Inclusion

Siri Wormnaes (2005) utilise la définition de l'UNESCO (1994) pour définir l'inclusion comme étant utilisée "pour décrire une nouvelle oritentation politique dans laquelle les écoles traditionnelles pourvoient aux besoins éducatifs de tous les élèves. [...] Elle implique une évaluation de ce que peut faire l'enfant plzt'ot que de ce qu'il ne peut pas faire. Elle recquiert aussi une évaluation de ce que l'école est capable de mettre en oeuvre. Elle emploie ces informations comme point de départ pour créer ou adapter l'environnement éducatif." (p.77). Dans le mouvement inclusif, la personne en situation de handicap est vue à travers ses forces et cométences. L'inclusion est un "processus qui répond à la diversité des besoins de tous les élèves par la participation croissante de chacun aux apprentissages, à la vie culturelle et communautaire, et visant la réduction de l'exclusion, à l'intérieur et à l'extérieur de l'école." (p.82). Pour agir dans cette perspective, cela demande de modifier les contenus d'enseignement, les stratégies ainsi que les structures éducatives. La conviction de ce processus est que le système ordinaire est responsable de l'éducation de tous.

Références bibliographiques Wormnaes, S.(2005). Vers l'inclusion des enfants en situation de handicap. Reliance, n°16, p.75-83.