé par une fille de 12 ans qui a fait des suggestions par rapport au design et à l’utilisation de fiches comme le giratoire.<br />
<br />
== Construction des pièces du jeu== <br />
Les images pour les panneaux ont été prises du site https://thenounproject.com basés sur les descriptions du site http://le-permis.ch.<br />
<br />
Le code pour la création des fichiers *.scad a été pris des exemples donnés par M. Schneider dans le cadre du cours Stick IV.<br />
<br />
Toutes les pièces prennent entre 45 minutes et 1 heure pour être imprimées.<br />
<br />
*Imprimante utilisée: Felix 2.0<br />
*Trancheur: SFACT<br />
*Support: seulement la voiture a été imprimée avec du support.<br />
== Pièces== <br />
[[Fichier:PiecesJeuPanneauxSignalisation.JPG|thumb|175px|Pièces du jeu]]<br />
Les images de panneaux ont été traités initialement avec Inkscape pour les nettoyer et pour transformer toutes les courbes en lignes droites. <br />
Après cela les images ont été enregistrées comme des fichiers *.dxf pour les intégrer après dans le fichier scad de base. Dans le fichier de base la taille et la position de chaque <br />
image a été modifiée et un fichier *.stl a été crée pour chaque image. En suite, les fichiers *.stl ont été traités avec les logiciels Netfabb Basic pour réparer le maillage. <br />
<br />
Les instructions pour nettoyer et combiner les fichiers se trouve dans la section 7.3 “Some mashups” dans le site http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory . <br />
<br />
Les pièces ont une base lego-compatible. A l’avenir on peut penser à un plateau du type lego également pour garantir que les pièces ne se déplacent pas.<br />
<br />
Pour l'impression on a utilisé le logiciel Repetier-Host pour les imprimantes Felix. Pour obtenir une bonne finition les 4 dernières couches de chaque pièce ont été remplies dans leur totalité.<br />
<br />
=== Plateau ===<br />
[[Fichier:PlateauJeuPanneauxSignalisation.png|thumb|175px|Brouillon du plateau]]<br />
Le plateau a été créé avec le logiciel Inskcape et il est nécessaire de l’imprimer en taille A3. <br />
Il est composé de 56 cases, dont 8 correspondent à la ligne de départ et 8 correspondent à la ligne d’arrivée.<br />
<br />
<br />
Image de la carte de Genève: http://www.routard.com/guide_carte/code_dest/geneve.htm<br />
<br />
== Logiciels utilisés== <br />
Inkscape<br />
OpenScad<br />
Netfabb Basic<br />
Repetier-Host for Felix printers<br />
<br />
== Fichiers originaux==<br />
*Cone: http://www.thingiverse.com/thing:623204<br />
*Voiture: http://www.thingiverse.com/thing:609957<br />
*Animaux : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=163023<br />
*Travaux : https://thenounproject.com/aldricroib/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=2&i=240697<br />
*Giratoire : https://thenounproject.com/search/?q=traffic+signs&i=7538<br />
*Obliquer à droite et a gauche : https://thenounproject.com/adamzubin/collection/traffic-sign/?oq=traffic%20signs&cidx=0&i=131433<br />
*Circuler tout droit : https://thenounproject.com/AphoomZhah/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=1&i=180595<br />
*Accès interdit : https://thenounproject.com/term/no-entry/10540/<br />
*Stop : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=162744</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:PiecesJeuPanneauxSignalisation.JPG&diff=54755Fichier:PiecesJeuPanneauxSignalisation.JPG2016-01-31T18:33:46Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:PlateauJeuPanneauxSignalisation.png&diff=54754Fichier:PlateauJeuPanneauxSignalisation.png2016-01-31T18:26:49Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Le_jeu_des_panneaux_de_signalisation_routi%C3%A8re&diff=54752STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière2016-01-31T18:23:49Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Objectif pédagogique ==<br />
Le but de ce jeu est d'apprendre la signification des panneaux routiers en Suisse. <br />
Il est destiné aux enfants du premier cycle (12 ans) selon le plan d’études romand.<br />
<br />
== Description du jeu ==<br />
Chaque joueur amène sa voiture à la ligne d'arrivée, le premier qui atteint l’arrivée gagne le jeu.<br />
Il y a 1 voiture, 1 cône accident et 8 panneaux de signalisation par joueur (2 joueurs) .<br />
Il y a deux types de panneaux:<br />
*Les panneaux pour bloquer l'adversaire: stop, accès interdit, giratoire, animaux, travaux et cône accident.<br />
*Les panneaux pour enlever les pièges: circuler tout droit, obliquer à gauche et obliquer à droite.<br />
== Règles== <br />
* On avance toujours de 2 cases.<br />
* On utilise les panneaux pour bloquer l’adversaire ou pour enlever les pièges mis par l’adversaire.<br />
* La case d'arrivée a le même numéro que la case de départ<br />
* On avance jamais en horizontal sauf dans le cas d'être bloqué par le panneau "travaux".<br />
* Si on utilise 1 panneau on n’avance que d'une case.<br />
* On utilise qu’un seul panneau à la fois.<br />
* Quand on tombe sur le panneau d'un autre joueur on passe par dessus.<br />
* On met les panneaux devant la voiture ou devant le panneau de l'autre joueur.<br />
* Le panneau stop bloque 1 case.<br />
* Le panneau travaux bloque 2 cases.<br />
* Le panneau animaux bloque 1 case et oblige à se déplacer en diagonale.<br />
* Le panneau accès interdit fait revenir en arrière de 1 case.<br />
* Le panneau giratoire force à le contourner.<br />
* Le cône accident bloque 2 tours.<br />
<br />
== Test du jeu== <br />
Une première version du plateau (en papier) a été conçue pour vérifier l’adaptabilité des règles. Le jeu a été testé par une fille de 12 ans qui a fait des suggestions par rapport au design et à l’utilisation de fiches comme le giratoire.<br />
<br />
== Construction des pièces du jeu== <br />
Les images pour les panneaux ont été prises du site https://thenounproject.com basés sur les descriptions du site http://le-permis.ch.<br />
<br />
Le code pour la création des fichiers *.scad a été pris des exemples donnés par M. Schneider dans le cadre du cours Stick IV.<br />
<br />
Toutes les pièces prennent entre 45 minutes et 1 heure pour être imprimées.<br />
<br />
*Imprimante utilisée: Felix 2.0<br />
*Trancheur: SFACT<br />
*Support: seulement la voiture a été imprimée avec du support.<br />
== Pièces== <br />
Les images de panneaux ont été traités initialement avec Inkscape pour les nettoyer et pour transformer toutes les courbes en lignes droites. <br />
Après cela les images ont été enregistrées comme des fichiers *.dxf pour les intégrer après dans le fichier scad de base. Dans le fichier de base la taille et la position de chaque <br />
image a été modifiée et un fichier *.stl a été crée pour chaque image. En suite, les fichiers *.stl ont été traités avec les logiciels Netfabb Basic pour réparer le maillage. <br />
<br />
Les instructions pour nettoyer et combiner les fichiers se trouve dans la section 7.3 “Some mashups” dans le site http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory . <br />
<br />
Les pièces ont une base lego-compatible. A l’avenir on peut penser à un plateau du type lego également pour garantir que les pièces ne se déplacent pas.<br />
<br />
Pour l'impression on a utilisé le logiciel Repetier-Host pour les imprimantes Felix. Pour obtenir une bonne finition les 4 dernières couches de chaque pièce ont été remplies dans leur totalité.<br />
<br />
=== Plateau ===<br />
Le plateau a été créé avec le logiciel Inskcape et il est nécessaire de l’imprimer en taille A3. <br />
Il est composé de 56 cases, dont 8 correspondent à la ligne de départ et 8 correspondent à la ligne d’arrivée.<br />
<br />
Image de la carte de Genève: http://www.routard.com/guide_carte/code_dest/geneve.htm<br />
<br />
== Logiciels utilisés== <br />
Inkscape<br />
OpenScad<br />
Netfabb Basic<br />
Repetier-Host for Felix printers<br />
<br />
== Fichiers originaux==<br />
*Cone: http://www.thingiverse.com/thing:623204<br />
*Voiture: http://www.thingiverse.com/thing:609957<br />
*Animaux : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=163023<br />
*Travaux : https://thenounproject.com/aldricroib/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=2&i=240697<br />
*Giratoire : https://thenounproject.com/search/?q=traffic+signs&i=7538<br />
*Obliquer à droite et a gauche : https://thenounproject.com/adamzubin/collection/traffic-sign/?oq=traffic%20signs&cidx=0&i=131433<br />
*Circuler tout droit : https://thenounproject.com/AphoomZhah/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=1&i=180595<br />
*Accès interdit : https://thenounproject.com/term/no-entry/10540/<br />
*Stop : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=162744</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Le_jeu_des_panneaux_de_signalisation_routi%C3%A8re&diff=54751STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière2016-01-31T18:22:41Z<p>Angela F : Page créée avec « == Objectif pédagogique == Le but de ce jeu est d'apprendre la signification des panneaux routiers en Suisse. Il est destiné aux enfants du premier cycle (12 ans) selon... »</p>
<hr />
<div>== Objectif pédagogique ==<br />
Le but de ce jeu est d'apprendre la signification des panneaux routiers en Suisse. <br />
Il est destiné aux enfants du premier cycle (12 ans) selon le plan d’études romand.<br />
<br />
== Description du jeu ==<br />
Chaque joueur amène sa voiture à la ligne d'arrivée, le premier qui atteint l’arrivée gagne le jeu.<br />
Il y a 1 voiture, 1 cône accident et 8 panneaux de signalisation par joueur (2 joueurs) .<br />
Il y a deux types de panneaux:<br />
*Les panneaux pour bloquer l'adversaire: stop, accès interdit, giratoire, animaux, travaux et cône accident.<br />
*Les panneaux pour enlever les pièges: circuler tout droit, obliquer à gauche et obliquer à droite.<br />
== Règles== <br />
* On avance toujours de 2 cases.<br />
* On utilise les panneaux pour bloquer l’adversaire ou pour enlever les pièges mis par l’adversaire.<br />
* La case d'arrivée a le même numéro que la case de départ<br />
* On avance jamais en horizontal sauf dans le cas d'être bloqué par le panneau "travaux".<br />
* Si on utilise 1 panneau on n’avance que d'une case.<br />
* On utilise qu’un seul panneau à la fois.<br />
* Quand on tombe sur le panneau d'un autre joueur on passe par dessus.<br />
* On met les panneaux devant la voiture ou devant le panneau de l'autre joueur.<br />
* Le panneau stop bloque 1 case.<br />
* Le panneau travaux bloque 2 cases.<br />
* Le panneau animaux bloque 1 case et oblige à se déplacer en diagonale.<br />
* Le panneau accès interdit fait revenir en arrière de 1 case.<br />
* Le panneau giratoire force à le contourner.<br />
* Le cône accident bloque 2 tours.<br />
<br />
== Test du jeu== <br />
Une première version du plateau (en papier) a été conçue pour vérifier l’adaptabilité des règles. Le jeu a été testé par une fille de 12 ans qui a fait des suggestions par rapport au design et à l’utilisation de fiches comme le giratoire.<br />
<br />
== Construction des pièces du jeu== <br />
Les images pour les panneaux ont été prises du site https://thenounproject.com basés sur les descriptions du site http://le-permis.ch.<br />
<br />
Le code pour la création des fichiers *.scad a été pris des exemples donnés par M. Schneider dans le cadre du cours Stick IV.<br />
<br />
Toutes les pièces prennent entre 45 minutes et 1 heure pour être imprimées.<br />
<br />
*Imprimante utilisée: Felix 2.0<br />
*Trancheur: SFACT<br />
*Support: seulement la voiture a été imprimée avec du support.<br />
== Pièces== <br />
Les images de panneaux ont été traités initialement avec Inkscape pour les nettoyer et pour transformer toutes les courbes en lignes droites. <br />
Après cela les images ont été enregistrées comme des fichiers *.dxf pour les intégrer après dans le fichier scad de base. Dans le fichier de base la taille et la position de chaque <br />
image a été modifiée et un fichier *.stl a été crée pour chaque image. En suite, les fichiers *.stl ont été traités avec les logiciels Netfabb Basic pour réparer le maillage. <br />
<br />
Les instructions pour nettoyer et combiner les fichiers se trouve dans la section 7.3 “Some mashups” dans le site http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory . <br />
<br />
Les pièces ont une base lego-compatible. A l’avenir on peut penser à un plateau du type lego également pour garantir que les pièces ne se déplacent pas.<br />
<br />
Pour l'impression on a utilisé le logiciel Repetier-Host pour les imprimantes Felix. Pour obtenir une bonne finition les 4 dernières couches de chaque pièce ont été remplies dans leur totalité.<br />
<br />
=== Plateau ===<br />
Le plateau a été créé avec le logiciel Inskcape et il est nécessaire de l’imprimer en taille A3. <br />
Il est composé de 56 cases, dont 8 correspondent à la ligne de départ et 8 correspondent à la ligne d’arrivée.<br />
<br />
Image de la carte de Genève: http://www.routard.com/guide_carte/code_dest/geneve.htm<br />
<br />
== Logiciels utilisés== <br />
Inkscape<br />
OpenScad<br />
Netfabb Basic<br />
Repetier-Host for Felix printers<br />
<br />
== Fichiers originaux==<br />
*Cone: http://www.thingiverse.com/thing:623204<br />
*Voiture: http://www.thingiverse.com/thing:609957<br />
*Animaux : https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=163023<br />
*Travaux :<br />
https://thenounproject.com/aldricroib/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=2&i=240697<br />
*Giratoire :<br />
https://thenounproject.com/search/?q=traffic+signs&i=7538<br />
*Obliquer à droite et a gauche :<br />
https://thenounproject.com/adamzubin/collection/traffic-sign/?oq=traffic%20signs&cidx=0&i=131433<br />
*Circuler tout droit :<br />
https://thenounproject.com/AphoomZhah/collection/traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=1&i=180595<br />
*Accès interdit :<br />
https://thenounproject.com/term/no-entry/10540/<br />
*Stop :<br />
https://thenounproject.com/panzano/collection/usa-traffic-signs/?oq=traffic%20signs&cidx=3&i=162744</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)&diff=54749STIC:STIC IV (2015)2016-01-31T18:11:33Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div><div style="background-color:lightyellow;float:right"> Navigation STIC IV: {{#subpages:format=ul}}</div><br />
== Thème de l'édition 2015 ==<br />
Le cours [[STIC:STIC IV|STIC:IV]] offert aux promotions Utopia (2ème année) et Volt (1ère année) portera sur le design et la fabrication de kits/jeux constructifs avec [[OpenSCAD]] et une imprimante 3D.<br />
<br />
== Dates ==<br />
<br />
* Première séance: Jeudi, 1 oct. 2015, 9:00 - 13:00 (avec une pause)<br />
<br />
* Ce cours aura lieu tous les jeudis de la semaine MALTT 2ème année de 9h à 13h environ. Il est également possible de prendre ce cours à distance, à condition d'avoir des bonnes "pré-dispositions" en informatique. A négocier cas par cas...<br />
<br />
* Je souhaite également que vous participiez à un "[http://www.eventbrite.com/e/3d-printing-hack-fest-bring-your-own-printer-byop-or-not--tickets-17894994410 3D printing hack day]" organisé par l'institut de services, le samedi 28 novembre de 10h00 à 18h00. Ensuite il va falloir trouver du temps pour imprimer des objets (quand et où vous voulez, dans mon bureau ou ailleurs ...).<br />
<br />
== Programme ==<br />
<br />
'''Modules (y compris programme des journées présentielles)'''<br />
<br />
* {{Goblock|[[STIC:STIC IV (2015)/Module 1 | Module 1]]}}: Initiation à OpenSCAD et à la bibliothèque [[:en:doblo factory]]. Conception d'objets faisant partie d'un village de "savoir" ou de "savants" ... à vous d'imaginer !<br />
<br />
* {{Goblock|[[STIC:STIC IV (2015)/Module 2 | Module 2]]}}: Présentation/discussion du projet "kit constructif", introduction technique à l'impression 3D<br />
<br />
* {{Goblock|[[STIC:STIC IV (2015)/Module 3 | Module 3]]}}: Présentation/discussion intermédiaire<br />
<br />
* Présentations finales (participation fortement souhaitée): [[STIC:STIC IV (2015)/Meetup 3DPrintGE à TECFA|Meetup 3DPrintGE]] (3 mars 2016, 12-14h)<br />
<br />
'''Events'''<br />
<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/40ans FPSE|40 ans FPSE]] (31 oct)<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Hackday Batelle | Hackday Batelle]] (28 nov)<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Meetup 3DPrintGE à TECFA| Meetup 3DPrintGE TECFA]] (3 mars 2016: 12h-14h)<br />
<br />
'''Warmup'''<br />
* {{Goblock|[[STIC:STIC IV (2015)/Objets village de savants|Objets village de savants]]}}<br />
<br />
'''Productions finales'''<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Aires cérébrales | Aires cérébrales]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde | Animaux du monde]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Carte Suisse 3D | Carte Suisse 3D]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks | Cubricks]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages | Jeu d'engrenages]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit ADN | Kit ADN]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie | Kit de chimie]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit fusée Ariane | Kit fusée Ariane]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Kit pour étudier la table de multiplication | Kit pour étudier la table de multiplication]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD | Le Jeu DD]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les os de la main | Les os de la main]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Les pyramides d'Egypte | Les pyramides d'Egypte]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Mini-golf de table | Mini-golf de table]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Morpion | Morpion]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Pyramide alimentaire constructible | Pyramide alimentaire constructible]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Tangram | Tangram]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/La portée musicale | La portée musicale]]<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Le jeu des panneaux de signalisation routière | Le jeu des panneaux de signalisation routière]]<br />
<br />
'''Discussion/Forum'''<br />
* [[STIC:STIC IV (2015)/Q&R et Forum | Q&R et Forum]]<br />
<br />
== Accès à une imprimante ==<br />
<br />
* Je mets la Felix 2.0 la Felix 1.0 à disposition dans le couloir TECFA pour le moment.<br />
<br />
* Ceux qui désirent acheter une imprimante bon marché (puisque qqn. m'a demandé): Un design intéressant est la [http://reprap.org/wiki/Prusa_i3 RepRap Prusa i3] dont il y a beaucoup de variantes. 560 Euros chez le [http://shop.prusa3d.com/en/3d-printers/59-original-prusa-i3-kit-with-lcd.html concepteur original], environ 700 CHF en Suisse, 450 Euros chez Amazon, 300-400 CHF selon la taille (livraison comprise) via ce [http://www.eastmachinery.com/product/1824.html?pay=chf fournisseur Chinois] ou [http://www.aliexpress.com/wholesale?catId=0&initiative_id=SB_20151106113630&SearchText=prusa+i3 Aliexpress] (le "Amazon chinois"). L'assemblage est relativement simple, selon le kit et vos capacités de bricolage probablement entre 2 et 3 jours (c.f. les nombreux vidéos sur YouTube). Sinon, un [http://printrbot.com/product-category/3d-printers/simple-metal/ Printrbot].<br />
<br />
== Evaluation ==<br />
<br />
'''Pondération'''<br />
* Elément pour "village de savants": 20 %<br />
* Contribution hackday '''ou''' 40ans '''ou''' wiki: 10%<br />
* Kit constructif (y compris documentation) : 70%<br />
<br />
Le projet pour le module 1 ("village de savants") est un travail individuel. Le kit constructif peut être effectué par des groupes de 2 ou 3. <br />
<br />
# Travail individuel: Kit imprimé + code et petite documentation en ligne<br />
# Travail à 2: Comme (1), mais avec un petit usability testing en plus (2 personnes)<br />
# Travail à 3: Comme (2), mais avec une analyse UX plus complète (utile, utilisable, plaisant) ou une autre analyse intéressante.<br />
<br />
'''Thèmes pour la participation au wiki'''<br />
<br />
* [[Tutoriel OpenSCAD]]<br />
* [[Kit de construction]]<br />
* [[Objet d'apprentissage constructionniste]]<br />
* [[Fabrication avec une imprimante 3D]]<br />
* [[Configuration imprimante 3D Felix 2.0]]<br />
* [[Objets pédagogiques avec une imprimante 3D]]<br />
<br />
On vous rappelle qu'il y a aussi la possibilité de participer activement aux journées 40ans et 3D hackdays.<br />
<br />
'''Dépôt de travaux'''<br />
<br />
Les travaux doivent être accessibles selon ces instructions.<br />
<br />
# Village de savants: Dépôt de fichiers sur notre serveur + un lien dans la [[STIC:STIC IV (2015)/Objets village de savants|page]]<br />
# Documentation projet: Chaque groupe doit créer une "sous-page de projet" et qui décrit le projet. Cette page doit aussi avoir un lien sur l'endroit où on peut trouver les modèles. Il me faut aussi une preuve que vos modèles ont été imprimés (objets déposés chez moi ou bonnes photos). Vos être libres d'organiser cette page comme vous voulez, mais il faut respecter les consignes ci-dessus concernant les exigences supplémentaires pour les travaux de groupe (études d'ergonomie).<br />
# Produits: Il faudrait publier le code Source (OpenSCAD et autre fichiers) et les fichiers STL avec un petit mode d'emploi. Cela peut se faire sur un site de votre choix (y compris la page projet de ce wiki + le site de TECFA, mais je vous conseille aussi d'essayer un site de partage comme thingiverse). En gros, qqn. qui est intéressé par votre projet en lisant votre page wiki, doit pouvoir imprimer les objets selon vos instructions.<br />
<br />
'''Pour être évalué, chaque étudiant(e) doit créer un petit résumé de ses contributions'''<br />
<br />
Faites une petite page HTML (moins que pour STIC-1 !) avec des liens:<br />
* Objets village de savants<br />
* Projet (lien vers la page projet)<br />
* Produits (lien vers le site de distribution s'il est différent de la page projet du wiki)<br />
* Contribution "40ans" ou "hackday" ou wiki (liens SVP!) avec un petit résumé de ce que vous avez fait.<br />
<br />
Cette page doit être indexée dans votre page travail<br />
: URL: tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/promotion/nom/<br />
<br />
... en résumé: j'ouvre cette page et je trouve tout ce qu'il me faut pour évaluer toutes vos contribution.<br />
<br />
'''Dates:'''<br />
* Tout doit être rendu pour lundi minuit, 1 février 2016<br />
* Tout travail non présenté (page HTML qui résume vos contributions, page wiki, objets, ...) aura un ''ABS'' comme note et vous pouvez présenter en sept. 2016 selon les instructions ci-dessous.<br />
<br />
'''Rattrapage:'''<br />
<br />
Comme annoncé oralement, il n'y aura que peu de travail de rattrapage. Vous devez:<br />
* Organiser une petite démonstration (prendre RDV quand vous êtes prêts et quand toute la documentation est terminée). J'ai déjà vu la plupart des kits vont être présentés pour la session d'hiver.<br />
* Tenir compte du feedback donné aux autres (s'il vous concerne)<br />
* Vous assurer d'avoir des prototypes utilisables (il y'aura un peu plus de pénalité pour des objets qui nécessitent un redesign, car vous avez le temps pour imprimer et tester)<br />
* Dernier délai (tout: page HTML/travail, contributions, objets, page wiki crée selon les instructions,...): 31 août 2016, minuit<br />
<br />
== Liens ==<br />
<br />
* Pour qqs. références théoriques, voir: [[:en:Construction kit]], [[:en:Constructionist learning object]]<br />
* [https://en.wikipedia.org/wiki/Lego_Games Lego Games] et [https://en.wikipedia.org/wiki/Lego_board_games Lego board games] (Wikipedia) contiennent une liste de jeux de table Lego.<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
<br />
'''Voir aussi les bibliographies dans:'''<br />
* [[:en:3D printers in education]]<br />
* [[:en:Computerized embroidery in education]] (similar topic)<br />
* [[:en:Fab labs in education]]<br />
* [[:en:Digital design and fabrication in education]] <br />
* [[:en:Constructionist learning object]]<br />
<br />
'''Financé et publié par Lego: une approche très Piagetienne:'''<br />
<br />
* Ackermann Edith; David Gauntlett and Cecilia Weckstrom (2009). Defining Systematic Creativity, LEGO Learning Institute, [http://learninginstitute.lego.com/en-gb/Research/Systematic%20Creativity.aspx Summary, PDF download]<br />
<br />
* Andersen, Frans Ørsted (2004), Optimal Learning Environments at Danish Primary Schools, LEGO Learning Institute [http://learninginstitute.lego.com/en-gb/Research/Optimal%20Learning%20Environments.aspx Abstract/PDF download]<br />
<br />
* LEGO Group (2004), ''The whole child development guide'', LEGO Group, [http://cache.lego.com/upload/contentTemplating/ParentsChildDevelopment/otherfiles/1033/download840A296790B3E0127078DAEAB734A88C.pdf PDF dowload]. Also can be found through [http://learninginstitute.lego.com/en-gb/Research/ Lego Learning Institute] Research Page.<br />
<br />
'''La voix d'un prof. de "learning sciences" concernant la créativité:'''<br />
<br />
* Claxton, Guy (1997). Hare Brain, Tortoise Mind, Fourth Estate, London.<br />
<br />
* Claxton, Guy (2008). What’s the Point of School, One World Publications, Oxford.<br />
<br />
'''Un classique dans le domaine éducation et créativité'''<br />
<br />
* Winnicott, D.W. (1989) Playing and Reality. London, New York: Routledge.<br />
<br />
''' A mon avis (DKS), parmi les meilleurs articles sur les "learning objects" constructivistes:'''<br />
<br />
* Zuckerman, Oren (2006, in preparation), Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects MIT Media Laboratory, 20 Ames Street, Cambridge, MA 02139. {{Goblock|[http://llk.media.mit.edu/courses/readings/classification-learning-objects.pdf lecture obligatoire (PDF)]}} - [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.94.7899 CiteSeer Abstract].<br />
<br />
* Zuckerman, Oren (2010). Designing digital objects for learning: lessons from Froebel and Montessori, ''International Journal of Arts and Technology'' 3 (1) 124-135.<br />
<br />
* Oren Zuckerman, Saeed Arida, and Mitchel Resnick. 2005. Extending tangible interfaces for education: digital montessori-inspired manipulatives. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI '05). ACM, New York, NY, USA, 859-868. DOI=10.1145/1054972.1055093 http://doi.acm.org/10.1145/1054972.1055093</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Module_3&diff=52615STIC:STIC IV (2015)/Module 32015-12-17T11:30:32Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Programme ==<br />
<br />
=== Hackday Batelle ===<br />
<br />
* https://drive.switch.ch/public.php?service=files&t=10455a1b7a6339b9fa678c840c80b804<br />
<br />
=== Séance présentielle ===<br />
<br />
Chaque groupe présentera l'état d'avancement de son projet (conception, impression d'éléments, ...)<br />
<br />
* Objectifs (à quoi cela sert) ?<br />
* Conception (prototype)<br />
* Implémentation (prototype)<br />
* Tests (si déjà disponible)<br />
<br />
== Présentations / Discussion ==<br />
<br />
Lors des présentations un membre du group suivant prend des notes en direct du group précendant, par exemple "animaux du monde" pour "aires cérébrales". A noter:<br />
* Ajouter un lien vers la page<br />
* Objectifs<br />
* Description<br />
* Avancement et difficultés<br />
<br />
=== Aires cérébrales ===<br />
<br />
====Objectifs====<br />
*favriser l'apprentissage des différentes aires cérébrales<br />
* pour enfant de 12-15 ans<br />
====Description====<br />
puzzle avec des pièces fixes et d'autres aires amovibles (il y aura des trous)<br />
====Avancement et difficultés====<br />
*Déjà imprimé une pièce<br />
*Combien de pièces à définir encore "Wernike" ou non ?<br />
<br />
====Conseil====<br />
*Au moins faire 4 pièces pour voir l'emboitement, pour montrer les limites.<br />
*Attention avec lego du bon fichier de paramètrage<br />
<br />
=== Animaux du monde ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde|Animaux du monde]]<br />
<br />
* Objectif du kit: la classification d'animaux selon leur habitat - la dénomination et reconnaissance de formes<br />
* Description: conception de plaquettes sur les-quelles figurent différents animaux ou le nom de divers milieus naturels <br />
* Public: Destiné aux enfants en âge de lecture (doivent être capable de lire des étiquettes)<br />
* Statut: tout est imprimé<br />
<br />
=== Carte Suisse 3D ===<br />
<br />
<br />
=== Cubricks ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks| Cubricks]]<br />
*Cube constitué de 7 pièces « tetris » <br />
*Objectif: Géometrie et rotation spatiale<br />
Il y a plusieurs façon de possibles de résoudre le puzzle<br />
*5p a 8p correspond au plan d’étude<br />
*Impression finie<br />
*Déjà testé avec quelques personnes<br />
<br />
=== Jeu d'engrenages ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages| Jeu d'engrenages]]<br />
<br />
==== Objectifs ====<br />
<br />
Introduction à la mécanique et aux engrenages pour des adolescents de 12-15 ans<br />
<br />
==== Description ====<br />
<br />
Le but est de disposer des engrenages sur une base trouée afin de pouvoir actionner un ventilateur au bout de la plaque à l'aide d'une manivelle à l'autre bout. Deuxième niveau de difficulté: faire tourner le ventilateur dans un sens déterminé.<br />
<br />
Les pièces principales sont la base, composée de pièces qui s'emboitent à la manière d'un puzzle trouées régulièrement pour accueillir des engrenages de différentes tailles.<br />
<br />
==== Avancement et difficultés ====<br />
<br />
Les pièces de la base sont imprimées, et l'impression des engrenages a débuté.<br />
Difficulté pour apprendre à utiliser l'imprimante<br />
<br />
=== Kit ADN ===<br />
[[STIC:STIC_IV_(2015)/Kit_ADN|Kit ADN]]<br />
<br />
* Description et objectifs<br />
Ce projet consiste à développer un modèle de structure la ADN pour que celui-ci puisse être utilisé dans plusieurs contextes. Les liaisons entre les pièces représentent les liaisons chimiques.<br />
<br />
* Avancements<br />
** Actuellement: Une pièce de chaque type a été imprimée<br />
** Prochainement:<br />
*** Une tige souple permettra d'assembler les bases<br />
*** Des aimants permettront d'assembler les bases entre elles.<br />
* Difficultés:<br />
** Emboiter les pièces entre elles<br />
** Dessiner les molécules sur le plastique<br />
<br />
=== Kit de chimie ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie|Kit de chimie]]<br />
<br />
*Objectifs : C'est d'intéresser les enfants à la chimie en leur présentant divers objets qui proviennent du monde de la chimie avec lesquels ils peuvent jouer.<br />
<br />
*Descriptions : Il y a des béchers, une table, un microscope, des éprouvettes qui peuvent être attachés à la table. On peut paramétrer certains objets lors de l'impression pour les rendre compatible lego ou pas et on peut aussi changer la contenance en liquide voulue. Certains objets peuvent aussi s'assembler ensembles comme les éprouvettes et le support à éprouvette. <br />
<br />
*Avancements difficultés : Il doit encore limer le microscope et il voudrait tester les plastiques mous pour pomper des liquides ou faire des bouchons.<br />
<br />
=== Kit fusée Ariane ===<br />
[[STIC:STIC_IV_%282015%29/Kit_fus%C3%A9e_Ariane|Kit fusée Ariane]]<br />
*Objectifs<br />
Présentation de différentes étapes de l’assemblage de la fusée d’Ariane, pour représenter les différentes étapes lors du décollage.<br />
Destiné aux enfants de la première.<br />
*Description<br />
La modélisation était effectuée dans 123D et ensuite adapté en lego dans OpenScad, afin de pouvoir assembler les différentes parties une fois imprimées.<br />
*Avancement et difficultés<br />
Le kit est presque finit<br />
Utilisation du trancheur Sfact.<br />
Paramétrage des ronds.<br />
<br />
=== Kit pour étudier la table de multiplication ===<br />
<br />
Le public visé sont les enfants de 7 à 9 ans. Le kit vise à donner un support d'apprentissage de la table de multiplication.<br />
Le kit est constitué des chiffres de 0 à 9 ainsi que des opérateurs mathématique. Il est prévu d'imprimer 3 fois les chiffres.<br />
Les chiffres et les opérateurs sont emboitables et peuvent être posés sur une plaque légo. Pour le prototype, la plaque a été achetée.<br />
<br />
Il n'y a pas eu de difficulté particulière lors de l'impression des chiffres et des opérateurs.<br />
<br />
Un conseil serait d'imprimer les opérateurs en couleurs.<br />
<br />
=== Le Jeu DD ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD| '''Le Jeu DD''']]<br />
<br />
Projet sur mandat de Swisscom, destiné à la formation du personnel. L'objectif est de permettre de revoir les thématiques abordées en cours à la fin de celui-ci et de manière ludique. Les faces du dé représentent les produits vendus par Swisscom (Téléphonie, TV,...). Contrainte du jeu: il faut poser les pièces de manière à ce que le dé se construise correctement.<br />
<br />
=== Les os de la main ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Les_os_de_la_main|Les os de la main]]<br />
<br />
* Objectif éducatif destiné aux étudiants en bachelor TRM.<br />
* L'impression est partiellement finit : 11 pièces sur 27 sont imprimées.<br />
* Tester avec les étudiants : difficulté rencontrée<br />
<br />
=== Les pyramides d'Egypte ===<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV_(2015)/Les_pyramides_d%27Egypte Les pyramides d'Egypte]<br />
<br />
Destiné à des élèves <br />
Objectif: Apprendre l'histoire des pyramides d'Egypte, comprendre le mystère derrière la construction des pyramides.<br />
<br />
Difficulté: Doute sur les dimensions, 2 pyramides sur 3 en code, mais pas d'impression effectuée pour le moment.<br />
<br />
=== Morpion ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Morpion|Morpion]]<br />
* Objectifs<br />
Ce jeu se veut plus complexe qu'un jeu du morpion normal, plus d'anticipation à prévoir. Entraîne la réflexion.<br />
Il faut gagner les plaquettes en faisant une ligne dessus et faire une ligne avec les plaquettes gagnées ou gagner le plus de plaquettes possibles si les lignes ne sont pas faisables. Règles supplémentaires : la position de la pièce oblige le joueur adverse à jouer sur une plaquette désignée par la position de la pièce.<br />
* Description<br />
81 cases, 9 plaquettes, pions. Plateau à monter soi-même par un système d'accroche (sur le côté et sur le dessous) des plaquettes. <br />
Règles supplémentaires : la position de la pièce oblige le joueur adverse à jouer sur une plaquette<br />
* Avancement et difficultés<br />
Le système d'accroche ne rentre et n'accroche pas bien, les pions sont encore à créer.<br />
<br />
=== Pyramide alimentaire constructible ===<br />
[[STIC:STIC_IV_(2015)/Pyramide alimentaire constructible|Pyramide alimentaire constructible]]<br />
<br />
=== Tangram ===<br />
<br />
<br />
=== Mini-golf de Table ===<br />
Objectif : Kit all in one. <br><br />
Conception : trois axes de travail:<br />
* Pièces de mini-golf, personnalisables, réflexion sur l'adhérence et les obstacles.<br />
* Bloqueur sur le côté autour de la table.<br />
* Pousseur de la bille avec des engrenages.<br />
Implémentation : pas encore imprimé. Ils sont en phase de réflexion.<br />
<br />
<br />
=== Panneaux de circulation ===<br />
<br />
<br />
=== La portée musicale ===<br />
<br />
== Suite et fin ==<br />
<br />
=== Présentations finales ===<br />
* Présentation "Brownbag" rapide et spéctaculaire de tous les projets (probablement le 3 mars entre 12h et 14h.<br />
<br />
=== Travail final ===<br />
<br />
* Finir la réalisation<br />
* Finir la page wiki du projet<br />
* Mettre à disposition les fichiers objets sur un site (à discuter)</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Module_3&diff=52614STIC:STIC IV (2015)/Module 32015-12-17T11:29:01Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Programme ==<br />
<br />
=== Hackday Batelle ===<br />
<br />
* https://drive.switch.ch/public.php?service=files&t=10455a1b7a6339b9fa678c840c80b804<br />
<br />
=== Séance présentielle ===<br />
<br />
Chaque groupe présentera l'état d'avancement de son projet (conception, impression d'éléments, ...)<br />
<br />
* Objectifs (à quoi cela sert) ?<br />
* Conception (prototype)<br />
* Implémentation (prototype)<br />
* Tests (si déjà disponible)<br />
<br />
== Présentations / Discussion ==<br />
<br />
Lors des présentations un membre du group suivant prend des notes en direct du group précendant, par exemple "animaux du monde" pour "aires cérébrales". A noter:<br />
* Ajouter un lien vers la page<br />
* Objectifs<br />
* Description<br />
* Avancement et difficultés<br />
<br />
=== Aires cérébrales ===<br />
<br />
====Objectifs====<br />
*favriser l'apprentissage des différentes aires cérébrales<br />
* pour enfant de 12-15 ans<br />
====Description====<br />
puzzle avec des pièces fixes et d'autres aires amovibles (il y aura des trous)<br />
====Avancement et difficultés====<br />
*Déjà imprimé une pièce<br />
*Combien de pièces à définir encore "Wernike" ou non ?<br />
<br />
====Conseil====<br />
*Au moins faire 4 pièces pour voir l'emboitement, pour montrer les limites.<br />
*Attention avec lego du bon fichier de paramètrage<br />
<br />
=== Animaux du monde ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde|Animaux du monde]]<br />
<br />
* Objectif du kit: la classification d'animaux selon leur habitat - la dénomination et reconnaissance de formes<br />
* Description: conception de plaquettes sur les-quelles figurent différents animaux ou le nom de divers milieus naturels <br />
* Public: Destiné aux enfants en âge de lecture (doivent être capable de lire des étiquettes)<br />
* Statut: tout est imprimé<br />
<br />
=== Carte Suisse 3D ===<br />
<br />
<br />
=== Cubricks ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks| Cubricks]]<br />
*Cube constitué de 7 pièces « tetris » <br />
*Objectif: Géometrie et rotation spatiale<br />
Il y a plusieurs façon de possibles de résoudre le puzzle<br />
*5p a 8p correspond au plan d’étude<br />
*Impression finie<br />
*Déjà testé avec quelques personnes<br />
<br />
=== Jeu d'engrenages ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages| Jeu d'engrenages]]<br />
<br />
==== Objectifs ====<br />
<br />
Introduction à la mécanique et aux engrenages pour des adolescents de 12-15 ans<br />
<br />
==== Description ====<br />
<br />
Le but est de disposer des engrenages sur une base trouée afin de pouvoir actionner un ventilateur au bout de la plaque à l'aide d'une manivelle à l'autre bout. Deuxième niveau de difficulté: faire tourner le ventilateur dans un sens déterminé.<br />
<br />
Les pièces principales sont la base, composée de pièces qui s'emboitent à la manière d'un puzzle trouées régulièrement pour accueillir des engrenages de différentes tailles.<br />
<br />
==== Avancement et difficultés ====<br />
<br />
Les pièces de la base sont imprimées, et l'impression des engrenages a débuté.<br />
Difficulté pour apprendre à utiliser l'imprimante<br />
<br />
=== Kit ADN ===<br />
[[STIC:STIC_IV_(2015)/Kit_ADN|Kit ADN]]<br />
<br />
* Description et objectifs<br />
Ce projet consiste à développer un modèle de structure la ADN pour que celui-ci puisse être utilisé dans plusieurs contextes. Les liaisons entre les pièces représentent les liaisons chimiques.<br />
<br />
* Avancements<br />
** Actuellement: Une pièce de chaque type a été imprimée<br />
** Prochainement:<br />
*** Une tige souple permettra d'assembler les bases<br />
*** Des aimants permettront d'assembler les bases entre elles.<br />
* Difficultés:<br />
** Emboiter les pièces entre elles<br />
** Dessiner les molécules sur le plastique<br />
<br />
=== Kit de chimie ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie|Kit de chimie]]<br />
<br />
*Objectifs : C'est d'intéresser les enfants à la chimie en leur présentant divers objets qui proviennent du monde de la chimie avec lesquels ils peuvent jouer.<br />
<br />
*Descriptions : Il y a des béchers, une table, un microscope, des éprouvettes qui peuvent être attachés à la table. On peut paramétrer certains objets lors de l'impression pour les rendre compatible lego ou pas et on peut aussi changer la contenance en liquide voulue. Certains objets peuvent aussi s'assembler ensembles comme les éprouvettes et le support à éprouvette. <br />
<br />
*Avancements difficultés : Il doit encore limer le microscope et il voudrait tester les plastiques mous pour pomper des liquides ou faire des bouchons.<br />
<br />
=== Kit fusée Ariane ===<br />
[[STIC:STIC_IV_%282015%29/Kit_fus%C3%A9e_Ariane|Kit fusée Ariane]]<br />
*Objectifs<br />
Présentation de différentes étapes de l’assemblage de la fusée d’Ariane, pour représenter les différentes étapes lors du décollage.<br />
Destiné aux enfants de la première.<br />
*Description<br />
La modélisation était effectuée dans 123D et ensuite adapté en lego dans OpenScad, afin de pouvoir assembler les différentes parties une fois imprimées.<br />
*Avancement et difficultés<br />
Le kit est presque finit<br />
Utilisation du trancheur Sfact.<br />
Paramétrage des ronds.<br />
<br />
=== Kit pour étudier la table de multiplication ===<br />
<br />
Le public visé sont les enfants de 7 à 9 ans. Le kit vise à donner un support d'apprentissage de la table de multiplication.<br />
Le kit est constitué des chiffres de 0 à 9 ainsi que des opérateurs mathématique. Il est prévu d'imprimer 3 fois les chiffres.<br />
Les chiffres et les opérateurs sont emboitables et peuvent être posés sur une plaque légo. Pour le prototype, la plaque a été achetée.<br />
<br />
Il n'y a pas eu de difficulté particulière lors de l'impression des chiffres et des opérateurs.<br />
<br />
Un conseil serait d'imprimer les opérateurs en couleurs.<br />
<br />
=== Le Jeu DD ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD| '''Le Jeu DD''']]<br />
<br />
Projet sur mandat de Swisscom, destiné à la formation du personnel. L'objectif est de permettre de revoir les thématiques abordées en cours à la fin de celui-ci et de manière ludique. Les faces du dé représentent les produits vendus par Swisscom (Téléphonie, TV,...). Contrainte du jeu: il faut poser les pièces de manière à ce que le dé se construise correctement.<br />
<br />
=== Les os de la main ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Les_os_de_la_main|Les os de la main]]<br />
<br />
* Objectif éducatif destiné aux étudiants en bachelor TRM.<br />
* L'impression est partiellement finit : 11 pièces sur 27 sont imprimées.<br />
* Tester avec les étudiants : difficulté rencontrée<br />
<br />
=== Les pyramides d'Egypte ===<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV_(2015)/Les_pyramides_d%27Egypte Les pyramides d'Egypte]<br />
<br />
Destiné à des élèves <br />
Objectif: Apprendre l'histoire des pyramides d'Egypte, comprendre le mystère derrière la construction des pyramides.<br />
<br />
Difficulté: Doute sur les dimensions, 2 pyramides sur 3 en code, mais pas d'impression effectuée pour le moment.<br />
<br />
=== Morpion ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Morpion|Morpion]]<br />
* Objectifs<br />
Ce jeu se veut plus complexe qu'un jeu du morpion normal, plus d'anticipation à prévoir. Entraîne la réflexion.<br />
Il faut gagner les plaquettes en faisant une ligne dessus et faire une ligne avec les plaquettes gagnées ou gagner le plus de plaquettes possibles si les lignes ne sont pas faisables. Règles supplémentaires : la position de la pièce oblige le joueur adverse à jouer sur une plaquette désignée par la position de la pièce.<br />
* Description<br />
81 cases, 9 plaquettes, pions. Plateau à monter soi-même par un système d'accroche (sur le côté et sur le dessous) des plaquettes. <br />
Règles supplémentaires : la position de la pièce oblige le joueur adverse à jouer sur une plaquette<br />
* Avancement et difficultés<br />
Le système d'accroche ne rentre et n'accroche pas bien, les pions sont encore à créer.<br />
<br />
=== Pyramide alimentaire constructible ===<br />
[[STIC:STIC_IV_(2015)/Pyramide alimentaire constructible|Pyramide alimentaire constructible]]<br />
<br />
=== Tangram ===<br />
<br />
<br />
=== Mini-golf de Table ===<br />
Objectif : Kit all in one<br />
Conception : trois axes de travail:<br />
* Pièces de mini-golf, personnalisables, réflexion sur l'adhérence et les obstacles.<br />
* Bloqueur sur le côté autour de la table.<br />
* Pousseur de la bille avec des engrenages.<br />
Implémentation : pas encore imprimé. Ils sont en phase de réflexion.<br />
<br />
<br />
=== Panneaux de circulation ===<br />
<br />
<br />
=== La portée musicale ===<br />
<br />
== Suite et fin ==<br />
<br />
=== Présentations finales ===<br />
* Présentation "Brownbag" rapide et spéctaculaire de tous les projets (probablement le 3 mars entre 12h et 14h.<br />
<br />
=== Travail final ===<br />
<br />
* Finir la réalisation<br />
* Finir la page wiki du projet<br />
* Mettre à disposition les fichiers objets sur un site (à discuter)</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Module_3&diff=52583STIC:STIC IV (2015)/Module 32015-12-17T10:13:42Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Programme ==<br />
<br />
=== Hackday Batelle ===<br />
<br />
* https://drive.switch.ch/public.php?service=files&t=10455a1b7a6339b9fa678c840c80b804<br />
<br />
=== Séance présentielle ===<br />
<br />
Chaque groupe présentera l'état d'avancement de son projet (conception, impression d'éléments, ...)<br />
<br />
* Objectifs (à quoi cela sert) ?<br />
* Conception (prototype)<br />
* Implémentation (prototype)<br />
* Tests (si déjà disponible)<br />
<br />
== Présentations / Discussion ==<br />
<br />
Lors des présentations un membre du group suivant prend des notes en direct du group précendant, par exemple "animaux du monde" pour "aires cérébrales". A noter:<br />
* Ajouter un lien vers la page<br />
* Objectifs<br />
* Description<br />
* Avancement et difficultés<br />
<br />
=== Aires cérébrales ===<br />
<br />
====Objectifs====<br />
*favriser l'apprentissage des différentes aires cérébrales<br />
* pour enfant de 12-15 ans<br />
====Description====<br />
puzzle avec des pièces fixes et d'autres aires amovibles (il y aura des trous)<br />
====Avancement et difficultés====<br />
*Déjà imprimé une pièce<br />
*Combien de pièces à définir encore "Wernike" ou non ?<br />
<br />
====Conseil====<br />
*Au moins faire 4 pièces pour voir l'emboitement, pour montrer les limites.<br />
*Attention avec lego du bon fichier de paramètrage<br />
<br />
=== Animaux du monde ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Animaux du monde|Animaux du monde]]<br />
<br />
* Objectif du kit: la classification d'animaux selon leur habitat - la dénomination et reconnaissance de formes<br />
* Description: conception de plaquettes sur les-quelles figurent différents animaux ou le nom de divers milieus naturels <br />
* Public: Destiné aux enfants en âge de lecture (doivent être capable de lire des étiquettes)<br />
* Statut: tout est imprimé<br />
<br />
=== Carte Suisse 3D ===<br />
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=== Cubricks ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Cubricks| Cubricks]]<br />
*Cube constitué de 7 pièces « tetris » <br />
*Objectif: Géometrie et rotation spatiale<br />
Il y a plusieurs façon de possibles de résoudre le puzzle<br />
*5p a 8p correspond au plan d’étude<br />
*Impression finie<br />
*Déjà testé avec quelques personnes<br />
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=== Jeu d'engrenages ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Jeu d'engrenages| Jeu d'engrenages]]<br />
<br />
==== Objectifs ====<br />
<br />
Introduction à la mécanique et aux engrenages pour des adolescents de 12-15 ans<br />
<br />
==== Description ====<br />
<br />
Le but est de disposer des engrenages sur une base trouée afin de pouvoir actionner un ventilateur au bout de la plaque à l'aide d'une manivelle à l'autre bout. Deuxième niveau de difficulté: faire tourner le ventilateur dans un sens déterminé.<br />
<br />
Les pièces principales sont la base, composée de pièces qui s'emboitent à la manière d'un puzzle trouées régulièrement pour accueillir des engrenages de différentes tailles.<br />
<br />
==== Avancement et difficultés ====<br />
<br />
Les pièces de la base sont imprimées, et l'impression des engrenages a débuté.<br />
Difficulté pour apprendre à utiliser l'imprimante<br />
<br />
=== Kit ADN ===<br />
[[STIC:STIC_IV_(2015)/Kit_ADN|Kit ADN]]<br />
<br />
=== Kit de chimie ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Kit de chimie|Kit de chimie]]<br />
<br />
=== Kit fusée Ariane ===<br />
[[STIC:STIC_IV_%282015%29/Kit_fus%C3%A9e_Ariane|Kit fusée Ariane]]<br />
<br />
=== Kit pour étudier la table de multiplication ===<br />
<br />
<br />
=== Le Jeu DD ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Le Jeu DD| '''Le Jeu DD''']]<br />
<br />
=== Les os de la main ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Les_os_de_la_main|Les os de la main]]<br />
<br />
=== Les pyramides d'Egypte ===<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_IV_(2015)/Les_pyramides_d%27Egypte Les pyramides d'Egypte]<br />
<br />
=== Morpion ===<br />
[[STIC:STIC IV (2015)/Morpion|Morpion]]<br />
<br />
=== Pyramide alimentaire constructible ===<br />
[[STIC:STIC_IV_(2015)/Pyramide alimentaire constructible|Pyramide alimentaire constructible]]<br />
<br />
=== Tangram ===<br />
<br />
<br />
=== Mini-golf de Table ===<br />
<br />
=== Panneaux de circulation ===<br />
<br />
== Suite et fin ==<br />
<br />
=== Présentations finales ===<br />
* Présentation "Brownbag" rapide et spéctaculaire de tous les projets (probablement le 3 mars entre 12h et 14h.<br />
<br />
=== Travail final ===<br />
<br />
* Finir la réalisation<br />
* Finir la page wiki du projet<br />
* Mettre à disposition les fichiers objets sur un site (à discuter)</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Hackday_Batelle&diff=51421STIC:STIC IV (2015)/Hackday Batelle2015-11-25T08:31:41Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Participation au hackday ==<br />
<br />
TECFA animera une table sur le ''3D printing'' dans l'éducation et domaines reliés. Un groupe d'étudiants aura l'occasion de présenter leurs créations et celles de leurs collègues et de s'interroger sur des sujets de leur choix<br />
<br />
[[Fichier:Flyer 3d printing hack fest.jpg|vignette|3D Printing Hack FEST - 28 nov. 2015]]<br />
<br />
== Organisation de la journée ==<br />
<br />
Organisateurs:<br />
* http://3dnursery.unige.ch/<br />
* DKS va coordonner la participation de TECFA<br />
<br />
Plus d'infos sur la journée (pas encore de programme pour le moment)<br />
* [https://www.eventbrite.com/e/3d-printing-hack-fest-bring-your-own-printer-byop-or-not--tickets-17894994410 3D Printing Hack Fest - Bring Your Own Printer (BYOP), or not ;-)]<br />
* http://3dnursery.unige.ch/index.php/3dbyop/<br />
<br />
'''Programme provisoire de la journée'''<br />
<br />
9H00 Ouverture mise en place<br />
<br />
10h00 Ouverture public (café croissant), tableau blanc défi (pour la table prospective)<br />
<br />
10h30 Introduction à la journée, Choix des défis<br />
<br />
10h45 Début<br />
<br />
12h30 Lunch<br />
<br />
13h00 Suite Hackfest<br />
<br />
16h30 Retour expérience responsables de table<br />
<br />
17h00 Cloture et annonce des meetups 3D printing<br />
<br />
'''Participant(e)s TECFA / MALTT''' <br />
<br />
Le group est clos. On ne peut plus ajouter des gens. Par contre, tout le monde assister à la journée<br />
<br />
* Andrés Gomez<br />
* Joyce Maurin<br />
* Pedro De Freitas<br />
* Sebastien Waeger<br />
* Kim Schmidt<br />
* Alexandra Theubet<br />
* Andrea Giarrizzo<br />
* Daniel K. Schneider<br />
<br />
== Organisation de la table TECFA ==<br />
<br />
Thème principale: Fabrication d'objets pour l'éducation (donc on abordera peu la question de comment intégrer l'impression 3D en soi et avec des élèves dans l'enseignement)<br />
<br />
L'animation sera organisée par un groupe d'étudiants du master [http://tecfa.unige.ch/maltt MALTT]<br />
<br />
* En continu : impression de nos projets personnels (Seb et Pedro : leurs engrenages) on pourra ainsi y faire référence dans les présentations ci-dessous<br />
<br />
* En tournus : <br />
# Présentation d'OpenScad et son langage de programmation. Qui peut apprendre OpenSCAD ? Comme l'utiliser dans un contexte pédagogique ? (Seb)<br />
# Présentation de différents plastiques d'impression: propriétés, utilisation, avantages et désavantages. Y-a-t-il un plastique pour tout ? (Joyce)<br />
# Présentation et discussion d'un projet d'initiation à l'impression 3D "village des savants". Comment initier un groupe d'étudiants - futurs spécialistes en technologies éducatives à l'impression 3D ? Peut-on transférer le modèle à la formation d'enseignants ? (Alex et Pedro)<br />
# Discussion de l'utilisation de l'imprimante 3D dans le domaine médical (Kim) (il faudrait éventuellement centrer la discussion sur les imprimantes low-cost, vu qu'il y aura peut-être des gens qui font dans le haut-de-gamme. A vérifier avec Joliat).<br />
<br />
'''A discuter'''<br />
* On va amener du papier / crayon pour afficher notre programmer (donc thèmes activés en tournus)<br />
* Comment présenter les plastiques ?<br />
* Il serait intéressant de mettre en avant les difficultés, misconconceptions, etc. qui sortent du projet village de savants et dont il faut tenir compte lors d'une organisation d'un projet similaire<br />
* Pour le domaine médical il faudrait savoir s'il faut focaliser sur qc. (par exemple l'éducation médicale ou encore l'usage d'imprimantes low cost).<br />
<br />
'''A faire'''<br />
<br />
* Qqn. doit m'aider à transporter les imprimantes (mettre dans la voiture). Oublié qui a donné son accord ....<br />
** Pedro de Freitas va venir pour vous aider à transporter le matériel. <br />
** Merci :) Départ à 9h. Donc on peut se donner RDV à 8:45 en bas devant la porte arrière.==> OK :)<br />
<br />
== Formulaire plastique ==<br />
Reporter les résultats définitifs sur : [[Filament pour impression 3D]]<br />
<br />
Proposition pour une liste de critères (on n'est pas obligé de tout remplir pendant le hackday)<br />
=== Formulaire d'exemple ===<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet<br />
* Procédure de fabrication <br />
* Températures<br />
** Bed temperature (température du lit) <br />
** maléable (quand est-ce qu'on peut déformer)<br />
** fond<br />
** se dissout dans l'eau<br />
** extrusion minimale<br />
** extrusion maximale<br />
* solidité etc,<br />
* élasticité<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate)<br />
<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc.<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable)<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication])<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air)<br />
* Toxicité (précautions à prendre)<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube).<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer<br />
* Stockage<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min<br />
* Vitesse idéale<br />
* Vitesse max<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes)<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? (y compris pas assez ou trop, par ex. PLA colle trop sur l'acrylique et certains TPE ne collent pas sur Kapton)<br />
* Usage de colle, hairspray (comment enlever l'objet ?)<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?)<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé<br />
** quelle température?<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.)<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.)<br />
* Remédiations aux mauvais comportements<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau).<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?)<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ?<br />
<br />
=== Filaments standards ===<br />
Les filaments standards sont les filaments habituellement utilisés dans l'impression 3D, notamment pour leurs différentes qualités.<br />
=== ABS ===<br />
* Filament standard<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet : [https://fr.wikipedia.org/wiki/Acrylonitrile_butadi%C3%A8ne_styr%C3%A8ne Acrylonitrile butadiène styrène]<br />
* Procédure de fabrication : "Le matériau ABS est biphasé (structure complexe), fabriqué en mélangeant un copolymère styrène-acrylonitrile (SAN, issu de styrène et d'acrylonitrile) avec un matériau élastomère à base de polybutadiène (du polystyrène ou du SAN a été greffé sur le tronc de polybutadiène). Les nodules (phase en îlots) de la structure élastomère sont noyés dans la matrice. La phase élastomère apporte de la résistance aux chocs et de la souplesse.<br />
Il se recycle facilement par étuvage et peut se combiner avec les autres composés styréniques (PS, SB, SAN). Pour améliorer sa tenue thermique, un 4e comonomère (l'alpha-méthylstyrène) peut être incorporé. On parle alors d'« ABS Chaleur »." (Wikipedia, 23.11.2015)<br />
* Températures (la température dépend du type de plastique ABS utilisé et de la nature de l'objet imprimé)<br />
** Bed temperature : 65°C<br />
** extrusion minimale : 220°C<br />
** extrusion maximale : 260°C<br />
* solidité : oui<br />
* élasticité : nulle<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule : ?<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate) : ?<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc. : ?<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable) : ?<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication]) : ?<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air) : ?<br />
* Toxicité (précautions à prendre) : ?<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube) : ?<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués : ?<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer : ?<br />
* Stockage : à l'abri des utraviolets pour éviter le jaunissement<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
** Lego officiels<br />
** Armes d'airsoft<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min : ?<br />
* Vitesse idéale : ?<br />
* Vitesse max : ?<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes) : ?<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? Sur du verre<br />
* Comment enlever l'objet ? : Kapton (PET Tape), laque à cheveux<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?) : ?<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température : ?<br />
* Lit chauffé : oui<br />
** Quelle température? 110°C<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.) : ?<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.) : ?<br />
* Remédiations aux mauvais comportements : vérifier si le lit est à niveau et assez chaud, qu'il y a de l'adhésif, que la température ambiante est convenable, que la tête d'impression est assez proche pour faire une première couche correcte et que le filament sort bien de l'extrudeur en continuité durant les premières couches<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau) : ?<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?) : ?<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ? : ?<br />
<br />
=== PLA ===<br />
* Filament standard<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet : [https://fr.wikipedia.org/wiki/Acide_polylactique Acide polylactique] (PolyLactic Acid)<br />
* Procédure de fabrication : "Le PLA peut être obtenu à partir d'amidon de maïs, ce qui en fait la première alternative naturelle au polyéthylène (le terme de bioplastique est utilisé). En effet, l'acide polylactique est un produit résultant de la fermentation des sucres ou de l'amidon sous l'effet de bactéries synthétisant l'acide lactique. Dans un second temps, l'acide lactique est polymérisé par un nouveau procédé de fermentation, pour devenir de l'acide polylactique." (Wikipedia, 23.11.2015)<br />
* Températures <br />
** Bed temperature : 20-55°C<br />
** fond : se déforme à une température assez basse (article 3D Printer, 23.11.2015)<br />
** extrusion minimale : 180°C<br />
** extrusion maximale : 220°C<br />
* solidité : peu solide<br />
* élasticité : nulle ?<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule : (C3H4O2)x<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate) : ?<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments : changement des mesures de température<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable) : ?<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication]) : ?<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air) : ?<br />
* Toxicité (précautions à prendre) : ?<br />
* Friction : PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués : ?<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer : ?<br />
* Stockage : ?<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
** Emballages alimentaires<br />
** Fils de suture en chirurgie<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min : ?<br />
* Vitesse idéale : ?<br />
* Vitesse max : ?<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes) : ?<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? Sur verre<br />
* Comment enlever l'objet ? : Blue Painters Tape <br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?) : ?<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé : non si sur Blue Tape, oui si sur verre<br />
** Quelle température? 70°C<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.) : ?<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.) : ?<br />
* Remédiations aux mauvais comportements : ?<br />
* Type de extrudeur nécessaire : Pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?) : ?<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ? : ?<br />
<br />
<br />
=== PET ===<br />
* Filament standard<br />
==== Propriétés objectives ==== <br />
* Nom complet : [https://fr.wikipedia.org/wiki/Polyt%C3%A9r%C3%A9phtalate_d'%C3%A9thyl%C3%A8ne Polytéréphtalate d'éthylène] (PolyEthylene Terephthalate)<br />
* Procédure de fabrication : "Ce polymère est obtenu par la polycondensation de l'acide téréphtalique avec l'éthylène glycol. Malgré sa dénomination, il n'y a aucune similitude avec le polyéthylène et il ne contient aucun phtalate." (Wikipedia, 23.11.2015)<br />
* Températures<br />
** Bed temperature : 55°C<br />
** maléable ?<br />
** fond ?<br />
** extrusion minimale : 210°C<br />
** extrusion maximale : 255°C<br />
* solidité : plus solide que PLA<br />
* élasticité ?<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule : (C10H8O4)n<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate) : ?<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc. ? : ?<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable) : ?<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication]) : ?<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air) : ?<br />
* Toxicité (précautions à prendre) : ?<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube). : ?<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués : ?<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer : ?<br />
* Stockage : ?<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
** Bouteilles en PET (d'eau, de sodas...) et d'autres emballages<br />
** Cartes en plastique de type carte de fidélité<br />
** Objets recyclés comme des vêtements en fibres textiles<br />
** Emballages résistant au four<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min : ?<br />
* Vitesse idéale : ?<br />
* Vitesse max : ?<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes) : ?<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? : ?<br />
* Comment enlever l'objet ? : Blue Painters Tape<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?) : ?<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé<br />
** Quelle température?<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.) : ?<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.) : ?<br />
* Remédiations aux mauvais comportements : ?<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau). : ?<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?) : ?<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ? : ?<br />
<br />
=== Nylon ===<br />
* Filament standard<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet : [https://fr.wikipedia.org/wiki/Nylon Nylon] ou [http://reprap.org/wiki/Polyamide Polyamide]<br />
* Procédure de fabrication : "Le nylon 6-6 s'obtient par polycondensation à chaud entre un diacide carboxylique et une diamine." (Wikipedia, 23.11.2015)<br />
* Températures<br />
** Bed temperature : 60-80°C (selon [https://www.matterhackers.com/3d-printer-filament-compare Matterhackers])<br />
** maléable : oui si objet fin<br />
** fond : x°C<br />
** extrusion minimale : 235°C (selon Matterhackers)<br />
** extrusion maximale : 270°C (selon Matterhackers) mais voir les recommandations du fabricant<br />
* solidité : très solide<br />
* élasticité : ?<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule : C12H22N2O2 [Isomères]<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate) : ?<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments : Le nylon est d'un blanc brillant avec une surface translucide et peut donc absorber aisément une couleur ajoutée post process <br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable) : ?<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication]) : ?<br />
* Sensibilité à l'humidité : très sensible, à sécher avant utilisation pour éviter des bulles d'air à l'impression<br />
* Toxicité (précautions à prendre) : ?<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube). : ?<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués : ?<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer : ?<br />
* Stockage : dans un endroit sec, si possible avec un agent desséchant <br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
** Vêtements (industrie textile en général)<br />
** Pièces mécaniques, pièces de frottement (industrie automobile ou alimentaire)<br />
<br />
==== Impression ====<br />
[https://www.matterhackers.com/articles/printing-with-nylon Selon Matterhackers.com : Printing with nylon]<br />
0.20 mm-0.4 mm layer heights<br />
* Vitesse d'impression : min 30 mm/s<br />
* Vitesse idéale : 30-60 mm/s<br />
* Vitesse max : 60mm/s<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes) : ?<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? Sur du verre (lit chauffé obligatoire avec du nylon)<br />
* Comment enlever l'objet ? Colle à base de PVA appliquée au lit. (Elmer’s or Scotch permanent glue sticks)<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?) : ?<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé : oui<br />
** quelle température : 75°C (60°C-80°C)<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.) : ?<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.) : ?<br />
* Remédiations aux mauvais comportements : ne pas utiliser des ventilateurs de refroidissement des couches, éviter les chambres froides et les courants d'air<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau).<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?) : ?<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ? : ?<br />
<br />
=== Filaments flexibles ===<br />
Les filaments flexibles ont pour spécificité commune d'avoir une élasticité non-nulle.<br />
=== Soft PLA ===<br />
* Filament flexible<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet :<br />
* Procédure de fabrication <br />
* Températures<br />
** Bed temperature : ?<br />
** maléable (quand est-ce qu'on peut déformer)<br />
** fond<br />
** se dissout dans l'eau<br />
** extrusion minimale : 220°C<br />
** extrusion maximale : 230°C<br />
* solidité etc,<br />
* élasticité<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate)<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
<br />
=== TPE ===<br />
* Filament flexible<br />
===== Propriétés objectives =====<br />
* Nom complet : [https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89lastom%C3%A8re_thermoplastique Élastomère thermoplastique] (ThermoPlastic Elastomer)<br />
* Procédure de fabrication : "Les élastomères thermoplastiques (TPE) sont une famille de copolymères (souvent à blocs) ou de mélanges mécaniques de polymères (mélanges « polymère-polymère », souvent un polymère thermoplastique et un élastomère) dont les membres combinent les propriétés élastiques des élastomères et le caractère thermoplastique (ils fondent et durcissent, de manière réversible, sous l'action de la chaleur)." (Wikipédia, 24.11.2015)<br />
* Températures<br />
** maléable (quand est-ce qu'on peut déformer)<br />
** fond<br />
** se dissout dans l'eau : non<br />
** extrusion minimale : 210°C<br />
** extrusion maximale : 225°C<br />
* solidité<br />
* élasticité<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc. : Facilement colorable (puisque déjà composé de deux polymères)<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable)<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication])<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air)<br />
* Toxicité (précautions à prendre)<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube).<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer<br />
* Stockage<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min<br />
* Vitesse idéale<br />
* Vitesse max<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes)<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? (y compris pas assez ou trop, par ex. PLA colle trop sur l'acrylique et certains TPE ne collent pas sur Kapton)<br />
* Usage de colle, hairspray (comment enlever l'objet ?) : Blue Painters Tape<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?)<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé<br />
** quelle température? 20°C-55°C<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.)<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.)<br />
* Remédiations aux mauvais comportements<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau).<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?)<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ?<br />
<br />
=== TPU ===<br />
* Filament flexible<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet : Polyuréthane thermoplastique, ou TPE de polyuréthane(Thermoplastic PolyUrethane)<br />
* Procédure de fabrication <br />
* Températures<br />
** maléable (quand est-ce qu'on peut déformer)<br />
** fond<br />
** se dissout dans l'eau<br />
** extrusion minimale : 240°C<br />
** extrusion maximale : 260°C<br />
* solidité etc,<br />
* élasticité<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate)<br />
<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc.<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable)<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication])<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air)<br />
* Toxicité (précautions à prendre)<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube).<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer<br />
* Stockage<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min<br />
* Vitesse idéale<br />
* Vitesse max<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes)<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? (y compris pas assez ou trop, par ex. PLA colle trop sur l'acrylique et certains TPE ne collent pas sur Kapton)<br />
* Usage de colle, hairspray (comment enlever l'objet ?)<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?)<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé<br />
** quelle température? 40°C - 60°C<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.)<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.)<br />
* Remédiations aux mauvais comportements<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau).<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?)<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ?<br />
<br />
<br />
=== Filaments composites ===<br />
Les composites sont souvent composés d'une grande majorité de PLA (ex : 80%) et d'un autre composant (ex : 20%) comme des particules de métal ou des fibres de bois. À ne pas confondre avec certaines offres qu'on peut trouver en ligne qui proposent par exemple des impressions d'objets 3D en or qui coulent de l'or dans des moules en plastique. <br />
<br />
=== Filament ABS conducteur ===<br />
Conductive ABS Filament is a modified version of our standard ABS filament, which has a resistance of 1200 ohm/cm. This filament works with all ABS compatible 3D printers. Conductive ABS filament is available in 1.75mm and 3mm. <br />
EXTRUDER TEMP:<br />
225-260 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
90-110 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Kapton Tape/ Haispray<br />
=== PLA renforcé en fibre carbone ===<br />
Carbon Fiber Reinforced PLA filament provides fabulous structural strength and layer adhesion with very low warpage. Due to the carbon fiber contained in the filament, it has increased rigidity, therefore increased structural support built right in. Carbon Fiber filament is perfect for printing items that do not bend, such as: frames, supports, propellers, and tools - drone builders and RC Hobbyists love this stuff, and it is made in the USA! The carbon fiber in the filament is specifically designed to be small enough to fit through the nozzles, but long enough to provide the extra rigidity that makes this reinforced PLA so special.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
195-220 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
50 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
=== PLA Acier ===<br />
Steel PLA filament is as easy to print as Standard PLA , but because of the steel fibers blended with the plastic, prints are heavier and thus, more authentic . Finished steel 3D prints can be polished and doctored to create beautiful and unique pieces. Unpolished, the Stainless Steel filament looks like cast metal fresh from a mold. With just a little finishing and polishing, however, you can easily create any look like you desire. 3D Printing Steel is perfect for printing jewlery, props, costumes, figurines, and robots. Since it is so easy to print with, it is great not only for hobbyists, but serious designers as well.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
195-220 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
50 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
=== PLA Fer magnétique ===<br />
Magnetic Iron PLA filament is truly one of a kind! This Iron filament opens the door for different prints because - you guessed it - it is magnetic! We recommend a printing temperature that is about 10-20 degrees lower than you would print with standard PLA. To get a rusty look, "polish" your finished print with a wire brush to expose more of the iron particles to the air. Then, submerge the piece in a salty solution for about 2-3 days. You can soak longer if you would like a more very rusty finish. Magnetic Iron PLA 3D printing material can bring a rustic look to any print.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
185 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
20-55 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
<br />
=== PLA combiné ===<br />
Fill Series (BronzeFill, BrassFill, CopperFill, WoodFill, BambooFill, etc.) is organic material or raw elements engineered into a filament that is compatible with 3D Printers. The materials are combined at a ratio of 80% PLA and 20% Material. When the PLA and Materials (usually in powder form) are combined, the PLA gives the 3D Printer compatibility while the material contributes to the look and feel of the filament. The metal based Fills such as BrassFill is able to be polished just like a normal metal to give it a nice, realistic looking shine. Be careful with the organic fills such as BambooFill because too high of a temperature will result in the burning of the Bamboo which will give you a darker colored print.<br />
<br />
=== LayCeramic ===<br />
LayCeramic filament is exactly what it sounds like, clay engineered for 3D Printers that can be used to make ceramic objects. LayCeramic has all the capabilities of normal clay including the ability to be fired to give it a nice glossy look and increase strength. 3D Printing with LayCeramic will require a few additional pieces to your Printer including a full metal hotend, filament warmer (LayCeramic is brittle), and Kiln which isn't necessary, but nice to have access to.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
260-275 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
20-55 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
=== Laybrick ===<br />
LAYBRICK is a 3D printing material that gives parts the look and feel of grey stone while retaining the resiliency of plastic, making it ideal for landscape and architectural designs. Anything made with LAYBRICK can be painted and sanded. In the lower range of 165°C to 190°C, the print will come out mostly smooth, whereas with higher temperatures it will begin to have a more pitted, sandstone-like texture. LAYBRICK is available in both 1.75mm and 3mm unspooled rolls.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
180-200 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
20-55 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
<br />
=== Laywoo-D3 ===<br />
LAYWOO-D3 is a wood-like 3D printer material that gives 3D printed objects the look and feel of fiberboard. It also imbues parts with other wood-like attributes, such as the ability be cut, painted, and sanded. LAYWOO-D3 is made from a combination of recycled wood particles combined with polymer binders allowing it to be melted and extruded through your 3D Printer. It is possible to give parts printed in LAYWOO-D3 a simulated alternating light/dark wood-grain appearance by varying the extruder temperature during printing. LAYWOO-D3 is available in a 1.75mm or 3mm unspooled rolls.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
175-250 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
30 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
<br />
=== Lay-Felt ===<br />
Lay-Felt is best characterized as a felt like filament that is highly porous. This material is made from a rubber-elastomeric polymer and a PVA-component. That means that part of this filament is water soluble. Once you rinse this material in water, the PVA component disappears and the rubber polymer remains as your micro-porous object. Lay-Felt is ideal for making filters, 3D membranes, semipermeable membranes, and any flexible yet felty object. After finishing your print you will notice that the 3D printed part is strong and rigid. However, rinse the print with water then your object becomes micro-porous & elastic. This is ideal for printing soft and flexible rubber like objects.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
225-235 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
20-55 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
<br />
=== Gel-Lay ===<br />
Gel-Lay is best characterized as a jelly-like material that is very porous. This 3D printing material is made from a rubber-elastomeric polymer and a PVA-component. That means that part of this filament is water soluble. Once you rinse this material in water, the PVA component disappears and the rubber polymer remains as your micro-porous object. Gel-Lay is ideal for creating artificial limbs or body parts, marine animals (like an octopus) or floatables. Other great applications for Gel-Lay include objects in water, marine organism flow simulation, and bio-mechanics. After finishing your print you will notice that the material is strong and only slightly bendable. However, rinse the print with water then your object becomes micro-porous & elastic. This is ideal for printing soft and flexible rubber like objects.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
225-235 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
20-55 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
=== Lay-Fomm ===<br />
LAY-FOMM 40 is best characterized as foamy and very porous. This 3D printer material is made from a rubber-elastomeric polymer and a PVA-component. That means that part of this filament is water soluble. Once you rinse this material in water, the PVA component disappears and the rubber polymer remains as your micro-porous object. LAY-FOMM is ideal for soft rubber-like applications, such as bendable suits and sponge-like objects, ink-reservoirs, bio-cells, micro-foam and elastics. After finishing your print you will notice that the material is strong and rigid. However, rinse the print with water then your object becomes micro-porous & elastic. This is ideal for printing soft and flexible rubber like objects. This material is very soft.<br />
EXTRUDER TEMP:<br />
220-230 ° C<br />
Bed TEMP:<br />
40-60 ° C<br />
BED ADHESION:<br />
Blue Painters Tape<br />
<br />
=== Filaments de support ===<br />
Les filaments de support sont utilisés comme supports lors de l'impression et sont à but d'être arrachés de l'objet final. Ils doivent donc avoir des propriétés spécifiques : soit être peu cher, soit se dissoudre lorsqu'on les plonge dans l'eau, soit être peu solides.<br />
=== PVA ===<br />
* Filament de support<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet : [https://fr.wikipedia.org/wiki/Polyac%C3%A9tate_de_vinyle Polyacétate de vinyle] (PolyVinyl Alcohol)<br />
* Procédure de fabrication : "Le polyacétate de vinyle, ou acétate de polyvinyle, (...) est un polymère synthétique. Il est synthétisé par polymérisation de l'acétate de vinyle." (Wikipedia 23.11.2015)<br />
* Températures<br />
** Bed temperature : 45°C<br />
** maléable (quand est-ce qu'on peut déformer)<br />
** fond<br />
** se dissout dans l'eau : oui<br />
** extrusion minimale : 170°C<br />
** extrusion maximale : 190°C <br />
* solidité etc,<br />
* élasticité<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate)<br />
<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc.<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable)<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication])<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air)<br />
* Toxicité (précautions à prendre)<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube).<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer<br />
* Stockage<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
** Colle blanche, colle de reliure de livres<br />
** Protection des fromages de l'humidité et des moisissures<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
* Vitesse d'impression min<br />
* Vitesse idéale<br />
* Vitesse max<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes)<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? (y compris pas assez ou trop, par ex. PLA colle trop sur l'acrylique et certains TPE ne collent pas sur Kapton)<br />
* Usage de colle, hairspray (comment enlever l'objet ?) : Blue Painters Tape<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?)<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé<br />
** quelle température? 40°C<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.)<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.)<br />
* Remédiations aux mauvais comportements<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau).<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?)<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ?<br />
<br />
=== HIPS ===<br />
* Filament support<br />
==== Propriétés objectives ====<br />
* Nom complet : (High Impact Polystyrene)<br />
* Procédure de fabrication <br />
* Températures<br />
** Bed temperature : 50°C-60°C<br />
** maléable (quand est-ce qu'on peut déformer)<br />
** fond<br />
** se dissout dans l'eau<br />
** extrusion minimale : 220°C<br />
** extrusion maximale : 230°C<br />
* solidité etc,<br />
* élasticité<br />
* Variétés<br />
** Composition de la formule<br />
** Variations sur l'usage que cela peut entrainer (notamment la température, vitesse, et flow rate)<br />
<br />
==== Propriétés semi-objectives ====<br />
* Effet de l'ajout de pigments, etc.<br />
* adhérence (qualité du "bonding" si c'est mesurable)<br />
* swell (c.f. [http://reprap.org/wiki/Filament#Die_swell_and_Stretching cette explication])<br />
* Sensibilité à l'humidité (combien de temps peut-on laisser du PLA à l'air)<br />
* Toxicité (précautions à prendre)<br />
* Friction (par ex. PLA coule moins bien que ABS et peut boucher le tube).<br />
<br />
==== Utilisation ====<br />
* Types d'objets/usages le plus indiqués<br />
* Types d'objets/usages à ne pas considérer<br />
* Stockage<br />
* Objets du quotidien qui contiennent ce plastique<br />
<br />
==== Impression ====<br />
(évidement tout cela dépend beaucoup de l'architecture de l'extrudeur, donc il faut ajouter des "stories")<br />
<br />
* Vitesse d'impression min<br />
* Vitesse idéale<br />
* Vitesse max<br />
* Rétraction mm/vitesse (y compris problèmes)<br />
* Sur quel matériel est-ce cela adhère bien ? (y compris pas assez ou trop, par ex. PLA colle trop sur l'acrylique et certains TPE ne collent pas sur Kapton)<br />
* Usage de colle, hairspray (comment enlever l'objet ?) : Kapton Tape, Laque à cheveux<br />
* Effet taille de la buse (peut-on imprimer du "wood" avec une buse 0.3mm ?)<br />
* Chambre fermée ?<br />
** Quelle température<br />
* Lit chauffé<br />
** quelle température? 50°C - 60°C<br />
* Objets difficiles à imprimer (par ex. objets fins, plats, etc.)<br />
* Mauvais comportements (warping, ne colle pas dans les angles, reste mou, etc.)<br />
* Remédiations aux mauvais comportements<br />
* Type de extrudeur nécessaire (par ex. pour le PLA uniquement la buse doit chauffer, pas le tuyau).<br />
* Comment gérer du vieux plastique (notamment le PLA transparent ?)<br />
* Support: combinaison de plastiques avec un dual-head ?<br />
<br />
=== Ressources ===<br />
<br />
Un des meilleurs sites (mais chaotique et mal mis à jour) est [http://reprap.org/wiki/Category:Thermoplastic Reprap.org (category:thermoplastic)]<br /><br />
<br />
Se référer à la page de l'Edutechwiki anglais : [http://edutechwiki.unige.ch/en/3D_printer_filament 3D_printer_filament]<br /><br />
<br />
[https://www.matterhackers.com/3d-printer-filament-compare Matterhackers.com : 3d-printer-filament-compare]<br />
<br />
=== Achat ===<br />
<br />
* Bonnes/mauvaises variantes<br />
* Classement des plastiques par prix<br />
* Meilleurs rapports qualité/prix</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Module_2&diff=50016STIC:STIC IV (2015)/Module 22015-11-04T18:03:51Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Introduction ==<br />
<br />
=== Programme de la journée présentielle ===<br />
<br />
* Feedback Module 1: "Village de savants": Qu'est-ce un modèle imprimable, comment s'intégrer dans un système comme les Lego?<br />
* Journée 40 ans (commentaires libres de Céline, Yeelen, Anne-Sophie)<br />
* Participation wiki (bravo pour le [[tutoriel OpenSCAD]] (Arnaud et Victor). A ajouter: Extrusion.<br />
* Discussion de projets ('''il est impératif que chaque participant ait défini une esquisse !!''')<br />
* Workflow de l'impression 3D (conception, nettoyage, slicing, imprimante)<br />
* Décimation et réparation de mailles<br />
* STL Merging avec Meshlab et Netfabb<br />
* Extrusion avec OpenSCAD.<br />
<br />
=== Planning / Module 3 ===<br />
<br />
'''Dans l'immédiat'''<br />
<br />
* Tous les étudiants (y compris ceux/celles à distance) doivent inscrire leur projet ici sur cette page et demander/attendre un feedback.<br />
* Planning Hackday: Petites descriptions<br />
* Participation wiki: Voir [[:catégorie:impression 3D]]<br />
* Questionnaire: http://ww2.unipark.de/uc/3DPRINT_F/<br />
<br />
'''Documentation / gestion de projets'''<br />
<br />
* Chaque groupe doit créer une sous-page de ce cours avec un titre court mais parlant. On crée une sous-page avec un "/". Exemple:<br />
<nowiki>[[STIC:STIC IV (2015)/Les os de la main]]</nowiki><br />
* '''Faites bien attention à la syntaxe ci-dessus et ne créez pas des pages inutiles ailleurs ....'''. Au cas où vous avez encore de la peine avec les liens, lisez [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Links/fr Help:Liens]<br />
* Il faudrait insérer un lien sur la page principale du cours (sous Productions).<br />
* On utilisera la page discussion de chaque projet pour en discuter.<br />
<br />
'''Préparation du module 3'''<br />
<br />
Sur votre page projet (c.f. ci-dessus) vous devez avant mardi soir / semaine du module 3:<br />
* Décrire les objectifs de votre projet<br />
* Inclure petite description technique du kit (pièces)<br />
* Présenter/discuter l'impression d'au moins une pièce qui a l'air difficile.<br />
<br />
== Idées de projets à réaliser ==<br />
<br />
=== La notion de kit constructif ===<br />
<br />
* Invite à l'utiliser<br />
* Intuitif<br />
* Adaptable / Flexible<br />
* Permet de combiner en qc. de plus grand qui a plus de fonctionnalités<br />
* Robuste<br />
<br />
=== pour vous donner des idées ===<br />
<br />
(vous pouvez ajouter des items à cette liste)<br />
<br />
* Fabriquer un ensemble de structures de proteines (surfaces) imprimés et didactisés: Lire [http://www.researchgate.net/post/Protocol_on_how_to_3D_print_protein_structures2 Protocol_on_how_to_3D print protein structures], voir les exemples sur [https://www.thingiverse.com/aarono/designs/ thingiverse] et contacter François Lombard (TECFA/IUFM) pour discuter de détails.<br />
<br />
* Un jeu de "cartes" PECS ou "Tangible symbol system" ([[:en:Pictographic_language#Therapeutic_system|Pictographic_language]]). Projet idéal pour des personnes intéressées par la psychologie clinique.<br />
<br />
* Un jeu de moules pour créer qc. d'intéressant avec du sable<br />
<br />
* Un environnement de type "maison de poupée" pour explorer des rôles et des activités. C.f. divers produits de Lego<br />
<br />
* Un kit de construction qui permet d'assembler un certain nombre d'objets<br />
<br />
* Un kit pour visualiser une problématique<br />
<br />
* Un ensemble d'outil pour démontrer un ensemble de principes scientifiques (maths, biologie, etc.)<br />
<br />
=== Kim Schmidt & Alexandra Theubet - VOLT ===<br />
* Les os de la main<br />
Etant dans le domaine de la radiologie, je me suis dit qu'il serait très intéressant de faire à mon échelle ce qui commence à être fait dans des grandes structures de soins. En effet, dans certains structures - privées - d'outre-Atlantique, une nouvelle pratique commence à se répandre : le patient reçoit une impression 3D de son examen radiologique (purement esthétique) en plus de ses clichés normaux (dispensés sur CD). Bien que l'utilisation de tels outils à des fins "médicales" (dérivant franchement vers le commercial) soit plus que contestable, un grand nombre de patients repartent avec l'impression 3D de leur examen. Ainsi je me suis renseignée et j'ai découvert qu'il est possible d'exporter (depuis certaines stations de post-traitement) des .stl de structures anatomiques. Concrètement, voici ce qui peut être fait: <br />
# Acquisition tomodensitométrique de la main<br />
# Reconstruction I MIP (Maximum Intensity Projection) des structures osseuses<br />
# Segmentation semi-automatique des structures osseuse pour les isoler<br />
# Reconstruction II en VR (Volume Rendering)<br />
# Export des données (vectorielles) en .stl.<br />
Concrètement, ces données obtenues me permettront de travailler sur une base pour mes propres représentations. Le but pour moi sera de recréer les os composants la main humaine à partir de volumes géométriques. Pédagogiquement, cet outil peut servir pour l'apprentissage des os de la main ainsi que leurs articulations propre... ou simplement un puzzle anatomique.<br />
<br />
=== Arnaud - UTOPIA ===<br />
<br />
J'aurais pour idée de faire une fusée Ariane en plusieurs parties afin d'illustrer les différentes étapes lors du décollage.<br />
La modélisation serait effectuée dans 123D Design et ensuite adapté en lego dans OpenSCAD afin de pouvoir assembler les différentes parties une fois imprimées<br />
Voir le schéma : [http://a133.idata.over-blog.com/3/69/76/43/Quizz/Mai-2012/Ariane-5---Sequence-lancement---Kourou---Arianespace.jpg ici]<br />
<br />
=== André Camacho - UTOPIA ===<br />
<br />
L’idée serait de concevoir un kit, contenant de nombreuses pièces assemblables ensemble pour constituer différentes molécules connues. Il serait d’ailleurs intéressant d’inclure un petit “guide” contenant un grand nombre de molécules possibles à construire avec le kit.<br />
L’objectif du kit serait de faciliter l’apprentissage de la chimie, en permettant aux apprenants de manipuler les atomes et d’ainsi mieux intégrer les différences subtiles entre une molécule et une autre (en termes de sa composition en atomes).<br />
<br />
Des kits de ce type existent déjà, mais je compte créer le mien de toutes pièces. Exemple de kit en [http://www.globalnasco.com/prod/images/products/36/AC008450l.jpg cliquant ici]<br />
<br />
=== Pedro & Sebastien - VOLT ===<br />
<br />
'''Engrenages'''<br />
<br />
Nous souhaiterions réaliser un jeu étant un puzzle permettant le développement de capacités basiques d’ingénierie : les engrenages et leur fonctionnement.<br />
Le joueur aura à sa disposition plusieurs objets :<br />
*Une carte : Cette objet ne sera pas imprimé en 3D, mais sera en papier plastifié. Il donnera au joueur le chemin que ses engrenages vont devoir emprunter.<br />
*Des pièces de puzzle hexagonale : Grace à ces pièces, le joueur pourra créer un support pour les engrenages le long du chemin qu’il doit emprunter.<br />
*Un set d’engrenage : Ces pièces seront donc la partie centrale du jeu. Elles seront de multiples diamètres et le joueur devra<br />
les choisir afin de réaliser le challenge donné par la carte.<br />
Une manivelle sera disposée au début du chemin et un ventilateur à la fin du chemin. Le but, donné par la carte, sera de réussir à placer les engrenages de manière optimum, afin que le ventilateur tourne dans un sens ou dans l’autre.<br />
<br />
=== Romain Dewaele - Utopia ===<br />
<br />
Je pensais réaliser un kit ADN en plusieurs parties. Il y aurait d'abord le squelette de la double hélice (chaine de désoxyribose+phosphates) sur lequel on pourrait venir accrocher des bases de 4 types (Adenine, Thymine, Guanine et Cytosine).<br />
Les pièces pour les bases pourraient s'attacher au squelette d'un côté, et entre elles de l'autre grâce à des aimants. Les bases G et C posséderaient 3 aimants et les A et T 2, représentant les liaisons hydrogènes. Les aimants seront disposés à l'intérieur de chaque base de sorte à ce qu'elle ne puisse se trouver qu'en face de sa base complémentaire.<br />
[[Fichier:DNA pairing.jpg|vignette|gauche|Schéma du kit ADN]]<br />
<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />
<br />
===Eirini Karanisa - Tetris ===<br />
<br />
j'aimerais créer un puzzle qui représente la carte de la Suisse. Les cantons de la Suisse seront les parties différentes du puzzle que les apprenants doivent mettre ensemble afin de compléter la carte. Le kit pourrait être utile pour un cours de géographie qui vise à enseigner aux petits enfants le nom, le nombre et la position géographique des cantons de la Suisse.<br />
<br />
=== Julien Venni - VOLT ===<br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[Fichier:cube.jpg|vignette|gauche|kit cube]]<br />
|Je souhaite réaliser un cube à assembler à la manière d'un tetris en 3D.<br />
Le but est d'aider par la manipulation des différentes pièces à entrainer la rotation mentale et la compréhension de la géométrie en sollicitant des emboîtages selon des angles, des arêtes, et des surfaces définies, lors d'un cours de géométrie pour les petits. Chaque unité cubique créée peut devenir la base de construction d'unités plus grandes (comme un maçon, l'enfant fabrique ses briques (cubes) pour construire ensuite un ouvrage plus grand). On peut voir sur le croquis ci-joint à quoi cela ressemblerait, en tenant compte que cette ébauche qui comporte certaines erreurs. Je pense ajouter aux pièces le principe de tétons des Lugos pour assurer une solidité du cube.<br />
|}<br />
<br />
=== Céline et Anne-Sophie - UTOPIA===<br />
<br />
Nous allons réaliser différentes vignettes d'animaux qu'il faut placer dans leur habitat selon les couleurs définies. Ce kit de construction est accompagné de fiches techniques pour décrire les animaux.<br />
Afin de réduire le problème d'impression (constaté ce week end ;-)), nous allons utiliser la technique de transformation svg et les réaliser en pseudo 3D.<br />
L'objectif pédagogique est que l'enfant reconnaisse l'animal représenté sur la vignette (base Doplo 4x4, demi-hauteur) puis la place dans son habitat naturel figuré par des couleurs : bleu pour la mer, brun pour la forêt, blanc pour la banquise...et éventuellement du texte.<br />
Ce dispositif présente l'avantage de pouvoir aussi être utilisé par des enfants malvoyants.<br />
<br />
===Joyce - Volt===<br />
[[Fichier:Bouquet3dschema.svg|400px|thumb|left|Illustration schématique avec l'exemple de deux pétales]]Kit créatif : bouquet floral en plastique. Le but serait de pouvoir décorer son bureau ou celui de ses collègues d'un bouquet de fleur évolutif selon les goûts et les saisons. Le kit créatif comprendrait des tiges, des tiges à trous pour rajouter des feuilles, des pétales de plusieurs sortes et un cercle avec des trous pour mettre les tiges et que le bouquet tienne sans vase. (mais il faut que ça ne prenne pas trop de place quand même) Pour les pétales, je pensais faire les pétales clipables sur les tiges en utilisant les mêmes nipples que les doblos. Quiconque pourrait par la suite créer ses propres pétales ou fleurs. (le support à pétales aura probablement moins de nipples que sur le schéma car pas à l'échelle)<br /><br />
Si cela ne rentre pas dans le cadre du cours, je serais très déçue mais je propose de faire une pyramide alimentaire modulable en kit lego. Les légumes auraient leur propre couleur, comme les aliments gras, etc. Divers aliments seraient insérés en relief sur le côté du lego et la personne pourrait choisir les aliments qu'elle souhaite mettre dans sa pyramide alimentaire selon ses goûts et ses allergies.<br />
<br />
===Brice - Volt===<br />
La première idée serait de faire une version imprimée du jeu du morpion améliorée. Le but serait de faire une sorte de plateau avec les différentes parties qui pourraient être démontables pour être mieux transportées. Elles seraient perçées pour que les pièces puissent être placées dessus facilement. De même, des petites pièces pourraient être imprimées afin de relier les différentes parties du plateau ensemble (pour qu'elles ne bougent pas). Une boîte pourrait être faite pour contenir les différents éléments pour un meilleur transport. <br />
[[Fichier:Tictactoe schema.png|vignette|gauche|Schéma du jeu Tic-Tac-Toe]]<br />
<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />
<br />
<br />
=== Victor Garretas - UTOPIA ===<br />
Sur la base de mon travail pour le module 1, je propose de faire un kit de chimie beaucoup plus élargi pouvant se combiner avec ma table de laboratoire conçue lors du module 1. Il serait possible de paramétrer le remplissage des objets servant à contenir des liquides. Le but serait de pouvoir faire en sorte que certains de ces objets soient assemblables entre eux. Voici trois liens utiles qui me permettraient de trouver et réaliser des objets pour la chimie:<br />
*[http://www.ostralo.net/materieldelabo/chapitres/usuel.htm http://www.ostralo.net/materieldelabo/chapitres/usuel.htm]<br />
*[https://www.labbox.com/fr/produits/F0100/ https://www.labbox.com/fr/produits/F0100/]<br />
*[https://fr.wikipedia.org/wiki/Verrerie_de_laboratoire#.C3.89l.C3.A9ments_de_verrerie_de_laboratoire https://fr.wikipedia.org/wiki/Verrerie_de_laboratoire#.C3.89l.C3.A9ments_de_verrerie_de_laboratoire]<br />
<br />
=== Andrea et Robin - Volt ===<br />
Nous proposons un projet assez simple dans l'idée: un minigolf transportable.<br />
L'idée est de proposer différentes pièces de minigolf qui, utilisées ensemble, forment un parcours de minigolf utilisable également en intérieur. Dans le désordre, nous avons pensé à un club de golf assemblable, un trou final, un looping, une rampe, un virage, une bosse, des obstacles divers...<br />
A concrétiser.<br />
<br />
=== Stephanie, Régis & Nathalie - VOLT ===<br />
'''Le jeu "DD"'''<br /><br />
Le jeu consiste à stimuler les nouveaux collaborateurs "des forces de vente" à effectuer un entretien pour détecter les besoins actuels et futurs du client. <br /><br />
Des équipes de plusieurs joueurs seront formées et auront pour but de reconstituer un ou plusieurs dés. Les parties du dé se combinent en fonction du (des) produit(s) qui correspond(ent) au(x) besoin(s) du client. Le dé est constituté d'une pièce de base avec les besoins en creux et de pièces produits qui s'emboitent via les creux. Le dé complété représente l'abonnement final. Il y a donc plusieurs dés, car il y a plusieurs types abonnements. Les dés reconstitués peuvent servir pour d'autres jeux (s'occuper au bureau par exemple). <br /><br />
Au vu de la modification fréquente des différents produits, le jeux a été pensé de manière suffisament générique pour rester évolutif.<br />
<br />
=== Dania et Yeelen- Tetris ===<br />
'''Form-idable'''<br /><br />
Nous avons eu pour idée de créer un kit de construction pour enfants qui leur permettrait d'apprendre les formes et les couleurs et qui développerait leur créativité. Pour ce faire nous avons pensé à créer différentes formes géométrique de couleurs différentes. Chaque pièce aura son propre motif de manière à ce que l'enfant puisse l'utiliser de manière différente (par exemple un cercle avec un motif d'oeil pourrait lui permettre de créer un personnage). Afin de connecter chaque pièce, l'enfant aura à disposition plusieurs connecteurs (droit, courbé ou sous forme d'équerre) qui lui permettront de fixer les pièces entre elles. Le challenge sera de faire en sorte que les pièces se connectent correctement entre elles et que les épaisseurs correspondent. <br />
Ce jeu sera testé sur des enfants de 4 à 7 ans afin d'évaluer de un s'ils arrivent à l'utiliser (donc de comprendre comment utiliser les connecteurs) en leur donnant une forme à recréer. Ensuite nous les laisserons faire leur propre création pour voir si ce jeu est une aide au développement de la créativité.<br />
<br />
=== Lydie - Utopia ===<br />
Je propose de faire une série de pictogrammes en 3D pour un système PECS (cf. proposition en haut). Je suis formée au PECS et l'utilise (version papier) avec des patients en logopédie. Des pictogrammes en relief sur des petites plaquettes type légo permettraient à des patients malvoyants ou non-voyants de pouvoir utiliser le système de communication plus facilement.<br />
<br />
===Mamoudou===<br />
'''"La maison des morts"'''<br /><br />
J'aimerai construire une pyramide funéraire contenant un défunt. L'idée est de pouvoir développer un objet permettant à des apprenants de comprendre comment se structure une pyramide notamment celles d'Egypte. Ce sera le prétexte pour expliquer l'histoire des pyramides d'Egypte à l'époque pharaonique.<br />
<br />
=== Angela - Utopia ===<br />
Je voudrais créer un jeu de table avec des pièces "lego" pour enseigner l'utilisation des panneaux de signalisation aux enfants. J'ai pensé initialement à un jeu pour 2-4 personnes. L'idée serait d'avoir maximum 20 pièces par joueur. Je dois encore réfléchir sur les règles du jeu.<br />
<br />
== Impression 3D ==<br />
<br />
Les fondamentaux sont décrits dans l'article [[Fabrication avec une imprimante 3D]] et des détails plus techniques dans l'article [[Configuration imprimante 3D Felix 2.0]].<br />
<br />
A télécharger et installer (de préférence avant le cours)<br />
* [http://sourceforge.net/projects/meshlab/ Meshlab] Logiciel mesh edit, réparation, etc. (page sourceforge, voir aussi "known installation problems").<br />
* [http://www.netfabb.com/basic.php Netfabb basic] Logiciel mesh edit, repair and analysis plus facile à utiliser que Meshlab (mais moins puissant)<br />
* [http://www.felixprinters.com/downloads/index.php?path=software/ RepetierHost] (Logiciel de pilotage plus 3 logiciels slicing inclus). Cette version est préconfigurée pour l'imprimante Felix.<br />
<br />
== OpenSCAD (suite) ==<br />
<br />
On va examiner la 2ème méthode de construction d'objets (après la CSG): l'extrusion<br />
<br />
* [[:en:OpenScad_beginners_tutorial#2D_geometry_and_extrusion]]</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Objets_village_de_savants&diff=49173STIC:STIC IV (2015)/Objets village de savants2015-10-24T10:47:45Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Introduction ==<br />
<br />
Cette page contient des objets compatibles LEGO qui permettent de créer un village de savants.<br />
<br />
'''Instructions'''<br />
<br />
Chaque étudiant(e doit:<br />
* brièvement décrire l'objet ou les objets<br />
* ajouter un lien vers les fichiers imprimables et les fichiers source. Il suffit de créer un seul lien vers un dossier qui contient ces fichiers.<br />
* indiquer si l'objet a été imprimé (ou au moins été jugé imprimable)<br />
* ajouter, si possible, 1-2 photos de la version imprimable (soit une impression, soit une copie d'écran de OpenSCAD).<br />
<br />
'''L'enseignant'''<br />
<br />
Va si possible imprimer ces objets et ajouter des commentaires "in-line" (statut). Enfin chacun est libre d'imprimer soi-même à un autre endroit. Vous pouvez aussi prendre un RDV pour voir comment on gère l'impression.<br />
<br />
[[Fichier:3dprinting-supports-fragilite.jpg|vignette|Si vous ne pouvez pas éviter la création d'objets sans support, il faut les rendre solides. Sinon on risque de les abimer lorsqu'on doit arracher le support]]<br />
== Conseils ==<br />
<br />
* Positionnez d'abord le Légo qui forme la base. Ensuite, ajustez le reste. Cette stratégie vous permet ensuite d'ajouter d'autres blocs Lego facilement s'il y a en a besoin. Dans ce cas, lisez aussi [[:en:doblo factory]]<br />
<br />
* Eviter si possible des "overhangs", donc des parties qui se trouvent sur un vide. Si un objet en contient, il faut imprimer avec des supports. Supports générés automatiquement et Legos se marient assez mal. '''Une imprimante 3D ne peut pas imprimer dans le vide'''. Il faut au moins un angle de 45% (sauf très petites distances).<br />
<br />
* La meilleure solution pour générer des structures de support pour des pièces qui incluent une base Lego est le logiciel [http://www.meshmixer.com/download.html Meshmixer]. Cliquer sur l'icone '''print''', ensuite sur '''Add supports'''. Ensuite enregistrer sous STL.<br />
<br />
* Dans Thingiverse, prenez plutot des objets qui ont été imprimés (si l'objet est populaire, les gens postent des photos). Voir par exemple (juste pour les images): un de [https://www.thingiverse.com/thing:33993/#made mes mashups]<br />
<br />
* Evitez des détails trop fins. En dessous de 0.5mm on ne voit pas grand chose.<br />
<br />
* Faites des objets solides, donc pas de tiges/bras etc. qui se cassent facilement, surtout si vous n'arrivez pas à créer un objet qui s'imprime sans support. Il n'y a pas de règles, mais je dirai 5 mm pour des "tiges" et 2mm pour des "murs".<br />
<br />
* Pensez à faire des objets composites. 1 objet qui représente la base et un autre le haut. Avec le système Lego c'est assez simple:<br />
: difficile mais faisable: ⊓︀ (on peut retourner l'objet)<br />
: facile: ⊔︀<br />
: solution pour □: ⊔︀ + ¯<br />
<br />
* Lorsque vous avez le choix entre le téléchargement d'un fichier STL et d'un *.scad. Il y a des fortes chances que ce dernier soit paramétrable, donc ajustable à vos besoins.<br />
<br />
== Liste d'objets ==<br />
<br />
=== Parc de créatures légendaires / cryptides ===<br />
: Joyce Maurin<br />
[[image:dragon-lion-laping.jpg|thumb|300px|right|Dragon-lion-lapin]]<br />
<br />
Quelques animaux cryptides ou créatures légendaires (dont on n'a pas de preuve d'existence) dans un parc ouvert (avec des barrières) afin que nos savants puissent étudier la cryptozoologie. Ces cryptides ont bien évidemment été créés par nos éminents savants (comme les dinosaures de Jurassic Park) qui étudieront si de tels animaux ont la capacité de survivre sur notre planète - ou du moins dans notre village. Objets créés : barrière, licorne, dragon-lion-lapin, ...<br />
<br />
Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/maurin0/stic-4/projetmodule1/ fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Statut''': Les deux animaux s'impriment (mais nécessitent un support). Il faudrait modifier la queue de la licorne (ne tient pas sur le support). La barrière (nouvelle version) s'imprime très bien. En fait, vous auriez pu garder une base 1x (mince). Enfin 2x sera plus solide :)<br />
<br />
=== Petit Robot ===<br />
:Pedro de Freitas<br />
[[image:r2d2-module1-pedrodefreitas.png|thumb|200px|right|Petit Robot]]<br />
Un petit robot fait avec des formes géométriques. Il a sûrement été crée par un des nos savants même si son origine reste inconnue. Son créateur avait sûrement regardé Star Wars lors de la réalisation de son projet. Je tente de le créer moi-même donc sans faire appel à un modèle, un objet STL déjà existant.<br />
<br />
Fichiers:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/defrepa0/stic-4/module1 Fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Status''': Modèle fait. Assez difficile à imprimer, car beaucoup de overhangs. Les pieds semblent être fragiles.<br />
* Première impression: La pièce sort relativement bien. Les parties fines entre les pieds et les jambes disparaissent. Donc autant les éliminer dès le début. Le cylindre qui sort horizontalement de la tête s'imprime relativement mal (sauf si on imprime avec des couches lentes de 2mm). Si vous passez à Unige, vous pouvez venir voir les résultats ...<br />
* Settings: Cool (ralentir), 0.2 mm va mieux pour la tête, supports "Meshmixer"<br />
<br />
=== Une résonance magntique ===<br />
: Kim Schmidt<br />
<br />
[[Fichier:STIC-IV_IRM_Kim.png|vignette|droite|l'IRM du village des savants]]<br />
<br />
J'ai eu l'idée de créer une IRM car, étant dans le domaine professionnel de la radiologie, j'ai pensé que les résidents du villages des savants risquaient, à force de réfléchir à toutes sortes d'expériences loufoques, de terminer avec un bon mal de tête, voire pire. l'IRM a été conçue et développée par nos scientifiques savants bien avant le temps de la radiologie! En bon scientifiques il étaient en avance sur leur temps. Que de découvertes ils firent en mettant en place les divers composants de l'appareil... Le robot conçu par Pedro découvrit à ses dépends ce que signifie magnétisme :)... Mais tout est bien qui finit bien et l'IRM est en voie d'acheminement vers le village des savants...(j'ai eu le bonheur d'être chargé par leurs équipes de développement de mettre sur plan l'IRM et de leur en soumettre l'idée, les premiers rendus volumiques suivront bientôt...)<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Version1: Il faudrait transformer le tout pour obtenir une base plate, sinon c'est presque impossible de l'imprimer et aussi ajouter une base LEGO. Enfin greffer l'objet sur une base LEGO peut faire les 2 en un.<br />
* Version 2: S'imprime correctement, mais on peut discuter de la taille.<br />
<br />
=== Petit chimiste en kit ===<br />
<br />
: Sebastien Waeger<br />
<br />
[[image:KitChimiste-module1-SebastienWaeger.png|thumb|200px|right|Kit Chimiste]]<br />
Pour accompagner nos scientifiques dans leurs expérimentations, je leur ai créer de toutes pièces une partie du nécessaire dont ils auront besoin. Un ballon de distillation bicols, un erlenmeyer et un set d'éprouvettes, qui peuvent bien-sûr être remplis. Mais pas avec des acides pour le moment, plastique oblige.<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Erlenmeyer.stl Erlenmeyer]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Eprouvette_seul.stl Eprouvette]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Porte_Eprouvettes.stl Porte éprouvette]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/BallonDistillation.stl Ballon de distillation]<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Version 1: La erlenmeyer s'imprime bien, le ballon s'imprime (mais il faudrait le simplifier). Il faudrait séparer le set d'éprouvettes.<br />
* Version 2: Pas encore imprimé - [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 21 octobre 2015 à 20:17 (CEST)<br />
<br />
=== Une table de laboratoire ===<br />
<br />
: Victor Garretas Ruiz<br />
<br />
Afin que nos savants puissent faire toutes sortes d'expériences, j'ai créé une table de laboratoire ainsi que quelques instruments utiles permettant de réaliser les expériences les plus folles. La table de laboratoire possède des tiroirs et un évier. Les instruments utiles modélisés sont: un microscope, un support portoir de tubes à essais, un bécher, un bec bunsen et un support pour chauffer des composants. Il est possible d'accrocher et décrocher les instruments de la table.<br />
<br />
'''Status'''<br />
* Pending. Je vous propose un autre design (envoyé par mail). Il faudrait juste encore rendre le robinet détachable (faire un trou dans la table et allonger la tige verticale), puis ajuster ma version à vos gouts. Après on peut imprimer le robinet couché. La table s'imprimera sans support et j'ai baissée la hauteur (l'est déjà immense et va prendre des heures ...).<br />
[[file:table-labo.png|600px|none|thumb|Une table imprimable sans supports (sauf le robinet)]]<br />
<br />
=== Un puits ===<br />
: Julien Venni<br />
[[image:image_puits_Julien.png|thumb|200px|right|puits]]<br />
<br />
Le puits est un élément central dans un village et encore plus dans un village de savants. Il contient ainsi les éléments nécessaires à la survie des habitants du villages et fournit les substances permettant d'étancher la soif de connaissance et de développement. Son contenu est variable suivant les besoins des savants. Il peut se remplir de nouvelles théories, d'hypothèses, de questions, de réponses... Il représente donc l'endroit où les habitants se retrouvent et discutent, échangent et débattent.<br />
<br />
Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/ fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Trop difficile à imprimer (en plus cela me fatigue de devoir arracher des supports ...). Suggestion: faites moi un puits simple en prenant l'original (http://www.thingiverse.com/thing:260861). L'objet sera imprimable mais avec quelques concessions.<br />
* Si vous êtes ambitieux, créez un toit détachable. Donc poser 2 tétons sur le puits, puis remplacer les 2 montants du toit par des tiges Lego. <br />
* Mieux: refaire un toit détachable. Facile à faire avec la librairie Doblog factory. Il faut juste positionner 7 objets: 2 nibbles, un cylindre qui retressit, 2 doblos 1x1 et 2 blocks 1x10 pardessus les doblos. http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Block<br />
<source lang="JavaScript"><br />
include <../doblo-factory.scad>;<br />
include <../lib/doblo-params-repl.scad>;<br />
<br />
color("blue")<br />
cyl_block (col=0, row=-2.5, up=4*FULL+HALF, <br />
bottom_r=6, top_r=0, <br />
nibbles_on_off=false,height=FULL);<br />
<br />
color ("red")<br />
doblo (col=0, row=0, up=0, <br />
width=1, length=1, height=HALF, <br />
nibbles_on_off=true);<br />
<br />
color ("orange")<br />
doblo (col=5, row=0, up=0, <br />
width=1, length=1, height=HALF, <br />
nibbles_on_off=true);<br />
<br />
color ("green") block (col=0, row=0, up=HALF, <br />
width= 1, length=1, height=4*FULL,<br />
nibbles_on_off=false);<br />
color ("grey") block (5, 0, HALF, 1, 1, 4*FULL, false);<br />
</source><br />
[[file:openscad-toit.puits.png|thumb|none|400px|Toit de puis avec doblo factory]]<br />
<br />
==== Un puits version2 ====<br />
<br />
Merci pour vos conseils et corrections!<br />
J'ai fait d'autres versions de ma figurine:<br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[image:image_puits.png|thumb|200px|right|puits avec couvercle]]<br />
|Avec 2 tétons rajoutés et le couvercle d'origine car quand je veux l'enlever l'image bug dans Openscad...<br />
| Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/v2/puits_v1/ fichiers puits v1 STL et SCAD]<br />
|-<br />
| [[image:image_puit_sans.png|thumb|200px|right|puits sans couvercle]]<br />
|Avec 2 tétons rajoutés et sans le couvercle d'origine avec l'image qui bug dans openscad<br />
| Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/v2/puits_v2/ fichiers puits v2 STL et SCAD]<br />
|-<br />
| [[image:image_toit.png|thumb|200px|right|toit sans plateau]]<br />
| le toît tel que vous me l'avez transmis<br />
| Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/v2/toit_v1/ fichiers toit v1 STL et SCAD]<br />
|-<br />
| [[image:image_toit_v6.png|thumb|200px|right|toit avec plateau]]<br />
| le toît avec un petit plateau sous le cône pour que les deux montants s'attachent bien.<br />
| Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/v2/toit_v2/ fichiers toit v2 STL et SCAD]<br />
|}<br />
<br />
'''Statut'''<br />
* Conceptuellement, cela a l'air très bien. Je vais d'abord voir ce qui bug (peut-etre il faut juste réparer les mailles) ensuite je vais les imprimer bientôt.<br />
[[image:doblo-puits.jpg|right|thumb|200px|Solution suggérée: peut-être baisser un peu la hauteur]]<br />
* '''A modifier''': Le problème est que la solution sans couvercle ne marche pas, car une operation ''difference'' avec un STL importer peut ne pas marcher dans OpenSCAD. Avec la solution couvercle, le couvercle flotte dans l'air et cela ne colle pas. A mon avis il serait bcp plus intéressant de refaire un STL comme il faut à partir du fichier SCAD. Je l'ai regardé et il est entièrement paramètrable. Finalement, essayez d'utiliser les doblos comme prévue (pas faire des translate, etc.). Ainsi, des éléments ajoutés vont être pil poil au bon endroit. Il faut adapter l'objet aux Legos et pas l'inverse. Pour revenir au scad du puits, il suffit de faire ceci (et cela concerne aussi les autres. '''Si vous avez des connaissances en programmation, il faut toujour partir du STL. Si c'est fait par un expert comme dans le cas présent, vous pouvez souvent obtenir exactement ce que vous voulez ....)<br />
<br />
<source lang="javascript"><br />
//Number of intersections forming a block<br />
n=8;<br />
//reduces the ablity of higher n to cut away all the block, I like -0.4.<br />
power=-.4; //[-1,-0.9,-0.8,-0.7,-0.6,-0.5,-0.4,-0.3,-0.2,-0.1,0]<br />
//Maximum angle of block intersections<br />
max_angle=15;<br />
//How many blocks form a circle?<br />
blocks_per_rev=12;<br />
//Number of layers of blocks in the turret base<br />
height=4;<br />
//The height of each block in mm<br />
block_height=4;<br />
//The radial width of a block in mm<br />
block_thickness=5;<br />
//The internal radius of the turret in mm<br />
turret_radius=10;<br />
//How much curviness do you want?<br />
$fn=30;<br />
//<1 Compresses layers, >1 expands them to show mortar<br />
z_spacing=0.8;<br />
//<1 Compresses layers, >1 expands them to show mortar<br />
theta_expansion=1.0;<br />
//Mortar thickeness divided by Block thickness, if you dont want, hit zero.<br />
mortar_thickness=.4;<br />
</source><br />
* Ensuite, il faut juste lever le puits par "HALF" et glisser votre Légo heigh=HALF dessus. Je vous enverrai par mail la solution et pouvez resoumettre juste ces 2 fichiers (ou les adapter à votre goût).<br />
<br />
=== Un avion supersonique ===<br />
<br />
: Arnaud<br />
<br />
[[Fichier:Avion.jpg|vignette|right]][[Fichier:Support avion.jpg|vignette|right]]<br />
<br />
Nos savants ont besoin de se déplacer tout autour de la terre rapidement pour mener à bien leurs recherches, pour cela, j'ai créé un avion lego supersonique représentant le SR71. Dans la réalité, c'est un avion espion conçu dans les années 60 par l'armée américaine. Il reste le deuxième avion avec pilote le plus rapide du monde jusqu'à aujourd'hui.Il pouvaient atteindre une altitude de 26'000 m et avait une vitesse de pointe de 3540 km/h. Dans la fiction, on peut dire qu'il peut aussi aller dans l'espace.<br />
Une chose est sûr, nos savants ne seront jamais plus en retard !<br />
<br />
'''Edit 1 :''' j'ai fait un support séparé de l'avion. J'ai donc collé sous l'avion un "bottom" nibbles, qui j'espère permettra un bon emboitement au niveau du support sachant que j'ai mis "half" pour la hauteur du "bottom" nibbles. Ensuite j'espère que le support ne demandera pas trop de matière à l'impression (je ne sais pas comment on peut mesurer cela). Si le support de l'avion vous convient faut-il mettre dessous une "dalle" lego pour pouvoir attacher le support de l'avion au besoin sur une brique lego?<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/ Répertoire du module 1]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Avion_Arnaud.scad Avion -Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Avion_Arnaud.stl Avion - Fichier STL]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Support_Arnaud.scad Support Avion - Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Support_Arnaud.stl Support Avion - Fichier STL]<br />
<br />
'''Edit 2 :''' Merci pour vos explications, j'essaye de finir le support demain.<br />
<br />
'''Edit 3 :''' Le support de l'avion a été mis à jour<br />
<br />
'''Edit 4 :''' Parfait, je me réjouis de le voir en vrai !<br />
[[image:doblo-SR71_supports.jpg|thumb|200px|right|Une première impression. Imprimé comme un fusée, les supports sont encore attachés et le nez a raté (faudrait le limer).]]<br />
<br />
'''Statut''':<br />
* A priori pas trop difficile à imprimer avec des supports. Par contre, trop de gaspillage de plastic (Il faudrait 20 fois plus de plastic pour le support que pour l'avion. Suggestion. Juste coller 2 "bottom" nibbles sous l'avion. Ensuite faire le design d'une tige. Facile: doblo + cylinder. http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Bottom_nibbles http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Cylinder<br />
* Version 2: L'avion c'est bon (mais il fallait réparer le maillage. A mon avis c'est objet n'a pas été pensé par un imprimeur 3D (par exemple il y a 100'000 triangles qui est totalement exagéré). Vais essayer de l'imprimer verticalement. Pour le support, oui il faudrait poser le cylindre sur un bloc Lego demi-hauteur par exemple.<br />
* Estimer la consommation de plastic est difficile. Mais sachant que l'on peut difficilement imprimer des Legos retournés 90 degrees, votre version 1 aurait nécessité des tiges partout entre la plateforme et l'avion. Donc couteux. Voir ci-dessous:<br />
[[fichier:print-avion-trop-de-support.png|thumb|500px|left|Version 1: trop de support - gaspillage/attente]]<br />
[[fichier:print-avion-trop-de-support2.png|thumb|500px|none|Version 1: Support de type Meshmixer, moins de plastic, mais plus de risque]]<br />
<br />
* Status version 2: Imprimé en position de fusée. Marche assez bien, Le nez est un peu tordu (fallait configurer une impression plus lente autour des passages déclicates). Donc OK pour le tout :)<br />
<br />
=== Un accélérateur linéaire ===<br />
Eirini Karanisa<br />
<br />
[[Fichier:Accelerator.png|vignette|droite|Accélérateur linéaire]]<br />
<br />
Les savants ont créé un accélérateur linéaire pour des raisons médicales. Il s’agit d’un accélérateur des électrons qui vise à traiter le cancer. Nos savants ont réussi a créé une machine qui détruit les cellules cancéreuses quelque soit leurs positions et tout en préservant les tissus sains. L’accélérateur est placé dans le centre médical du village et chaque jour il reçoit un grand nombre de visiteurs. <br />
<br />
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/tetris/karanis0/SticIV/ Fichiers scad et stl] <br />
<br />
'''Statut''':<br />
* Version 1: Difficile à imprimer. Pourriez-vous faire de sorte à ce que le tube touche le Légo ? Donc baisser un peu. Sinon, on pourrait le faire un peu plus grand. A peu près comme (donc sjustez encore)<br />
<br />
color ("yellow") doblo (col=0, row=0, width=6, height = HALF, nibbles_on_off=false);<br />
// A simple merge without brick and block using the doblo-factory module<br />
translate([23,-8,6]) scale (0.2) merge_stl ("accelerateur.stl", shrink=0.5);<br />
<br />
===Une éolienne===<br />
Yeelen Kamanda<br />
<br />
=== Un ordinateur ===<br />
Ángela Forero<br />
<br />
[[Fichier:CompuVilleSavants.png|vignette|200px|droite|Ordinateur 3D]][[Fichier:OrdinateurVilleSavantsScad.png|vignette|200px|gauche|Fichier Scad]]<br />
L'objet créé pour la ville de savants est un ordinateur. Il s'agit d'un objet nécessaire pour avoir accès à des informations globales, pour permettre le partage de connaissances et pour la création de nouveaux objets. Les savants auront l'opportunité de gérer leur environnement grâce à l'informatique et domineront la technologie au lieu d'être dominés par elle.<br />
<br><br><br />
'''Statut''': L'objet a été imprimé en deux tailles différentes. Taille A, qui corresponde à un brick "lego" normal et, taille B, qui corresponde à 4 fois la taille A. La modification de la taille est due à la qualité de l'impression. Pour arriver à voir le clavier de l'ordinateur il était nécessaire de le faire plus grand.<br />
<br />
'''Liens vers fichiers''':<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/ Répertoire complet]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/examples/Computer_pour_la_VilleGrand.scad Ordinateur - Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/examples/Computer_pour_la_VilleGrand.stl Ordinateur - Fichier STL]<br />
<br><br />
<br />
[[Fichier:Buste albert einstein.png|vignette]]<br />
=== Le buste d'Albert Einstein ===<br />
Andrés Gomez<br />
<br />
J'ai crée un buste d'Altert Einstein, grand scientifique ayant révolutionné la physique. Cet homme représente le savant par excellence, il est là pour rappeler de la capacité d'innover et le génie dans chacun des personnes dans le village de savants. Par contre j'ai pris un doblo (taille : THIRD) car je pensai qu'il correspondait mieux à la taille du buste...<br />
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/andresg0/stic-4/module1/ Fichiers scad et stl] <br />
<br />
<br />
'''Statut'''<br />
<br />
* Devrait être imprimable. THIRD n'est pas la taille, mais la hauteur d'un Lego "normal", donc cela correspond à une petite plaquette. Comme la tête est assez détaillé je l'ai un petit peu agrandi et mis sur un bloc HALF qui est plus facilement imprimable (mais même largeur/longeur). Pas encore testé l'impression. Le menton va probablement sortir un peu mal, mais cela doit passer.</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Objets_village_de_savants&diff=49116STIC:STIC IV (2015)/Objets village de savants2015-10-22T15:35:01Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Introduction ==<br />
<br />
Cette page contient des objets compatibles LEGO qui permettent de créer un village de savants.<br />
<br />
'''Instructions'''<br />
<br />
Chaque étudiant(e doit:<br />
* brièvement décrire l'objet ou les objets<br />
* ajouter un lien vers les fichiers imprimables et les fichiers source. Il suffit de créer un seul lien vers un dossier qui contient ces fichiers.<br />
* indiquer si l'objet a été imprimé (ou au moins été jugé imprimable)<br />
* ajouter, si possible, 1-2 photos de la version imprimable (soit une impression, soit une copie d'écran de OpenSCAD).<br />
<br />
'''L'enseignant'''<br />
<br />
Va si possible imprimer ces objets et ajouter des commentaires "in-line" (statut). Enfin chacun est libre d'imprimer soi-même à un autre endroit. Vous pouvez aussi prendre un RDV pour voir comment on gère l'impression.<br />
<br />
[[Fichier:3dprinting-supports-fragilite.jpg|vignette|Si vous ne pouvez pas éviter la création d'objets sans support, il faut les rendre solides. Sinon on risque de les abimer lorsqu'on doit arracher le support]]<br />
== Conseils ==<br />
<br />
* Eviter si possible des "overhangs", donc des parties qui se trouvent sur un vide. Si un objet en contient, il faut imprimer avec des supports. Supports générés automatiquement et Legos se marient assez mal. La meilleure solution que j'ai trouvé est de générer les structures de support avec le logiciel [http://www.meshmixer.com/download.html Meshmixer]. Cliquer sur l'icone '''print''', ensuite sur '''Add supports'''. Ensuite enregistrer sous STL.<br />
<br />
* Dans Thingiverse, prenez plutot des objets qui ont été imprimés (si l'objet est populaire, les gens postent des photos). Voir par exemple (juste pour les images): un de [https://www.thingiverse.com/thing:33993/#made mes mashups]<br />
<br />
* Evitez des détails trop fins. En dessous de 0.5mm on ne voit pas grand chose.<br />
<br />
* Faites des objets solides, donc pas de tiges/bras etc. qui se cassent facilement, surtout si vous n'arrivez pas à créer un objet qui s'imprime sans support. Il n'y a pas de règles, mais je dirai 5 mm pour des "tiges" et 2mm pour des "murs".<br />
<br />
* Pensez à faire des objets composites. 1 objet qui représente la base et un autre le haut. Avec le système Lego c'est assez simple:<br />
: difficile mais faisable: ⊓︀ (on peut retourner l'objet)<br />
: facile: ⊔︀<br />
: solution pour □: ⊔︀ + ¯<br />
<br />
== Liste d'objets ==<br />
<br />
=== Parc de créatures légendaires / cryptides ===<br />
: Joyce Maurin<br />
[[image:dragon-lion-laping.jpg|thumb|300px|right|Dragon-lion-lapin]]<br />
<br />
Quelques animaux cryptides ou créatures légendaires (dont on n'a pas de preuve d'existence) dans un parc ouvert (avec des barrières) afin que nos savants puissent étudier la cryptozoologie. Ces cryptides ont bien évidemment été créés par nos éminents savants (comme les dinosaures de Jurassic Park) qui étudieront si de tels animaux ont la capacité de survivre sur notre planète - ou du moins dans notre village. Objets créés : barrière, licorne, dragon-lion-lapin, ...<br />
<br />
Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/maurin0/stic-4/projetmodule1/ fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Statut''': Les deux animaux s'impriment (mais nécessitent un support). Il faudrait modifier la queue de la licorne (ne tient pas sur le support). La barrière (nouvelle version) s'imprime très bien. En fait, vous auriez pu garder une base 1x (mince). Enfin 2x sera plus solide :)<br />
<br />
=== Petit Robot ===<br />
:Pedro de Freitas<br />
[[image:r2d2-module1-pedrodefreitas.png|thumb|200px|right|Petit Robot]]<br />
Un petit robot fait avec des formes géométriques. Il a sûrement été crée par un des nos savants même si son origine reste inconnue. Son créateur avait sûrement regardé Star Wars lors de la réalisation de son projet. Je tente de le créer moi-même donc sans faire appel à un modèle, un objet STL déjà existant.<br />
<br />
Fichiers:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/defrepa0/stic-4/module1 Fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Status''': Modèle fait. Assez difficile à imprimer, car beaucoup de overhangs. Les pieds semblent être fragiles.<br />
* Première impression: La pièce sort relativement bien. Les parties fines entre les pieds et les jambes disparaissent. Donc autant les éliminer dès le début. Le cylindre qui sort horizontalement de la tête s'imprime relativement mal (sauf si on imprime avec des couches lentes de 2mm). Si vous passez à Unige, vous pouvez venir voir les résultats ...<br />
* Settings: Cool (ralentir), 0.2 mm va mieux pour la tête, supports "Meshmixer"<br />
<br />
=== Une résonance magntique ===<br />
: Kim Schmidt<br />
<br />
[[Fichier:STIC-IV_IRM_Kim.png|vignette|droite|l'IRM du village des savants]]<br />
<br />
J'ai eu l'idée de créer une IRM car, étant dans le domaine professionnel de la radiologie, j'ai pensé que les résidents du villages des savants risquaient, à force de réfléchir à toutes sortes d'expériences loufoques, de terminer avec un bon mal de tête, voire pire. l'IRM a été conçue et développée par nos scientifiques savants bien avant le temps de la radiologie! En bon scientifiques il étaient en avance sur leur temps. Que de découvertes ils firent en mettant en place les divers composants de l'appareil... Le robot conçu par Pedro découvrit à ses dépends ce que signifie magnétisme :)... Mais tout est bien qui finit bien et l'IRM est en voie d'acheminement vers le village des savants...(j'ai eu le bonheur d'être chargé par leurs équipes de développement de mettre sur plan l'IRM et de leur en soumettre l'idée, les premiers rendus volumiques suivront bientôt...)<br />
<br />
'''Statut''': Il faudrait transformer le tout pour obtenir une base plate, sinon c'est presque impossible de l'imprimer et aussi ajouter une base LEGO. Enfin greffer l'objet sur une base LEGO peut faire les 2 en un.<br />
<br />
=== Petit chimiste en kit ===<br />
<br />
: Sebastien Waeger<br />
<br />
[[image:KitChimiste-module1-SebastienWaeger.png|thumb|200px|right|Kit Chimiste]]<br />
Pour accompagner nos scientifiques dans leurs expérimentations, je leur ai créer de toutes pièces une partie du nécessaire dont ils auront besoin. Un ballon de distillation bicols, un erlenmeyer et un set d'éprouvettes, qui peuvent bien-sûr être remplis. Mais pas avec des acides pour le moment, plastique oblige.<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Erlenmeyer.stl Erlenmeyer]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Eprouvette_seul.stl Eprouvette]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Porte_Eprouvettes.stl Porte éprouvette]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/BallonDistillation.stl Ballon de distillation]<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Version 1: La erlenmeyer s'imprime bien, le ballon s'imprime (mais il faudrait le simplifier). Il faudrait séparer le set d'éprouvettes.<br />
* Version 2: Pas encore imprimé - [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 21 octobre 2015 à 20:17 (CEST)<br />
<br />
=== Une table de laboratoire ===<br />
<br />
: Victor Garretas Ruiz<br />
<br />
Afin que nos savants puissent faire toutes sortes d'expériences, j'ai créé une table de laboratoire ainsi que quelques instruments utiles permettant de réaliser les expériences les plus folles. La table de laboratoire possède des tiroirs et un évier. Les instruments utiles modélisés sont: un microscope, un support portoir de tubes à essais, un bécher, un bec bunsen et un support pour chauffer des composants. Il est possible d'accrocher et décrocher les instruments de la table.<br />
<br />
'''Status'''<br />
* Pending. Je vous propose un autre design (envoyé par mail). Il faudrait juste encore rendre le robinet détachable (faire un trou dans la table et allonger la tige verticale), puis ajuster ma version à vos gouts. Après on peut imprimer le robinet couché. La table s'imprimera sans support et j'ai baissée la hauteur (l'est déjà immense et va prendre des heures ...).<br />
[[file:table-labo.png|600px|none|thumb|Une table imprimable sans supports (sauf le robinet)]]<br />
<br />
=== Un puits ===<br />
: Julien Venni<br />
[[image:image_puits_Julien.png|thumb|200px|right|puits]]<br />
<br />
Le puits est un élément central dans un village et encore plus dans un village de savants. Il contient ainsi les éléments nécessaires à la survie des habitants du villages et fournit les substances permettant d'étancher la soif de connaissance et de développement. Son contenu est variable suivant les besoins des savants. Il peut se remplir de nouvelles théories, d'hypothèses, de questions, de réponses... Il représente donc l'endroit où les habitants se retrouvent et discutent, échangent et débattent.<br />
<br />
Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/ fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Trop difficile à imprimer (en plus cela me fatigue de devoir arracher des supports ...). Suggestion: faites moi un puits simple en prenant l'original (http://www.thingiverse.com/thing:260861). L'objet sera imprimable mais avec quelques concessions.<br />
* Si vous êtes ambitieux, créez un toit détachable. Donc poser 2 tétons sur le puits, puis remplacer les 2 montants du toit par des tiges Lego. <br />
* Mieux: refaire un toit détachable. Facile à faire avec la librairie Doblog factory. Il faut juste positionner 7 objets: 2 nibbles, un cylindre qui retressit, 2 doblos 1x1 et 2 blocks 1x10 pardessus les doblos. http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Block<br />
<source lang="JavaScript"><br />
include <../doblo-factory.scad>;<br />
include <../lib/doblo-params-repl.scad>;<br />
<br />
color("blue")<br />
cyl_block (col=0, row=-2.5, up=4*FULL+HALF, <br />
bottom_r=6, top_r=0, <br />
nibbles_on_off=false,height=FULL);<br />
<br />
color ("red")<br />
doblo (col=0, row=0, up=0, <br />
width=1, length=1, height=HALF, <br />
nibbles_on_off=true);<br />
<br />
color ("orange")<br />
doblo (col=5, row=0, up=0, <br />
width=1, length=1, height=HALF, <br />
nibbles_on_off=true);<br />
<br />
color ("green") block (col=0, row=0, up=HALF, <br />
width= 1, length=1, height=4*FULL,<br />
nibbles_on_off=false);<br />
color ("grey") block (5, 0, HALF, 1, 1, 4*FULL, false);<br />
</source><br />
[[file:openscad-toit.puits.png|thumb|none|400px|Toit de puis avec doblo factory]]<br />
<br />
=== Un avion supersonique ===<br />
<br />
: Arnaud<br />
<br />
[[Fichier:Avion.jpg|vignette|right]][[Fichier:Support avion.jpg|vignette|right]]<br />
<br />
Nos savants ont besoin de se déplacer tout autour de la terre rapidement pour mener à bien leurs recherches, pour cela, j'ai créé un avion lego supersonique représentant le SR71. Dans la réalité, c'est un avion espion conçu dans les années 60 par l'armée américaine. Il reste le deuxième avion avec pilote le plus rapide du monde jusqu'à aujourd'hui.Il pouvaient atteindre une altitude de 26'000 m et avait une vitesse de pointe de 3540 km/h. Dans la fiction, on peut dire qu'il peut aussi aller dans l'espace.<br />
Une chose est sûr, nos savants ne seront jamais plus en retard !<br />
<br />
'''Edit 1 :''' j'ai fait un support séparé de l'avion. J'ai donc collé sous l'avion un "bottom" nibbles, qui j'espère permettra un bon emboitement au niveau du support sachant que j'ai mis "half" pour la hauteur du "bottom" nibbles. Ensuite j'espère que le support ne demandera pas trop de matière à l'impression (je ne sais pas comment on peut mesurer cela). Si le support de l'avion vous convient faut-il mettre dessous une "dalle" lego pour pouvoir attacher le support de l'avion au besoin sur une brique lego?<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/ Répertoire du module 1]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Avion_Arnaud.scad Avion -Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Avion_Arnaud.stl Avion - Fichier STL]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Support_Arnaud.scad Support Avion - Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Support_Arnaud.stl Support Avion - Fichier STL]<br />
<br />
'''Statut''':<br />
* A priori pas trop difficile à imprimer avec des supports. Par contre, trop de gaspillage de plastic (Il faudrait 20 fois plus de plastic pour le support que pour l'avion. Suggestion. Juste coller 2 "bottom" nibbles sous l'avion. Ensuite faire le design d'une tige. Facile: doblo + cylinder. http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Bottom_nibbles http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Cylinder<br />
<br />
<br><br><br><br><br><br><br><br />
<br />
=== Un accélérateur linéaire ===<br />
Eirini Karanisa<br />
<br />
[[Fichier:Accelerator.png|vignette|droite|Accélérateur linéaire]]<br />
<br />
Les savants ont créé un accélérateur linéaire pour des raisons médicales. Il s’agit d’un accélérateur des électrons qui vise à traiter le cancer. Nos savants ont réussi a créé une machine qui détruit les cellules cancéreuses quelque soit leurs positions et tout en préservant les tissus sains. L’accélérateur est placé dans le centre médical du village et chaque jour il reçoit un grand nombre de visiteurs. <br />
<br />
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/tetris/karanis0/SticIV/ Fichiers scad et stl] <br />
<br />
'''Statut''':<br />
* Version 1: Difficile à imprimer. Pourriez-vous faire de sorte à ce que le tube touche le Légo ? Donc baisser un peu. Sinon, on pourrait le faire un peu plus grand. A peu près comme (donc sjustez encore)<br />
<br />
color ("yellow") doblo (col=0, row=0, width=6, height = HALF, nibbles_on_off=false);<br />
// A simple merge without brick and block using the doblo-factory module<br />
translate([23,-8,6]) scale (0.2) merge_stl ("accelerateur.stl", shrink=0.5);<br />
<br />
===Une éolienne===<br />
Yeelen Kamanda<br />
<br />
=== Un ordinateur ===<br />
Ángela Forero<br />
<br />
[[Fichier:CompuVilleSavants.png|vignette|200px|droite|Ordinateur 3D]][[Fichier:OrdinateurVilleSavantsScad.png|vignette|200px|gauche|Fichier Scad]]<br />
L'objet créé pour la ville de savants est un ordinateur. Il s'agit d'un objet nécessaire pour avoir accès à des informations globales, pour permettre le partage de connaissances et pour la création de nouveaux objets. Les savants auront l'opportunité de gérer leur environnement grâce à l'informatique et domineront la technologie au lieu d'être dominés par elle.<br />
<br><br><br />
'''Statut''': L'objet a été imprimé en deux tailles différentes. Taille A, qui corresponde à un brick "lego" normal et, taille B, qui corresponde à 4 fois la taille A. La modification de la taille est due à la qualité de l'impression. Pour arriver à voir le clavier de l'ordinateur il était nécessaire de le faire plus grand.<br />
<br />
'''Liens vers fichiers''':<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/ Répertoire complet]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/examples/Computer_pour_la_VilleGrand.scad Ordinateur - Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/examples/Computer_pour_la_VilleGrand.stl Ordinateur - Fichier STL]</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:OrdinateurVilleSavantsScad.png&diff=49115Fichier:OrdinateurVilleSavantsScad.png2015-10-22T15:24:42Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:CompuVilleSavants.png&diff=49114Fichier:CompuVilleSavants.png2015-10-22T15:22:54Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2015)/Objets_village_de_savants&diff=49113STIC:STIC IV (2015)/Objets village de savants2015-10-22T15:21:21Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Introduction ==<br />
<br />
Cette page contient des objets compatibles LEGO qui permettent de créer un village de savants.<br />
<br />
'''Instructions'''<br />
<br />
Chaque étudiant(e doit:<br />
* brièvement décrire l'objet ou les objets<br />
* ajouter un lien vers les fichiers imprimables et les fichiers source. Il suffit de créer un seul lien vers un dossier qui contient ces fichiers.<br />
* indiquer si l'objet a été imprimé (ou au moins été jugé imprimable)<br />
* ajouter, si possible, 1-2 photos de la version imprimable (soit une impression, soit une copie d'écran de OpenSCAD).<br />
<br />
'''L'enseignant'''<br />
<br />
Va si possible imprimer ces objets et ajouter des commentaires "in-line" (statut). Enfin chacun est libre d'imprimer soi-même à un autre endroit. Vous pouvez aussi prendre un RDV pour voir comment on gère l'impression.<br />
<br />
[[Fichier:3dprinting-supports-fragilite.jpg|vignette|Si vous ne pouvez pas éviter la création d'objets sans support, il faut les rendre solides. Sinon on risque de les abimer lorsqu'on doit arracher le support]]<br />
== Conseils ==<br />
<br />
* Eviter si possible des "overhangs", donc des parties qui se trouvent sur un vide. Si un objet en contient, il faut imprimer avec des supports. Supports générés automatiquement et Legos se marient assez mal. La meilleure solution que j'ai trouvé est de générer les structures de support avec le logiciel [http://www.meshmixer.com/download.html Meshmixer]. Cliquer sur l'icone '''print''', ensuite sur '''Add supports'''. Ensuite enregistrer sous STL.<br />
<br />
* Dans Thingiverse, prenez plutot des objets qui ont été imprimés (si l'objet est populaire, les gens postent des photos). Voir par exemple (juste pour les images): un de [https://www.thingiverse.com/thing:33993/#made mes mashups]<br />
<br />
* Evitez des détails trop fins. En dessous de 0.5mm on ne voit pas grand chose.<br />
<br />
* Faites des objets solides, donc pas de tiges/bras etc. qui se cassent facilement, surtout si vous n'arrivez pas à créer un objet qui s'imprime sans support. Il n'y a pas de règles, mais je dirai 5 mm pour des "tiges" et 2mm pour des "murs".<br />
<br />
* Pensez à faire des objets composites. 1 objet qui représente la base et un autre le haut. Avec le système Lego c'est assez simple:<br />
: difficile mais faisable: ⊓︀ (on peut retourner l'objet)<br />
: facile: ⊔︀<br />
: solution pour □: ⊔︀ + ¯<br />
<br />
== Liste d'objets ==<br />
<br />
=== Parc de créatures légendaires / cryptides ===<br />
: Joyce Maurin<br />
[[image:dragon-lion-laping.jpg|thumb|300px|right|Dragon-lion-lapin]]<br />
<br />
Quelques animaux cryptides ou créatures légendaires (dont on n'a pas de preuve d'existence) dans un parc ouvert (avec des barrières) afin que nos savants puissent étudier la cryptozoologie. Ces cryptides ont bien évidemment été créés par nos éminents savants (comme les dinosaures de Jurassic Park) qui étudieront si de tels animaux ont la capacité de survivre sur notre planète - ou du moins dans notre village. Objets créés : barrière, licorne, dragon-lion-lapin, ...<br />
<br />
Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/maurin0/stic-4/projetmodule1/ fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Statut''': Les deux animaux s'impriment (mais nécessitent un support). Il faudrait modifier la queue de la licorne (ne tient pas sur le support). La barrière (nouvelle version) s'imprime très bien. En fait, vous auriez pu garder une base 1x (mince). Enfin 2x sera plus solide :)<br />
<br />
=== Petit Robot ===<br />
:Pedro de Freitas<br />
[[image:r2d2-module1-pedrodefreitas.png|thumb|200px|right|Petit Robot]]<br />
Un petit robot fait avec des formes géométriques. Il a sûrement été crée par un des nos savants même si son origine reste inconnue. Son créateur avait sûrement regardé Star Wars lors de la réalisation de son projet. Je tente de le créer moi-même donc sans faire appel à un modèle, un objet STL déjà existant.<br />
<br />
Fichiers:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/defrepa0/stic-4/module1 Fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Status''': Modèle fait. Assez difficile à imprimer, car beaucoup de overhangs. Les pieds semblent être fragiles.<br />
* Première impression: La pièce sort relativement bien. Les parties fines entre les pieds et les jambes disparaissent. Donc autant les éliminer dès le début. Le cylindre qui sort horizontalement de la tête s'imprime relativement mal (sauf si on imprime avec des couches lentes de 2mm). Si vous passez à Unige, vous pouvez venir voir les résultats ...<br />
* Settings: Cool (ralentir), 0.2 mm va mieux pour la tête, supports "Meshmixer"<br />
<br />
=== Une résonance magntique ===<br />
: Kim Schmidt<br />
<br />
[[Fichier:STIC-IV_IRM_Kim.png|vignette|droite|l'IRM du village des savants]]<br />
<br />
J'ai eu l'idée de créer une IRM car, étant dans le domaine professionnel de la radiologie, j'ai pensé que les résidents du villages des savants risquaient, à force de réfléchir à toutes sortes d'expériences loufoques, de terminer avec un bon mal de tête, voire pire. l'IRM a été conçue et développée par nos scientifiques savants bien avant le temps de la radiologie! En bon scientifiques il étaient en avance sur leur temps. Que de découvertes ils firent en mettant en place les divers composants de l'appareil... Le robot conçu par Pedro découvrit à ses dépends ce que signifie magnétisme :)... Mais tout est bien qui finit bien et l'IRM est en voie d'acheminement vers le village des savants...(j'ai eu le bonheur d'être chargé par leurs équipes de développement de mettre sur plan l'IRM et de leur en soumettre l'idée, les premiers rendus volumiques suivront bientôt...)<br />
<br />
'''Statut''': Il faudrait transformer le tout pour obtenir une base plate, sinon c'est presque impossible de l'imprimer et aussi ajouter une base LEGO. Enfin greffer l'objet sur une base LEGO peut faire les 2 en un.<br />
<br />
=== Petit chimiste en kit ===<br />
<br />
: Sebastien Waeger<br />
<br />
[[image:KitChimiste-module1-SebastienWaeger.png|thumb|200px|right|Kit Chimiste]]<br />
Pour accompagner nos scientifiques dans leurs expérimentations, je leur ai créer de toutes pièces une partie du nécessaire dont ils auront besoin. Un ballon de distillation bicols, un erlenmeyer et un set d'éprouvettes, qui peuvent bien-sûr être remplis. Mais pas avec des acides pour le moment, plastique oblige.<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Erlenmeyer.stl Erlenmeyer]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Eprouvette_seul.stl Eprouvette]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/Porte_Eprouvettes.stl Porte éprouvette]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/stic-4/BallonDistillation.stl Ballon de distillation]<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Version 1: La erlenmeyer s'imprime bien, le ballon s'imprime (mais il faudrait le simplifier). Il faudrait séparer le set d'éprouvettes.<br />
* Version 2: Pas encore imprimé - [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 21 octobre 2015 à 20:17 (CEST)<br />
<br />
=== Une table de laboratoire ===<br />
<br />
: Victor Garretas Ruiz<br />
<br />
Afin que nos savants puissent faire toutes sortes d'expériences, j'ai créé une table de laboratoire ainsi que quelques instruments utiles permettant de réaliser les expériences les plus folles. La table de laboratoire possède des tiroirs et un évier. Les instruments utiles modélisés sont: un microscope, un support portoir de tubes à essais, un bécher, un bec bunsen et un support pour chauffer des composants. Il est possible d'accrocher et décrocher les instruments de la table.<br />
<br />
'''Status'''<br />
* Pending. Je vous propose un autre design (envoyé par mail). Il faudrait juste encore rendre le robinet détachable (faire un trou dans la table et allonger la tige verticale), puis ajuster ma version à vos gouts. Après on peut imprimer le robinet couché. La table s'imprimera sans support et j'ai baissée la hauteur (l'est déjà immense et va prendre des heures ...).<br />
[[file:table-labo.png|600px|none|thumb|Une table imprimable sans supports (sauf le robinet)]]<br />
<br />
=== Un puits ===<br />
: Julien Venni<br />
[[image:image_puits_Julien.png|thumb|200px|right|puits]]<br />
<br />
Le puits est un élément central dans un village et encore plus dans un village de savants. Il contient ainsi les éléments nécessaires à la survie des habitants du villages et fournit les substances permettant d'étancher la soif de connaissance et de développement. Son contenu est variable suivant les besoins des savants. Il peut se remplir de nouvelles théories, d'hypothèses, de questions, de réponses... Il représente donc l'endroit où les habitants se retrouvent et discutent, échangent et débattent.<br />
<br />
Objets:<br />
* [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/stic-4/projetmodule1/ fichiers STL et SCAD]<br />
<br />
'''Statut''': <br />
* Trop difficile à imprimer (en plus cela me fatigue de devoir arracher des supports ...). Suggestion: faites moi un puits simple en prenant l'original (http://www.thingiverse.com/thing:260861). L'objet sera imprimable mais avec quelques concessions.<br />
* Si vous êtes ambitieux, créez un toit détachable. Donc poser 2 tétons sur le puits, puis remplacer les 2 montants du toit par des tiges Lego. <br />
* Mieux: refaire un toit détachable. Facile à faire avec la librairie Doblog factory. Il faut juste positionner 7 objets: 2 nibbles, un cylindre qui retressit, 2 doblos 1x1 et 2 blocks 1x10 pardessus les doblos. http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Block<br />
<source lang="JavaScript"><br />
include <../doblo-factory.scad>;<br />
include <../lib/doblo-params-repl.scad>;<br />
<br />
color("blue")<br />
cyl_block (col=0, row=-2.5, up=4*FULL+HALF, <br />
bottom_r=6, top_r=0, <br />
nibbles_on_off=false,height=FULL);<br />
<br />
color ("red")<br />
doblo (col=0, row=0, up=0, <br />
width=1, length=1, height=HALF, <br />
nibbles_on_off=true);<br />
<br />
color ("orange")<br />
doblo (col=5, row=0, up=0, <br />
width=1, length=1, height=HALF, <br />
nibbles_on_off=true);<br />
<br />
color ("green") block (col=0, row=0, up=HALF, <br />
width= 1, length=1, height=4*FULL,<br />
nibbles_on_off=false);<br />
color ("grey") block (5, 0, HALF, 1, 1, 4*FULL, false);<br />
</source><br />
[[file:openscad-toit.puits.png|thumb|none|400px|Toit de puis avec doblo factory]]<br />
<br />
=== Un avion supersonique ===<br />
<br />
: Arnaud<br />
<br />
[[Fichier:Avion.jpg|vignette|right]][[Fichier:Support avion.jpg|vignette|right]]<br />
<br />
Nos savants ont besoin de se déplacer tout autour de la terre rapidement pour mener à bien leurs recherches, pour cela, j'ai créé un avion lego supersonique représentant le SR71. Dans la réalité, c'est un avion espion conçu dans les années 60 par l'armée américaine. Il reste le deuxième avion avec pilote le plus rapide du monde jusqu'à aujourd'hui.Il pouvaient atteindre une altitude de 26'000 m et avait une vitesse de pointe de 3540 km/h. Dans la fiction, on peut dire qu'il peut aussi aller dans l'espace.<br />
Une chose est sûr, nos savants ne seront jamais plus en retard !<br />
<br />
'''Edit 1 :''' j'ai fait un support séparé de l'avion. J'ai donc collé sous l'avion un "bottom" nibbles, qui j'espère permettra un bon emboitement au niveau du support sachant que j'ai mis "half" pour la hauteur du "bottom" nibbles. Ensuite j'espère que le support ne demandera pas trop de matière à l'impression (je ne sais pas comment on peut mesurer cela). Si le support de l'avion vous convient faut-il mettre dessous une "dalle" lego pour pouvoir attacher le support de l'avion au besoin sur une brique lego?<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/ Répertoire du module 1]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Avion_Arnaud.scad Avion -Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Avion_Arnaud.stl Avion - Fichier STL]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Support_Arnaud.scad Support Avion - Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/ricciac0/stic-4/module1/Projet_SR71_Support_Arnaud.stl Support Avion - Fichier STL]<br />
<br />
'''Statut''':<br />
* A priori pas trop difficile à imprimer avec des supports. Par contre, trop de gaspillage de plastic (Il faudrait 20 fois plus de plastic pour le support que pour l'avion. Suggestion. Juste coller 2 "bottom" nibbles sous l'avion. Ensuite faire le design d'une tige. Facile: doblo + cylinder. http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Bottom_nibbles http://edutechwiki.unige.ch/en/Doblo_factory#Cylinder<br />
<br />
<br><br><br><br><br><br><br><br />
<br />
=== Un accélérateur linéaire ===<br />
Eirini Karanisa<br />
<br />
[[Fichier:Accelerator.png|vignette|droite|Accélérateur linéaire]]<br />
<br />
Les savants ont créé un accélérateur linéaire pour des raisons médicales. Il s’agit d’un accélérateur des électrons qui vise à traiter le cancer. Nos savants ont réussi a créé une machine qui détruit les cellules cancéreuses quelque soit leurs positions et tout en préservant les tissus sains. L’accélérateur est placé dans le centre médical du village et chaque jour il reçoit un grand nombre de visiteurs. <br />
<br />
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/tetris/karanis0/SticIV/ Fichiers scad et stl] <br />
<br />
'''Statut''':<br />
* Version 1: Difficile à imprimer. Pourriez-vous faire de sorte à ce que le tube touche le Légo ? Donc baisser un peu. Sinon, on pourrait le faire un peu plus grand. A peu près comme (donc sjustez encore)<br />
<br />
color ("yellow") doblo (col=0, row=0, width=6, height = HALF, nibbles_on_off=false);<br />
// A simple merge without brick and block using the doblo-factory module<br />
translate([23,-8,6]) scale (0.2) merge_stl ("accelerateur.stl", shrink=0.5);<br />
<br />
===Une éolienne===<br />
Yeelen Kamanda<br />
<br />
=== Un ordinateur ===<br />
Ángela Forero<br />
<br />
L'objet créé pour la ville de savants est un ordinateur. Il s'agit d'un objet nécessaire pour avoir accès à des informations globales, pour permettre le partage de connaissances et pour la création de nouveaux objets. Les savants auront l'opportunité de gérer leur environnement grâce à l'informatique et domineront la technologie au lieu d'être dominés par elle.<br />
<br />
'''Statut''': L'objet a été imprimé en deux tailles différentes. Taille A, qui corresponde à un brick "lego" normal et, taille B, qui corresponde à 4 fois la taille A. La modification de la taille est due à la qualité de l'impression. Pour arriver à voir le clavier de l'ordinateur il était nécessaire de le faire plus grande.<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/ Répertoire complet]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/examples/Computer_pour_la_VilleGrand.scad Ordinateur -Fichier SCAD]<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/stic-4/DobloFactoryOrdinateur/examples/Computer_pour_la_VilleGrand.stl Ordinateur - Fichier STL]</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage/Les_%C3%A9v%C3%A9nements_d%27apprentissage_de_Gagn%C3%A9&diff=47269Théorie des conditions d’apprentissage/Les événements d'apprentissage de Gagné2015-06-09T22:12:06Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>{{Production_finale<br />
|agent=Angela F<br />
|descriptif=Les événements d'apprentissage de Gagné.<br />
Théorie des conditions d'apprentisage : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Théorie_des_conditions_d'apprentissage. Consulté le 25/05/2015<br />
Hypertext History of Instructional Design : http://faculty.coe.uh.edu/smcneil/cuin6373/idhistory/1960.html. Consulté le 01/06/2015<br />
Roots and connections of ISD : http://www.nwlink.com/~donclark/history_isd/roots.html. Consulté le 01/06/21015<br />
WikiTedia Cognition, apprentissage, enseignement : http://wiki.teluq.ca/TED6210/index.php/Neuf_événements_(Gagné). Consulté le 01/06/2015<br />
Règles de design dans la recherche design : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Règles_de_design_dans_la_recherche_design. Consulté le 03/06/2015<br />
|image1=Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg<br />
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg<br />
|video_1=FinalConditionsD'apprentissage.webm<br />
|tailleV=800<br />
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch//etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/FinalConditionsD'apprentissage.webm<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage/Les_%C3%A9v%C3%A9nements_d%27apprentissage_de_Gagn%C3%A9&diff=47268Théorie des conditions d’apprentissage/Les événements d'apprentissage de Gagné2015-06-09T22:11:03Z<p>Angela F : Présentation courte des événements d'apprentissage.</p>
<hr />
<div>{{Production_finale<br />
|agent=Angela F<br />
|descriptif=Les événements d'apprentissage de Gagné.<br />
Théorie des conditions d'apprentisage : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Théorie_des_conditions_d'apprentissage. Consulté le 25/05/2015<br />
Hypertext History of Instructional Design : http://faculty.coe.uh.edu/smcneil/cuin6373/idhistory/1960.html. Consulté le 01/06/2015<br />
Roots and connections of ISD : http://www.nwlink.com/~donclark/history_isd/roots.html. Consulté le 01/06/21015<br />
WikiTedia Cognition, apprentissage, enseignement : http://wiki.teluq.ca/TED6210/index.php/Neuf_événements_(Gagné). Consulté le 01/06/2015<br />
Règles de design dans la recherche design : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Règles_de_design_dans_la_recherche_design. Consulté le 03/06/2015<br />
|image1=Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg<br />
|tailleI1=800<br />
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg<br />
|video_1=FinalConditionsD'apprentissage.webm<br />
|tailleV=800<br />
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch//etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/FinalConditionsD'apprentissage.webm<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:FinalConditionsD%27apprentissage.webm&diff=47267Fichier:FinalConditionsD'apprentissage.webm2015-06-09T22:07:32Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:EvenementsD%27apprentissage.webmsd.webm&diff=47237Fichier:EvenementsD'apprentissage.webmsd.webm2015-06-09T10:01:31Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:ConditionsD%27apprentissage.webm&diff=47234Fichier:ConditionsD'apprentissage.webm2015-06-09T09:11:29Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:ConditionsD%27apprentissage.mp4&diff=47233Fichier:ConditionsD'apprentissage.mp42015-06-09T08:59:01Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:Carte2EvenementsD%27apprentissage2.jpg&diff=47203Fichier:Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg2015-06-08T13:49:47Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:Carte2EvenementsD%27apprentissage.jpg&diff=47140Fichier:Carte2EvenementsD'apprentissage.jpg2015-06-05T10:22:08Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:Carte1EvenementsD%27apprentissage.jpg&diff=47096Fichier:Carte1EvenementsD'apprentissage.jpg2015-06-04T08:26:48Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=REPORTING:Progress_reporting/Angela_F/Simulation_and_gaming&diff=46932REPORTING:Progress reporting/Angela F/Simulation and gaming2015-05-28T19:04:58Z<p>Angela F : Page créée avec « {{progress reporting |difficulté=3 - plutôt facile |intérêt=3 - plutôt inintéressant |taux_lecture=4 - lu |qualité_page_wiki=2 |qualité_textes_a_lire=3 |qualité_f... »</p>
<hr />
<div>{{progress reporting<br />
|difficulté=3 - plutôt facile<br />
|intérêt=3 - plutôt inintéressant<br />
|taux_lecture=4 - lu<br />
|qualité_page_wiki=2<br />
|qualité_textes_a_lire=3<br />
|qualité_français=3<br />
|page_wiki=Simulation_and_gaming<br />
|catégorie_principale=catégorie:Bases psychopédagogiques des technologies éducatives<br />
|promotion=tetris<br />
|agent=user:Angela F<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=REPORTING:Progress_reporting/Angela_F/Jugement_et_prise_de_d%C3%A9cision&diff=46930REPORTING:Progress reporting/Angela F/Jugement et prise de décision2015-05-28T18:48:51Z<p>Angela F : Page créée avec « {{progress reporting |difficulté=3 - plutôt facile |intérêt=2 - plutôt intéressant |taux_lecture=5 - lu et assimilé |qualité_page_wiki=4 |qualité_textes_a_lire=4... »</p>
<hr />
<div>{{progress reporting<br />
|difficulté=3 - plutôt facile<br />
|intérêt=2 - plutôt intéressant<br />
|taux_lecture=5 - lu et assimilé<br />
|qualité_page_wiki=4<br />
|qualité_textes_a_lire=4<br />
|qualité_français=4<br />
|page_wiki=Jugement_et_prise_de_décision<br />
|catégorie_principale=catégorie:Bases psychopédagogiques des technologies éducatives<br />
|promotion=tetris<br />
|agent=user:Angela F<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Apprentissage_par_probl%C3%A8me/L%27apprentissage_par_probl%C3%A8mes_:_ses_caract%C3%A9ristiques_et_les_competences_d%C3%A9velopp%C3%A9es&diff=46594Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées2015-05-11T16:53:58Z<p>Angela F : Page créée avec « {{Production_finale |agent=Angela F |descriptif=On a évoqué les caractéristiques de l'apprentissage par problèmes et on a nommé les compétences développées. Pou... »</p>
<hr />
<div>{{Production_finale<br />
|agent=Angela F<br />
|descriptif=On a évoqué les caractéristiques de l'apprentissage par problèmes et on a nommé les compétences développées.<br />
<br />
Pour plus d'information sur la théorie cognitive de Piaget : http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/bienvenue/index.php<br />
Pour plus d'information sur la théorie constructiviste de Vigotsky : Moll, L. (2013). L.S. Vigotsky and education. London : Routledge Key ideas in Education.<br />
Exemple d'institution qu'utilise l'apprentissage par problèmes : http://www.unige.ch/medecine/enseignement/formationsDeBase/medecineHumaine/formatsApprentissage/app.html<br />
Université McMaster : http://www.mcmaster.ca/<br />
|image1=Carte2ApprentissageParProblemes.png<br />
|tailleI1=800<br />
|lienImage1=http://tecfa.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte2ApprentissageParProblemes.png<br />
|video_1=ApprentissagesparproblemesV.webm<br />
|tailleV=800<br />
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/VideographieApprentissagesparproblemes.webm<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:ApprentissagesparproblemesV.webm&diff=46247Fichier:ApprentissagesparproblemesV.webm2015-04-30T18:34:20Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:Carte2ApprentissageParProblemes.png&diff=45595Fichier:Carte2ApprentissageParProblemes.png2015-04-07T16:12:26Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:AppretissageParProblemes1.png&diff=44655Fichier:AppretissageParProblemes1.png2015-03-15T15:47:30Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=AntConc&diff=44653AntConc2015-03-12T21:25:46Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>{{tutoriel<br />
|fait_partie_du_cours=Analytique et exploration de données<br />
|fait_partie_du_module=Outils text mining<br />
|statut=finalisé<br />
|dernière_modif=2014/11/19<br />
|voir_aussi=Text mining avec R<br />
|cat tutoriels=Outils text mining<br />
|difficulté=intermédiaire<br />
}}<br />
==Description==<br />
Le logiciel Antconc est un concordancier gratuit développé par le professeur Laurence Anthony actuellement à l’Université Waseda au Japon. Le concordancier traite de l’identification automatique de la structure de textes qui peut être appliquée à la recherche en générale. La démarche avec ce logiciel va du général au particulier. Il est largement utilisé dans l’analyse des corpus en linguistique mais il peut être utilisé dans tous les domaines. <br /><br />
AntConc peut être utilisé avec Windows, Macintosh et Linux.<br />
<br />
=== Site web et tutoriels en anglais ===<br />
Le site officiel du logiciel est : [http://www.laurenceanthony.net/software.html Homepage AntConc] où on peut télécharger le logiciel gratuitement.<br /><br />
Pour les tutoriels en anglais visitez: [https://www.youtube.com/watch?v=O3ukHC3fyuc Video tutorials]<br />
<br />
===Langues acceptées ===<br />
L’outil peut être utilisé pour l’analyse de textes dans la plupart des langues y compris les langues asiatiques comme le japonais, le coréen et le chinois. Il prend en charge des langues gérées par le codage UTF8.<br />
<br />
===Formats acceptés===<br />
Le logiciel travaille avec les textes bruts, les textes balisés ou les textes annotés. On peut analyser des fichiers simples ou des corpus de plusieurs fichiers.<br /><br />
Le logiciel prend en charge les formats *.txt, *.html et *.xml.<br />
<br />
===Que peut-on faire avec ce logiciel ?===<br />
*Analyse de discours<br />
*Enseignement/apprentissage de langues<br />
*Recherche en général<br />
<br />
===Définitions importants===<br />
====Concordancier ====<br />
Le concordancier ou logiciel de concordance est un outil de référence très utile aux linguistes qui permet de faire la recherche dans un corpus d'un mot accompagné de son contexte, que ce soit pour attester son usage ou l'étudier. <br />
<br />
====Concordance ====<br />
Répertoire des exemples rencontrés pour chaque mot donnant chaque occurrence dans un contexte minimal.<br />
<br />
====Corpus ====<br />
Ensemble des textes authentiques qui suivent des critères précis pour un objectif d’étude défini et qui se trouve le plus souvent au format électronique.<br />
<br />
====N-Gram ====<br />
Sous-séquence de ''n'' éléments construite à partir d'une séquence donnée.<br />
<br />
==== Kwic ====<br />
C’est le mot clé présenté dans le contexte (de l’anglais Key Word in Context).<br />
<br />
====Lemma ====<br />
La racine d’un mot. Une liste de lemmas inclut les mots et ses inflexions.<br />
<br />
==Tutoriel ==<br />
===Téléchargement du logiciel===<br />
Dans le [http://www.laurenceanthony.net/software.html site officiel] vous pouvez choisir la version plus récente ou celle qui correspond à vos besoins. Dans cette page vous trouverez également plusieurs autres outils développés par le professeur Laurence Anthony. <br /><br />
Il n’y a pas besoin d’installation, ce logiciel fonctionne avec un fichier exécutable. Cliquez sur l’icône du logiciel pour commencer.<br />
<br />
===Commencer===<br />
Voici l'écran principal: [[Fichier:Présentation.png|500px|center|vignette|Ecran principal]]<br />
<br /><br />
*En haut de l’outil on trouve les menus.<br />
*En haut de l’espace central on trouve les onglets/outils à utiliser pour les analyses.<br />
*Dans l’espace au milieu on voit les résultats de l’analyse des outils. Cet espace est divisé en trois colonnes “Hit” (le numero du résultat), “Kwic” (le mot clé avec un petit context) et “File” (le fichier d’emplacement du mot clé). <br />
*Dans l’espace à gauche on voit les noms des fichiers du corpus utilisé. En bas des cette espace on trouve le nombre total de fichiers téléchargés dans l’outil.<br />
*En bas de l’outil au centre on trouve l’espace de recherche. Dans l’espace blanc (boîte de recherche) on peut écrire des mots ou des expressions rationnelles (aussi appelées expressions réguilères) pour trouver des mots dans le corpus. La boîte de recherche sauvegarde automatiquement les recherches, on peut trouver un mot ou une expression rationnelle utilisée auparavant avec les flèches du clavier qui montent et descendent.<br />
*“Search window size” correspond au nombre de caractères présentés dans les résultats. <br />
*“Clone results” permet de comparer les résultats. (Voir section “Autres”)<br />
*L’option “Sort” permet de trier les résultats. Ce triage est défini dans l’espace “Kwic” en bas de la boîte de recherche. Avec ces parametres vous pouvez choisir de mettre en évidence de mots de chaque côté du mot clé. Par exemple: si vous laissez les paramétres par défaut ( Level 1 → 1R; Level 2 → 2R; Level 3 → 3R) et cliquez sur “start” vous verrez comment le premier, deuxième et troixième mots sont mis en évidence. Changez les parametres avec les mêmes nombres mais vers la gauche ( Level 1 → 1L; Level 2 → 2L; Level 3 → 3L) pour voir comment la visualisation change.<br />
<br />
====Recherche basique ====<br />
Ecrivez un mot ou plus dans la boîte de recherche et cliquez “Start”. Les résultats seront présentés avec un petit contexte dans l’espace central de la fenêtre de travail.<br />
*Cochez l’option “Words” pour chercher des mots complets. <br />
*Cochez “Case” pour tenir compte des majuscules et minuscules dans le mot à chercher. Si cette option n’est pas chochée, l’outil présentera tous les résultats qui incluent des lettres majuscules et minuscules.<br />
*Cochez “Regex” pour utiliser les expressions régulières. Notez que quand vous la cochez les options “Words” et “Case” sont désactivées. Pour plus d'information sur les expressions régulières visitez le wiki : [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Expression_régulière Expression_régulière]<br />
<br />
====Recherche avancée ==== <br />
Quand vous cliquez sur “Advanced search” une petite fenêttre s’ouvre. Notez que chaque fois que vous modifiez l’information dans la fenêtre “Advance search” il est nécessaire de cliquer sur “Start” pour recommencer la recherche.<br />
*Dans cette fenêtre vous pouvez cocher également “Words”, “Case” ou “Regex”. <br />
*Si vous cherchez seulement quelques mots, vous pouvez les ajouter manuellement dans la boîte et cocher l’option “Use search term(s) from list below”. Vous pouvez également télécharger une liste de mots créée auparavant dans un fichier *.txt en utilisant le bouton “load file”.<br />
*Le bouton “clear” enlève tous les mots ajoutés dans la boîte.<br />
*Dans l’espace “Context words” vous pouvez ajouter des mots que vous voulez mettre en évidence s’ils se trouvent dans le contexte du mot clé. Avec les paramètres “Context Horizon” vous décidez le nombre limite dans lequel les mots du contexte doivent se trouver. Par exemple le paramètre par défault “From 5L to 5R” veut dire que l’outil va chercher les mots insérés dans la boîte dans les 5 mots à gauche et à droite du mot clé.<br />
<br />
===Téléchargement d'un corpus===<br />
Pour commencer l’analyse de votre corpus allez dans le menu “File” pour ouvrir un fichier (Open file) ou un dossier (open directory).<br />
<br />
===Menus ===<br />
<br />
====File (Fichier) ====<br />
Vous trouverez dans ce menu les options pour ouvrir et fermer un fichier ou un dossier. <br /><br />
<br />
Vous pouvez utiliser la fonctionnalité “Clear” pour effacer les résultats obtenus avec tous les outils, avec un outil en particulier ou pour enlever les fichiers de l’outil.<br /><br />
<br />
Vous pouvez sauvegarder les résultats directement dans un fichier texte.<br /><br />
<br />
Les paramètres d’exportation et importation (Import/Export settings) correspondent aux paramètres par défault utilisés dans l’outil. Si vous changez ces paramètres et voulez les restaurer cliquez sur “Restore default settings”. <br />
<br />
====Global Settings (Paramètres généraux) ==== <br />
Dans ce menu vous trouverez sept catégories : <br />
<br />
*Vous pouvez choisir l’encodage des caractères, les couleurs des mots présentés dans les résultats, de montrer ou non l’extension des fichiers et vous décidez le type de fichier avec lequel vous allez travailler. <br />
*Dans la catégorie de police vous pouvez choisir le type et la taille pour la visualisation des fichiers, des résultats et du texte de la recherche. <br />
*Dans la catégorie tags (balises) vous décidez de cacher ou montrer les différents types de balises. <br />
*Vous pouvez aussi définir les tokens (les unités linguistiques qui portent du sens). <br />
*En plus, les Wild Cards (les métacaractères) sont des symboles qui permettent de faire de recherches plus rapides, ces symboles peuvent être utilisés dans la plupart des outils/onglets. <br />
[[Fichier:WildCards.png|500px|center|vignette| Métacaractères qui facilitent la recherche]]<br />
<br />
====Tool preferences (Préférences de l’outil)====<br />
Dans ce menu vous pouvez personnaliser chaque outil/onglet et décider le type d’information que vous voulez chercher et la façon de la présenter.<br />
<br />
==== Help (Aide)==== <br />
Ce menu offre deux types d’information: <br />
*La première est un manuel du logiciel en format *.pdf qui s’ouvre en cliquant sur l’option pour voir le fichier (« read me »). <br />
*La deuxième information parle du logiciel directement, de sa version, de sa date de diffusion et du développeur.<br />
<br />
===Outils/Onglets ===<br />
Les différents outils du logiciel se trouvent dans les onglets au-dessus de l’espace de résultats. La recherche des mots place toujours le mot résultant au milieu de l’écran. Vous pouvez regarder le contexte des mots en utilisant la barre gauche/droite. <br /><br />
<br />
Il est important de méntionner que pour chaque onglet/outil il y a différentes options pour traiter l’information. Dans l’explication de chaque onglet/outil ces options sont présentées.<br />
<br />
====Concordance (Onglet de concordance)==== <br />
Cet outil permet de faire la recherche par mot et il montre les mots à gauche et à droite du mot cherché. Pour voir un peu plus de contexte du mot vous pouvez augmenter le nombre de caractères de chaque côté en cliquant sur les flèches de l’option « Search window size ».<br /> <br />
L’option « sort » (trier) permet d’identifier des modèles dans les textes. Dans cet onglet vous pouvez trier les résultats par « kwic », c’est-à -dire, identifier plusieurs mots à gauche et à droite des résultats. <br /><br />
Vous pouvez aussi faire des recherches à l’aide des expressions régulières. <br /><br />
[[Fichier:MotLigne.png|500px|center|vignette|Outil Concordance]]<br />
<br />
====Concordance Plot (Onglet mesure de la concordance) ==== <br />
Cet onglet a des caractéristiques identiques à l’outil « Concordance » mais la présentation des résultats est différente. Avec cet outil vous pouvez voir les résultats d’une recherche par fichiers et leur emplacement dans les fichiers. Pour voir plus en détail on peut utiliser la fonctionnalité « zoom ». Parmi les limites de cet outil on trouve qu’il n’y a pas la fonctionnalité pour comparer les résultats.On ne peut pas non plus sauvegarder l’information, si on veut sauvegarder les résultats depuis cet outil il est nécessaire de faire une capture d’écran. <br /><br />
[[Fichier:ConcordancePlot.png|500px|center|vignette|Outil Concordance Plot]]<br />
<br />
====View File Tool (Onglet de visualisation de fichiers)==== <br />
Cet outil permet de voir chaque fichier individuellement et de faire des recherches à l’intérieur. <br /><br />
<br />
Vous pouvez passer d’une recherche dans l’outil « concordance » à l’outil « view file » et revenir.<br /><br />
<br />
A n’importe quel moment, si vous voulez voir un des résultats dans le contexte du fichier complet cliquez simplement sur le mot. Le mot sera mis en évidence avec une couleur différente. Si vous descendez dans le fichier vous verrez le mot mis en évidence chaque fois que l’outil l’a trouvé. <br />
<br />
====Clusters tool (Onglet de groupes)====<br />
Cet outil permet de chercher des modèles de 2 ou 3 mots qui apparaissent immédiatement à gauche ou à droite du mot clé et de classer les résultats par fréquence par exemple. L’outil peut être également utilisé pour résumer les résultats de l’outil « concordance » ou de l’outil « concordance plot ». On peut ici également comparer les résultats.<br /><br />
Vous pouvez délimiter la recherche par rapport à la taille (Cluster Size), à la fréquence (Min. Freq.) et au nombre de fichiers (Min. Range) dans lesquels se trouve le mot. <br /><br />
<br />
Vous pouvez aussi décider de montrer les mots qui l’accompagnent du côté gauche et du côté droit (Search Term Position). <br /><br />
[[Fichier:Clusters.png|500px|center|vignette|Vue résultats Clusters]]<br />
<br />
=====Sort by pro (trier par probabilité) =====<br />
Cette fonctionnalité donne la probabilité qu’a le deuxième mot d'apparaître après le premier. Par exemple, dans l’image suivante on voit que dans le pair “compétences relationnelles” la probabilité de que “relationnelles” apparaît après “compétences" est de 0.133.<br />
[[Fichier:ExempleProbabilite.png|500px|center|vignette|Vue résultats Sort]]<br />
<br />
===== Sort by freq (trier par fréquence)=====<br />
Cette fonctionnalité présente le nombre de fois que le groupe de mots se trouve dans le corpus. Dans l’exemple ci-dessus la fréquence du pair “compétences relationnelles” est de 11 fois.<br />
<br />
=====Sort by Range (trier par fichier)=====<br />
Cette fonctionnalité présente le nombre de fois que le groupe de mots se trouve dans chaque fichier du corpus. Dans l’image ci-dessous on voit que le pair “compétences individuelles” a une fréquence de 3 fois dans le document 2 et le pair “compétences acquises” a une fréquence de 2 fois dans le document 1.<br />
[[Fichier:ExempleRange.png|500px|center|vignette|Vue résultats Sort by range]]<br />
<br />
=====Sort by Word (trier par mot)=====<br />
Cette fonctionnalité présente les résultats organisés alphabétiquement.<br />
<br />
=====Sort by Word End (trier par la fin du mot)=====<br />
Cette fonctionnalité présente les résultats organisés alphabétiquement en prenant compte de la dernière lettre du mot.<br />
<br />
=====Outil N-Grams ===== <br />
L’outil permet de scanner tout le corpus par groupes de mots (clusters) de différentes tailles. Il permet de trouver des expressions communes dans le texte sans spécifier la recherche. L’outil est très pertinent quand on veut regarder le contexte des mots sans avoir une hypothèse à valider, quand on veut initialement observer les liens entre les mots.<br /><br />
<br />
L’outil peut aussi montrer de nouveaux résultats qu’on n’avait pas prévu dans notre recherche. <br /><br />
[[Fichier:N-Grams.png|500px|center|vignette|Vue résultats N-grams]]<br />
<br />
====Collocates tool (Onglet des coocurrents)==== <br />
Cet outil permet de chercher des mots qui ont des connexions ou des associations plus ou moins directes dans un texte. On peut regarder les mots à droite et à gauche d'un mot choisi. On peut choisir également la fréquence minimale d’association entre les mots. L'outil mesure la force de l'association entre les mots, cette force a à voir avec la distance qui existe entre lesdites mots. <br /><br />
<br />
Pour la visualisation des résultats l’outil doit générer une liste de mots (outil Word List), c’est la raison pour laquelle une boîte de dialogue peut s’ouvrir pour nous le demander. Cliquez sur « ok » pour voir les résultats de l’outil.<br />
<br />
Par exemple, dans l'image ci-dessous la force d'association entre "apprentissage" et "coopératif" est de 9.13635 en tant que la force de l'association entre "apprentissage" et "évoquée" est moins forte 7.55139.<br />
[[Fichier:ExempleCollocates.png|500px|center|vignette|Vue résultats outil Collocates]]<br />
<br />
====Word List (Onglet liste de mots)==== <br />
L’outil permet de créer un index des mots contenus dans les corpus et de les compter. Il permet aussi de trouver des mots dans la liste et leur information sur la fréquence. Pour voir les mots les plus fréquents on clique sur « start » sans écrire aucun mot. Vous pouvez trier les résultats par fréquence, par mot (alphabétiquement) ou par la fin du mot (la dernière lettre). <br /><br />
<br />
Il y existe aussi l’option pour inverser l’ordre, ce qui placera les mots dans une liste dans le sens contraire au sens alphabétique ou placera les mots les moins fréquents au début si on est en train de trier les résultats par fréquence.<br /><br />
<br />
Pour trouver un mot dans la liste on l’écrit dans la boîte de recherche et on clique sur « Search Only » de cette façon on trouvera la fréquence de ce mot spécifiquement.<br />
<br />
====Outil Keyword List (Onglet liste de mots-clés)====<br />
Il permet de trouver des mots dans le corpus qui ont une fréquence inhabituelle quand on les compare avec un document de référence. La mesure de cette fréquence inhabituelle est appelée « Keyness strenght ».<br /><br />
Pour la calculer on doit fournir une liste de mots de référence. Vous pouvez créer cette liste dans un bloc-notes par exemple et l’ajouter à l’outil. <br />
<br />
=== Autres===<br />
====Copie de résultats dans autre type des documents ====<br />
Cette fonctionnalité est très pertinente pour l’analyse des données ou pour la présentation des résultats dans les documents finaux. Utilisez shift + clique pour sélectionner les lignes à copier (ctrl + c), vous pouvez en suite les coller dans un tableur ou dans un document texte. <br />
<br />
====Bouton « Clone results » ====<br />
Permet la comparaison de résultats dans plusieurs fenêtres. Quand vous obtenez des résultats cliquez sur le bouton et une petite fenêtre s’ouvrira ce qui permet de effectuer une nouvelle recherche dans la fenêtre principale et comparer les résultats de la petite fenêtre.<br />
<br />
====Autres tutoriels en français====<br />
Les liens suivants vous propose de mini-tutoriel en français :<br />
*http://corpora.files.wordpress.com/2013/03/guide-franc3a7ais.pdf<br />
*http://cid.ens-lyon.fr/aide/ac_article.asp?fic=antconc.asp#_Toc407490673. Cette page présente à la fin des exemples d'expréssions régulières.<br />
<br />
==Exemple d'utilisation==<br />
L’exemple d’utilisation a pour objectif d'analyser un corpus en francais composé de cinq textes qui traitent de l'enseignement en ligne.<br />
<br />
Dans notre cas il n'y a pas d'hypothèses à confirmer mais il s'agit plutôt d'une recherche exploratoire qui cherche à identifier les sujets traités dans ce type de textes.<br />
<br />
===Corpus utilisé===<br />
Le corpus est composé par les textes suivants, lesquels ont été transformés en format ''*.txt'' pour cet exercice.<br />
Pour transformer les formats ''*.pdf'' en ''*.txt'' vous pouvez utiliser un autre outil de la famille AntConc appelé [http://www.laurenceanthony.net/software/antfileconverter/ AntFileConverter]<br />
<br />
#Siméone, A.; Eneau, J. et Rinck, F. (2007 ). Scénario d’apprentissage collaborati à distance et en ligne: des compétences relationnelles sollicitées et/ou développées? ''TICE Méditerranée 2007''. Université de Lyon. Disponible [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/SticIII/References/Apprentissage_collaborative.pdf Ici]<br />
#Crook, C. et al. (2004). La formation en ligne mieux que l'enseignement classique ... , ''Hermès, La Revue'', 2 (n° 39), p. 69-76. Disponible pour lecture [http://www.cairn.info/article.php?REVUE=hermes-la-revue&ANNEE=2004&NUMERO=2&PP=69 Ici]<br />
#Sauvé, L.; Wright, A. et St-Pierre, C. (2004). Formation des formateurs en ligne : obstacles, rôles et compétences. ''Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec'' [CREPUQ], 2, pp.14-20. Disponible [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/SticIII/References/SauveFormateurFormateurs.pdf Ici]<br />
#Degache, C. et Nissen, E. (2008). Formations hybrides et interactions en ligne du point d vue de l’enseignant : pratiques, représentations, évolutions. Vol. 11, n° 1: spécial Epal. p. 61-92. Disponible [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/SticIII/References/DegacheFormationsHybrides.pdf Ici]<br />
#Nissen, E. (2005). Modalité d'interaction humaine dans la formation en ligne : son influence sur l'apprentissage. ''Savoirs'', 2/(n° 8), p. 87-106. Disponible [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/SticIII/References/NissenInteractionHumaine.pdf Ici]<br />
<br />
===Utilisation de l’outil “Word List”===<br />
Une fois le corpus téléchargé en suivant les pas présentés dans le tutoriel ci-dessus, on a demandé à l'outil de faire une liste de mots. Cet outil nous permet d’avoir une vue rapide du contenu du corpus..On a choisi l’option de voir la liste par fréquence et on a traité les données sans faire attention à la casse, ce que nous permet d’arriver à des résultats plus exacts en relation au nombre de fois qu’un mot a été utilisé dans le corpus. <br />
<br />
La première liste de mots contient des mots (de, la, des, en, et, les, à) qui sont sans interêt informatif.<br />
<br />
En conséquence, on regarde rapidement la liste de mots et on crée une liste en format *.txt de 10 mots avec les termes qui pourraient nous donner plus d’information pour notre recherche exploratoire.<br />
<br />
On inclut dans cette liste les mots suivants: "formation, ligne, dispositif, apprentissage, interaction, groupe, compétences, enseignement, travail, collaboratif”.<br />
<br />
Pour effectuer la recherche de ces mots seulement, on va au menu "Tool Preferences" et dans la section "Word list range” on clique sur "use specific words below". Ici on peut télécharger la liste de mots créée en cliquant sur le bouton "open" (ou on peut les ajouter manuellement), en suite on clique sur "apply" et encore une fois sur "start". <br />
[[Fichier:ExempleRechercheAvancée.png|200px|center|vignette|Vue fenêtre recherche avancée]]<br />
<br />
L'outil nous montre les résultats pour ces 10 mots:<br />
[[Fichier:ExempleWordlist2.png|500px|center|vignette|Résultats de mots ciblés]]<br />
<br />
La fréquence de ces mots est intéressante malgré qu’on ait que 5 textes. En moyenne le mot formation apparaît 40 fois par texte et le mot dispositif apparaît 7 fois par texte. On voit clairement que les concepts tels que l’interaction ou les compétences sont de sujets fortement traités dans ces textes. Néanmois on n’a pas encore beaucoup d'informations car on ne sait pas de quel type d’interaction ou des compétences on parle.<br />
<br />
===Utilisation de l’outil “Concordance”===<br />
Ensuite on utilise l'outil "Concordance". Pour voir les concordances de 10 mots choisis on doit cliquer sur “Advanced” pour faire une recherche ciblée. Dans la petite fênetre de recherche avancée on clique sur "use specific words below". Ensuite on peut télécharger la liste de mots créée en cliquant sur le bouton "open" (ou on peut les ajouter manuellement), on clique sur "apply" et encore une fois sur "start”.<br />
<br />
====Utilisation de “Kwic sort”====<br />
L'outil présente les résultats au milieu et en bleu avec leur contexte autour. Pour répérer plus facilement le contexte des mots on utilise le “Kwic Sort”. On laisse les paramètres par défaut (1R, 2R et 3R), c’est-à-dire, on va poser notre attention sur le premier, deuxième et troisième mot à droite des mots choisis. <br />
<br />
[[Fichier:ExempleKwic sort.png|500px|center|vignette|Vue résultats Kwic]]<br />
<br />
Après avoir regardé rapidement les résultats de l’outil, on a décidé de regarder spécifiquement le contexte des mots “interaction”, “apprentissage” et “compétences”. On a donc modifié les paramètres de la recherche avancée en effaçant tous les autres mots de la liste. On a obtenu 182 résultats. <br />
<br />
Parmi les résultats on peut choisir ceux qui semblent les plus intéressants par rapport à chaque mot. L’intérêt depend dans ce cas de mots qui ajoutent de l’information, par exemple : <br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! Interaction !! Compétences!! Apprentissage<br />
|-<br />
| accrue || visées || autodidacte<br />
|-<br />
| alternative || spécifiques || autogeré<br />
|-<br />
| différente || sollicités || collaboratif<br />
|-<br />
| dissymétrique || sociales || collectif<br />
|-<br />
| du groupe || représentatives || en ligne<br />
|-<br />
| en groupe || relationnelles || en groupe<br />
|-<br />
| en ligne || psychosociales || individuel<br />
|-<br />
| entre pairs || préalables || interactif<br />
|-<br />
| humaine || nécessaires || synchrone<br />
|-<br />
| interpersonnelle || préexistantes || asynchrone<br />
|-<br />
| orale || minimales || virtuel<br />
|-<br />
| plus rapide || métacognitives || à distance<br />
|}<br />
<br />
Seulement en prenant 12 mots qui accompagnent les mots “interaction”, “compétences”, et “apprentissage” on trouve déjà plusieurs fils intéressants de recherche .<br />
<br />
===Utilisation de l’outil “Clusters/N-grams”===<br />
Pour cet exercise on choisit de cibler l’analyse sur les compétences. Pour résumer les résultats de ce mot on utilise l’outil “Clusters/n-grams”. On va dans la fênetre de l’outil et on écrit le mot “compétences” dans la boîte de recherche pour effectuer une recherche simple. Les premiers résultats ressemblent à ceux produit par l’outil “Concordance” mais ici on voit la fréquence dans laquelle le mot “compétence” est accompagné par d’autres mots. <br />
<br />
(image clusters)<br />
<br />
===Interprétations===<br />
D’après ces résultats on peut faire quelques interprétations :<br />
<br />
On peut dire que quand on parle de l’interaction dans l’enseignement en ligne il est important de la mettre en relation avec des concepts tels que la dissymétrie. On peut penser aussi à comment elle peut être différente/plus rapide/plus accrue que celle dans des contextes d’enseignement présentiel. <br />
<br />
En ce qui concerne l’apprentissage on peut dire que dans l’enseignement en ligne il se caractérise par le fait d’être autodidacte/autogéré/collaboratif et qu’il peut être synchrone ou asynchrone.<br />
<br />
Ces interpretations semblent faciles à élaborer mais il faut faire attention.<br />
Par exemple, en ce qui concerne les compétences on pourrait dire que les compétences relationnelles ont une grande importance car ils ont une fréquence de 11 fois dans le corpus comparées aux compétences informatiques qui ont une fréquence de 1. Néanmoins, il y a un danger à faire des interprétations en prenant seulement les liste de mots et leurs fréquences car on ne tient pas compte du contexte dans lequel ils se trouvent. <br />
<br />
L’avantage d’AntConc est qu’on peut à n’importe quel moment regarder le contexte d’un mot seulement en cliquant dessus, cette action nous amène à la fenêtre “Concordance” où on voit le mot dans la phrase et si on clique dessus le mot à nouveau on va dans la fenêtre de l’outil “View file” qui nous permet de voir la totalité du texte où le mot se trouve. En utilisant ces outils on trouve que les compétences informatiques sont nécessaires : ''De plus, les compétences informatiques de base et celles liées au traitement de l’information sont considérées nécessaires par Grillet (1999) à toute formation à l’utilisation des TIC''. <br />
[[Fichier:ExempleViewFile.png|500px|center|vignette|Vue résultats outil View File]]<br />
<br />
On peut suivre le même chemin avec tous les autres mots qu’on a décidé d’analyser. Ici il est important d’argumenter les interprétations qu'on fait sur les résultats de l’outil.<br />
<br />
En résumé, on peut dire que l’outil AntConc est facile à utiliser et permet de mettre en relation les différents sujets des textes. Cependant, il faut être attentif aux interpretations trop rapides.<br />
<br />
<br />
==Références ==<br />
* [https://www.youtube.com/watch?v=O3ukHC3fyuc Tutoriel AntConc]<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Concordancier Concordancier Wiki]<br />
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/N-gramme N-Gramme Wiki]<br />
<br />
[[Catégorie:Analytique et exploration de données]]</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_III_(2014)&diff=43737STIC:STIC III (2014)2015-01-30T15:58:52Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>== Introduction et thème ==<br />
<br />
'''Enseignant''': [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] <br />
<br />
Le domaine STIC (Sciences et Technologies de l'information et de la communication) comprend deux cours obligatoires ([[STIC:STIC I|STIC-1]] et STIC-2) deux UF libres: '''STIC III''' et '''STIC IV'''. Les deux cours obligatoires traitent des bases techniques des systèmes d'information et de communication médiatisés par ordinateur. STIC III et STIC IV seront offerts en alternance chaque année et peuvent changer de thème chaque année. <br />
<br />
'''Thème Utopia/Tetris (2014)'''<br />
<br />
Le cours du semestre d'hiver 2014/2015 va porter sur le sujet "[[analytique et exploration de données]]", et notamment le "[[text mining]]".<br />
<br />
Cette thématique inclut (liste au hasard):<br />
<br />
* Text mining/analyse de pages web (par exemple d'un ensemble d'articles écrits par un groupe d'étudiants ou encore des messages dans un forum)<br />
* Utilisation d'outils développés spécifiquement pour l'enseignement et domaines associés, par exemple pour l'évaluation automatique de travaux<br />
* Learning analytics (sujets à compléter par rapport au cours [[STIC:STIC III (2012)|2012 sur learning analytics]])<br />
* Analyse de grande masses de données quantitatives (data mining) et visualisation. Par exemple des trends en technologies éducatives.<br />
* Outils de visualisation<br />
<br />
Exemples (pour inspiration)<br />
* http://www.diplomacy.edu/IGFlanguage<br />
<br />
'''Outils'''<br />
* [[:Catégorie:Analytique et exploration de données]]<br />
* [[:en:Portal: Data mining and learning analytics tools]]<br />
* Certains des ces outils sont relativement faciles à utiliser: Regardez par exemple [[:en:Voyant Tools]] ou [[:en:IBM Many Eyes v2]] ou [[:en:DocuBurst]] ou [[:en:Orange Textable]]<br />
* [[Text mining avec R]] (en construction)<br />
<br />
'''Discussion etc.'''<br />
* Utilisez [[STIC Discussion:STIC III (2014)|la page discussion de cette page]]<br />
<br />
== Modules de cours ==<br />
<br />
'''(1) [[STIC:STIC_III (2014)/Module_1|Module 1]]''' (jeudi 2 oct., 9h - 13:00) <br />
<br />
Résumé du programme:<br />
* Introduction<br />
* Discussion / distribution des sujets à explorer<br />
* Présentation d'outils<br />
* S'inscrire pour un sujet d'exploration ==> Module 2 en bas !!!<br />
<br />
'''(2) [[STIC:STIC_III (2014)/Module_2|Module 2 Présentations / Discussion]]'''<br />
<br />
* Travail à rendre '''avant la séance''': Exploration d'un outil, d'une méthode ou d'un thème de recherche<br />
* Format: Article Wiki ou section d'un article wiki qui existe<br />
* Pour tout discussion utilisez les pages wiki, notamment [[STIC Discussion:STIC III (2014)]]<br />
<br />
(jeudi 13 nov., 9h - 13:00)<br />
<br />
'''(3) [[STIC:STIC_III (2014)/Module_3|Module 3 Présentations / Discussion]]'''<br />
<br />
* Travail à rendre '''avant la séance''': Version provisoire de votre projet (amélioration ou nouveau thème)<br />
* Format: Article Wiki ou section d'un article wiki qui existe<br />
* Présentations: Uniquement ce qui est nouveau et/ou intéressant <br />
<br />
(jeudi 18 déc., 9h - 13:00 environ)<br />
<br />
== Résultats ==<br />
<br />
: Exploration/Pages = articipation jusqu'a l 3ème séance<br />
: Projet/Pages: = Pages wiki qui comptent pour le "projet" (peut comprendre les pages ci-dessus)<br />
<br />
; [[Utilisateur:Angela F|Angela F]]<br />
: Exploration/Pages:[[AntConc]]<br />
: Projet/Pages:[[AntConc]]<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases): Description, tutoriel et exemple d'utilisation du concordancier AntConc.<br />
<br />
; [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]]<br />
: Exploration/Pages: [[Voyant Tools]]<br />
: Projet/Pages: [[Voyant Tools]]<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases): Crée un tutoriel pour Voyant tools: comprend un cas complet (Candide), comparaisons avec TaporWare.<br />
<br />
; [[Utilisateur:Axelle.rollier|Axelle.rollier]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Camacab0|André]]<br />
: Exploration/Pages: [[RapidMiner Studio]] et [http://edutechwiki.unige.ch/en/RapidMiner_Studio RapidMiner Studio (en)]<br />
: Projet/Pages: [[RapidMiner Studio]] et [http://edutechwiki.unige.ch/en/RapidMiner_Studio RapidMiner Studio (en)]<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases): Description du logiciel RapidMiner Studio et deux examples d'utilisation de text-mining : Analyse d'occurrences sur deux corpus textuels, et une analyse de tweets. Création de la version anglaise dans l'EduTechWiki en anglais.<br />
<br />
; [[Utilisateur:Celine Renaud|Celine Renaud]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Damien Gauthier|Damien Gauthier]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Eirinikarani|Eirinikarani]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Félicie|Félicie]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Garretv0|Victor Garretas]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases): Crée un tutoriel pour TaporWare: comprend un cas complet (Candide), comparaisons avec Voyant tools.<br />
<br />
; [[Utilisateur:Luca.giachino|Luca.giachino]]<br />
: Exploration/Pages: création de la partie théorique sur [[le rapport réflexif]] (chap. 1 à 5) <br />
: Projet/Pages: projet de Text mining sur la page [[le rapport réflexif]] (chapitre 6)<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases): pour le projet, application du Text mining pour l'analyse d'un corpus spécifique (rapport réflexif)<br />
<br />
; [[Utilisateur:Margot.baehler|Margot.baehler]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Mattia A. Fritz|Mattia A. Fritz]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]]<br />
: Exploration/Pages: [[Tropes]]<br />
: Projet/Pages: [[Analyses des réponses ouvertes]]<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases): Création d'un tutoriel pour le logiciel Tropes en collaboration avec Félicie puis exploration d'un cas d'analyse des réponses ouvertes dans le cadre d'évaluations de cours avec des propositions utilisant Tropes et IRaMuTeQ (également en collaboration avec Félicie).<br />
<br />
; [[Utilisateur:anor9|Joachim]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
; [[Utilisateur:kamanda0|kamanda0]]<br />
: Exploration/Pages:<br />
: Projet/Pages:<br />
: Résumé du travail (en 1-2 phrases):<br />
<br />
== Administration et évaluation ==<br />
<br />
=== Evaluation ===<br />
<br />
Les participants seront évalués sur travaux.<br />
<br />
=== Travaux ===<br />
<br />
1) Création d'un article wiki qui explore et documente un sujet (30%) = Participation jusqu'a l 3ème séance. Typiquement, il s'agit d'explorer et de documenter un outil ou un type d'analyse<br />
<br />
2) Types de projets à option (70%)<br />
* Une sérié d'articles wiki sur un sujet (à préciser/négocier)<br />
* Une implémentation ou mise en œuvre (à préciser)<br />
* Une analyse sérieuse utilisant un ou plusieurs outils de data mining<br />
* Une combinaison des deux<br />
<br />
Les projets seront identifiés lors de la 2ème séance.<br />
<br />
Grille d'évaluation pour le travail final (tous le docs importants sur le Wiki)<br />
* Structure formelle: Texte fini, Intro, Corps, Fin, Biblio (critères différents selon de type de texte). Par exemple pour un tutoriel, définir objectifs. Pour une recherche ....<br />
* Volume<br />
* Qualité du contenu: Clarté + style académique<br />
* Mise en page Wiki (chapitres, images avec légendes, ....) PAS de html/CSS<br />
* Qualité des exemples analysés / analyses /etc. Autrement dit: bonus pour les gens qui font autre chose que juste résumer des fonctionnalités.<br />
<br />
'''Date pour le travail final''': <br />
* Minuit, jeudi 29 janvier 2014<br />
* Soit en août. (Me '''signaler''')<br />
<br />
=== Dates ===<br />
<br />
Tous les jeudis de la semaine MALTT 2ème année (voir [http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/planning/planning.php planning sur le site de TECFA]).<br />
<br />
=== Anciennes éditions ===<br />
<br />
* [[STIC:STIC III (2010)|Edition 2010]]<br />
* [[STIC:STIC III (2012)]]<br />
<br />
[[Category: STIC]]</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=BASES_DISCUSSION:Cours_BASES_2016-17&diff=43723BASES DISCUSSION:Cours BASES 2016-172015-01-29T23:49:43Z<p>Angela F : /* Re: Re: Re: Re: Re: Televersement d'images -- Daniel K. Schneider (discussion) 29 janvier 2015 à 21:01 (CET) */</p>
<hr />
<div>... c'est ICI le forum du cours<br />
== Modèle ==<br />
Bonjour,<br />
J'ai ajouté le modèle pour reporter le progrès dans ma homepage wiki et il est écrit promotion tetris au lieu de promotion utopia. Est-il possible de le changer?<br />
Merci beaucoup,<br />
--[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:13 (CET)<br />
<br />
===Re: Modèle -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:33 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Il y avait une erreur dans le nom du modèle dans les consignes qui a été corrigée.<br />
<br />
Insérez le modèle suivant : '''<nowiki>{{progress reporting user page utopia}}</nowiki>'''.<br />
<br />
Pour le moment, le modèle n'affiche que la progression de lecture. La progression d'avancement sera disponible plus tard.<br />
<br />
Meilleures salutations<br />
<br />
====Re: Re: Modèle -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait! Merci beaucoup --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)<br />
<br />
== Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 22 novembre 2014 à 11:49 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je me suis inscrite pour la production sur la page [[Simulation & gaming]] mais après mon nom n'apparaît pas sur la page en tant que producteur. J'ai suivi la même procédure pour la page [[Socio-constructivisme]] et tout a marché, donc je ne comprends pas ou se trouve le bug.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:16 (CET)===<br />
<br />
Je laisse Valérie voir, enfin sans vraiment regarder j'ai le soupçon que le bug est liée au nom de la page que j'ai renommé maintenant en [[simulation and gaming]]... regardez encore une fois SVP<br />
<br />
PS: J'ai regardé juste l'historique: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sp%C3%A9cial:Modifications_r%C3%A9centes<br />
<br />
Effectivement un problème d'encodage d'URL. Tout ce qui &, ", '? etc. doit être traité spécialement, donc renommer la page devrait le faire pour le moment :)<br />
<br />
====Re: Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:40 (CET)====<br />
<br />
Le fait de renommer la page a résolu le problème. Je vous ai inscrite comme producteur. <br />
<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming Simulation and gaming]<br />
<br />
== Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Jessica Rochat|Jessica Rochat]] ([[Discussion utilisateur:Jessica Rochat|discussion]]) 12 décembre 2014 à 11:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour, je me suis inscrite comme Producteur pour le sujet "psychologie sociale" et je dois me désinscrire.<br />
Savez-vous comment faire ?<br />
<br />
===Re: Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 12 décembre 2014 à 18:48 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, il vous suffit de vider les champs que vous avez rempli dans le formulaire de la page de production et également dans le formulaire de progrès si vous l'avez complété. <br />
En actualisant les pages, votre nom disparaitra et vous ne serez donc plus inscrite. :)<br />
<br />
== Mise à jour du Wiki (MW 1.24) -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 12 décembre 2014 à 19:52 (CET) ==<br />
<br />
Etant donné que je n'aime pas tourner un wiki sous une version alpha pendant des périodes prolongés, j'ai de nouveau fait une mise à jour (vers MW 1.24 finale). J'ai aussi mis à jour les extensions Semantic MediaWiki et j'ai également reconstruit la base de données SMW (donc pendant 1h tous les "trucs sémantiques" étaient cassé). <br />
<br />
A priori les formulaires marchent.... Si ce n'est pas le cas, le signaler ici SVP.<br />
<br />
== S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:00(CET) ==<br />
<br />
Bonsoir,<br />
J'aimerai m'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" mais je n'y arrive pas.<br />
Comment fait-on? <br />
<br />
Merci<br />
<br />
===Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:07 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Sur la page de votre production, dans l'encadrer où se trouve le bouton progrès, il y a un bouton "besoin de commentaire". Vous cliquez dessus et vous cliquez sur "nouvelle inscription" puis enregistrer. :)<br />
<br />
====Re: Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:36 (CET)====<br />
<br />
:: merci ;)<br />
<br />
== Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 14:21 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
lorsque je me suis inscrite pour demander des commentaires, une inscription "année" avec 3 accolades s'est inscrite avant l'année 2014 dans le tableau. Il y a peut-être un problème entre l'inscription et ce qui apparaît ensuite.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
===Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:13 (CET)===<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le problème est résolu. En fait, il y avait des inscriptions vides et ça a causé l'erreur. Si ça se reproduit, il suffit de supprimer les inscriptions vides dans le formulaire.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
====Re: Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:27 (CET)====<br />
<br />
:: Merci maintenant je comprends<br />
<br />
== Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 5 janvier 2015 à 17:51 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je ne suis pas sûre d'avoir bien compris : est-il obligatoire de produire 4 versions de carte conceptuelle? et sinon, quand arrête-t-on? Quand on a pris en compte les premières remarques des discutants ou après commentaires sur la deuxième carte ou...?<br />
Merci pour votre réponse<br />
<br />
===Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 11:44 (CET)===<br />
<br />
Il n'y a pas de règle. A priori 4 versions c'est un max. et c'est le résultat qui compte.<br />
<br />
En règle générale, je pense qu'il faudrait faire 3 versions et attendre 2 feedback. Tout dépend en fait de la qualité de la première version. Si elle semble être très bonne, vous pouvez vous arrêter à 2 versions.<br />
<br />
version 1 (brouillon) + feedback systématique<br />
version 2 (bon brouillon) + feedback<br />
version 3 (sera utilisée pour la vidéo)<br />
<br />
... évidemment tout dépend aussi de la qualité de la première version et de la difficulté du sujet.<br />
<br />
====Re: Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 7 janvier 2015 à 16:12 (CET)====<br />
<br />
::<br />
Merci pour votre réponse.<br />
C'est à peu près la conclusion à laquelle je suis arrivée en le faisant...<br />
<br />
== Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 14:30 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Ma première prodution est sur la mémoire et l'émotion. Je voudrais avoir accès à l'article original car la référence sur le texte de Norman n'est pas complète. En bas du wiki il y a un lien vers l'article original mais il faut se connecter comme "Delirium Student"...<br />
Pourriez-vous pointer vers l'article base du texte wiki ou vers l'article original de Norman?<br />
<br />
D'avance, merci.<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Référence -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 17:28 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, est-ce que vous pouvez me donner la référence ? Je ne vois pas de citation de Norman<br />
<br />
Sinon, le "Delirium Student" n'est pas un article académique, mais une page wiki (articile wiki) sur lequel le texte est basé. Il s'agit d'une compilation de notes de cours d'un étudiant de la FAPSE et qu'il a du la verrouiller suite à des plaintes de certains profs. Demandez à Christophe.Carlei@unige.ch le nom de cet étudiant et/ou comment demander un mot de passe. Donc Christophe est un ex-étudiant MALTT et qui a été co-auteur de certains articles du cours BASES.<br />
<br />
====Re: Re: Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 20:15 (CET)====<br />
<br />
:: Merci M. Schneider pour votre réponse. Je vais contacter M. Carlei pour vérifier comment avoir accès à la page wiki. Par rapport à la citation de Norman vous avez raison, il n'y a pas de citation sur la page pour le cours BASES, j'avais trouvé la citation dans un autre article en cherchant plus d'information sur la "pertinence du stimulus".<br />
<br />
== Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Lydie Batilly|Lydie Batilly]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Batilly|discussion]]) 8 janvier 2015 à 18:14 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
J'ai deux retours à te faire concernant l'interface du cours BASES<br />
# J'aime beaucoup ce que tu as intégré sur notre page utilisateur pour suivre notre avancement dans le cours BASES. En plus de cela, je trouverais intéressant de voir d'un coup d’œil où en est le progrès de la production pour les cartes/vidéos que je dois commenter.<br />
# J'ai du mal à comprendre l'intérêt de l'état d'avancement des commentaires étant donné qu'on peut simplement dire que le commentaire est achevé mais qu'on ne sait pas s'il s'agit du commentaire pour la première, deuxième ou 3ème carte...<br />
Merci en tout cas pour ton travail et bonne continuation pour ton mémoire<br />
<br />
===Re: Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 janvier 2015 à 07:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Lydie,<br />
<br />
Merci pour ton retour :)<br />
<br />
L'intérêt de l'avancement des commentaires est :<br />
* en cours : d'indiquer que vous êtes actuellement dans votre phase de travail<br />
* achevé : d'indiquer que vous considérez que votre tâche pour une production est finie.<br />
<br />
Cet état concerne ne concerne pas un commentaire sur une carte mais les commentaires que vous produisez pour une production. Vous indiquez que vous avez fini (commentaire achevé) quand vous considérez que vous avez suffisamment aidé le producteur pour qu'il puisse rendre son travail final. Idéalement, il faudrait au minimum commenter une ou deux versions de la carte et la vidéographie.<br />
<br />
Est-ce que ça répond à ta question sur l'état d'avancement?<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
== EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 17 janvier 2015 à 13:07 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
EduTechWiki me demande 1$ pour upload ma vidéo, j'aimerai bien pouvoir payer mais il y a pas de lien vers paypal. :D<br />
<br />
[[Fichier:Bases_videographie_racket.png]]<br />
<br />
En attendant, je passe par google drive.<br />
<br />
Bonne journée.<br />
<br />
Arnaud.<br />
<br />
===Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 00:34 (CET)===<br />
<br />
L'idée de faire payer les étudiants me plait ;)<br />
<br />
Ceci dit, je n'arrive pas à reproduire votre erreur. Cela ressemble pas mal à un argument mal passé.<br />
<br />
Pouvez-vous nous donner:<br />
<br />
1) l'URL de la page wiki ? (toujours quand il y a ce type de message)<br />
<br />
2) le nom précis de votre fichier vidéo ? <br />
<br />
merci !<br />
<br />
====Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 11:44 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
Merci pour votre réponse.<br />
<br />
J'ai réessayé d'upload la vidéo ce matin (même vidéo, même format) et tout a parfaitement fonctionné! <br />
Donc je n'ai pas pu reproduire l'erreur. Le nom du fichier est : videographie_behaviorisme_v1_ar.mp4<br />
<br />
Au cas où le lien de ma page est celui-ci : [http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415 http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415]<br />
<br />
Bon dimanche!<br />
<br />
=====Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 13:02 (CET)=====<br />
<br />
Vraiment étrange. Autre hypothèse: une sorte de virus dans votre PC ? Par exemple une extension du navigateur. En tout cas à UNIGE, vendredi passé, il y a eu une méchante épidémie. Les gens en ouvrant des fichiers zip envoyés depuis des adresses Unige ont eu tout un cocktail et il fallait réinstaller leur PC (tout écraser).<br />
<br />
======Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 15:20 (CET)======<br />
<br />
Je ne pense pas que cela vienne de ma machine, je n'ai jamais eu un tel message auparavant. J'ai NoScript d'installé dans Firefox qui me bloque tous les scripts non reconnus par défaut, mon navigateur n'a aucune extension litigieuse ou de toolbar, je scan mon PC régulièrement et je ne vais pas sur des sites louches. Cela fait plusieurs années que je n'ai pas eu de malware (si on ne prend pas en compte Windows :D). Concernant l'épidémie sur UNIGE, je ne pensais pas que la veille technique du zip piégé pouvait encore piéger des gens de nos jours. :D <br />
<br />
Personnellement, je pense plus que c'est un bug de la plate-forme (peut-être un bout de code obsolète ou un ancien message d'erreur qui pouvait être utilisé dans une ancienne version du wiki?), d'ailleurs il n'y avait rien à part ce message... mais c'est vrai que c'est étrange, voir même humoristique.<br />
<br />
EDIT : J'avais oublié de vous dire un petit détail qui m'avait supris mais quand j'ai cliqué sur retour à l'accueil hier (voir mon image ci-dessus), ça m'a ouvert la page d'accueil dans un iframe je crois.<br />
<br />
=======Re: Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 23:14 (CET)=======<br />
<br />
Donc un bug étrange. Le $1 probablement un argument non remplacé. Enfin, aucune idée pour le moment et je n'ai pas le temps de chercher.<br />
<br />
== Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:46 (CET) ==<br />
<br />
J'ai créé deux pages, j'avais oublié de donner un titre à la première :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/ (vous pouvez la supprimer celle-ci)<br />
<br />
J'ai donc refait une page avec un titre : <br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/l%27apprentissage_par_essai_et_erreur_d%27Edward_Lee_Thorndike<br />
<br />
J'ai aussi vu qu'elle ne s'était pas affichée ici :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
Bonne fin de journée!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai supprimé la première page.<br />
<br />
J'ai également fait une modification et maintenant votre production s'affiche bien dans la page des productions finales 14-15.<br />
<br />
Bonne fin de journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:54 (CET)====<br />
<br />
Merci!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Garretv0|Garretv0]] ([[Discussion utilisateur:Garretv0|discussion]]) 23 janvier 2015 à 17:54 (CET)===<br />
<br />
Est-ce normal que mon travail n'apparaisse pas au dépôt final lorsqu'on n'est pas connecté? Si je suis connecté je vois mon travail en dessous de celui d'Arnaud mais si je ne suis pas connecté sur mon compte je ne le vois plus.<br />
<br />
lien : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:36 (CET)====<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le plus important est que votre production soit bien enregistrée et apparaisse pour les personnes connectées. <br />
Je vais me renseigner pour savoir pourquoi la page ne s'actualise pas pour les non connectés..<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
== Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) ==<br />
Bonjour,<br />
Je viens d'ajouter ma première vidéo dans la page de la production 2 de Mémoire et émotion [[http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion/Production2_bases1415]]. La vidéo s'affiche sans problème mais la taille par rapport à la page est très grande. Je n'ai pas pu le modifier avec le formulaire. Pourriez-vouz m'indiquer comment le faire?<br />
Merci beaucoup, --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 23 janvier 2015 à 22:43 (CET)<br />
<br />
===Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:38 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai ajouté des champs dans le formulaire pour que vous puissiez modifier la taille. J'ai également indiqué un taille par défaut ce qui a peut être réglé votre problème.<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 24 janvier 2015 à 12:37 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait, merci beaucoup.<br />
<br />
== Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 25 janvier 2015 à 18:50 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
j'ai téléchagé ma 2ème vidéo mais une fois la page enregistrée, elle affiche deux fois, pour les paragraphes 7 et 8, le titre "Première vidéographie" alors que pour le 8 ça devrait être "Deuxième vidéographie".<br />
Par contre, pendant l'ajout de la vidéo je n'ai eu aucun problème, et le texte était correct dans le formulaire.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
<br />
26 janvier 2015 à 20:11 (CET)<br />
<br />
Re-bonjour,<br />
<br />
en fait, comme peut-on faire pour ajouter une 3ème vidéographie? Il n'y pas la place dans le formulaire...<br />
<br />
Re-merci,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 26 janvier 2015 à 21:19 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Antonella,<br />
<br />
J'ai corrigé le titre pour la seconde vidéographie. <br />
<br />
Il n'est pas prévu que vous postiez plus de deux vidéos en fait. <br />
<br />
Est-ce que tu as encore besoin des commentaires de tes pairs ou est-ce que les commentaires que tu as reçu sont suffisants pour que tu rendes finalement une version définitive de ta vidéo?<br />
<br />
Bonne soirée!<br />
<br />
====Re: Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 27 janvier 2015 à 08:54 (CET)====<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
Merci beaucoup et pour la correction de ma 2ème vidéographie c'est bon, je vais terminer avec les commentaires que j'ai eu et je poste la version définitive.<br />
<br />
Bonne journée,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
== Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 27 janvier 2015 à 14:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'étais en train de construire la page finale de mon projet et je ne suis pas arrivée à téléverser une image *png. La réponse du Edutech était : "Could not normalise image parameters for CarteMémoireEmotionFinale.png". J'ai finalement ajouté la version 3 de ma carte.<br />
Est-ce que cet erreur se doit à une mauvaise manipulation de ma part?<br />
<br />
Merci,<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 28 janvier 2015 à 00:56 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai essayé d'importer un autre fichier png dans la page Fichier:CarteMémoireEmotionFinale.png (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:CarteM%C3%A9moireEmotionFinale.png. ) et ça a marché. Je pense donc que le problème vient de votre fichier image. Comment l'avez-vous créé?<br />
<br />
Valérie<br />
<br />
====Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 28 janvier 2015 à 21:45 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
<br />
J'ai exporté l'image du logiciel Cmap Tools. Je n'avait pas eu des problèmes avant, c'est pour cela que j'ai décidé de poser la question. Il est posible qu'il avait un problème avec le fichier.<br />
Merci pour la réponse,<br />
Ángela<br />
<br />
=====Re: Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 28 janvier 2015 à 22:45 (CET)=====<br />
<br />
Dans ces cas c'est toujours bien de poser ce fichier qq. part pour que Valérie puisse le voir (et moi aussi s'il s'agit d'un bug mediawiki). Par exemple exemple qq. part sur le serveur tecfaetu.... sinon n'importe ou dans le monde, mais sur le web :)<br />
<br />
======Re: Re: Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 29 janvier 2015 à 15:19 (CET)======<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le fichier dont je parlais se trouve dans le serveur tecfa:<br />
"/web/etu-maltt/utopia/forerom0/Divers MALTT/CarteMémoireEmotionFinale.png"<br />
Dans la page de mon projet "Mémoire et émotion 2" je ne suis pas arrivée non plus à afficher la vidéo "Vidéographie2MemoireEmotion.mp4" malgré le fait qu'il a été bien téléchargé.<br />
Merci,<br />
<br />
Ángela<br />
<br />
=======Re: Re: Re: Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 29 janvier 2015 à 21:01 (CET)=======<br />
<br />
Pour le graphique. Effectivement un bug du logiciel qui crée les miniatures. Il n'arrive pas à gérer la taille. Votre image était énorme (5000 pixels en large). J'ai mis une version réduite à 50% (qui fait encore 2568 × 1955 pixels) et cela marche. Il faut prendre un peu habitue de regarder ce qui se passe, toujours creuser dans les pages (c'est valable pour n'importe quel dispositif en ligne ou hors lighe). Donc sur la page qui décrit votre image, vous pouvez voir la taille et à coté le message d'erreur.<br />
<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:CarteM%C3%A9moireEmotionFinale.png<br />
<br />
Ceci dit, donc cela marche. Ci-dessus un miniature de 100px :=)<br />
<br />
[[Fichier:CarteMémoireEmotionFinale.png|100px|vignette|néant|trop petit]]<br />
<br />
========Re: Re: Re: Re: Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 30 janvier 2015 à 00:49 (CET)========<br />
<br />
Merci M. Schneider. Je regarderai un peu plus à l'avenir.<br />
Cordialement,<br />
Ángela</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=BASES_DISCUSSION:Cours_BASES_2016-17&diff=43650BASES DISCUSSION:Cours BASES 2016-172015-01-29T14:19:03Z<p>Angela F : /* Re: Re: Re: Televersement d'images -- Daniel K. Schneider (discussion) 28 janvier 2015 à 22:45 (CET) */</p>
<hr />
<div>... c'est ICI le forum du cours<br />
== Modèle ==<br />
Bonjour,<br />
J'ai ajouté le modèle pour reporter le progrès dans ma homepage wiki et il est écrit promotion tetris au lieu de promotion utopia. Est-il possible de le changer?<br />
Merci beaucoup,<br />
--[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:13 (CET)<br />
<br />
===Re: Modèle -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:33 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Il y avait une erreur dans le nom du modèle dans les consignes qui a été corrigée.<br />
<br />
Insérez le modèle suivant : '''<nowiki>{{progress reporting user page utopia}}</nowiki>'''.<br />
<br />
Pour le moment, le modèle n'affiche que la progression de lecture. La progression d'avancement sera disponible plus tard.<br />
<br />
Meilleures salutations<br />
<br />
====Re: Re: Modèle -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait! Merci beaucoup --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)<br />
<br />
== Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 22 novembre 2014 à 11:49 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je me suis inscrite pour la production sur la page [[Simulation & gaming]] mais après mon nom n'apparaît pas sur la page en tant que producteur. J'ai suivi la même procédure pour la page [[Socio-constructivisme]] et tout a marché, donc je ne comprends pas ou se trouve le bug.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:16 (CET)===<br />
<br />
Je laisse Valérie voir, enfin sans vraiment regarder j'ai le soupçon que le bug est liée au nom de la page que j'ai renommé maintenant en [[simulation and gaming]]... regardez encore une fois SVP<br />
<br />
PS: J'ai regardé juste l'historique: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sp%C3%A9cial:Modifications_r%C3%A9centes<br />
<br />
Effectivement un problème d'encodage d'URL. Tout ce qui &, ", '? etc. doit être traité spécialement, donc renommer la page devrait le faire pour le moment :)<br />
<br />
====Re: Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:40 (CET)====<br />
<br />
Le fait de renommer la page a résolu le problème. Je vous ai inscrite comme producteur. <br />
<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming Simulation and gaming]<br />
<br />
== Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Jessica Rochat|Jessica Rochat]] ([[Discussion utilisateur:Jessica Rochat|discussion]]) 12 décembre 2014 à 11:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour, je me suis inscrite comme Producteur pour le sujet "psychologie sociale" et je dois me désinscrire.<br />
Savez-vous comment faire ?<br />
<br />
===Re: Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 12 décembre 2014 à 18:48 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, il vous suffit de vider les champs que vous avez rempli dans le formulaire de la page de production et également dans le formulaire de progrès si vous l'avez complété. <br />
En actualisant les pages, votre nom disparaitra et vous ne serez donc plus inscrite. :)<br />
<br />
== Mise à jour du Wiki (MW 1.24) -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 12 décembre 2014 à 19:52 (CET) ==<br />
<br />
Etant donné que je n'aime pas tourner un wiki sous une version alpha pendant des périodes prolongés, j'ai de nouveau fait une mise à jour (vers MW 1.24 finale). J'ai aussi mis à jour les extensions Semantic MediaWiki et j'ai également reconstruit la base de données SMW (donc pendant 1h tous les "trucs sémantiques" étaient cassé). <br />
<br />
A priori les formulaires marchent.... Si ce n'est pas le cas, le signaler ici SVP.<br />
<br />
== S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:00(CET) ==<br />
<br />
Bonsoir,<br />
J'aimerai m'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" mais je n'y arrive pas.<br />
Comment fait-on? <br />
<br />
Merci<br />
<br />
===Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:07 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Sur la page de votre production, dans l'encadrer où se trouve le bouton progrès, il y a un bouton "besoin de commentaire". Vous cliquez dessus et vous cliquez sur "nouvelle inscription" puis enregistrer. :)<br />
<br />
====Re: Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:36 (CET)====<br />
<br />
:: merci ;)<br />
<br />
== Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 14:21 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
lorsque je me suis inscrite pour demander des commentaires, une inscription "année" avec 3 accolades s'est inscrite avant l'année 2014 dans le tableau. Il y a peut-être un problème entre l'inscription et ce qui apparaît ensuite.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
===Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:13 (CET)===<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le problème est résolu. En fait, il y avait des inscriptions vides et ça a causé l'erreur. Si ça se reproduit, il suffit de supprimer les inscriptions vides dans le formulaire.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
====Re: Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:27 (CET)====<br />
<br />
:: Merci maintenant je comprends<br />
<br />
== Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 5 janvier 2015 à 17:51 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je ne suis pas sûre d'avoir bien compris : est-il obligatoire de produire 4 versions de carte conceptuelle? et sinon, quand arrête-t-on? Quand on a pris en compte les premières remarques des discutants ou après commentaires sur la deuxième carte ou...?<br />
Merci pour votre réponse<br />
<br />
===Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 11:44 (CET)===<br />
<br />
Il n'y a pas de règle. A priori 4 versions c'est un max. et c'est le résultat qui compte.<br />
<br />
En règle générale, je pense qu'il faudrait faire 3 versions et attendre 2 feedback. Tout dépend en fait de la qualité de la première version. Si elle semble être très bonne, vous pouvez vous arrêter à 2 versions.<br />
<br />
version 1 (brouillon) + feedback systématique<br />
version 2 (bon brouillon) + feedback<br />
version 3 (sera utilisée pour la vidéo)<br />
<br />
... évidemment tout dépend aussi de la qualité de la première version et de la difficulté du sujet.<br />
<br />
====Re: Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 7 janvier 2015 à 16:12 (CET)====<br />
<br />
::<br />
Merci pour votre réponse.<br />
C'est à peu près la conclusion à laquelle je suis arrivée en le faisant...<br />
<br />
== Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 14:30 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Ma première prodution est sur la mémoire et l'émotion. Je voudrais avoir accès à l'article original car la référence sur le texte de Norman n'est pas complète. En bas du wiki il y a un lien vers l'article original mais il faut se connecter comme "Delirium Student"...<br />
Pourriez-vous pointer vers l'article base du texte wiki ou vers l'article original de Norman?<br />
<br />
D'avance, merci.<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Référence -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 17:28 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, est-ce que vous pouvez me donner la référence ? Je ne vois pas de citation de Norman<br />
<br />
Sinon, le "Delirium Student" n'est pas un article académique, mais une page wiki (articile wiki) sur lequel le texte est basé. Il s'agit d'une compilation de notes de cours d'un étudiant de la FAPSE et qu'il a du la verrouiller suite à des plaintes de certains profs. Demandez à Christophe.Carlei@unige.ch le nom de cet étudiant et/ou comment demander un mot de passe. Donc Christophe est un ex-étudiant MALTT et qui a été co-auteur de certains articles du cours BASES.<br />
<br />
====Re: Re: Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 20:15 (CET)====<br />
<br />
:: Merci M. Schneider pour votre réponse. Je vais contacter M. Carlei pour vérifier comment avoir accès à la page wiki. Par rapport à la citation de Norman vous avez raison, il n'y a pas de citation sur la page pour le cours BASES, j'avais trouvé la citation dans un autre article en cherchant plus d'information sur la "pertinence du stimulus".<br />
<br />
== Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Lydie Batilly|Lydie Batilly]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Batilly|discussion]]) 8 janvier 2015 à 18:14 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
J'ai deux retours à te faire concernant l'interface du cours BASES<br />
# J'aime beaucoup ce que tu as intégré sur notre page utilisateur pour suivre notre avancement dans le cours BASES. En plus de cela, je trouverais intéressant de voir d'un coup d’œil où en est le progrès de la production pour les cartes/vidéos que je dois commenter.<br />
# J'ai du mal à comprendre l'intérêt de l'état d'avancement des commentaires étant donné qu'on peut simplement dire que le commentaire est achevé mais qu'on ne sait pas s'il s'agit du commentaire pour la première, deuxième ou 3ème carte...<br />
Merci en tout cas pour ton travail et bonne continuation pour ton mémoire<br />
<br />
===Re: Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 janvier 2015 à 07:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Lydie,<br />
<br />
Merci pour ton retour :)<br />
<br />
L'intérêt de l'avancement des commentaires est :<br />
* en cours : d'indiquer que vous êtes actuellement dans votre phase de travail<br />
* achevé : d'indiquer que vous considérez que votre tâche pour une production est finie.<br />
<br />
Cet état concerne ne concerne pas un commentaire sur une carte mais les commentaires que vous produisez pour une production. Vous indiquez que vous avez fini (commentaire achevé) quand vous considérez que vous avez suffisamment aidé le producteur pour qu'il puisse rendre son travail final. Idéalement, il faudrait au minimum commenter une ou deux versions de la carte et la vidéographie.<br />
<br />
Est-ce que ça répond à ta question sur l'état d'avancement?<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
== EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 17 janvier 2015 à 13:07 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
EduTechWiki me demande 1$ pour upload ma vidéo, j'aimerai bien pouvoir payer mais il y a pas de lien vers paypal. :D<br />
<br />
[[Fichier:Bases_videographie_racket.png]]<br />
<br />
En attendant, je passe par google drive.<br />
<br />
Bonne journée.<br />
<br />
Arnaud.<br />
<br />
===Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 00:34 (CET)===<br />
<br />
L'idée de faire payer les étudiants me plait ;)<br />
<br />
Ceci dit, je n'arrive pas à reproduire votre erreur. Cela ressemble pas mal à un argument mal passé.<br />
<br />
Pouvez-vous nous donner:<br />
<br />
1) l'URL de la page wiki ? (toujours quand il y a ce type de message)<br />
<br />
2) le nom précis de votre fichier vidéo ? <br />
<br />
merci !<br />
<br />
====Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 11:44 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
Merci pour votre réponse.<br />
<br />
J'ai réessayé d'upload la vidéo ce matin (même vidéo, même format) et tout a parfaitement fonctionné! <br />
Donc je n'ai pas pu reproduire l'erreur. Le nom du fichier est : videographie_behaviorisme_v1_ar.mp4<br />
<br />
Au cas où le lien de ma page est celui-ci : [http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415 http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415]<br />
<br />
Bon dimanche!<br />
<br />
=====Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 13:02 (CET)=====<br />
<br />
Vraiment étrange. Autre hypothèse: une sorte de virus dans votre PC ? Par exemple une extension du navigateur. En tout cas à UNIGE, vendredi passé, il y a eu une méchante épidémie. Les gens en ouvrant des fichiers zip envoyés depuis des adresses Unige ont eu tout un cocktail et il fallait réinstaller leur PC (tout écraser).<br />
<br />
======Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 15:20 (CET)======<br />
<br />
Je ne pense pas que cela vienne de ma machine, je n'ai jamais eu un tel message auparavant. J'ai NoScript d'installé dans Firefox qui me bloque tous les scripts non reconnus par défaut, mon navigateur n'a aucune extension litigieuse ou de toolbar, je scan mon PC régulièrement et je ne vais pas sur des sites louches. Cela fait plusieurs années que je n'ai pas eu de malware (si on ne prend pas en compte Windows :D). Concernant l'épidémie sur UNIGE, je ne pensais pas que la veille technique du zip piégé pouvait encore piéger des gens de nos jours. :D <br />
<br />
Personnellement, je pense plus que c'est un bug de la plate-forme (peut-être un bout de code obsolète ou un ancien message d'erreur qui pouvait être utilisé dans une ancienne version du wiki?), d'ailleurs il n'y avait rien à part ce message... mais c'est vrai que c'est étrange, voir même humoristique.<br />
<br />
EDIT : J'avais oublié de vous dire un petit détail qui m'avait supris mais quand j'ai cliqué sur retour à l'accueil hier (voir mon image ci-dessus), ça m'a ouvert la page d'accueil dans un iframe je crois.<br />
<br />
=======Re: Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 23:14 (CET)=======<br />
<br />
Donc un bug étrange. Le $1 probablement un argument non remplacé. Enfin, aucune idée pour le moment et je n'ai pas le temps de chercher.<br />
<br />
== Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:46 (CET) ==<br />
<br />
J'ai créé deux pages, j'avais oublié de donner un titre à la première :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/ (vous pouvez la supprimer celle-ci)<br />
<br />
J'ai donc refait une page avec un titre : <br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/l%27apprentissage_par_essai_et_erreur_d%27Edward_Lee_Thorndike<br />
<br />
J'ai aussi vu qu'elle ne s'était pas affichée ici :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
Bonne fin de journée!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai supprimé la première page.<br />
<br />
J'ai également fait une modification et maintenant votre production s'affiche bien dans la page des productions finales 14-15.<br />
<br />
Bonne fin de journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:54 (CET)====<br />
<br />
Merci!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Garretv0|Garretv0]] ([[Discussion utilisateur:Garretv0|discussion]]) 23 janvier 2015 à 17:54 (CET)===<br />
<br />
Est-ce normal que mon travail n'apparaisse pas au dépôt final lorsqu'on n'est pas connecté? Si je suis connecté je vois mon travail en dessous de celui d'Arnaud mais si je ne suis pas connecté sur mon compte je ne le vois plus.<br />
<br />
lien : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:36 (CET)====<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le plus important est que votre production soit bien enregistrée et apparaisse pour les personnes connectées. <br />
Je vais me renseigner pour savoir pourquoi la page ne s'actualise pas pour les non connectés..<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
== Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) ==<br />
Bonjour,<br />
Je viens d'ajouter ma première vidéo dans la page de la production 2 de Mémoire et émotion [[http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion/Production2_bases1415]]. La vidéo s'affiche sans problème mais la taille par rapport à la page est très grande. Je n'ai pas pu le modifier avec le formulaire. Pourriez-vouz m'indiquer comment le faire?<br />
Merci beaucoup, --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 23 janvier 2015 à 22:43 (CET)<br />
<br />
===Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:38 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai ajouté des champs dans le formulaire pour que vous puissiez modifier la taille. J'ai également indiqué un taille par défaut ce qui a peut être réglé votre problème.<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 24 janvier 2015 à 12:37 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait, merci beaucoup.<br />
<br />
== Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 25 janvier 2015 à 18:50 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
j'ai téléchagé ma 2ème vidéo mais une fois la page enregistrée, elle affiche deux fois, pour les paragraphes 7 et 8, le titre "Première vidéographie" alors que pour le 8 ça devrait être "Deuxième vidéographie".<br />
Par contre, pendant l'ajout de la vidéo je n'ai eu aucun problème, et le texte était correct dans le formulaire.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
<br />
26 janvier 2015 à 20:11 (CET)<br />
<br />
Re-bonjour,<br />
<br />
en fait, comme peut-on faire pour ajouter une 3ème vidéographie? Il n'y pas la place dans le formulaire...<br />
<br />
Re-merci,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 26 janvier 2015 à 21:19 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Antonella,<br />
<br />
J'ai corrigé le titre pour la seconde vidéographie. <br />
<br />
Il n'est pas prévu que vous postiez plus de deux vidéos en fait. <br />
<br />
Est-ce que tu as encore besoin des commentaires de tes pairs ou est-ce que les commentaires que tu as reçu sont suffisants pour que tu rendes finalement une version définitive de ta vidéo?<br />
<br />
Bonne soirée!<br />
<br />
====Re: Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 27 janvier 2015 à 08:54 (CET)====<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
Merci beaucoup et pour la correction de ma 2ème vidéographie c'est bon, je vais terminer avec les commentaires que j'ai eu et je poste la version définitive.<br />
<br />
Bonne journée,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
== Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 27 janvier 2015 à 14:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'étais en train de construire la page finale de mon projet et je ne suis pas arrivée à téléverser une image *png. La réponse du Edutech était : "Could not normalise image parameters for CarteMémoireEmotionFinale.png". J'ai finalement ajouté la version 3 de ma carte.<br />
Est-ce que cet erreur se doit à une mauvaise manipulation de ma part?<br />
<br />
Merci,<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 28 janvier 2015 à 00:56 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai essayé d'importer un autre fichier png dans la page Fichier:CarteMémoireEmotionFinale.png (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:CarteM%C3%A9moireEmotionFinale.png. ) et ça a marché. Je pense donc que le problème vient de votre fichier image. Comment l'avez-vous créé?<br />
<br />
Valérie<br />
<br />
====Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 28 janvier 2015 à 21:45 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
<br />
J'ai exporté l'image du logiciel Cmap Tools. Je n'avait pas eu des problèmes avant, c'est pour cela que j'ai décidé de poser la question. Il est posible qu'il avait un problème avec le fichier.<br />
Merci pour la réponse,<br />
Ángela<br />
<br />
=====Re: Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 28 janvier 2015 à 22:45 (CET)=====<br />
<br />
Dans ces cas c'est toujours bien de poser ce fichier qq. part pour que Valérie puisse le voir (et moi aussi s'il s'agit d'un bug mediawiki). Par exemple exemple qq. part sur le serveur tecfaetu.... sinon n'importe ou dans le monde, mais sur le web :)<br />
<br />
======Re: Re: Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 29 janvier 2015 à 15:19 (CET)======<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le fichier dont je parlais se trouve dans le serveur tecfa:<br />
"/web/etu-maltt/utopia/forerom0/Divers MALTT/CarteMémoireEmotionFinale.png"<br />
Dans la page de mon projet "Mémoire et émotion 2" je ne suis pas arrivée non plus à afficher la vidéo "Vidéographie2MemoireEmotion.mp4" malgré le fait qu'il a été bien téléchargé.<br />
Merci,<br />
<br />
Ángela</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=BASES_DISCUSSION:Cours_BASES_2016-17&diff=43607BASES DISCUSSION:Cours BASES 2016-172015-01-28T20:45:05Z<p>Angela F : /* Re: Televersement d'images -- Valerie.follonier (discussion) 28 janvier 2015 à 00:56 (CET) */</p>
<hr />
<div>... c'est ICI le forum du cours<br />
== Modèle ==<br />
Bonjour,<br />
J'ai ajouté le modèle pour reporter le progrès dans ma homepage wiki et il est écrit promotion tetris au lieu de promotion utopia. Est-il possible de le changer?<br />
Merci beaucoup,<br />
--[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:13 (CET)<br />
<br />
===Re: Modèle -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:33 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Il y avait une erreur dans le nom du modèle dans les consignes qui a été corrigée.<br />
<br />
Insérez le modèle suivant : '''<nowiki>{{progress reporting user page utopia}}</nowiki>'''.<br />
<br />
Pour le moment, le modèle n'affiche que la progression de lecture. La progression d'avancement sera disponible plus tard.<br />
<br />
Meilleures salutations<br />
<br />
====Re: Re: Modèle -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait! Merci beaucoup --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)<br />
<br />
== Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 22 novembre 2014 à 11:49 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je me suis inscrite pour la production sur la page [[Simulation & gaming]] mais après mon nom n'apparaît pas sur la page en tant que producteur. J'ai suivi la même procédure pour la page [[Socio-constructivisme]] et tout a marché, donc je ne comprends pas ou se trouve le bug.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:16 (CET)===<br />
<br />
Je laisse Valérie voir, enfin sans vraiment regarder j'ai le soupçon que le bug est liée au nom de la page que j'ai renommé maintenant en [[simulation and gaming]]... regardez encore une fois SVP<br />
<br />
PS: J'ai regardé juste l'historique: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sp%C3%A9cial:Modifications_r%C3%A9centes<br />
<br />
Effectivement un problème d'encodage d'URL. Tout ce qui &, ", '? etc. doit être traité spécialement, donc renommer la page devrait le faire pour le moment :)<br />
<br />
====Re: Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:40 (CET)====<br />
<br />
Le fait de renommer la page a résolu le problème. Je vous ai inscrite comme producteur. <br />
<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming Simulation and gaming]<br />
<br />
== Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Jessica Rochat|Jessica Rochat]] ([[Discussion utilisateur:Jessica Rochat|discussion]]) 12 décembre 2014 à 11:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour, je me suis inscrite comme Producteur pour le sujet "psychologie sociale" et je dois me désinscrire.<br />
Savez-vous comment faire ?<br />
<br />
===Re: Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 12 décembre 2014 à 18:48 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, il vous suffit de vider les champs que vous avez rempli dans le formulaire de la page de production et également dans le formulaire de progrès si vous l'avez complété. <br />
En actualisant les pages, votre nom disparaitra et vous ne serez donc plus inscrite. :)<br />
<br />
== Mise à jour du Wiki (MW 1.24) -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 12 décembre 2014 à 19:52 (CET) ==<br />
<br />
Etant donné que je n'aime pas tourner un wiki sous une version alpha pendant des périodes prolongés, j'ai de nouveau fait une mise à jour (vers MW 1.24 finale). J'ai aussi mis à jour les extensions Semantic MediaWiki et j'ai également reconstruit la base de données SMW (donc pendant 1h tous les "trucs sémantiques" étaient cassé). <br />
<br />
A priori les formulaires marchent.... Si ce n'est pas le cas, le signaler ici SVP.<br />
<br />
== S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:00(CET) ==<br />
<br />
Bonsoir,<br />
J'aimerai m'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" mais je n'y arrive pas.<br />
Comment fait-on? <br />
<br />
Merci<br />
<br />
===Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:07 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Sur la page de votre production, dans l'encadrer où se trouve le bouton progrès, il y a un bouton "besoin de commentaire". Vous cliquez dessus et vous cliquez sur "nouvelle inscription" puis enregistrer. :)<br />
<br />
====Re: Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:36 (CET)====<br />
<br />
:: merci ;)<br />
<br />
== Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 14:21 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
lorsque je me suis inscrite pour demander des commentaires, une inscription "année" avec 3 accolades s'est inscrite avant l'année 2014 dans le tableau. Il y a peut-être un problème entre l'inscription et ce qui apparaît ensuite.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
===Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:13 (CET)===<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le problème est résolu. En fait, il y avait des inscriptions vides et ça a causé l'erreur. Si ça se reproduit, il suffit de supprimer les inscriptions vides dans le formulaire.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
====Re: Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:27 (CET)====<br />
<br />
:: Merci maintenant je comprends<br />
<br />
== Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 5 janvier 2015 à 17:51 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je ne suis pas sûre d'avoir bien compris : est-il obligatoire de produire 4 versions de carte conceptuelle? et sinon, quand arrête-t-on? Quand on a pris en compte les premières remarques des discutants ou après commentaires sur la deuxième carte ou...?<br />
Merci pour votre réponse<br />
<br />
===Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 11:44 (CET)===<br />
<br />
Il n'y a pas de règle. A priori 4 versions c'est un max. et c'est le résultat qui compte.<br />
<br />
En règle générale, je pense qu'il faudrait faire 3 versions et attendre 2 feedback. Tout dépend en fait de la qualité de la première version. Si elle semble être très bonne, vous pouvez vous arrêter à 2 versions.<br />
<br />
version 1 (brouillon) + feedback systématique<br />
version 2 (bon brouillon) + feedback<br />
version 3 (sera utilisée pour la vidéo)<br />
<br />
... évidemment tout dépend aussi de la qualité de la première version et de la difficulté du sujet.<br />
<br />
====Re: Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 7 janvier 2015 à 16:12 (CET)====<br />
<br />
::<br />
Merci pour votre réponse.<br />
C'est à peu près la conclusion à laquelle je suis arrivée en le faisant...<br />
<br />
== Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 14:30 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Ma première prodution est sur la mémoire et l'émotion. Je voudrais avoir accès à l'article original car la référence sur le texte de Norman n'est pas complète. En bas du wiki il y a un lien vers l'article original mais il faut se connecter comme "Delirium Student"...<br />
Pourriez-vous pointer vers l'article base du texte wiki ou vers l'article original de Norman?<br />
<br />
D'avance, merci.<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Référence -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 17:28 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, est-ce que vous pouvez me donner la référence ? Je ne vois pas de citation de Norman<br />
<br />
Sinon, le "Delirium Student" n'est pas un article académique, mais une page wiki (articile wiki) sur lequel le texte est basé. Il s'agit d'une compilation de notes de cours d'un étudiant de la FAPSE et qu'il a du la verrouiller suite à des plaintes de certains profs. Demandez à Christophe.Carlei@unige.ch le nom de cet étudiant et/ou comment demander un mot de passe. Donc Christophe est un ex-étudiant MALTT et qui a été co-auteur de certains articles du cours BASES.<br />
<br />
====Re: Re: Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 20:15 (CET)====<br />
<br />
:: Merci M. Schneider pour votre réponse. Je vais contacter M. Carlei pour vérifier comment avoir accès à la page wiki. Par rapport à la citation de Norman vous avez raison, il n'y a pas de citation sur la page pour le cours BASES, j'avais trouvé la citation dans un autre article en cherchant plus d'information sur la "pertinence du stimulus".<br />
<br />
== Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Lydie Batilly|Lydie Batilly]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Batilly|discussion]]) 8 janvier 2015 à 18:14 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
J'ai deux retours à te faire concernant l'interface du cours BASES<br />
# J'aime beaucoup ce que tu as intégré sur notre page utilisateur pour suivre notre avancement dans le cours BASES. En plus de cela, je trouverais intéressant de voir d'un coup d’œil où en est le progrès de la production pour les cartes/vidéos que je dois commenter.<br />
# J'ai du mal à comprendre l'intérêt de l'état d'avancement des commentaires étant donné qu'on peut simplement dire que le commentaire est achevé mais qu'on ne sait pas s'il s'agit du commentaire pour la première, deuxième ou 3ème carte...<br />
Merci en tout cas pour ton travail et bonne continuation pour ton mémoire<br />
<br />
===Re: Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 janvier 2015 à 07:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Lydie,<br />
<br />
Merci pour ton retour :)<br />
<br />
L'intérêt de l'avancement des commentaires est :<br />
* en cours : d'indiquer que vous êtes actuellement dans votre phase de travail<br />
* achevé : d'indiquer que vous considérez que votre tâche pour une production est finie.<br />
<br />
Cet état concerne ne concerne pas un commentaire sur une carte mais les commentaires que vous produisez pour une production. Vous indiquez que vous avez fini (commentaire achevé) quand vous considérez que vous avez suffisamment aidé le producteur pour qu'il puisse rendre son travail final. Idéalement, il faudrait au minimum commenter une ou deux versions de la carte et la vidéographie.<br />
<br />
Est-ce que ça répond à ta question sur l'état d'avancement?<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
== EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 17 janvier 2015 à 13:07 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
EduTechWiki me demande 1$ pour upload ma vidéo, j'aimerai bien pouvoir payer mais il y a pas de lien vers paypal. :D<br />
<br />
[[Fichier:Bases_videographie_racket.png]]<br />
<br />
En attendant, je passe par google drive.<br />
<br />
Bonne journée.<br />
<br />
Arnaud.<br />
<br />
===Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 00:34 (CET)===<br />
<br />
L'idée de faire payer les étudiants me plait ;)<br />
<br />
Ceci dit, je n'arrive pas à reproduire votre erreur. Cela ressemble pas mal à un argument mal passé.<br />
<br />
Pouvez-vous nous donner:<br />
<br />
1) l'URL de la page wiki ? (toujours quand il y a ce type de message)<br />
<br />
2) le nom précis de votre fichier vidéo ? <br />
<br />
merci !<br />
<br />
====Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 11:44 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
Merci pour votre réponse.<br />
<br />
J'ai réessayé d'upload la vidéo ce matin (même vidéo, même format) et tout a parfaitement fonctionné! <br />
Donc je n'ai pas pu reproduire l'erreur. Le nom du fichier est : videographie_behaviorisme_v1_ar.mp4<br />
<br />
Au cas où le lien de ma page est celui-ci : [http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415 http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415]<br />
<br />
Bon dimanche!<br />
<br />
=====Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 13:02 (CET)=====<br />
<br />
Vraiment étrange. Autre hypothèse: une sorte de virus dans votre PC ? Par exemple une extension du navigateur. En tout cas à UNIGE, vendredi passé, il y a eu une méchante épidémie. Les gens en ouvrant des fichiers zip envoyés depuis des adresses Unige ont eu tout un cocktail et il fallait réinstaller leur PC (tout écraser).<br />
<br />
======Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 15:20 (CET)======<br />
<br />
Je ne pense pas que cela vienne de ma machine, je n'ai jamais eu un tel message auparavant. J'ai NoScript d'installé dans Firefox qui me bloque tous les scripts non reconnus par défaut, mon navigateur n'a aucune extension litigieuse ou de toolbar, je scan mon PC régulièrement et je ne vais pas sur des sites louches. Cela fait plusieurs années que je n'ai pas eu de malware (si on ne prend pas en compte Windows :D). Concernant l'épidémie sur UNIGE, je ne pensais pas que la veille technique du zip piégé pouvait encore piéger des gens de nos jours. :D <br />
<br />
Personnellement, je pense plus que c'est un bug de la plate-forme (peut-être un bout de code obsolète ou un ancien message d'erreur qui pouvait être utilisé dans une ancienne version du wiki?), d'ailleurs il n'y avait rien à part ce message... mais c'est vrai que c'est étrange, voir même humoristique.<br />
<br />
EDIT : J'avais oublié de vous dire un petit détail qui m'avait supris mais quand j'ai cliqué sur retour à l'accueil hier (voir mon image ci-dessus), ça m'a ouvert la page d'accueil dans un iframe je crois.<br />
<br />
=======Re: Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 23:14 (CET)=======<br />
<br />
Donc un bug étrange. Le $1 probablement un argument non remplacé. Enfin, aucune idée pour le moment et je n'ai pas le temps de chercher.<br />
<br />
== Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:46 (CET) ==<br />
<br />
J'ai créé deux pages, j'avais oublié de donner un titre à la première :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/ (vous pouvez la supprimer celle-ci)<br />
<br />
J'ai donc refait une page avec un titre : <br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/l%27apprentissage_par_essai_et_erreur_d%27Edward_Lee_Thorndike<br />
<br />
J'ai aussi vu qu'elle ne s'était pas affichée ici :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
Bonne fin de journée!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai supprimé la première page.<br />
<br />
J'ai également fait une modification et maintenant votre production s'affiche bien dans la page des productions finales 14-15.<br />
<br />
Bonne fin de journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:54 (CET)====<br />
<br />
Merci!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Garretv0|Garretv0]] ([[Discussion utilisateur:Garretv0|discussion]]) 23 janvier 2015 à 17:54 (CET)===<br />
<br />
Est-ce normal que mon travail n'apparaisse pas au dépôt final lorsqu'on n'est pas connecté? Si je suis connecté je vois mon travail en dessous de celui d'Arnaud mais si je ne suis pas connecté sur mon compte je ne le vois plus.<br />
<br />
lien : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:36 (CET)====<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le plus important est que votre production soit bien enregistrée et apparaisse pour les personnes connectées. <br />
Je vais me renseigner pour savoir pourquoi la page ne s'actualise pas pour les non connectés..<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
== Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) ==<br />
Bonjour,<br />
Je viens d'ajouter ma première vidéo dans la page de la production 2 de Mémoire et émotion [[http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion/Production2_bases1415]]. La vidéo s'affiche sans problème mais la taille par rapport à la page est très grande. Je n'ai pas pu le modifier avec le formulaire. Pourriez-vouz m'indiquer comment le faire?<br />
Merci beaucoup, --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 23 janvier 2015 à 22:43 (CET)<br />
<br />
===Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:38 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai ajouté des champs dans le formulaire pour que vous puissiez modifier la taille. J'ai également indiqué un taille par défaut ce qui a peut être réglé votre problème.<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 24 janvier 2015 à 12:37 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait, merci beaucoup.<br />
<br />
== Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 25 janvier 2015 à 18:50 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
j'ai téléchagé ma 2ème vidéo mais une fois la page enregistrée, elle affiche deux fois, pour les paragraphes 7 et 8, le titre "Première vidéographie" alors que pour le 8 ça devrait être "Deuxième vidéographie".<br />
Par contre, pendant l'ajout de la vidéo je n'ai eu aucun problème, et le texte était correct dans le formulaire.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
<br />
26 janvier 2015 à 20:11 (CET)<br />
<br />
Re-bonjour,<br />
<br />
en fait, comme peut-on faire pour ajouter une 3ème vidéographie? Il n'y pas la place dans le formulaire...<br />
<br />
Re-merci,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 26 janvier 2015 à 21:19 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Antonella,<br />
<br />
J'ai corrigé le titre pour la seconde vidéographie. <br />
<br />
Il n'est pas prévu que vous postiez plus de deux vidéos en fait. <br />
<br />
Est-ce que tu as encore besoin des commentaires de tes pairs ou est-ce que les commentaires que tu as reçu sont suffisants pour que tu rendes finalement une version définitive de ta vidéo?<br />
<br />
Bonne soirée!<br />
<br />
====Re: Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 27 janvier 2015 à 08:54 (CET)====<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
Merci beaucoup et pour la correction de ma 2ème vidéographie c'est bon, je vais terminer avec les commentaires que j'ai eu et je poste la version définitive.<br />
<br />
Bonne journée,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
== Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 27 janvier 2015 à 14:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'étais en train de construire la page finale de mon projet et je ne suis pas arrivée à téléverser une image *png. La réponse du Edutech était : "Could not normalise image parameters for CarteMémoireEmotionFinale.png". J'ai finalement ajouté la version 3 de ma carte.<br />
Est-ce que cet erreur se doit à une mauvaise manipulation de ma part?<br />
<br />
Merci,<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 28 janvier 2015 à 00:56 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai essayé d'importer un autre fichier png dans la page Fichier:CarteMémoireEmotionFinale.png (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:CarteM%C3%A9moireEmotionFinale.png. ) et ça a marché. Je pense donc que le problème vient de votre fichier image. Comment l'avez-vous créé?<br />
<br />
Valérie<br />
<br />
====Re: Re: Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 28 janvier 2015 à 21:45 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
<br />
J'ai exporté l'image du logiciel Cmap Tools. Je n'avait pas eu des problèmes avant, c'est pour cela que j'ai décidé de poser la question. Il est posible qu'il avait un problème avec le fichier.<br />
Merci pour la réponse,<br />
Ángela</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=BASES_DISCUSSION:Cours_BASES_2016-17&diff=43451BASES DISCUSSION:Cours BASES 2016-172015-01-27T13:47:39Z<p>Angela F : /* Televersement d'images -- ~~~~ */ nouvelle section</p>
<hr />
<div>... c'est ICI le forum du cours<br />
== Modèle ==<br />
Bonjour,<br />
J'ai ajouté le modèle pour reporter le progrès dans ma homepage wiki et il est écrit promotion tetris au lieu de promotion utopia. Est-il possible de le changer?<br />
Merci beaucoup,<br />
--[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:13 (CET)<br />
<br />
===Re: Modèle -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 novembre 2014 à 19:33 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Il y avait une erreur dans le nom du modèle dans les consignes qui a été corrigée.<br />
<br />
Insérez le modèle suivant : '''<nowiki>{{progress reporting user page utopia}}</nowiki>'''.<br />
<br />
Pour le moment, le modèle n'affiche que la progression de lecture. La progression d'avancement sera disponible plus tard.<br />
<br />
Meilleures salutations<br />
<br />
====Re: Re: Modèle -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait! Merci beaucoup --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 25 novembre 2014 à 15:00 (CET)<br />
<br />
== Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 22 novembre 2014 à 11:49 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je me suis inscrite pour la production sur la page [[Simulation & gaming]] mais après mon nom n'apparaît pas sur la page en tant que producteur. J'ai suivi la même procédure pour la page [[Socio-constructivisme]] et tout a marché, donc je ne comprends pas ou se trouve le bug.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:16 (CET)===<br />
<br />
Je laisse Valérie voir, enfin sans vraiment regarder j'ai le soupçon que le bug est liée au nom de la page que j'ai renommé maintenant en [[simulation and gaming]]... regardez encore une fois SVP<br />
<br />
PS: J'ai regardé juste l'historique: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sp%C3%A9cial:Modifications_r%C3%A9centes<br />
<br />
Effectivement un problème d'encodage d'URL. Tout ce qui &, ", '? etc. doit être traité spécialement, donc renommer la page devrait le faire pour le moment :)<br />
<br />
====Re: Re: Inscription pour production pas abouti -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 22 novembre 2014 à 13:40 (CET)====<br />
<br />
Le fait de renommer la page a résolu le problème. Je vous ai inscrite comme producteur. <br />
<br />
[http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming Simulation and gaming]<br />
<br />
== Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Jessica Rochat|Jessica Rochat]] ([[Discussion utilisateur:Jessica Rochat|discussion]]) 12 décembre 2014 à 11:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour, je me suis inscrite comme Producteur pour le sujet "psychologie sociale" et je dois me désinscrire.<br />
Savez-vous comment faire ?<br />
<br />
===Re: Question pour se désinscrire -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 12 décembre 2014 à 18:48 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, il vous suffit de vider les champs que vous avez rempli dans le formulaire de la page de production et également dans le formulaire de progrès si vous l'avez complété. <br />
En actualisant les pages, votre nom disparaitra et vous ne serez donc plus inscrite. :)<br />
<br />
== Mise à jour du Wiki (MW 1.24) -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 12 décembre 2014 à 19:52 (CET) ==<br />
<br />
Etant donné que je n'aime pas tourner un wiki sous une version alpha pendant des périodes prolongés, j'ai de nouveau fait une mise à jour (vers MW 1.24 finale). J'ai aussi mis à jour les extensions Semantic MediaWiki et j'ai également reconstruit la base de données SMW (donc pendant 1h tous les "trucs sémantiques" étaient cassé). <br />
<br />
A priori les formulaires marchent.... Si ce n'est pas le cas, le signaler ici SVP.<br />
<br />
== S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:00(CET) ==<br />
<br />
Bonsoir,<br />
J'aimerai m'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" mais je n'y arrive pas.<br />
Comment fait-on? <br />
<br />
Merci<br />
<br />
===Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:07 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Sur la page de votre production, dans l'encadrer où se trouve le bouton progrès, il y a un bouton "besoin de commentaire". Vous cliquez dessus et vous cliquez sur "nouvelle inscription" puis enregistrer. :)<br />
<br />
====Re: Re: S'ajouter dans le tableau "Demandes de commentaires" -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 15 décembre 2014 à 20:36 (CET)====<br />
<br />
:: merci ;)<br />
<br />
== Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 14:21 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
lorsque je me suis inscrite pour demander des commentaires, une inscription "année" avec 3 accolades s'est inscrite avant l'année 2014 dans le tableau. Il y a peut-être un problème entre l'inscription et ce qui apparaît ensuite.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
===Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:13 (CET)===<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le problème est résolu. En fait, il y avait des inscriptions vides et ça a causé l'erreur. Si ça se reproduit, il suffit de supprimer les inscriptions vides dans le formulaire.<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
====Re: Re: Tableau "Demande de commentaires" -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 19 décembre 2014 à 15:27 (CET)====<br />
<br />
:: Merci maintenant je comprends<br />
<br />
== Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 5 janvier 2015 à 17:51 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
je ne suis pas sûre d'avoir bien compris : est-il obligatoire de produire 4 versions de carte conceptuelle? et sinon, quand arrête-t-on? Quand on a pris en compte les premières remarques des discutants ou après commentaires sur la deuxième carte ou...?<br />
Merci pour votre réponse<br />
<br />
===Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 11:44 (CET)===<br />
<br />
Il n'y a pas de règle. A priori 4 versions c'est un max. et c'est le résultat qui compte.<br />
<br />
En règle générale, je pense qu'il faudrait faire 3 versions et attendre 2 feedback. Tout dépend en fait de la qualité de la première version. Si elle semble être très bonne, vous pouvez vous arrêter à 2 versions.<br />
<br />
version 1 (brouillon) + feedback systématique<br />
version 2 (bon brouillon) + feedback<br />
version 3 (sera utilisée pour la vidéo)<br />
<br />
... évidemment tout dépend aussi de la qualité de la première version et de la difficulté du sujet.<br />
<br />
====Re: Re: Carte conceptuelle versions et discussion -- [[Utilisateur:AnneSo63|AnneSo63]] ([[Discussion utilisateur:AnneSo63|discussion]]) 7 janvier 2015 à 16:12 (CET)====<br />
<br />
::<br />
Merci pour votre réponse.<br />
C'est à peu près la conclusion à laquelle je suis arrivée en le faisant...<br />
<br />
== Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 14:30 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
Ma première prodution est sur la mémoire et l'émotion. Je voudrais avoir accès à l'article original car la référence sur le texte de Norman n'est pas complète. En bas du wiki il y a un lien vers l'article original mais il faut se connecter comme "Delirium Student"...<br />
Pourriez-vous pointer vers l'article base du texte wiki ou vers l'article original de Norman?<br />
<br />
D'avance, merci.<br />
Ángela<br />
<br />
===Re: Référence -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 6 janvier 2015 à 17:28 (CET)===<br />
<br />
Bonjour, est-ce que vous pouvez me donner la référence ? Je ne vois pas de citation de Norman<br />
<br />
Sinon, le "Delirium Student" n'est pas un article académique, mais une page wiki (articile wiki) sur lequel le texte est basé. Il s'agit d'une compilation de notes de cours d'un étudiant de la FAPSE et qu'il a du la verrouiller suite à des plaintes de certains profs. Demandez à Christophe.Carlei@unige.ch le nom de cet étudiant et/ou comment demander un mot de passe. Donc Christophe est un ex-étudiant MALTT et qui a été co-auteur de certains articles du cours BASES.<br />
<br />
====Re: Re: Référence -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 6 janvier 2015 à 20:15 (CET)====<br />
<br />
:: Merci M. Schneider pour votre réponse. Je vais contacter M. Carlei pour vérifier comment avoir accès à la page wiki. Par rapport à la citation de Norman vous avez raison, il n'y a pas de citation sur la page pour le cours BASES, j'avais trouvé la citation dans un autre article en cherchant plus d'information sur la "pertinence du stimulus".<br />
<br />
== Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Lydie Batilly|Lydie Batilly]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Batilly|discussion]]) 8 janvier 2015 à 18:14 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
J'ai deux retours à te faire concernant l'interface du cours BASES<br />
# J'aime beaucoup ce que tu as intégré sur notre page utilisateur pour suivre notre avancement dans le cours BASES. En plus de cela, je trouverais intéressant de voir d'un coup d’œil où en est le progrès de la production pour les cartes/vidéos que je dois commenter.<br />
# J'ai du mal à comprendre l'intérêt de l'état d'avancement des commentaires étant donné qu'on peut simplement dire que le commentaire est achevé mais qu'on ne sait pas s'il s'agit du commentaire pour la première, deuxième ou 3ème carte...<br />
Merci en tout cas pour ton travail et bonne continuation pour ton mémoire<br />
<br />
===Re: Page utilisateur et état d'avancement des commentaires -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 19 janvier 2015 à 07:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Lydie,<br />
<br />
Merci pour ton retour :)<br />
<br />
L'intérêt de l'avancement des commentaires est :<br />
* en cours : d'indiquer que vous êtes actuellement dans votre phase de travail<br />
* achevé : d'indiquer que vous considérez que votre tâche pour une production est finie.<br />
<br />
Cet état concerne ne concerne pas un commentaire sur une carte mais les commentaires que vous produisez pour une production. Vous indiquez que vous avez fini (commentaire achevé) quand vous considérez que vous avez suffisamment aidé le producteur pour qu'il puisse rendre son travail final. Idéalement, il faudrait au minimum commenter une ou deux versions de la carte et la vidéographie.<br />
<br />
Est-ce que ça répond à ta question sur l'état d'avancement?<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
== EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 17 janvier 2015 à 13:07 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
EduTechWiki me demande 1$ pour upload ma vidéo, j'aimerai bien pouvoir payer mais il y a pas de lien vers paypal. :D<br />
<br />
[[Fichier:Bases_videographie_racket.png]]<br />
<br />
En attendant, je passe par google drive.<br />
<br />
Bonne journée.<br />
<br />
Arnaud.<br />
<br />
===Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 00:34 (CET)===<br />
<br />
L'idée de faire payer les étudiants me plait ;)<br />
<br />
Ceci dit, je n'arrive pas à reproduire votre erreur. Cela ressemble pas mal à un argument mal passé.<br />
<br />
Pouvez-vous nous donner:<br />
<br />
1) l'URL de la page wiki ? (toujours quand il y a ce type de message)<br />
<br />
2) le nom précis de votre fichier vidéo ? <br />
<br />
merci !<br />
<br />
====Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 11:44 (CET)====<br />
<br />
Bonjour, <br />
Merci pour votre réponse.<br />
<br />
J'ai réessayé d'upload la vidéo ce matin (même vidéo, même format) et tout a parfaitement fonctionné! <br />
Donc je n'ai pas pu reproduire l'erreur. Le nom du fichier est : videographie_behaviorisme_v1_ar.mp4<br />
<br />
Au cas où le lien de ma page est celui-ci : [http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415 http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/Production2_bases1415]<br />
<br />
Bon dimanche!<br />
<br />
=====Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 13:02 (CET)=====<br />
<br />
Vraiment étrange. Autre hypothèse: une sorte de virus dans votre PC ? Par exemple une extension du navigateur. En tout cas à UNIGE, vendredi passé, il y a eu une méchante épidémie. Les gens en ouvrant des fichiers zip envoyés depuis des adresses Unige ont eu tout un cocktail et il fallait réinstaller leur PC (tout écraser).<br />
<br />
======Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 18 janvier 2015 à 15:20 (CET)======<br />
<br />
Je ne pense pas que cela vienne de ma machine, je n'ai jamais eu un tel message auparavant. J'ai NoScript d'installé dans Firefox qui me bloque tous les scripts non reconnus par défaut, mon navigateur n'a aucune extension litigieuse ou de toolbar, je scan mon PC régulièrement et je ne vais pas sur des sites louches. Cela fait plusieurs années que je n'ai pas eu de malware (si on ne prend pas en compte Windows :D). Concernant l'épidémie sur UNIGE, je ne pensais pas que la veille technique du zip piégé pouvait encore piéger des gens de nos jours. :D <br />
<br />
Personnellement, je pense plus que c'est un bug de la plate-forme (peut-être un bout de code obsolète ou un ancien message d'erreur qui pouvait être utilisé dans une ancienne version du wiki?), d'ailleurs il n'y avait rien à part ce message... mais c'est vrai que c'est étrange, voir même humoristique.<br />
<br />
EDIT : J'avais oublié de vous dire un petit détail qui m'avait supris mais quand j'ai cliqué sur retour à l'accueil hier (voir mon image ci-dessus), ça m'a ouvert la page d'accueil dans un iframe je crois.<br />
<br />
=======Re: Re: Re: Re: Re: EduTechWiki me racket ! -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 18 janvier 2015 à 23:14 (CET)=======<br />
<br />
Donc un bug étrange. Le $1 probablement un argument non remplacé. Enfin, aucune idée pour le moment et je n'ai pas le temps de chercher.<br />
<br />
== Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:46 (CET) ==<br />
<br />
J'ai créé deux pages, j'avais oublié de donner un titre à la première :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/ (vous pouvez la supprimer celle-ci)<br />
<br />
J'ai donc refait une page avec un titre : <br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/l%27apprentissage_par_essai_et_erreur_d%27Edward_Lee_Thorndike<br />
<br />
J'ai aussi vu qu'elle ne s'était pas affichée ici :<br />
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
Bonne fin de journée!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:53 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai supprimé la première page.<br />
<br />
J'ai également fait une modification et maintenant votre production s'affiche bien dans la page des productions finales 14-15.<br />
<br />
Bonne fin de journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Arnaud|Arnaud]] ([[Discussion utilisateur:Arnaud|discussion]]) 21 janvier 2015 à 13:54 (CET)====<br />
<br />
Merci!<br />
<br />
===Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Garretv0|Garretv0]] ([[Discussion utilisateur:Garretv0|discussion]]) 23 janvier 2015 à 17:54 (CET)===<br />
<br />
Est-ce normal que mon travail n'apparaisse pas au dépôt final lorsqu'on n'est pas connecté? Si je suis connecté je vois mon travail en dessous de celui d'Arnaud mais si je ne suis pas connecté sur mon compte je ne le vois plus.<br />
<br />
lien : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/Productions_finales_14-15<br />
<br />
====Re: Re: Remarques sur mon dépôt final -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:36 (CET)====<br />
Bonjour,<br />
<br />
Le plus important est que votre production soit bien enregistrée et apparaisse pour les personnes connectées. <br />
Je vais me renseigner pour savoir pourquoi la page ne s'actualise pas pour les non connectés..<br />
<br />
Bonne journée<br />
<br />
== Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) ==<br />
Bonjour,<br />
Je viens d'ajouter ma première vidéo dans la page de la production 2 de Mémoire et émotion [[http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion/Production2_bases1415]]. La vidéo s'affiche sans problème mais la taille par rapport à la page est très grande. Je n'ai pas pu le modifier avec le formulaire. Pourriez-vouz m'indiquer comment le faire?<br />
Merci beaucoup, --[[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 23 janvier 2015 à 22:43 (CET)<br />
<br />
===Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 24 janvier 2015 à 10:38 (CET)===<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'ai ajouté des champs dans le formulaire pour que vous puissiez modifier la taille. J'ai également indiqué un taille par défaut ce qui a peut être réglé votre problème.<br />
<br />
Bonne journée :)<br />
<br />
====Re: Re: Taille de la vidéo dans la page de productions -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 24 janvier 2015 à 12:37 (CET)====<br />
<br />
:: Parfait, merci beaucoup.<br />
<br />
== Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 25 janvier 2015 à 18:50 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
j'ai téléchagé ma 2ème vidéo mais une fois la page enregistrée, elle affiche deux fois, pour les paragraphes 7 et 8, le titre "Première vidéographie" alors que pour le 8 ça devrait être "Deuxième vidéographie".<br />
Par contre, pendant l'ajout de la vidéo je n'ai eu aucun problème, et le texte était correct dans le formulaire.<br />
<br />
Merci beaucoup,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
<br />
26 janvier 2015 à 20:11 (CET)<br />
<br />
Re-bonjour,<br />
<br />
en fait, comme peut-on faire pour ajouter une 3ème vidéographie? Il n'y pas la place dans le formulaire...<br />
<br />
Re-merci,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
===Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Valerie.follonier|Valerie.follonier]] ([[Discussion utilisateur:Valerie.follonier|discussion]]) 26 janvier 2015 à 21:19 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Antonella,<br />
<br />
J'ai corrigé le titre pour la seconde vidéographie. <br />
<br />
Il n'est pas prévu que vous postiez plus de deux vidéos en fait. <br />
<br />
Est-ce que tu as encore besoin des commentaires de tes pairs ou est-ce que les commentaires que tu as reçu sont suffisants pour que tu rendes finalement une version définitive de ta vidéo?<br />
<br />
Bonne soirée!<br />
<br />
====Re: Re: Affichage uncorrect du paragraphe pour la 2ème vidéographie -- [[Utilisateur:Antonella|Antonella]] ([[Discussion utilisateur:Antonella|discussion]]) 27 janvier 2015 à 08:54 (CET)====<br />
<br />
Bonjour Valérie,<br />
<br />
Merci beaucoup et pour la correction de ma 2ème vidéographie c'est bon, je vais terminer avec les commentaires que j'ai eu et je poste la version définitive.<br />
<br />
Bonne journée,<br />
<br />
Antonella<br />
<br />
== Televersement d'images -- [[Utilisateur:Angela F|Angela F]] ([[Discussion utilisateur:Angela F|discussion]]) 27 janvier 2015 à 14:47 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour,<br />
<br />
J'étais en train de construire la page finale de mon projet et je ne suis pas arrivée à téléverser une image *png. La réponse du Edutech était : "Could not normalise image parameters for CarteMémoireEmotionFinale.png". J'ai finalement ajouté la version 3 de ma carte.<br />
Est-ce que cet erreur se doit à une mauvaise manipulation de ma part?<br />
<br />
Merci,<br />
Ángela</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion/Favoriser_la_m%C3%A9moire_%C3%A0_travers_l%27%C3%A9motion&diff=43450Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion2015-01-27T13:39:39Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div>{{Production_finale<br />
|agent=Angela F<br />
|descriptif=On a regardé le lien entre la mémoire et l'émotion. Pour le faire on a crée une carte conceptuelle et une vidéographie.<br />
<br />
Références:<br />
<br />
*http://edutechwiki.unige.ch/fr/Mémoire_et_émotion<br />
*Duval, S., Duval, V.H. et Mayer, F. S. (1993). Consistency and cognition. East Sussex: Psychology press.<br />
*Ewbank, M.P., Barnard, P.J., Croucher, C.J., Ramponi, C. and Calder, A.J. (2009). The amygdala response to images with impact. Social, Cognitive and Affective Neuroscience, 4(2), 127-133.<br />
|image1=CarteMémoireEmotion3.jpg<br />
|tailleI1=800<br />
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/CarteMémoireEmotionFinale.png<br />
|video_1=VideographieMemoireEmotionFinale.webm<br />
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|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/VidéographieFinaleMemoireEmotion.webm<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=M%C3%A9moire_et_%C3%A9motion/Favoriser_la_m%C3%A9moire_%C3%A0_travers_l%27%C3%A9motion&diff=43449Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion2015-01-27T13:36:53Z<p>Angela F : Plusieurs auteurs ont fait des expériences sur le lien entre la mémoire et l'émotion. Leurs résultats peuvent être appliques dans le domaine de l'enseignement.</p>
<hr />
<div>{{Production_finale<br />
|agent=Angela F<br />
|descriptif=On a regardé le lien entre la mémoire et l'émotion. Pour le faire on a crée une carte conceptuelle et une vidéographie.<br />
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Références:<br />
<br />
*http://edutechwiki.unige.ch/fr/Mémoire_et_émotion<br />
*Duval, S., Duval, V.H. et Mayer, F. S. (1993). Consistency and cognition. East Sussex: Psychology press.<br />
*Ewbank, M.P., Barnard, P.J., Croucher, C.J., Ramponi, C. and Calder, A.J. (2009). The amygdala response to images with impact. Social, Cognitive and Affective Neuroscience, 4(2), 127-133.<br />
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|video_1=VideographieMemoireEmotionFinale.webm<br />
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|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/VidéographieFinaleMemoireEmotion.webm<br />
}}</div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:CarteFinaleM%C3%A9moireEmotion.png&diff=43448Fichier:CarteFinaleMémoireEmotion.png2015-01-27T13:35:33Z<p>Angela F : </p>
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<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:VideographieMemoireEmotionFinale.webm&diff=43446Fichier:VideographieMemoireEmotionFinale.webm2015-01-27T13:32:01Z<p>Angela F : </p>
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<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:VideographieFinaleMemoireEmotion.mp4&diff=43444Fichier:VideographieFinaleMemoireEmotion.mp42015-01-27T13:02:15Z<p>Angela F : </p>
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<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:CarteM%C3%A9moireEmotionFinale.png&diff=43442Fichier:CarteMémoireEmotionFinale.png2015-01-27T12:59:58Z<p>Angela F : </p>
<hr />
<div></div>Angela Fhttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:Vid%C3%A9ographie2MemoireEmotion.mp4&diff=43374Fichier:Vidéographie2MemoireEmotion.mp42015-01-26T20:09:46Z<p>Angela F : Angela F a téléchargé une nouvelle version de Fichier:Vidéographie2MemoireEmotion.mp4</p>
<hr />
<div></div>Angela F