Apprentissage 10 4BIOS

L'apprentissage est considéré comme un comportement qui se retrouve chez les animaux sous plusieurs formes (Habituation, apprentissage par essais et erreurs, par imitation, par imprégnation ou encore par conditionnement)et peut être modifié par une expérience que le sujet aura subit dans un moment passé. Trois grand théoriciens (Pavlov, Skinner et Lorenz) proposeront chacun une théorie sur différent comportement observable chez les animaux (le réflexe de Pavlov, le conditionnement opérant de Skinner et l'empreinte de Lorenz). Voila donc l'articulation de ce point qu'est l'apprentissage. JonathanG 22 avril 2010 à 10:03 (UTC)

Qu'est-ce qu'un comportement ?

Chez un animal, il s'agit d'une "activité musculaire observable". Chez certains cas d'animaux, il s'agit du mouvement du corps entier (par exemple lorsqu'une proie aperçoit son prédateur et qu'il s'enfuit). Chez d'autres, il ne s'agit que d'une partie du corps (par exemple lorsque l'on pointe du doigt pour indiquer une direction). Chez certains, l'activité musculaire est moins visible, par exemple dans le cas du chant de l'oiseau, lequel se sert de ses muscles pour expulser de l'air de ses poumons et pour produire des sons dans sa gorge.

On considère donc l'apprentissage comme une sorte de processus comportemental. Mais le comportement qui en découle est normalement plus tardif, comme par exemple un oisillon qui entend un adulte chanter et mémorise le chant. Au final on dit que le comportement est ce que l'animal "fait et la façon dont il le fait".

Qu'est-ce que l'apprentissage et comment modifie-t-il le comportement?

Les processus d'apprentissage opèrent un changement dans les fonctions innées et, dans cette mesure, l'apprentissage peut être considéré comme un phénomène de développement ontogénique du comportement, superposé aux manifestations innées et à leurs mécanismes. L'exercice joue un rôle important dans le perfectionnement de l'apprentissage et donc joue le rôle de renforceur. L'apprentissage peut être défini comme étant la modification adaptative du comportement par les expériences passées. En ce sens, l'apprentissage est caractérisé par sa flexibilité : ce qui est appris ne l'est pas de la même façon pour chaque individu et le comportement peut à nouveau varier en fonction des changements de l'environnement. Les principes sur lesquels le choix est basé ne sont pas identiques chez les diverses espèces.

Les différents types d'apprentissage?

On peut scinder l'apprentissage en deux grands types qui sont l'apprentissage associatif et l'apprentissage non-associatif. L'apprentissage associatif comprend le conditionnement classique et le conditionnement opérant, tandis que l'apprentissage non-associatif comprend l'habituation.

Réflexe de Pavlov

Pavlov a mis en évidence le fait que la répétition d'un stimulus extérieur (par exemple, un son) lors d'une action précise chez l'animal, pouvait provoquer un réflexe chez celui-ci.

• Prenons l'exemple d'un chien qui dés lors qu'il s'apprête à se nourrir entend un signal sonore précis. Le fait d'émettre ce signal à chaque fois qu'il s'apprête à manger va créer un réflexe sous la forme de production de salive. L'animal va créer, par réflexe, de la salive à chaque fois qu'il entendra ce signal sonore, sans avoir de la nourriture à sa disposition.

Ce réflexe n'est pas inné, il est conditionnel. Les réactions sont acquises par apprentissage et habitude et deviennent des réflexes lorsque le cerveau fait les liens entre le stimulus et l’action qui suit.

Le conditionnement opérant de Skinner

Dans cette perspective, les comportements sont sélectionnés par leurs conséquences sur l'environnement.

• Par exemple, on dira qu'une action est conditionnée de manière opérante quand sa fréquence augmente dans le comportement d'un organisme du fait de ses conséquences positives pour l'organisme.

La théorie de l'empreinte (Konrad Lorenz)

En observant des poussins à la naissance, Lorenz remarque que ceux-ci suivent instinctivement leur mère. En réalité, ils reconnaissent comme figure maternelle le premier objet mobile qu'ils voient après la naissance. Il a donc pu observer que ces poussins pouvaient le confondre avec leur véritable mère et ceci de manière irréversible. Ils ne s'identifieront jamais à une autre figure maternelle même si l'on venait à leur présenter leur véritable mère. L'expérience a même été concluante avec des ballons colorés.

Dans le cas de l'oie, ce processus neurologique se situe au niveau de l'hyperstriatum :

• « En utilisant des mesures biochimiques de l'activité neuronale et l'autoradiographie, on a découvert qu'une zone de la région intermédiaire de l'hyperstriatum ventro-médian (IHVM) est intimement liée à l'empreinte filiale. Lorsque les neurones de cette zone sont détruits avant l'empreinte, le poussin est incapable de reconnaître l'objet avec lequel il a été entraîné. Et qui plus est, lorsqu'ils sont détruits immédiatement après l'empreinte, le poussin ne réagit plus préférentiellement à l'objet avec lequel il a été entraîné. »