biorousso - Contributions [fr]

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:35:10Z

SarahV : /* Rôle du wiki */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à soulever d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Un cours dans ce genre permet d'augmenter notre curiosité et donc de vouloir en savoir plus.. Au-dela de la question qu'on se pose..
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:23 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

Cela nous a permis de bien se rappeler de nos sujets, mais on connait beaucoup moins bien les sujets des autres groupes (malgré les présentations orales).
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:22 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

Le fait de devoir checher nous-même les réponses nous permet de plus s'impliquer personnelement dans la réponse et donc de mieux comprendre.[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:24 (MEST)

Ca serait mieux si on avait plus d' "indices" pour nous guider, pour qu'on sache si on n'est pas hors-sujet ou ou en train de passer à côté de choses importantes. Il aurait fallu des corrections plus fréquentes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:32 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionnel, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière) / Bruno:6 / Max Ivo:6 / Simon: 5
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5 / Bruno:4 / Max Ivo:6 / Simon: 6
*Votre autonomie ?
Abdi : 6 / Bruno:6 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:5.5/ Simon: 5
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 5
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Le rôle du maître ?
Abdi:4 / Bruno:5 / Max Ivo:5/ Simon: 4.5

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

*D'un point de vue pratique, c'est une réussite du fait que nous puissions le modifier à volonté. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki était le support le mieux adapté à ce type de cours. Il est facilement accessible par tous les membres de la classe, n'importe où, n'importe quand. Le fait qu'il soit modifiable à volonté (Attila: "comme les moules frites au resto") et très facile d'utilisation est également très utile.
[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 18 mai 2007 à 11:33 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?

*Mémoire d'une séance à l'autre? Bruno: 5 /les filles: 5.5

*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ? Bruno: 6 / les filles: 3.8

*Synthèse ? Bruno: 4 /les filles: 4

*Structuration ? Bruno: 4 /les filles: 4.5

*Support pour l'exposé ? Bruno: 6 /les filles: 6

*Autre ?

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

La même chose mais avec des wikis moins épais parce que les révisions pour les épreuves sont très difficiles. Abdi

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre. Abdi

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:32:54Z

SarahV : /* Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses? */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à soulever d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Un cours dans ce genre permet d'augmenter notre curiosité et donc de vouloir en savoir plus.. Au-dela de la question qu'on se pose..
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:23 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

Cela nous a permis de bien se rappeler de nos sujets, mais on connait beaucoup moins bien les sujets des autres groupes (malgré les présentations orales).
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:22 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

Le fait de devoir checher nous-même les réponses nous permet de plus s'impliquer personnelement dans la réponse et donc de mieux comprendre.[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:24 (MEST)

Ca serait mieux si on avait plus d' "indices" pour nous guider, pour qu'on sache si on n'est pas hors-sujet ou ou en train de passer à côté de choses importantes. Il aurait fallu des corrections plus fréquentes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:32 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionnel, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière) / Bruno:6 / Max Ivo:6 / Simon: 5
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5 / Bruno:4 / Max Ivo:6 / Simon: 6
*Votre autonomie ?
Abdi : 6 / Bruno:6 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:5.5/ Simon: 5
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 5
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Le rôle du maître ?
Abdi:4 / Bruno:5 / Max Ivo:5/ Simon: 4.5

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

*D'un point de vue pratique, c'est une réussite du fait que nous puissions le modifier à volonté. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?

*Mémoire d'une séance à l'autre? Bruno: 5

*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ? Bruno: 6

*Synthèse ? Bruno: 4

*Structuration ? Bruno: 4

*Support pour l'exposé ? Bruno: 6

*Autre ?

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

La même chose mais avec des wikis moins épais parce que les révisions pour les épreuves sont très difficiles. Abdi

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre. Abdi

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:22:48Z

SarahV : /* Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à soulever d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

Cela nous a permis de bien se rappeler de nos sujets, mais on connait beaucoup moins bien les sujets des autres groupes (malgré les présentations orales).
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:22 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionnel, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière) / Bruno:6
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5 / Bruno:4
*Votre autonomie ?
Abdi : 6 / Bruno:6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6 / Bruno:5
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6 / Bruno:5
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5 / Bruno:5
*Le rôle du maître ?
Abdi:4 / Bruno:5

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:17:55Z

SarahV : /* Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU) */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à formuler une certaine problématique qui soulèvera d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionne, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière)
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5
*Votre autonomie ?
Abdi : 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5
*Le rôle du maître ?
Abdi:4

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:15:59Z

SarahV : /* Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)? */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à formuler une certaine problématique qui soulèvera d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Etant donné que nous posâmes nous mêmes nos questions, il est par conséquent logique que nous y répondâmes nous mêmes également! [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionne, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière)
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5
*Votre autonomie ?
Abdi : 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5
*Le rôle du maître ?
Abdi:4

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:14:04Z

SarahV : /* Qu'avez-vous trouvé plus efficace? */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à formuler une certaine problématique qui soulèvera d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Etant donné que nous posâmes nous mêmes nos questions, il est par conséquent logique que nous y répondâmes nous mêmes également! [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionne, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière)
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5
*Votre autonomie ?
Abdi : 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5
*Le rôle du maître ?
Abdi:4

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Comportement

2007-03-08T19:37:59Z

SarahV : /* *Lexique */

Sarah,Céline et Katia

==Qu'est-ce que le comportement?==

On appelle comportement tous les mouvements, manifestations sonores et attitudes corporelles d'un animal ou d'un homme. Des modifications extérieures, comme le changement de coloration de la peau des poissons, font aussi partie du comportement animal, de même que l'émission de substances odorantes ou la production d'ondes électromagnétiques. La '''biologie du comportement''' ou '''éthologie''' étudie tous ces types de comportement, leurs effets sur l'organisme et leurs influences sur les autres animaux.

Le comportement consiste surtout en une activité musculaire observable chez l'animal, mais aussi en d'autres activités lors desquelles l'activité musculaire n'intervient pas, comme par exemple lorsqu'un animal sécrète des phéromones, ou d'autres sortes d'attractifs sexuels.
On peut aussi considérer l'apprentissage comme un comportement, même si le comportement observable suite à celui-ci n'est visible/n'est effectué que plus tard.
Donc le comportement est ce que l'animal fait et le moyen par lequel il effectue ses actions.

'''Exemples de comportement:''' 
Les comportements sont réunis en grandes familles de comportements: 
*'''Sociaux:''' vie en groupe (loups, ''Canis lupus'') ou seul (sanglier,''Sus scrofa'' )). 
*'''Territoriaux:''' protection du territoire par l'agressivité des mâles. 
*'''de reproduction:''' parade, rite d'accouplement de certaines espèces. 
*'''de communication:''' langage spécialisé pour la chasse (loups, ''Canis lupus'') 
*'''Alimentaire:''' indication de nourriture avec une danse (abeilles, ''Apis mellifera''), point rouge sur le bec des goéland argentés (''Larus argentatus''). 
*'''de déplacements:''' migration des oiseaux 
Sources: LEP p.340 
http://www.ethologie.info/Etho-logique/Kesako.php 
Campbell, p.1226
http://www.aube-nature.com/photo,graphisme-aerien-erosion-due-ecoulements-eau-rive-lac-temple,4799,189,1.php

==Qu'est-ce qui peut déclencher un comportement?==

Les comportements sont dus à des stimuli. 
L'animal peut être stimulé par le biais d'un ou plusieurs de ses 5 sens, ou par ce que l'on appelle des signaux physiologiques.
 
Il y a différents stimuli extérieurs (exogènes): olfactifs, visuels, sensoriels, sonores et gustatifs.

Nous pouvons observer chez les animaux que selon leur environnement ils ont différents comportements. Par exemple, s'ils doivent protéger leur territoire ou même conquérir une femelle, les mâles adoptent un comportement agressif. Cependant, les mâles de certaines espèces peuvent adopter un comportement affectueux avec leurs petits lorsqu'ils se sentent en sécurité.

D'autre part, les stimuli peuvent aussi être internes (endogènes). Par exemple, la baisse de la glycémie entraîne à coup sûr la sensation de faim, et ainsi un comportement (manger).

Nous pouvons constater leur humeur par des signaux extérieurs. Exemple : lorsqu'un chien (''Canis l. f. familiaris'') est énervé il va tirer les oreilles vers l'arrière, lorsqu'il est sur ses gardes il va dresser les dresser etc. Nous pouvons également la constater par des signes sonores, comme pour le chien l'aboiement.

Expérience sur les goélands argentés nouveaux nés (Tinbergen): elle consiste à prendre des goélands qui viennent de naître et qui sont censés (il n'y a aucune preuve à ce jour) n'avoir jamais vu leur mère. Le but étant d'observer leur comportement face à une fausse mère(en carton) quand ils veulent se nourrire. On a pu constater que dans l'état naturel les bébés goélands tapent sur le bec de leur mère, qui ont un point rouge, pour qu'elle les nourrisse. Par la suite, l'expérience a démontré que les petits goélands cognent sur n'importe quelle forme ayant un fort dégradé (tâche rouge sur du blanc, tâche noir sur du blanc, etc.)

Cain 
http://www.ethologie.info/Etho-logique/Etho1.php

[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 23 février 2007 à 10:42 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 27 février 2007 à 16:13 (MET)
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 8 mars 2007 à 20:36 (MET)

==Le comportement est-il acquis* ou inné*?==

Le comportement peut être inné et acquis. En effet, il y a '''un comportement inné''' qui est un comportement qui se retrouve chez tous les individus de la même espèce, transmis par les gènes d'une génération à l'autre. On parle aussi de comportement instinctif.
Par exemple, lorsque l'on bouge quelque chose devant un crapaud (''Bufo bufo'') instinctivement il va penser que c'est de la nourriture, même si ce n'est qu'un bout de papier.
Cependant, par l'expérience, il peut développer un '''comportement acquis''': tout ce qui bouge n'est pas forcément bon à manger. C'est par apprentissage qu'il sera capable de faire la différence entre le comestible et le non comestible.

http://www.ethologie.info/Etho-logique/Etho1.php

{{co|lien entre comportement inné et information génétique (donc transmissible)}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:14 (MET)

==Comment distinguer la part innée d'un comportement de la part acquise?==

En règle générale, il suffit d'isoler un ou plusieurs jeunes de tout représentant adulte de son espèce (ce qui élimine, de fait, toute possibilité d'apprentissage, que ce soit par imitation ou par éducation parentale) et d'observer dans quelle mesure les sujets peuvent ou non reproduire le comportement étudié.
Il est également intéressant de souligner, qu'en règle générale, la plupart des comportements innés sont améliorables par l'apprentissage et/ou l'expérience.

http://www.ethologie.info/Etho-logique/Etho1.php

==Les comportements acquis==
La part de l'acquis dans le comportement d'un animal augmente, au fur et à mesure que cet animal est doté d'un plus fort développement psychique, c'est à dire d'un système nerveux central (SNC) complexe.

Les comportements acquis permettent à l'individu de s'adapter rapidement aux changements de l'environnement de l'espèce. Cependant, les aptitudes d'apprentissage d'une espèce, sa plasticité, sont, elles, déterminées de manière innée, elles sont inscrites dans son patrimoine génétique.
On distingue plusieurs formes d'apprentissage:

Le mode le plus courant d'apprentissage en milieu naturel se fait selon la méthode dite de "essai-erreur". C'est un apprentissage qui résulte d'une action ou d'une situation de type accidentel. C'est probablement par ce type d'apprentissage que les mésanges charbonnières et les mésanges bleues de Grande-Bretagne (''Parus caeruleus''), sont parvenues à intégrer le lait dans leur alimentation courante. En effet, ces animaux ont appris à percer la capsule des bouteilles de lait qui sont traditionnellement déposées le matin à la porte des maisons.

L'imitation est aussi une forme très répandue d'apprentissage, bien qu'elle soit circonscrite aux espèces disposant d'un système nerveux central suffisamment complexe, comme les Mammifères et plus particulièrement chez les Primates.

C'est ainsi, que sur l'île de Koshima, les biologistes japonais modifièrent le comportement alimentaire de la colonie de macaques (''Macaca fuscata'') qui vivait là. Ils jetèrent des patates douces sur la plage, qui n'est pas un territoire coutumier de ces animaux. L'un d'entre eux, Imo, âgée de deux ans, commença à laver les patates douces dans l'eau de mer avant de les manger. Les autres singes de la colonie finirent, par imitation, par reproduire le même comportement alimentaire. il est intéressant de noter que cette colonie finit par prendre possession de ce nouvel habitat, le bord de mer, et y acquirent de nouveaux comportements adaptés à ce nouveau milieu, comme la nage, la découverte et le traitement innovateur de nouvelles sources de nourriture.

Le cas des macaques japonais nous renvoie à une autre forme d'apprentissage, par tradition, ce qui est une forme de proto-culture. En effet, les jeunes femelles qui imitèrent le comportement alimentaire de Imo, le transmirent, une fois adultes, à leurs petits, ce qui fait, qu'au fil des générations, ce comportement devint commun à tout le groupe.
{{co|Indiquer absolument la référence du bouquin... une fois que vous l'aurez lu ;-) On est en pleine question nature/culture...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:22 (MET)
http://www.ethologie.info/Etho-logique/Etho1.php

==Le comportement peut-il se modifier au cours du temps?==
La sélection naturelle agit sur les comportements, qui peuvent donc évoluer, car ils ont tous une base génétique. Cela est même valable pour les comportements acquis, même si, par définition, ceux-ci dépendent fortement de l'environnement. En effet, l'importance et le moment de l'aprentissage reflètent des différences génétiques qui influencent la capacité à apprendre. Par exemple, les rats de laboratoires apprennent à retrouver leur chemin dans un labyrinthe à différentes vitesse, en fonction de leurs capacités transmises génétiquement. En croisant entre eux des rats qui ont l'aptitude d'apprendre rapidement, les chercheurs peuvent produire une progéniture qui sait aussi se sortir d'un labyrinthe rapidement (et inversément pour les rats qui ont du mal à apprendre un rapidementz leur chemin dans un labyrinthe). 
Un comportement peut aussi se construire selon deux processus évolutifs différents: 
*'''la phylogenèse''', qui est l'évolution, à travers les générations, d'une espèce:
Certains comportements se construisent au cours de l'évolution d'une espèce, le plus souvent en réaction à un changement du milieu, dans un processus adaptatif. Ces comportements phylogénétiques apparaissent comme innés chez l'individu. 
*'''l'ontogenèse''', qui est l'évolution, au cours de la vie, d'un individu (de la conception à la mort). Chaque individu évolue physiquement et comportementalement, d'une manière qui dépend de son espèce, des gènes qui lui ont été transmis par ses parents et de la nature de son environnement. Certains comportements apparaissent à des moments précis de l'ontogenèse (comme les comportements qui dépendent étroitement de la maturation des organes sexuels).

{{co|Donnez des exemples ici... c'est LA BASE tout ça!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:23 (MET)
 Source: http://www.ethologie.info/Etho-logique/Kesako.php 
Cain (p.571-572)

==*Lexique==
*'''acquis:''' un comportement acquis est un comportement obtenu au cours de la vie, par adaptation ou par expérience.

*'''inné:''' un comportement inné est un comportement qui n'a pas à être appris, que l'on possède dès la naissance. Il peut être de source génétique.

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Comportement

2007-03-08T19:36:47Z

SarahV : /* Qu'est-ce qui peut déclencher un comportement? */

Comportement

2007-02-20T15:21:02Z

SarahV : /* Comment distinguer la part innée d'un comportement de la part acquise? */

Comportement

2007-02-20T15:16:00Z

SarahV : /* Qu'est-ce qui peut déclencher un comportement? */

Comportement

2007-02-20T15:10:29Z

SarahV : /* Le comportement est-il acquis* ou inné*? */

Détermination du sexe

2007-01-11T17:17:27Z

SarahV : /* Résumé */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées.
Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:16:36Z

SarahV : /* Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales? */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées.
Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:15:57Z

SarahV : /* Que sont les caractères sexuels secondaires? */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées.
Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:15:25Z

SarahV : /* Les 4 étapes de la détermination du sexe */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 17:32 (MET)

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées.
Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:14:49Z

SarahV : /* Les 4 étapes de la détermination du sexe */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.
{{co|Bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:21 (MET)

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 17:32 (MET)

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées.
Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:13:58Z

SarahV : /* Qu'est-ce que sont les hormones? */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.
{{co|Bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:21 (MET)

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 11:21 (MET)

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 17:32 (MET)

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées.
Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:13:22Z

SarahV : /* Le gène SRY */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
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VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.
{{co|Bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:21 (MET)

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 11:21 (MET)

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 17:32 (MET)

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées. {{co|Ce dernier paragraphe est bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:13 (MET) 

Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Détermination du sexe

2007-01-11T17:11:54Z

SarahV : /* Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés? */

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET) 
[[Utilisateur:KatiaL|KatiaL]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET) 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 décembre 2006 à 15:02 (MET) 
----

VANDENBERGH John, Hormones et détermination du sexe, Pour la science, n°311, Septembre 2003
 
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==Introduction==
Notre sexe constitue l'un de nos ensembles de caractères phénotypique les plus évidents. Bien qu'il existe de nombreuses différences anatomiques et physiologiques entre l'homme et la femme, les bases chromosomiques du sexe sont relativement simples. L'Humain et les autres mammifères présentent deux types de chromosomes sexuels, appelés X et Y. Une personne qui hérite de deux chromosomes X (un de sa mère, l'autre de son père) devient habituellement une femme. Quant à l'homme, il se développe généralementà partir d'un zygote comprenant un chromosome X et un chromosome Y. C'est la base de la détermination du sexe, que nous allons expliquer plus en détails par la suite.

Source: p.297 Campbell

==Les 4 étapes de la détermination du sexe==

Il y a 4 étapes principales dans la détermination du sexe, ce qui permet de passer d'un stade indifférencié (identique chez les mâles et chez les femelles) au stade final, où les appareils génitaux propres à chaque genre sont complétement développés.
{{co|Bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:21 (MET)

*'''Première étape: stade phénotypique indifférencié'''
La gonade embryonnaire des mammifères passe par un stade indifferencié, même si le sexe de l'embryon est déterminé par la présence des chromosomes X et Y dès la fecondation. L'appareil génital présente alors à la fois les canaux de Müller (ébauches des futures voies génitales femelles) et les canaux de Wolff (ébauches des voies génitales mâles). Le développement des gonades est alors identique chez l'homme et la femme, et ce jusqu'à la 8ème semaine après la fécondation.

*'''Seconde étape: du sexe génétique au sexe gonadique'''
Le gène Sry, situé sur le chromosome Y, est ensuite activé . Ce gène, lorsqu'il est exprimé dans les gonades, permet la synthèse de la protéine Sry (qui est aussi appelée protéine TDF: Testis Determining Factor). Cette protéine déclenche l'expression de nombreux gènes (appelés gènes architectes) qui permettent à la différentiation de la gonade indifférenciée en testicule. C'est seulement à ce moment là que la différence XX / XY intervient dans l'élaboration du phénotype sexuel. La protéine Sry sert en effet de signal pour le développement des gonades en testicules. Si le gène Sry est présent, on a alors une acquisition du sexe gonadique mâle. Mais si le gène Sry n'est pas présent, comme chez les femelles (qui ont 2 chromosomes X, sur lesquels ce gène n'est pas présent)la protéine Sry n'est pas produite. Les gonades deviennent alors spontanément des ovaires. On dit alors qu'il y a acquisition du sexe gonadique femelle. 

*'''Troisième étape: du sexe gonadique au sexe phénotypique différencié '''
Dans le testicule, la masculinisation de l'appareil génital est contrôlée par la production de testostérone synthétisées par les cellules interstitielles (cellules de Leydig) et d'hormones antimüllériennes produites par les cellules de Sertoli. 

-La mise en place du sexe phénotypique mâle se fait sous l'action des hormones testiculaires: la testostérone,l'hormone antimüllérienne(AMH) et l'Insl3(Insulin-like). La testostérone, produite par les cellules de Leydig permet le maintien des canaux de Wolff et leur différenciation en épididyme (canal déférent et vésicules séminales). L'hormone antimüllérienne est elle produite par les cellules de Sertoli (provenant de la différenciation des cellules des cordons testiculaires, autres que les cellules germinales. Les cellules de Sertoli permettent aussi la nutrition des spermatozoïdes) et favorise la dégénérescence du canal de Müller. Enfin, l'Insl3, qui est une hormone produite par les cellules de Leydig, permet la descente testiculaire. 

-Chez la femelle, l'absence d'hormone testiculaire est responsable de la persistance des canaux de Müller (qui deviendront les oviductes, l'utérus, le canal cervical et le vagin supérieur).) et de la disparition de des canaux de Wolff. On parle alors de féminisation de l'appareil génital(et de féminisation par défaut), et on dit que la gonade se transforme spontanément en ovaire. 
Cf: animation sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/2anotomie.htm 

*'''Quatrième étape: différenciation sexuelle après la naissance'''
La mise en place du phénotype femelle s'effectue donc en absence de testostérone et d'AMH. À la naissance les phénotypes sexuels sont visibles (appareil sexuels différenciés), mais ces organes ne sont pas fonctionnels. Les hormones sexuelles sont déterminantes dans le déclenchement de la puberté ainsi que dans le contrôle de la fonction de reproduction chez l'adulte: 
Ce sont elles (testostérone chez le mâle et œstrogènes chez la femelle) qui contrôlent la maturation de l'appareil génital , l'apparition des caractères sexuels secondaires et le comportement sexuel.

L'hormone antimüllérienne n'intervient plus, mais la concentration de testostérone et d'œstrogènes, très faible chez l'enfant augmente considérablement. Cette augmentation est dûe à la mise en activité des gonades et à la maturation de l'appareil génital. Les hormones ovariennes qui ne sont pas indispensables à la mise en place de l'appareil génital femelle le sont par contre à l'acquisition de sa fonctionnalité.

source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_XY_de_d%C3%A9termination_sexuelle 
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 11:21 (MET)

==Que sont les caractères sexuels secondaires?==

'''Définition:''' Les caractères sexuels secondaires sont les traits qui distinguent les individus des deux sexes d'une même espèce. Mais contrairement aux caractères sexuels primaires (qui sont les organes sexuels), ils ne participent pas directement au système reproducteur. 

'''Formation:'''La différenciation sexuelle commence au moment de la gestation, lorsque les gonades se forment. Les caractères sexuels secondaires ne se développent qu'au moment de la puberté, lorsque la quantité d'hormones sexuelles augmente considérablement. Ce processus dépend aussi des taux d'hormones sexuelles au stade fœtal (voir notre article). Ainsi, le taux d'androgènes auquel est soumis le fœtus ou le nouveau-né va moduler la capacité du tissu mammaire à répondre aux œstrogènes lors de l'adolescence, par exemple. 
*Chez les hommes, la testostérone induit la croissance du pénis, et indirectement, (via l'androstanolone), celle de la prostate. 
*Chez les femmes, l'œstradiol et les autres hormones féminines engendrent la formation des seins . 

Les caractères sexuels secondaires ne se limitent pas aux caractéristiques anatomiques différenciant les mâles et les femelles d'une même espèce mais ils incluent aussi les différences dans la physiologie ou le comportement.

Source:http://fr.wikipedia.org/wiki/Caract%C3%A8re_sexuel_secondaire

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 26 décembre 2006 à 17:32 (MET)

==Le gène SRY==

L'identification de la protéine TDF, ou Sry, a été réalisée en 1989, grâce à l'étude d'individus humains dont le sexe phénotypique ne correspondait pas au sexe chromosomique (hommes ayant des chromosomes XX ou femmes avec des chromosomes XY)
Mais ces individus phénotypiquement mâles ayant 2 chromosomes XX renfermaient quand-même une séquence provenant du chromosome Y dans leur génome(ceci est possible à cause d'un crossing-over entre les chromosomes X et Y pouvant se produire lors de la méiose). Cette segment d'ADN comprend une séquence codante qui fut appelée: "région déterminant le sexe" du chromosome Y ou SRY (Sex-determining Region of Y chromosome). Ce gène est situé sur le bras court du chromosome Y humain, et la protéine SRY humaine produite par celui-ci se compose de 204 acides aminés. 
 
'''Le gène Sry présente plusieurs caractéristiques permettant de prouver qu'il a bien un rôle dans la détermination du sexe:''' 
*ce gène est conservé sur le chromosome Y de nombreuses espèces de mammifères 
*les moments où ce gène est exprimé coïncide avec la période de détermination du sexe. 
*des individus qui développent un phénotype femelle malgré la présence d'un chromosome Y présentent une mutation dans le gène SRY, le rendant ainsi non fonctionnel. 
*enfin la meilleure démonstration fut obtenue par transgénèse chez la souris; l'introduction d'un fragment d'ADN contenant le gène Sry dans une souris femelle XX entraîne le développement de testicules, ce qui suggère que c'est le seul gène du chromosome Y impliqué dans la détermination testiculaire.

'''Période d'expression et mode d'action du gène SRY'''
Chez la souris, la transcription de Sry pendant la vie foetale est limitée à la période de formation des crêtes génitales entre 10,5 et 12,5 jpc (jours post coïtum). Les premières cellules dans lesquelles ce gène s'exprime sont les précurseurs des cellules de Sertoli. Ceci permet, juste avant la formation des cordons séminifères, d'entraîner la différenciation des cellules de soutien vers la voie mâle.
Chez les autres mammifères, dont l'homme, le gène SRY est transcrit pendant une période plus longue dans les cellules de Sertoli, de la formation des crêtes génitales jusqu'après la différenciation de ces cellules. Dans le testicule adulte, ce gène s'exprime dans les cellules germinales méiotiques et post-méiotiques. 
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/genesex.htm

{{co|Très bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:23 (MET)

==Qu'est-ce que sont les hormones?==

Une hormone est un messager chimique (constitué d'une protéine), produit par le système endocrinien (donc par une glande ou un tissu endocriniens), qui agit en réponse à une stimulation. Elles sont transportées dans le sang, pouvant ainsi agir sur des cellules situées ailleurs dans le corps, en se fixant à des récepteurs spécifiques. 

Elle est ensuite diffusé dans l'ensemble de l'organisme. Chez les animaux elles sont généralement sécrétées dans le sang ou la lymphe. Chez les végétaux, les hormones sont soit véhiculées par la sève, soit transportées activement par les cellules, soit elles sont diffusées entre les cellules dans la paroi.

L'organe émetteur agit ainsi à distance sur l'ensemble des organes cibles, dont les récepteurs sont activés au contact des l'hormones spécifiques. 

Ce sont les gènes qui codent les informations nécessaires à la synthèse des hormones. La quantité d'hormone produite dépend quant à elle de facteurs extérieurs comme le stress, l'alimentation, ou la température par exemple. 
Les hormones servent à coordonner les activités de différentes cellules et de divers tissus. Elles sont impliquées dans de nombreuses fonctions physiologiques importantes: la nutrition, le métabolisme énergétique, l'équilibre du milieu intérieur, le développement et la croissance, la maturation du système nerveux…
Dans le cas de la détermination du sexe, ce sont les hormones sexuelles, (l'œstrogène ou la progestérone chez les femelles et la testostérone chez les mâles, entre autres), qui sont concernées. {{co|Ce dernier paragraphe est bien}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:13 (MET) 

Source: Cain, Découvrir la biologie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Hormone

==Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe?==
Notre article décrit les nuances que les hormones sexuelles peuvent causer entre les deux sexes opposés: il existe ainsi des femelles plus masculinisées que d'autres par exemple, à cause de ces hormones justement. Plusieurs expériences ont alors été faites, afin de constater plus précisément cette influence hormonale. 
Grâce à des expériences, on a pu constater que les hormones avaient une influence sur le foetus lors de son développement. On a donc observé l'influence qu'avait une importante quantité de testostérone chez les souris lors de la gestation: si une souris femelle est entourée de 2 mâles durant ce processus, la distance entre l'anus et les glandes génitales sera plus grande. Cette distance est en effet différente chez les mâles et les femelles, étant donné que chez les mâles, la testostérone augmente celle-ci. On a également pu constater que les souris femelles ayant été proches de mâles pendant la gestation seront "masculinisées", leur physiologie et leur comportement ressembleront plus a ceux d'un mâle que d'une femelle n'ayant pas été proche de mâles durant le développement foetal. Celles-ci seront moins reproductrices car leur puberté est retardée (c'est une nouvelle preuve de l'influence des hormones, car chez les mâles la puberté est généralement plus tardive que chez les femelles) et qu'elles attirent moins les mâles. De plus, elles sont plus agressives ce qui leur permet de mieux défendre leur territoire.

Il peut y avoir des avantages comme des inconvénients pour ces souris masculinisées selon leur environnement.Si leurs conditions de vie sont bonnes elles seront désavantagées puisqu'elles sont moins reproductrices, tandis qu'en cas de surpopulation elles sont aventagées car leur agressivité les aide à défendre leur territoire. Cela permet donc d'expliquer les différences de comportement et d'adaptation entre les souris s'étant développées en présence de grandes quantité de testostérone et les autres.

==Quand les hormones agissent-elles de manière plus intensive sur l'individu?==
*Chez les mâles, il y a deux grandes "vagues" hormonales: lors du développement foetal et de la puberté. Comme on l'a vu auparavant, durant la gestation, les hormones ont un rôle déterminant pour la différenciation des gonades indifférenciées en organes génitaux masculins. Pour cela, elles sont synthétisées en grandes quantités à ce moment là. Ensuite, à la puberté, la quantité de ces hormones augmentent à nouveau considérablement afin de développer les caractères sexuels secondaires masculins. 
*Chez les femelles, ce n'est qu'à la puberté que la quantité d'hormones sexuelles augmente d'une façon considérable, là encore pour développer les caractères sexuels secondaires.
 
Ces grandes quantités d'hormones permettent le développement et la maturation (car à la naissances, ceux-ci sont présents mais ne sont pas fonctionnels) des caractères sexuels ainsi que de modifier le comportement, qui diffère selon le sexe.

==Que sont les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens sont des composés présents dans l'environnement qui imitent l'effet des hormones ou qui interagissent avec elles. Certains d'entre eux interfèrent avec les oestrogènes, mais il y en a peu qui agissent avec les hormones mâles.

Les hommes sont responsables de la fabrication d'une grande partie de ces perturbateurs endocriniens, comme ceux contenus dans le plastique, les plastiques et certaines substances chimiques industrielles.

==Que causent les perturbateurs endocriniens?==
Les perturbateurs endocriniens provoquent des anomalies de développement et des problèmes de reproduction. Cela modifie le moment ou survient la puberté. Par exemple, les souris femelles exposées au bisphénol A ( il imite l'oestrogène et se trouve dans les emballages destinés à l'alimentation) durant la gestation auront une puberté plus précoce. Cela a un effet plus important chez les femelles qui n'étaient pas entourées de mâles à ce moment là. Cependant, chez les femelles qui étaient entourées par deux mâles la puberté est moins avancée, car la présence du testosterone compense l'augmentation d'oestrogènes dû au bisphénol A.
 
Les perturbateurs endocriniens modifient également le comportement. Une expérience a été faite avec un perturbateur endocrinien qui bloquait la testostérone. Le comportement de jeu de ceux qui en ont été influencé durtant la gestation a alors été modifié:...

==Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés?==

Le meilleur moyen de les détecter est de les tester sur les animaux, mais ces tests sont longs et coûteux. D'ailleurs, pour les tester en laboratoire, il est nécessaire de connaître la quantité d'un produit chimique dans l'environnement et la concentration que l'on teste en laboratoire.

Pour avoir une étude complète de tous les perturbateurs, il faut les tester avec différentes concentrations, car il y a des effets qui se produisent seulement à haute concentration et d'autre à faible concentration mais aussi à concentration moyenne.

Par ailleurs, les expériences doivent être très rigoureuses car les perturbateurs se combinent aux variations naturelles des concentrations hormonales dans l'utérus.

Quand les biologistes testent la perturbation endocrinienne due à un composé préçis, il ne faut pas qu'il y ait des facteurs autres que le produit testé. Car cela pourrait influencer les résultats et donner de fausses conclusion.

Par exemple, il faudrait comparer tous les animaux qui ont la même position intra-utérine, car on détecterait de façon plus fiable toute anomalie due à un perturbateur endocrinien.

==Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales?==

Tout d'abord, il faut savoir que les perturbateurs endocriniens contenus dans les matières plastiques, dans les pesticides et dans les produits ménagers passent facilement dans l'eau et dans la nourriture et modifient la biologie reproductive et le développement. C'est pourqoi, les être humains et les grands mammifères sont aussi affectés quand ils sont exposés à une hormone prénatale.
Par exemple, les femmes qui ont un frère jumeau sont moins inhibées et recherche plus l'aventure que les femmes ayant une soeur jumelle. Mais aussi, des brebis gestantes qui ont eu 2 mâles comme voisins de portée ont plus de chances de perdre leurs foetus.

==Quelles sont les différentes pathologies existant dans le cadre de la détermination du sexe?==
*Le syndrome de Klinefelter: quand un homme a un (ou même plusieurs) chromosome X de trop, et qui a alors 3 chromosomes sexuels: XXY (ou XXXY ou même XXXXY).
Ce syndrome se caractérise par une tendance à développer des seins, à produire peu de cellules spermatiques , par un développement incomplet des testicules (qui ne grandissent pas à la puberté) ainsi que par une pilosité peu développée. Les hommes atteints par ce syndrome sont souvent stériles, même s'il arrive que ce ne soit pas le cas.
Le syndrome de Klinefelter se trouve chez environ un homme sur 700.
On n'en connaît actuellement pas les causes.de l'aberration chromosomique qui mènent au syndrome de Klinefelter, une fausse division des chromosomes X avec pour conséquence, un ou plusieurs chromosomes X .
L'administration de testostérone dès la puberté peut aider à mieux développer les caractères sexuels.

*Le syndrome de Turner: quand une femme n'a qu'un seul chromosome X (donc X0).
Le cou est très large, La moitié d'entre elles ont des problèmes de croissance, et ne gandissent pas à l'adolescence comme c'est le cas habituellement. Elles sont donc généralement de petite taille par rapport à la moyenne. Un autre signe de ce syndrome est la constriction de l'artère principale, l'aorte. Ce syndrome se caractérise aussi par un retard pubertaire, et la plupart des personnes touchées ont un développement restreint des caractères sexuels (seins, ovaires, pilosité...). Elles sont donc souvent stériles. Mais une administration d'oestrogènes peut améliorer le développement de ces caractères de manière conséquente.

Sources: http://www.aaa.dk/TURNER/French/Klinefelter.htm 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Turner

==Résumé==
*Ainsi, chez l'Homme, le sexe génétique est déterminé à la fécondation, selon le chromosome sexuel apporté par le spermatozoïde. Si c'est un chromosome X, l'individu sera une femelle alors que si c'est un chromosome Y, ce sera un mâle.
*L'établissement du sexe gonadique est déterminé par les gènes, et dépend de la présence du gène SRY. Lorsque ce gène est exprimé, de nombreux autres gènes sont activés dans le testicule. Au contraire, si ce gène n'est pas présent (dans le cas des femelles avec 2 cromosomes X ou à la suite d'une mutation du gène) la gonade se différencie en ovaire. Cette période de différenciation gonadique se réalise chez l'homme entre la 5ème et 8ème semaine de gestation.
*L'établissement du sexe phénotypique se réalise, quant à lui, sous l'effet des hormones sécrétées par la gonade différenciée, à deux périodes de la vie: le tractus génital se différencie pendant la vie foetale et les caractères sexuels secondaires se développent à la puberté.
{{co|OK!}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:25 (MET)

==aller voir sur http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/index.htm==

Labo Glycémie

2007-01-04T13:15:45Z

SarahV :

Résultats labo glycémie:

:[[4BIOS01]]

:[[4BIOS02]]
::'''Valeurs pour t0/10/30/60/90:'''

:::*'''Contrôles négatifs à jeûn:'''
::::*José: ?/?/?/?/?
::::*Abdi: ?/?/?/?/?

:::*'''Contrôles positifs:'''
::::*Céline: 5.40/4.90/4.90/5.40/5.20
::::*Sarah: 5.30/5.40/5.80/3.60/5.40

:::*'''Boisson sucrée (glucose):'''
::::*Simon: ?/?/?/?/?
::::*Maxime: ?/?/?/?/?
::::*Ivo: ?/?/?/?/?

:::*'''Ballons complets (sucres lents):'''
::::*Samantha: ?/?/?/?/?
::::*Bruno: ?/?/?/?/?
::::*Attila: ?/?/?/?/?

:[[4BIOS03]]

Détermination du sexe

2006-12-15T10:33:53Z

SarahV : /* Quels sont les effets d'une exposition aux hormones prénatales? */

Détermination du sexe

2006-12-15T10:22:08Z

SarahV : /* Quels sont les effets d'une exposition ux hormone prénatales? */

Détermination du sexe

2006-12-15T10:21:51Z

SarahV : /* Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés? */

Détermination du sexe

2006-12-15T10:20:50Z

SarahV : /* Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés? */

Détermination du sexe

2006-12-15T10:19:57Z

SarahV : /* Comment les perturbateurs endocriniens sont-ils détectés? */

Détermination du sexe

2006-12-15T09:48:36Z

SarahV :

Commentaires WIKI

2006-12-08T10:42:01Z

SarahV : /* Commentaire 3 */

Détermination du sexe

2006-12-08T10:32:00Z

SarahV : /* Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe? */

Détermination du sexe

2006-12-08T10:28:17Z

SarahV : /* Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe? */

Détermination du sexe

2006-12-08T10:23:06Z

SarahV : /* Quelle est l'influence des hormones sur la détermination du sexe? */

Détermination du sexe

2006-12-08T10:12:10Z

SarahV :

Détermination du sexe

2006-12-08T09:29:36Z

SarahV :

Détermination du sexe

2006-12-08T09:25:26Z

SarahV : /* Qu'est-ce que sont les hormones? */

Détermination du sexe

2006-12-05T13:59:57Z

SarahV :

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 5 décembre 2006 à 14:59 (MET)

Mémoire

2006-11-07T19:45:47Z

SarahV : /* Quels sont les mécanismes de la potentialisation à long terme? */

Sarah, Katia et Céline

==Qu'est-ce que la mémoire, l'expérience?==
'''La mémoire''' est la fonction qui permet de capter, coder, conserver et restituer les stimulations et les informations que nous percevons. Elle met en jeu aussi bien les structures physiques que psychiques.La mémoire est en premier lieu '''associative'''. C'est-à-dire que l'on retient mieux une nouvelle donnée si on arrive à la comparer à une autre déjà existante dans notre mémoire.
Il existe différents types de mémoires:la mémoire sensorielle, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme. 
'''L'expérience''' permet de stocker des informations. Elles seront utiles dans le futur, quand nous ferons appel à notre mémoire. Exemple: on apprend à tirer à l'arc avec l'expérience, mais la position que l'on adopte sur le moment même, c'est la mémoire qui nous la réstitue. 
(http://www.prevention.ch/lamemoire.htm)
http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_tra/d_07_p_tra.html

==Quels sont les types de mémoire générale?==

*'''Mémoire à court terme''': Ce sont les informations, les attentes et les objectifs conservés pendant un certain temps. Ils sont situés dans les lobes frontaux. Puis, nous cessons de les conserver lorsqu'ils deviennent inutiles.

*'''Mémoire à long terme''': Cette mémoire est utilisée pour retenir un visage ou un numéro. Elle fait intervenir l'hippocampe qui est une partie du système limbique. Il arrive aussi que des informations conservées pour la mémoire à court terme soit utilisées fréquemment. Ceci implique que l'information sera conservée dans la mémoire à long terme.

*'''Mémoire sensorielle''': Extrêmement brève, elle correspond pratiquement au temps de perception d'un stimulus par nos organes sensoriels.Il existerait ainsi un système de mémoire iconique (visuelle) d'environ 250 milli-secondes. De même, nous disposerions d'une mémoire échoïque (auditive) d'environ 2 secondes. A ces stimuli visuels et auditifs, peuvent s'ajouter des perceptions captées par les autres sens mais qui semblent jouer un rôle moins important. C'est la combinaison de ces différentes perceptions qui permet l'identification de l'information.

*'''Mémoire de travail''' : Elle permet de traiter les informations à l'intérieur de la mémoire à court terme et de faire la liaison avec la mémoire à long terme. Le terme de mémoire de travail suppose qu'il existe un système susceptible à la fois de sélectionner, de maintenir et de traiter l'information pendant que le sujet effectue différentes tâches cognitives comme la compréhension, l'apprentissage, le raisonnement, la résolution de problèmes, etc. 

(http://tecfa.unige.ch/~lydia/staf_11/memoire_de_travail.html) 
[[Utilisateur:ArbreshaH|ArbreshaH]] 10 octobre 2006 à 10:34 (MEST)

(Cambell, p.1149) 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 10 octobre 2006 à 10:24 (MEST)

==Quels sont les fonctions des différentes mémoires?==
* '''Mémoire déclarative''': La mémoire déclarative est celle du savoir dire. Elle permet d'évoquer de façon consciente des souvenirs que l'on peut décrire verbalement. La mémoire déclarative est subdivisée en deux: la mémoire épisodique et la mémoire sémantique. 

* '''Mémoire épisodique''':La mémoire épisodique permet de se souvenir des événements, des noms, des dates et des lieux qui nous sont propres. C'est une mémoire conciente qui agit sur les evénements du passé liés aux événement (aux épisodes de la vie) le rappel, la reconnaisance etc. Exemple: le souvenir des noms des amis d'enfances, les evénements marquants de l'histoire vécue. Si je vous dit:"le 11 septembre en amérique" vous allez faire marcher votre mémoire épisodique pour faire réaparaitre les images du world trade center 

*'''Mémoire sémantique''': La mémoire sémantique se forme à partir de l'information stockée en mémoire épisodique. Elle agit sur; la signification des mots, des connaissances géographiques, connaissances des coutumes sociales, connaissances sur les gens et sur les expériences du monde, sur la couleur des choses, leur odeur, leur texture. ''La mémoire sémantique garde en mémoire les connaissances issus de l'expérimentation'' 

* '''Mémoire verbale''': c'est la mémoire qui stocke la forme que doit prendre la bouche, les lèvres, la langue pour emettre une syllabes.c'est l'aire de la mémoire qui s'occupe du langage parlé Il existe deux type de mémoire verbale: -Une mémoire très brève qui permet de retenir une consigne ou le début d'une phrase pendant que l'on lit -Et, une mémoire verbale à long terme avec laquelle nous pouvons nous rappeler de mot prononcé il y a longtemps 

* '''Mémoire procédurale''': La mémoire procédurale agit sur la justesse des mouvements que l'on reproduit chaque jours (un menuisier qui utilise une lime pendant quatre ans d'apprentissage aura plus d'acuité, il travaillera mieux avec sa lime à la fin de ces études qu'au début de celle-ci) 

http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_p/i_07_p_tra/i_07_p_tra.htm#3
(http://www.prevention.ch/lamemoire.htm) 
(http://www.med.univ-rennes1.fr/sisrai/dico/R655.html) 
[[Utilisateur:AntoineS|AntoineS]] 10 octobre 2006 à 11:10 (MEST)
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:59 (MEST)

==Dans quelle région du cerveau se conservre la mémoire?==

La mémoire est une aptidude très importante pour les vertébrés supérieur, car elle nous permet de tirer des expériences de nos erreurs et de ne pas recommencer celle-ci. 

Les régions du cerveau où se conserve la mémoire sont:

*le télencéphale: c'est une partie de notre cerveau qui stock la mémoire à long terme 

*l'hippocampe: il peut être comparer a un garde frontière de la mémoire à long terme . Quand une sensation visuelle est détéctée par le cerveau, elle est transmise à l'hippocampe. Il doit décider si l'image peut intégrer la mémoire a long terme ou non. Si celle est futile, banale il la rejette.

==Qu'est-ce que l'apprentissage?==
L'apprentissage est une modification relativement permanente du comportement qui marque un gain de connaissance, de compréhension ou de compétence grâce aux souvenirs mémorisés. 
L'apprentissage est un processus permettant qui conserve des informations acquises, des états affectifs et des impressions capables d'influencer le comportement. L'apprentissage est la principale activité du cerveau, elle modifie constamment sa structure pour mieux refléter les expériences rencontrées. On peut dire aussi que l'apprentissage correspond à l'encodage qui est la première étape du processus de mémorisation.

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_p/i_07_p_tra/i_07_p_tra.htm) 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 10 octobre 2006 à 10:24 (MEST)

==Quelle est la relation entre la mémoire et l'apprentissage?==
La mémoire permet le stockage et le rappel des informations apprises. La mémoire est donc essentielle à tout apprentissage, car le mémoire est la trace concrète de notre apprentissage , qui est conservée dans notre réseaux de neurones. En d'autes termes, l'apprentissage concerne l'acquisitions des informations sur le milieu et la mémoire concerne la rétention plus ou moins longue de ces informations.

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_tra/d_07_p_tra.html; Dossier Bio Sciences, Les énigmes de la mémoire, Août-Octobre 2002,p.52) 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 10 octobre 2006 à 10:38 (MEST)

==Comment le cerveau peut-il enregistrer des informations à longue durée?==
Le mode d'apprentissage lent et le rappel de compétences et de méthodes semblent faire intervenir des mécanismes cellulaires semblables à ceux associés à la croissance et au développement du cerveau. 
Les neurones mettent en place de nouvelles connexions, ce qui fait qu'une fois qu'on a appris quelque chose, il est très difficile de l'oublier, spécialement pour les activités motrices apprises par répétition (par exemple faire du vélo). 
Lorsqu'on fait de nouvelles expériences, des changements dans l'expression des gènes et dans les molécules synaptiques s'effectuent. Ces changements sont liés au stockage des souvenirs et au conditionnement émotionnel. 

(Campbell p.1149) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:18 (MEST)

==Quels sont les types de changement de connexion?==

*'''La potentialisation à long terme et la fabrication de protéines'''
Ils permettent de renforcer la connection entre deux ou plusieurs neurones. 
-La potentialisation à long terme 
C'est une réactivité accrue à des PA dans une cellule postsynaptique. Cela se produit quand la cellule présynaptique surcharge la synapse d'une série de PA brefs et répétés qui dépolarisent fortement la membrane postsynaptique. 
Le système est maintenu sous tension pendant une longue durée qui peut atteindre jusqu'à plusieurs semaines. 

-Il existe un autre moyen d'améliorer la connection entre deux neurones,grâce à la libération d'acétylcholine, sorte de neurotransmetteur, qui active des molécules kinases. Celles-ci vont copier le gène de l'ARN du noyau d'un neurone vers un ribosome, qui va alors créer de nouvelles protéines. Celles-ci seront assemblées afin de créer de nouvelles pompes à ions sodium.

*'''La dépression à long terme''' est une réactivité moindre à des PA dans une cellule postsynaptique. Il est causé par une stimulation répétée et faible. 
Elle diminue la force de connection entre les neurones, et est un des phénomènes impliqués dans l'oubli.

(Campbell p.1149) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:18 (MEST)

http://www.csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/GINGKO/13.htm
 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 novembre 2006 à 22:17 (MET)

==Quels sont les mécanismes de la potentialisation à long terme?==

La caractéristique la plus intéressante de ce mécanisme est qu'il permet le renforcement durable des synapses entre deux neurones qui sont activés simultanément. Lorsque les axones qui font des connexion sur les neurones pyramidaux de l'hippocampe sont stimulés à haute fréquence, l'amplitude du potentiel excitateur enregistré dans ces neurones est augmenté pour un longue période (jusqu'à plusieurs semaines). 

Le glutamate, un neurotransmetteur, est relâché dans ces synapses et se fixe sur différents récepteurs. Lors de la dépolarisation les ions Mg2+ fixés sur un récepteur, se retire et permet l'entrée des ions Ca+. Cette concentration de calcium provoque des réactions biochimiques qui augmentent l'efficacité prolongée de la synapse. En effet, l'entrée des ions Ca+ libère du NO, qui est une molécule favorisant la production de glutamate. le nombre de vésicules contenant ce neurotransmetteur sera alors plus important. 
Cela renforce alors la connection entre les neurones concernés, et lors d'une prochaine stimulation, plus de neurotransmetteurs seront libérés, ce qui augmentera l'intensité du message transmis. 

Ce mécanisme permet au cerveau de détecter la coïncidence de deux événements et donc de se le rappeler. 

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_m/i_07_m_tra/i_07_m_tra.html) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:18 (MEST)

http://www.csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/GINGKO/13.htm
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 novembre 2006 à 21:23 (MET)

==Qu'est-ce que l'oubli et l'amnésie?==

L'oubli est une impossibilité momentanée ou définitive d'évoquer un savoir ou un souvenir antérieurement fixés. 
L'oubli se distingue de l'amnésie, en ce qu'il est le plus souvent considéré comme un phénomène normal. Il porte aussi sur des contenus précis, alors que l'amnésie affecte une catégorie plus ou moins grande de souvenirs ou efface une tranche entière de nos souvenirs. 
Les chances de retrouver un souvenir dépendent de plusieurs facteurs dont la qualité du sommeil et la précision avec laquelle on a étiqueté ce souvenir. 
Les causes de l'amnésie sont multiples mais la plupart du temps, on observe que c'est la mémoire épisodique, celle des souvenirs personnels, qui est la plus sévèrement atteinte. 

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_p/i_07_p_oub/i_07_p_oub.htm) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 11:14 (MEST)

==A quoi l'oubli et l'amnésie sont-ils dus?==

*Dans le cas de l'oubli:il existe plusieurs théories.
Il peut être dû: 
-à l'absence ou à une insuffisance du nombre de rappels. 
-à une perturbation de la récupération de l'information (à cause d'un encodage insuffisant, d'un manque de relation avec les acquis sémantiques...). Mais l'information existe toujours, et on peut se remémoriser l'informations ultérieurement. 
-à un mécanisme inconscient, qui prvoque l'oubli de fais angoissants ou déplaisants, stressants. 
-à une interférence, qui peut être proactive ou rétroactive. Une interférence proactive est due aux souvenirs plus anciens qui empêchent une bonne mémorisation de faits nouveaux, alors qu'une interférence rétroactive est due à de nouvelles information qui ont tendance à effacer les souvenirs plus anciens.

Au niveau moléculaire, cela peut être dû à une dépression à long terme, qui est en quelque sorte le contraire de la potentialisation à long terme. En effet, les neurones ne peuvent augmenter indéfiniment l'intensité avec laquelle leurs synapses transmettent l'information. Il serait alors possible que le rôle de la dépression à long terme soit de ramener les synapses renforcées à leur niveau initial. Cela permettrait alors, en effaçant les informations anciennes, de rendre possible le stockage de nouvelles informations.

Si ces informations ont eu le temps d'être transférées hors de l'hippocampe dans d'autres zones du cerveau, elles seraient alors probablement retenues pour une longue période. Sinon, elles seraient oubliées, à cause de cette dépression à long terme.

La dépression à long terme (LTD) mets en jeu les mêmes molécules que la potentialisation à long terme (LTP). En effet, une augmentation importante du calcium est responsable de la LTP, alors que c'est une faible augmentation de ces ions Ca+ qui cause la LTD. Ces niveaux différents de concentration du calcium intracellulaire vont amener l'activation de seconds messagers distincts. Dans le cas de la LTP, le fait qu'il y ait beaucoup de calcium activera des protéines kinases, tandis que le peu de calcium libéré par la LTD activera plutôt des phosphatases, qui sont des enzymes modifiant la synapse pour la rendre moins efficace au passage de l'influx nerveux.

*Dans le cas de l'amnésie:
Il en existe plusieurs sortes, qui peuvent être regroupées en deux classes principales selon leur cause: 
-les amnésies neurologiques, qui sont causées par des dommages spécifiques au niveau du cerveau (suite à un traumatisme crânien, une tumeur, etc.) 
-les amnésies psychogènes, qui résultent de traumatismes psychologiques (il n'y a pas de lésions au niveau du cerveau. Cela est dû à une peur ou à un stress intense, ou à des évènements comme un viol...)

http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_oub/d_07_p_oub.htm

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 novembre 2006 à 21:40 (MET)

Mémoire

2006-11-07T19:43:03Z

SarahV : /* Dans quelle région du cerveau se conservre la mémoire? */

Sarah, Katia et Céline

==Qu'est-ce que la mémoire, l'expérience?==
'''La mémoire''' est la fonction qui permet de capter, coder, conserver et restituer les stimulations et les informations que nous percevons. Elle met en jeu aussi bien les structures physiques que psychiques.La mémoire est en premier lieu '''associative'''. C'est-à-dire que l'on retient mieux une nouvelle donnée si on arrive à la comparer à une autre déjà existante dans notre mémoire.
Il existe différents types de mémoires:la mémoire sensorielle, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme. 
'''L'expérience''' permet de stocker des informations. Elles seront utiles dans le futur, quand nous ferons appel à notre mémoire. Exemple: on apprend à tirer à l'arc avec l'expérience, mais la position que l'on adopte sur le moment même, c'est la mémoire qui nous la réstitue. 
(http://www.prevention.ch/lamemoire.htm)
http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_tra/d_07_p_tra.html

==Quels sont les types de mémoire générale?==

*'''Mémoire à court terme''': Ce sont les informations, les attentes et les objectifs conservés pendant un certain temps. Ils sont situés dans les lobes frontaux. Puis, nous cessons de les conserver lorsqu'ils deviennent inutiles.

*'''Mémoire à long terme''': Cette mémoire est utilisée pour retenir un visage ou un numéro. Elle fait intervenir l'hippocampe qui est une partie du système limbique. Il arrive aussi que des informations conservées pour la mémoire à court terme soit utilisées fréquemment. Ceci implique que l'information sera conservée dans la mémoire à long terme.

*'''Mémoire sensorielle''': Extrêmement brève, elle correspond pratiquement au temps de perception d'un stimulus par nos organes sensoriels.Il existerait ainsi un système de mémoire iconique (visuelle) d'environ 250 milli-secondes. De même, nous disposerions d'une mémoire échoïque (auditive) d'environ 2 secondes. A ces stimuli visuels et auditifs, peuvent s'ajouter des perceptions captées par les autres sens mais qui semblent jouer un rôle moins important. C'est la combinaison de ces différentes perceptions qui permet l'identification de l'information.

*'''Mémoire de travail''' : Elle permet de traiter les informations à l'intérieur de la mémoire à court terme et de faire la liaison avec la mémoire à long terme. Le terme de mémoire de travail suppose qu'il existe un système susceptible à la fois de sélectionner, de maintenir et de traiter l'information pendant que le sujet effectue différentes tâches cognitives comme la compréhension, l'apprentissage, le raisonnement, la résolution de problèmes, etc. 

(http://tecfa.unige.ch/~lydia/staf_11/memoire_de_travail.html) 
[[Utilisateur:ArbreshaH|ArbreshaH]] 10 octobre 2006 à 10:34 (MEST)

(Cambell, p.1149) 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 10 octobre 2006 à 10:24 (MEST)

==Quels sont les fonctions des différentes mémoires?==
* '''Mémoire déclarative''': La mémoire déclarative est celle du savoir dire. Elle permet d'évoquer de façon consciente des souvenirs que l'on peut décrire verbalement. La mémoire déclarative est subdivisée en deux: la mémoire épisodique et la mémoire sémantique. 

* '''Mémoire épisodique''':La mémoire épisodique permet de se souvenir des événements, des noms, des dates et des lieux qui nous sont propres. C'est une mémoire conciente qui agit sur les evénements du passé liés aux événement (aux épisodes de la vie) le rappel, la reconnaisance etc. Exemple: le souvenir des noms des amis d'enfances, les evénements marquants de l'histoire vécue. Si je vous dit:"le 11 septembre en amérique" vous allez faire marcher votre mémoire épisodique pour faire réaparaitre les images du world trade center 

*'''Mémoire sémantique''': La mémoire sémantique se forme à partir de l'information stockée en mémoire épisodique. Elle agit sur; la signification des mots, des connaissances géographiques, connaissances des coutumes sociales, connaissances sur les gens et sur les expériences du monde, sur la couleur des choses, leur odeur, leur texture. ''La mémoire sémantique garde en mémoire les connaissances issus de l'expérimentation'' 

* '''Mémoire verbale''': c'est la mémoire qui stocke la forme que doit prendre la bouche, les lèvres, la langue pour emettre une syllabes.c'est l'aire de la mémoire qui s'occupe du langage parlé Il existe deux type de mémoire verbale: -Une mémoire très brève qui permet de retenir une consigne ou le début d'une phrase pendant que l'on lit -Et, une mémoire verbale à long terme avec laquelle nous pouvons nous rappeler de mot prononcé il y a longtemps 

* '''Mémoire procédurale''': La mémoire procédurale agit sur la justesse des mouvements que l'on reproduit chaque jours (un menuisier qui utilise une lime pendant quatre ans d'apprentissage aura plus d'acuité, il travaillera mieux avec sa lime à la fin de ces études qu'au début de celle-ci) 

http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_p/i_07_p_tra/i_07_p_tra.htm#3
(http://www.prevention.ch/lamemoire.htm) 
(http://www.med.univ-rennes1.fr/sisrai/dico/R655.html) 
[[Utilisateur:AntoineS|AntoineS]] 10 octobre 2006 à 11:10 (MEST)
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:59 (MEST)

==Dans quelle région du cerveau se conservre la mémoire?==

La mémoire est une aptidude très importante pour les vertébrés supérieur, car elle nous permet de tirer des expériences de nos erreurs et de ne pas recommencer celle-ci. 

Les régions du cerveau où se conserve la mémoire sont:

*le télencéphale: c'est une partie de notre cerveau qui stock la mémoire à long terme 

*l'hippocampe: il peut être comparer a un garde frontière de la mémoire à long terme . Quand une sensation visuelle est détéctée par le cerveau, elle est transmise à l'hippocampe. Il doit décider si l'image peut intégrer la mémoire a long terme ou non. Si celle est futile, banale il la rejette.

==Qu'est-ce que l'apprentissage?==
L'apprentissage est une modification relativement permanente du comportement qui marque un gain de connaissance, de compréhension ou de compétence grâce aux souvenirs mémorisés. 
L'apprentissage est un processus permettant qui conserve des informations acquises, des états affectifs et des impressions capables d'influencer le comportement. L'apprentissage est la principale activité du cerveau, elle modifie constamment sa structure pour mieux refléter les expériences rencontrées. On peut dire aussi que l'apprentissage correspond à l'encodage qui est la première étape du processus de mémorisation.

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_p/i_07_p_tra/i_07_p_tra.htm) 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 10 octobre 2006 à 10:24 (MEST)

==Quelle est la relation entre la mémoire et l'apprentissage?==
La mémoire permet le stockage et le rappel des informations apprises. La mémoire est donc essentielle à tout apprentissage, car le mémoire est la trace concrète de notre apprentissage , qui est conservée dans notre réseaux de neurones. En d'autes termes, l'apprentissage concerne l'acquisitions des informations sur le milieu et la mémoire concerne la rétention plus ou moins longue de ces informations.

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_tra/d_07_p_tra.html; Dossier Bio Sciences, Les énigmes de la mémoire, Août-Octobre 2002,p.52) 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 10 octobre 2006 à 10:38 (MEST)

==Comment le cerveau peut-il enregistrer des informations à longue durée?==
Le mode d'apprentissage lent et le rappel de compétences et de méthodes semblent faire intervenir des mécanismes cellulaires semblables à ceux associés à la croissance et au développement du cerveau. 
Les neurones mettent en place de nouvelles connexions, ce qui fait qu'une fois qu'on a appris quelque chose, il est très difficile de l'oublier, spécialement pour les activités motrices apprises par répétition (par exemple faire du vélo). 
Lorsqu'on fait de nouvelles expériences, des changements dans l'expression des gènes et dans les molécules synaptiques s'effectuent. Ces changements sont liés au stockage des souvenirs et au conditionnement émotionnel. 

(Campbell p.1149) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:18 (MEST)

==Quels sont les types de changement de connexion?==

*'''La potentialisation à long terme et la fabrication de protéines'''
Ils permettent de renforcer la connection entre deux ou plusieurs neurones. 
-La potentialisation à long terme 
C'est une réactivité accrue à des PA dans une cellule postsynaptique. Cela se produit quand la cellule présynaptique surcharge la synapse d'une série de PA brefs et répétés qui dépolarisent fortement la membrane postsynaptique. 
Le système est maintenu sous tension pendant une longue durée qui peut atteindre jusqu'à plusieurs semaines. 

-Il existe un autre moyen d'améliorer la connection entre deux neurones,grâce à la libération d'acétylcholine, sorte de neurotransmetteur, qui active des molécules kinases. Celles-ci vont copier le gène de l'ARN du noyau d'un neurone vers un ribosome, qui va alors créer de nouvelles protéines. Celles-ci seront assemblées afin de créer de nouvelles pompes à ions sodium.

*'''La dépression à long terme''' est une réactivité moindre à des PA dans une cellule postsynaptique. Il est causé par une stimulation répétée et faible. 
Elle diminue la force de connection entre les neurones, et est un des phénomènes impliqués dans l'oubli.

(Campbell p.1149) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:18 (MEST)

http://www.csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/GINGKO/13.htm
 
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 novembre 2006 à 22:17 (MET)

==Quels sont les mécanismes de la potentialisation à long terme?==
{{co|c'est quoi la "potentialisation"...Un peu trop direct d'utiliser ce terme dans la quetion. N'y aurait-il pas plus "général" pour amener cette notion...?}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 6 novembre 2006 à 22:17 (MET)
La caractéristique la plus intéressante de ce mécanisme est qu'il permet le renforcement durable des synapses entre deux neurones qui sont activés simultanément. Lorsque les axones qui font des connexion sur les neurones pyramidaux de l'hippocampe sont stimulés à haute fréquence, l'amplitude du potentiel excitateur enregistré dans ces neurones est augmenté pour un longue période (jusqu'à plusieurs semaines). 

Le glutamate, un neurotransmetteur, est relâché dans ces synapses et se fixe sur différents récepteurs. Lors de la dépolarisation les ions Mg2+ fixés sur un récepteur, se retire et permet l'entrée des ions Ca+. Cette concentration de calcium provoque des réactions biochimiques qui augmentent l'efficacité prolongée de la synapse. En effet, l'entrée des ions Ca+ libère du NO, qui est une molécule favorisant la production de glutamate. le nombre de vésicules contenant ce neurotransmetteur sera alors plus important. 
Cela renforce alors la connection entre les neurones concernés, et lors d'une prochaine stimulation, plus de neurotransmetteurs seront libérés, ce qui augmentera l'intensité du message transmis. 

Ce mécanisme permet au cerveau de détecter la coïncidence de deux événements et donc de se le rappeler. 

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_m/i_07_m_tra/i_07_m_tra.html) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 10:18 (MEST)

http://www.csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/GINGKO/13.htm
[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 novembre 2006 à 21:23 (MET)

==Qu'est-ce que l'oubli et l'amnésie?==

L'oubli est une impossibilité momentanée ou définitive d'évoquer un savoir ou un souvenir antérieurement fixés. 
L'oubli se distingue de l'amnésie, en ce qu'il est le plus souvent considéré comme un phénomène normal. Il porte aussi sur des contenus précis, alors que l'amnésie affecte une catégorie plus ou moins grande de souvenirs ou efface une tranche entière de nos souvenirs. 
Les chances de retrouver un souvenir dépendent de plusieurs facteurs dont la qualité du sommeil et la précision avec laquelle on a étiqueté ce souvenir. 
Les causes de l'amnésie sont multiples mais la plupart du temps, on observe que c'est la mémoire épisodique, celle des souvenirs personnels, qui est la plus sévèrement atteinte. 

(http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_07/i_07_p/i_07_p_oub/i_07_p_oub.htm) 
[[Utilisateur:MelanieC|MelanieC]] 10 octobre 2006 à 11:14 (MEST)

==A quoi l'oubli et l'amnésie sont-ils dus?==

*Dans le cas de l'oubli:il existe plusieurs théories.
Il peut être dû: 
-à l'absence ou à une insuffisance du nombre de rappels. 
-à une perturbation de la récupération de l'information (à cause d'un encodage insuffisant, d'un manque de relation avec les acquis sémantiques...). Mais l'information existe toujours, et on peut se remémoriser l'informations ultérieurement. 
-à un mécanisme inconscient, qui prvoque l'oubli de fais angoissants ou déplaisants, stressants. 
-à une interférence, qui peut être proactive ou rétroactive. Une interférence proactive est due aux souvenirs plus anciens qui empêchent une bonne mémorisation de faits nouveaux, alors qu'une interférence rétroactive est due à de nouvelles information qui ont tendance à effacer les souvenirs plus anciens.

Au niveau moléculaire, cela peut être dû à une dépression à long terme, qui est en quelque sorte le contraire de la potentialisation à long terme. En effet, les neurones ne peuvent augmenter indéfiniment l'intensité avec laquelle leurs synapses transmettent l'information. Il serait alors possible que le rôle de la dépression à long terme soit de ramener les synapses renforcées à leur niveau initial. Cela permettrait alors, en effaçant les informations anciennes, de rendre possible le stockage de nouvelles informations.

Si ces informations ont eu le temps d'être transférées hors de l'hippocampe dans d'autres zones du cerveau, elles seraient alors probablement retenues pour une longue période. Sinon, elles seraient oubliées, à cause de cette dépression à long terme.

La dépression à long terme (LTD) mets en jeu les mêmes molécules que la potentialisation à long terme (LTP). En effet, une augmentation importante du calcium est responsable de la LTP, alors que c'est une faible augmentation de ces ions Ca+ qui cause la LTD. Ces niveaux différents de concentration du calcium intracellulaire vont amener l'activation de seconds messagers distincts. Dans le cas de la LTP, le fait qu'il y ait beaucoup de calcium activera des protéines kinases, tandis que le peu de calcium libéré par la LTD activera plutôt des phosphatases, qui sont des enzymes modifiant la synapse pour la rendre moins efficace au passage de l'influx nerveux.

*Dans le cas de l'amnésie:
Il en existe plusieurs sortes, qui peuvent être regroupées en deux classes principales selon leur cause: 
-les amnésies neurologiques, qui sont causées par des dommages spécifiques au niveau du cerveau (suite à un traumatisme crânien, une tumeur, etc.) 
-les amnésies psychogènes, qui résultent de traumatismes psychologiques (il n'y a pas de lésions au niveau du cerveau. Cela est dû à une peur ou à un stress intense, ou à des évènements comme un viol...)

http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_oub/d_07_p_oub.htm

[[Utilisateur:CelineG|CelineG]] 5 novembre 2006 à 21:40 (MET)

Neurone

2006-10-10T13:56:56Z

SarahV : /* Qu'est-ce qu'un neurone? */

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules hautement différenciées, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux et qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
www.biofondations.gc.ca/francais/View.asp

Image à mettre du Campbell

==Comment fonctionne un neurone?==

Le neurone fonctionne grâce au potentiel d'action. La stimulation en un point de la membrane d'un élément excitable, entraînant une dépolarisation membranaire suffisante (valeur seuil), provoque l'apparition d'un potentiel d'action (PA). Ce PA est une inversion brutale et transitoire du potentiel de membrane, qui obéit à la loi du tout ou rien et se propage sans atténuation, de manière autonome, tout au long de la membrane de l'élément excité.

Lorsqu'un axone se dépolarise, il apparaît, pour une certaine valeur du potentiel de membrane appelée "valeur seuil", une brusque (environ 1 msec) et ample inversion de la polarisation membranaire puisque l'électrode intracellulaire passe d'une valeur négative de - 50 mV à une valeur positive de + 40 mV, soit une variation de 90 mV (pic).

La phase de descente du potentiel d'action (PA) est également très rapide (1 à 2 msec), le potentiel de membrane revenant alors vers son niveau initial.

Puis, à la fin de la phase de descente, le potentiel de membrane atteint une valeur plus négative que le niveau de son potentiel de repos (l'axone s'hyperpolarise).

Le retour à la valeur de potentiel initial se fait relativement plus lentement (quelques msec).
Ce potentiel d'action est un phénomène électrique qui présente deux caractéristiques fondamentales :

A partir de la valeur seuil de dépolarisation, toute augmentation ultérieure de l'amplitude de la stimulation n'apporte aucun changement dans la réponse observée : le PA obéit à la loi du tout ou rien. Si le seuil de dépolarisation n'est pas atteint, il n'apparaît pas. Si le seuil est atteint, la réponse est maximale d'emblée.

Emis en un point de l'axone, il se propage sans atténuation tout au long de la fibre.

La valeur du potentiel de membrane atteinte lors du pic du PA tend vers celle du potentiel d'équilibre du Na+ (ENa = + 60 mV). De plus, les premières expériences ont pu montrer que, si l'on place un axone dans un milieu où la concentration en Na+ est faible, on observe une nette diminution de l'amplitude maximale du PA. On pouvait donc penser que le rapport des concentrations intra et extracellulaire de Na+ joue un rôle important dans la genèse du PA. On connaît maintenant les mécanismes membranaires à l'origine du PA.

http://neurobranches.chez-alice.fr/neurophy/potact.html

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 10 octobre 2006 à 15:19 (MEST)

==Quel est la fonction du neurone?==

Le neurone, unité fonctionnelle du système nerveux, est responsable de l'émission et de la propagation du message nerveux.

C'est une cellule "excitable", qui transmet et propage, en fonction des informations qu'il reçoit, des signaux électriques. Cette propriété est due à la présence, dans la membrane plasmique, de protéines spécifiques, qui laissent passer certains ions : les canaux ioniques.

C'est aussi une cellule "sécrétrice" très particulière, dont le produit de sécrétion est le neurotransmetteur. La sécrétion, très focalisée et dirigée uniquement vers les cellules avec lesquelles le neurone est connecté, se fait au niveau des synapses. Le neurone diffère ainsi (à quelques exceptions près) des autres cellules sécrétrices de l'organisme comme les cellules hormonales, qui libèrent leur produit de sécrétion dans la circulation sanguine (sécrétion endocrine).

http://neurobranches.chez-alice.fr/neurophy/leneurone.html

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 10 octobre 2006 à 15:08 (MEST)

==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises :

*les dendrites sont des ramifications courtes et arborescentes liées au soma.Ils reçoivent les informations que leur transmettent les axones des autres neurones.

*le corps cellulaire, aussi appelé soma, contient le noyau du neurone.Le rôle du corps cellulaire, , est de traiter les signaux qu'il reçoit des dendrites pour ensuite les transmetre aux axones.
Il contient le noyau du neurone, donc les gènes de celui-ci, ce qui permet la mise ene place et et le bon fonctionnement des différents circuits de neurones.

*l'axone est un prolongement unique et non ramifié du soma. Ils transmettent l'information électrique et chimique aux neurones qui les entourent. Certains axones peuvent atteindre une longueur de 1m. Parfois il est entouré d'une gaine de myéline, qui favorise la transmission de l'information, en augmentant considérablement la vitesse de cette transmission.

Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ).

Il existe deux principaux types de neurones:

*les neurones sensitifs: transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière)

*les neurones moteurs: transmettent les signaux du SNC vers les organes.
Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

http://csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/NEURONES/12.htm

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

Comme nous pouvons le voir sur le schémas en annexe les neurones sont situés dans tous le corps. ....

== La synapse==

Le terme de synapse, proposé par Sherrington (1897), désignait au départ les zones de contact entre neurones, zones de contact spécialisées dans la transmission de l'information. Mais les synapses ne sont pas uniquement interneuronales; elles lient également les cellules réceptrices aux neurones et les neurones aux cellules effectrices (jonction neuromusculaire). C'est au niveau de ces synapses que s'effectue la transmission de l'information d'une cellule à une autre : la transmission synaptique.

Selon des critères morphologiques et fonctionnels, on distingue plusieurs types de synapses :

les synapses chimiques, caractérisées par la présence d'un espace entre la membrane présynaptique et la membrane post-synaptique : la fente synaptique. Une molécule chimique transmet les informations de la cellule présynaptique à la cellule post-synaptique.
les synapses électriques ou jonctions communicantes ("gap junctions"), caractérisées par l'accolement des deux membranes plasmiques (canaux jonctionnels - connexons). Les signaux électriques sont directement transmis d'une cellule à l'autre sans intermédiaire chimique. Ce couplage électrique permet une propagation rapide des potentiels d'action entre neurones mais aussi la synchronisation de la contraction de certaines cellules musculaires (coeur, fibre musculaire lisse).
les synapses mixtes, formées par la juxtaposition d'une synapse chimique et d'une jonction communicante.

http://neurobranches.chez-alice.fr/neurophy/lasynapse.html

image à mettre: http://www.airlinesafety.com/editorials/PilotsAndMemory.htm

perso.wanadoo.fr/jeanpierre.gadbois/synapse.htm.

Neurone

2006-10-10T13:47:04Z

SarahV : /* La synapse */

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules hautement différenciées, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux et qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
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==Comment fonctionne un neurone?==

Le neurone fonctionne grâce au potentiel d'action. La stimulation en un point de la membrane d'un élément excitable, entraînant une dépolarisation membranaire suffisante (valeur seuil), provoque l'apparition d'un potentiel d'action (PA). Ce PA est une inversion brutale et transitoire du potentiel de membrane, qui obéit à la loi du tout ou rien et se propage sans atténuation, de manière autonome, tout au long de la membrane de l'élément excité.

Lorsqu'un axone se dépolarise, il apparaît, pour une certaine valeur du potentiel de membrane appelée "valeur seuil", une brusque (environ 1 msec) et ample inversion de la polarisation membranaire puisque l'électrode intracellulaire passe d'une valeur négative de - 50 mV à une valeur positive de + 40 mV, soit une variation de 90 mV (pic).

La phase de descente du potentiel d'action (PA) est également très rapide (1 à 2 msec), le potentiel de membrane revenant alors vers son niveau initial.

Puis, à la fin de la phase de descente, le potentiel de membrane atteint une valeur plus négative que le niveau de son potentiel de repos (l'axone s'hyperpolarise).

Le retour à la valeur de potentiel initial se fait relativement plus lentement (quelques msec).
Ce potentiel d'action est un phénomène électrique qui présente deux caractéristiques fondamentales :

A partir de la valeur seuil de dépolarisation, toute augmentation ultérieure de l'amplitude de la stimulation n'apporte aucun changement dans la réponse observée : le PA obéit à la loi du tout ou rien. Si le seuil de dépolarisation n'est pas atteint, il n'apparaît pas. Si le seuil est atteint, la réponse est maximale d'emblée.

Emis en un point de l'axone, il se propage sans atténuation tout au long de la fibre.

La valeur du potentiel de membrane atteinte lors du pic du PA tend vers celle du potentiel d'équilibre du Na+ (ENa = + 60 mV). De plus, les premières expériences ont pu montrer que, si l'on place un axone dans un milieu où la concentration en Na+ est faible, on observe une nette diminution de l'amplitude maximale du PA. On pouvait donc penser que le rapport des concentrations intra et extracellulaire de Na+ joue un rôle important dans la genèse du PA. On connaît maintenant les mécanismes membranaires à l'origine du PA.

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==Quel est la fonction du neurone?==

Le neurone, unité fonctionnelle du système nerveux, est responsable de l'émission et de la propagation du message nerveux.

C'est une cellule "excitable", qui transmet et propage, en fonction des informations qu'il reçoit, des signaux électriques. Cette propriété est due à la présence, dans la membrane plasmique, de protéines spécifiques, qui laissent passer certains ions : les canaux ioniques.

C'est aussi une cellule "sécrétrice" très particulière, dont le produit de sécrétion est le neurotransmetteur. La sécrétion, très focalisée et dirigée uniquement vers les cellules avec lesquelles le neurone est connecté, se fait au niveau des synapses. Le neurone diffère ainsi (à quelques exceptions près) des autres cellules sécrétrices de l'organisme comme les cellules hormonales, qui libèrent leur produit de sécrétion dans la circulation sanguine (sécrétion endocrine).

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[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 10 octobre 2006 à 15:08 (MEST)

==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises :

*les dendrites sont des ramifications courtes et arborescentes liées au soma.Ils reçoivent les informations que leur transmettent les axones des autres neurones.

*le corps cellulaire, aussi appelé soma, contient le noyau du neurone.Le rôle du corps cellulaire, , est de traiter les signaux qu'il reçoit des dendrites pour ensuite les transmetre aux axones.
Il contient le noyau du neurone, donc les gènes de celui-ci, ce qui permet la mise ene place et et le bon fonctionnement des différents circuits de neurones.

*l'axone est un prolongement unique et non ramifié du soma. Ils transmettent l'information électrique et chimique aux neurones qui les entourent. Certains axones peuvent atteindre une longueur de 1m. Parfois il est entouré d'une gaine de myéline, qui favorise la transmission de l'information, en augmentant considérablement la vitesse de cette transmission.

Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ).

Il existe deux principaux types de neurones:

*les neurones sensitifs: transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière)

*les neurones moteurs: transmettent les signaux du SNC vers les organes.
Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

http://csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/NEURONES/12.htm

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

== La synapse==

Le terme de synapse, proposé par Sherrington (1897), désignait au départ les zones de contact entre neurones, zones de contact spécialisées dans la transmission de l'information. Mais les synapses ne sont pas uniquement interneuronales; elles lient également les cellules réceptrices aux neurones et les neurones aux cellules effectrices (jonction neuromusculaire). C'est au niveau de ces synapses que s'effectue la transmission de l'information d'une cellule à une autre : la transmission synaptique.

Selon des critères morphologiques et fonctionnels, on distingue plusieurs types de synapses :

les synapses chimiques, caractérisées par la présence d'un espace entre la membrane présynaptique et la membrane post-synaptique : la fente synaptique. Une molécule chimique transmet les informations de la cellule présynaptique à la cellule post-synaptique.
les synapses électriques ou jonctions communicantes ("gap junctions"), caractérisées par l'accolement des deux membranes plasmiques (canaux jonctionnels - connexons). Les signaux électriques sont directement transmis d'une cellule à l'autre sans intermédiaire chimique. Ce couplage électrique permet une propagation rapide des potentiels d'action entre neurones mais aussi la synchronisation de la contraction de certaines cellules musculaires (coeur, fibre musculaire lisse).
les synapses mixtes, formées par la juxtaposition d'une synapse chimique et d'une jonction communicante.

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Neurone

2006-10-10T13:43:32Z

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==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules hautement différenciées, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux et qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
www.biofondations.gc.ca/francais/View.asp

==Comment fonctionne un neurone?==

Le neurone fonctionne grâce au potentiel d'action. La stimulation en un point de la membrane d'un élément excitable, entraînant une dépolarisation membranaire suffisante (valeur seuil), provoque l'apparition d'un potentiel d'action (PA). Ce PA est une inversion brutale et transitoire du potentiel de membrane, qui obéit à la loi du tout ou rien et se propage sans atténuation, de manière autonome, tout au long de la membrane de l'élément excité.

Lorsqu'un axone se dépolarise, il apparaît, pour une certaine valeur du potentiel de membrane appelée "valeur seuil", une brusque (environ 1 msec) et ample inversion de la polarisation membranaire puisque l'électrode intracellulaire passe d'une valeur négative de - 50 mV à une valeur positive de + 40 mV, soit une variation de 90 mV (pic).

La phase de descente du potentiel d'action (PA) est également très rapide (1 à 2 msec), le potentiel de membrane revenant alors vers son niveau initial.

Puis, à la fin de la phase de descente, le potentiel de membrane atteint une valeur plus négative que le niveau de son potentiel de repos (l'axone s'hyperpolarise).

Le retour à la valeur de potentiel initial se fait relativement plus lentement (quelques msec).
Ce potentiel d'action est un phénomène électrique qui présente deux caractéristiques fondamentales :

A partir de la valeur seuil de dépolarisation, toute augmentation ultérieure de l'amplitude de la stimulation n'apporte aucun changement dans la réponse observée : le PA obéit à la loi du tout ou rien. Si le seuil de dépolarisation n'est pas atteint, il n'apparaît pas. Si le seuil est atteint, la réponse est maximale d'emblée.

Emis en un point de l'axone, il se propage sans atténuation tout au long de la fibre.

La valeur du potentiel de membrane atteinte lors du pic du PA tend vers celle du potentiel d'équilibre du Na+ (ENa = + 60 mV). De plus, les premières expériences ont pu montrer que, si l'on place un axone dans un milieu où la concentration en Na+ est faible, on observe une nette diminution de l'amplitude maximale du PA. On pouvait donc penser que le rapport des concentrations intra et extracellulaire de Na+ joue un rôle important dans la genèse du PA. On connaît maintenant les mécanismes membranaires à l'origine du PA.

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==Quel est la fonction du neurone?==

Le neurone, unité fonctionnelle du système nerveux, est responsable de l'émission et de la propagation du message nerveux.

C'est une cellule "excitable", qui transmet et propage, en fonction des informations qu'il reçoit, des signaux électriques. Cette propriété est due à la présence, dans la membrane plasmique, de protéines spécifiques, qui laissent passer certains ions : les canaux ioniques.

C'est aussi une cellule "sécrétrice" très particulière, dont le produit de sécrétion est le neurotransmetteur. La sécrétion, très focalisée et dirigée uniquement vers les cellules avec lesquelles le neurone est connecté, se fait au niveau des synapses. Le neurone diffère ainsi (à quelques exceptions près) des autres cellules sécrétrices de l'organisme comme les cellules hormonales, qui libèrent leur produit de sécrétion dans la circulation sanguine (sécrétion endocrine).

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[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 10 octobre 2006 à 15:08 (MEST)

==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises :

*les dendrites sont des ramifications courtes et arborescentes liées au soma.Ils reçoivent les informations que leur transmettent les axones des autres neurones.

*le corps cellulaire, aussi appelé soma, contient le noyau du neurone.Le rôle du corps cellulaire, , est de traiter les signaux qu'il reçoit des dendrites pour ensuite les transmetre aux axones.
Il contient le noyau du neurone, donc les gènes de celui-ci, ce qui permet la mise ene place et et le bon fonctionnement des différents circuits de neurones.

*l'axone est un prolongement unique et non ramifié du soma. Ils transmettent l'information électrique et chimique aux neurones qui les entourent. Certains axones peuvent atteindre une longueur de 1m. Parfois il est entouré d'une gaine de myéline, qui favorise la transmission de l'information, en augmentant considérablement la vitesse de cette transmission.

Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ).

Il existe deux principaux types de neurones:

*les neurones sensitifs: transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière)

*les neurones moteurs: transmettent les signaux du SNC vers les organes.
Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

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http://csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/NEURONES/12.htm

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

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Neurone

2006-10-10T13:41:39Z

SarahV :

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules hautement différenciées, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux et qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
www.biofondations.gc.ca/francais/View.asp

==Comment fonctionne un neurone?==

Le neurone fonctionne grâce au potentiel d'action. La stimulation en un point de la membrane d'un élément excitable, entraînant une dépolarisation membranaire suffisante (valeur seuil), provoque l'apparition d'un potentiel d'action (PA). Ce PA est une inversion brutale et transitoire du potentiel de membrane, qui obéit à la loi du tout ou rien et se propage sans atténuation, de manière autonome, tout au long de la membrane de l'élément excité.

Lorsqu'un axone se dépolarise, il apparaît, pour une certaine valeur du potentiel de membrane appelée "valeur seuil", une brusque (environ 1 msec) et ample inversion de la polarisation membranaire puisque l'électrode intracellulaire passe d'une valeur négative de - 50 mV à une valeur positive de + 40 mV, soit une variation de 90 mV (pic).

La phase de descente du potentiel d'action (PA) est également très rapide (1 à 2 msec), le potentiel de membrane revenant alors vers son niveau initial.

Puis, à la fin de la phase de descente, le potentiel de membrane atteint une valeur plus négative que le niveau de son potentiel de repos (l'axone s'hyperpolarise).

Le retour à la valeur de potentiel initial se fait relativement plus lentement (quelques msec).
Ce potentiel d'action est un phénomène électrique qui présente deux caractéristiques fondamentales :

A partir de la valeur seuil de dépolarisation, toute augmentation ultérieure de l'amplitude de la stimulation n'apporte aucun changement dans la réponse observée : le PA obéit à la loi du tout ou rien. Si le seuil de dépolarisation n'est pas atteint, il n'apparaît pas. Si le seuil est atteint, la réponse est maximale d'emblée.

Emis en un point de l'axone, il se propage sans atténuation tout au long de la fibre.

La valeur du potentiel de membrane atteinte lors du pic du PA tend vers celle du potentiel d'équilibre du Na+ (ENa = + 60 mV). De plus, les premières expériences ont pu montrer que, si l'on place un axone dans un milieu où la concentration en Na+ est faible, on observe une nette diminution de l'amplitude maximale du PA. On pouvait donc penser que le rapport des concentrations intra et extracellulaire de Na+ joue un rôle important dans la genèse du PA. On connaît maintenant les mécanismes membranaires à l'origine du PA.

http://neurobranches.chez-alice.fr/neurophy/potact.html

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 10 octobre 2006 à 15:19 (MEST)

==Quel est la fonction du neurone?==

Le neurone, unité fonctionnelle du système nerveux, est responsable de l'émission et de la propagation du message nerveux.

C'est une cellule "excitable", qui transmet et propage, en fonction des informations qu'il reçoit, des signaux électriques. Cette propriété est due à la présence, dans la membrane plasmique, de protéines spécifiques, qui laissent passer certains ions : les canaux ioniques.

C'est aussi une cellule "sécrétrice" très particulière, dont le produit de sécrétion est le neurotransmetteur. La sécrétion, très focalisée et dirigée uniquement vers les cellules avec lesquelles le neurone est connecté, se fait au niveau des synapses. Le neurone diffère ainsi (à quelques exceptions près) des autres cellules sécrétrices de l'organisme comme les cellules hormonales, qui libèrent leur produit de sécrétion dans la circulation sanguine (sécrétion endocrine).

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==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises :

*les dendrites sont des ramifications courtes et arborescentes liées au soma.Ils reçoivent les informations que leur transmettent les axones des autres neurones.

*le corps cellulaire, aussi appelé soma, contient le noyau du neurone.Le rôle du corps cellulaire, , est de traiter les signaux qu'il reçoit des dendrites pour ensuite les transmetre aux axones.
Il contient le noyau du neurone, donc les gènes de celui-ci, ce qui permet la mise ene place et et le bon fonctionnement des différents circuits de neurones.

*l'axone est un prolongement unique et non ramifié du soma. Ils transmettent l'information électrique et chimique aux neurones qui les entourent. Certains axones peuvent atteindre une longueur de 1m. Parfois il est entouré d'une gaine de myéline, qui favorise la transmission de l'information, en augmentant considérablement la vitesse de cette transmission.

Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ).

Il existe deux principaux types de neurones:

*les neurones sensitifs: transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière)

*les neurones moteurs: transmettent les signaux du SNC vers les organes.
Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

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==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

== La synapse==
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Neurone

2006-10-10T13:19:42Z

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==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules hautement différenciées, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux et qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
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==Comment fonctionne un neurone?==

Le neurone fonctionne grâce au potentiel d'action. La stimulation en un point de la membrane d'un élément excitable, entraînant une dépolarisation membranaire suffisante (valeur seuil), provoque l'apparition d'un potentiel d'action (PA). Ce PA est une inversion brutale et transitoire du potentiel de membrane, qui obéit à la loi du tout ou rien et se propage sans atténuation, de manière autonome, tout au long de la membrane de l'élément excité.

Lorsqu'un axone se dépolarise, il apparaît, pour une certaine valeur du potentiel de membrane appelée "valeur seuil", une brusque (environ 1 msec) et ample inversion de la polarisation membranaire puisque l'électrode intracellulaire passe d'une valeur négative de - 50 mV à une valeur positive de + 40 mV, soit une variation de 90 mV (pic).

La phase de descente du potentiel d'action (PA) est également très rapide (1 à 2 msec), le potentiel de membrane revenant alors vers son niveau initial.

Puis, à la fin de la phase de descente, le potentiel de membrane atteint une valeur plus négative que le niveau de son potentiel de repos (l'axone s'hyperpolarise).

Le retour à la valeur de potentiel initial se fait relativement plus lentement (quelques msec).
Ce potentiel d'action est un phénomène électrique qui présente deux caractéristiques fondamentales :

A partir de la valeur seuil de dépolarisation, toute augmentation ultérieure de l'amplitude de la stimulation n'apporte aucun changement dans la réponse observée : le PA obéit à la loi du tout ou rien. Si le seuil de dépolarisation n'est pas atteint, il n'apparaît pas. Si le seuil est atteint, la réponse est maximale d'emblée.

Emis en un point de l'axone, il se propage sans atténuation tout au long de la fibre.

La valeur du potentiel de membrane atteinte lors du pic du PA tend vers celle du potentiel d'équilibre du Na+ (ENa = + 60 mV). De plus, les premières expériences ont pu montrer que, si l'on place un axone dans un milieu où la concentration en Na+ est faible, on observe une nette diminution de l'amplitude maximale du PA. On pouvait donc penser que le rapport des concentrations intra et extracellulaire de Na+ joue un rôle important dans la genèse du PA. On connaît maintenant les mécanismes membranaires à l'origine du PA.

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==Quel est la fonction du neurone?==

Le neurone, unité fonctionnelle du système nerveux, est responsable de l'émission et de la propagation du message nerveux.

C'est une cellule "excitable", qui transmet et propage, en fonction des informations qu'il reçoit, des signaux électriques. Cette propriété est due à la présence, dans la membrane plasmique, de protéines spécifiques, qui laissent passer certains ions : les canaux ioniques.

C'est aussi une cellule "sécrétrice" très particulière, dont le produit de sécrétion est le neurotransmetteur. La sécrétion, très focalisée et dirigée uniquement vers les cellules avec lesquelles le neurone est connecté, se fait au niveau des synapses. Le neurone diffère ainsi (à quelques exceptions près) des autres cellules sécrétrices de l'organisme comme les cellules hormonales, qui libèrent leur produit de sécrétion dans la circulation sanguine (sécrétion endocrine).

http://neurobranches.chez-alice.fr/neurophy/leneurone.html

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 10 octobre 2006 à 15:08 (MEST)

==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises :
*les dendrites
*le corps cellulaire
*l'axone.
Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ).
Il existe deux principaux types de neurones:
*les neurones sensitifs: transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière)
*les neurones moteurs: transmettent les signaux du SNC vers les organes.
Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

{{co|schéma nécessaire ici...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 5 octobre 2006 à 21:25 (MEST)

Caractéristiques de ces parties du neurone

*dendrite: ce sont des ramifications courtes et arborescentes liées au soma.

*corps cellulaire ou soma: Il contient le noyau du neurone.

*axone:l'axone est un prolongement unique et non ramifié du soma. Certains axones peuvent atteindre une longueur de 1m. Parfois il est entouré d'une gaine de myéline, qui favorise la transmission de l'information, en augmentant considérablement la vitesse de cette transmission.

http://csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/NEURONES/12.htm

{{co|pas terrible tout ça... à inclure dans le point précédent...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 5 octobre 2006 à 21:26 (MEST)

Quel est le rôle de ces différentes parties dans le fonctionnement du neurone?

*dendrite: Ils reçoivent les informations que leur transmettent les axones des autres neurones.

*soma:Le rôle du corps cellulaire, aussi appelé soma, est de traiter les signaux qu'il reçoit des dendrites pour ensuite les transmetre aux axones.
Il contient le noyau du neurone, donc les gènes de celui-ci, ce qui permet la mise ene place et et le bon fonctionnement des différents circuits de neurones. Par exemple, en initiant la production des différents agents chimiques de construction et d'information des cellules nerveuses, comme les neuromédiateurs, les neuromodulateurs et les neutrophines.

*axone:Ils transmettent l'information électrique et chimique aux neurones qui les entourent.

{{co|à inclure dans la question précédente...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 5 octobre 2006 à 21:26 (MEST)

http://csrs.qc.ca/MitchellMontcalm/proj/NEURONES/12.htm

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

Neurone

2006-10-10T13:08:18Z

SarahV : /* Quel est la fonction du neurone? */

Neurone

2006-10-03T13:30:25Z

SarahV : /* Qu'est-ce qu'un neurone? */

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules nerveuses qui composent le système nerveux et qui permettent aux différentes parties du corps de communiquer entre elles.Ce sont des cellules hautement différenciées, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux et qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
www.biofondations.gc.ca/francais/View.asp

==Comment fonctionne un neurone?==

==Quel est la fonction du neurone?==

==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises : les dendrites , le corps cellulaire, et l' axone . Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ). Il existe deux principaux types de neurones : les neurones sensitifs qui transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière) et les neurones moteurs qui transmettent les signaux du SNC vers les organes. Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

==Quel est le rôle de ces différentes parties dans le fonctionnement du neurone?==

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

Neurone

2006-10-03T13:28:16Z

SarahV : /* De quoi est constitué un neurone? */

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules nerveuses qui composent le système nerveux et qui permettent aux différentes parties du corps de communiquer entre elles.Cellule hautement différenciée, constituant l'élément fondamental du tissu nerveux, qui a pour fonctions de recevoir, de conduire, de transmettre et d'intégrer les influx nerveux.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises : les dendrites , le corps cellulaire, et l' axone . Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ). Il existe deux principaux types de neurones : les neurones sensitifs qui transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière) et les neurones moteurs qui transmettent les signaux du SNC vers les organes. Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html
www.biofondations.gc.ca/francais/View.asp

==Comment fonctionne un neurone?==

==Quel est la fonction du neurone?==

==De quoi est constitué un neurone?==

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises : les dendrites , le corps cellulaire, et l' axone . Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ). Il existe deux principaux types de neurones : les neurones sensitifs qui transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière) et les neurones moteurs qui transmettent les signaux du SNC vers les organes. Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

==Quel est le rôle de ces différentes parties dans le fonctionnement du neurone?==

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

Neurone

2006-10-03T13:22:47Z

SarahV : /* Qu'est-ce qu'un neurone? */

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules nerveuses qui composent le système nerveux et qui permettent aux différentes parties du corps de communiquer entre elles.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises : les dendrites , le corps cellulaire, et l' axone . Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ). Il existe deux principaux types de neurones : les neurones sensitifs qui transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière) et les neurones moteurs qui transmettent les signaux du SNC vers les organes. Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

http://www.dictionnaire-biologie.com/biologie/definition2_106.html

==Comment fonctionne un neurone?==

==Quel est la fonction du neurone?==

==De quoi est constitué un neurone?==

==Quel est le rôle de ces différentes parties dans le fonctionnement du neurone?==

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

Neurone

2006-10-03T13:17:39Z

SarahV : /* Qu'est-ce qu'un neurone? */

==Qu'est-ce qu'un neurone?==

Ce sont des cellules nerveuses qui composent le système nerveux et qui permettent aux différentes parties du corps de communiquer entre elles.

Les neurones sont les principales cellules du système nerveux (100 milliards de neurones dans le cerveau ). Grâce à leur nombreux "bras", ils sont connectés entre eux, formant un véritable réseau de "câbles" qui s'étend dans tout le corps. C'est en envoyant des messages à travers ce réseau que les différentes parties du corps humain communiquent et interagissent entre elles.

Le neurone comporte trois régions aux fonctions bien précises : les dendrites , le corps cellulaire, et l' axone . Les messages circulent dans le réseau de neurones (toujours des dendrites vers l'axone) sous forme de signaux électriques ( influx nerveux ). Il existe deux principaux types de neurones : les neurones sensitifs qui transmettent les signaux des organes et de la peau vers le système nerveux central ou SNC (cerveau et moelle épinière) et les neurones moteurs qui transmettent les signaux du SNC vers les organes. Ainsi, lorsque l'on se brûle la main, le message "sensation de brûlure" est codé en un signal électrique spécifique transmis le long d'une chaîne de neurones qui atteint le SNC. Le SNC émet alors en réponse un autre message - "retirer sa main" - qui empruntera une autre voie.

==Comment fonctionne un neurone?==

==Quel est la fonction du neurone?==

==De quoi est constitué un neurone?==

==Quel est le rôle de ces différentes parties dans le fonctionnement du neurone?==

==Où les neurones sont-ils situés (dans tous le corps ou pas)?==

Neurone

2006-10-02T20:27:21Z

SarahV : /* De quoi est constitué un neurone? */

==Comment fonctionne un neurone?==

==Quel est la fonction du neurone?==

==De quoi est constitué un neurone?==

[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 2 octobre 2006 à 22:27 (MEST)

Neurone

2006-10-02T20:25:53Z

SarahV :

==Comment fonctionne un neurone?==

==Quel est la fonction du neurone?==

==De quoi est constitué un neurone?==

Resultats Labo Sens

2006-10-02T20:22:06Z

SarahV : /* Résultats Labo Sens */

==Résultats Labo Sens==

{{co|Indiquez ici vos résultats afin de pouvoir effectuer une comparaison intra- ou inter-classes}}

*'''4BIOS01:'''
:*'''Exp 1: Sensibilité au toucher:''' 60/20/10/5/2/0 mm: indiquez le nombre de Justes sur 10 essais:
::*'''''Dos de la main'''''
:::*Mélanie & Purnima : 10/6/5/3/5/5 Taille de la main: 175 mm
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph : 10/10/5/2/3/3 Taille de la main: 182 mm
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''''Doigt'''''
:::*Mélanie & Purnima : 8/10/10/10/3/7
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph : 10/10/10/5/0/0 Taille de la main: 195 mm
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''''Cou'''''
:::*Mélanie & Purnima : 10/6/8/4/5
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :10/1/0/1/1/1
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :
 
:*'''Exp 2: Sensibilité au goût''':
::*'''Partie b: seuils de sensibilité ''au sel''''':
:::*Mélanie & Purnima : 0.15%
:::*Tom & Yeu-Wai : 0.15 %
:::*Daniel Antoine & Christoph : 0.06%
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''Partie b: seuils de sensibilité au ''sucre''''':
:::*Mélanie & Purnima : 1.5%
:::*Tom & Yeu-Wai : 1%
:::*Daniel Antoine & Christoph : 0.5%
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :
 
:*'''Exp 3: Réflexes:'''indiquez la distance en millimètres où la règle a été attrapée! ( / droite-gauche / ) :
::*'''Lâché des ''deux règles'''''
:::*Mélanie & Purnima : 70-20/130-100/50-40/80-70/110-120/150-140/180-180/80-90/90-90/120-130
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph : 70-80/80-100/130-130/60-140/90-140/140-170/90-100/50-100/30-40/40-70
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''Lâché d'''une seule règle'''''
:::*Mélanie & Purnima : 270/130/80/170/100/170/120/190/échec/150
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph : 150/120/échec/240/190/170/200/160/160/120
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :
----

*'''4BIOS02:'''
:*'''Exp 1: Sensibilité au toucher:''' 60/20/10/5/2/0 mm: indiquez le nombre de Justes sur 10 essais:
::*'''''Dos de la main'''''
:::*Samantha + Bruno: 10 / 10 / 8 / 5 / 5 / 3
:::*Simon + Attila: 10 / 9 / 2 / 5 / 5 / 7
:::*Sarah + Katia: 10 / 10 / 6 / 1 / 1 / 7
:::*Céline + Ivo: 10 / 7 / 8 / 4 / 3 / 4
:::*Abdi + José: 10 / 6 / 7 / 5 / 1 / 9

::*'''''Doigt'''''
:::*Samantha + Bruno: 10 / 10 / 10 / 10 / 6 / 10
:::*Simon + Attila: 10 / 10 / 10 / 9 / 2 / 10
:::*Sarah + Katia: 10 / 10 / 10 / 10 / 1 / 10
:::*Céline + Ivo: 10/ 10 / 10 / 10 / 10 / 10
:::*Abdi + José: 10/ 10 / 10 / 9 / 1 / 10

::*'''''Cou'''''
:::*Samantha + Bruno: 10 / 10 / 7 / 7 / 6 / 5
:::*Simon + Attila: 10 / 7 / 10 / 6 / 7 / 2
:::*Sarah + Katia: 10 / 5 / 2 / 3 / 3 / 10
:::*Céline + Ivo: 10/ 5 / 7 / 6 / 6 / 4
:::*Abdi + José: 10 / 6 / 4 / 4 / 5 / 9
 
:*'''Exp 2: Sensibilité au goût''':
::*'''Partie b: seuils de sensibilité ''au sel''''':
:::*Samantha + Bruno:
:::*Simon + Attila:
:::*Sarah + Katia: 0.222
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José: à partir de D

::*'''Partie b: seuils de sensibilité au ''sucre''''':
:::*Samantha + Bruno:
:::*Simon + Attila:
:::*Sarah + Katia: 0.370
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José:
 
:*'''Exp 3: Réflexes:'''indiquez la distance en millimètres où la règle a été attrapée! ( / droite-gauche / ) :
::*'''Lâché des ''deux règles'''''
:::*Samantha + Bruno:
:::*Simon + Attila: 230-240 / 140-180 / 30-30 / >300-280 / >300-160 / 220-220/ >300-300 / 130-200 / 240-240 / 200-210
:::*Sarah + Katia: 125-110/>300-130/130-170/55-65/120-125/65-90/140-170/115-220/170-160
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José:

::*'''Lâché d'''une seule règle'''''
:::*Samantha + Bruno: [http://img353.imageshack.us/img353/4906/1mainxw6.png]en 22 essais
:::*Simon + Attila: >300 / >300 / 180 / >300 / >300 / 300 / 270 / 300 / 260 / >300 +14 essais annulés
:::*Sarah + Katia:205/150/265/>300/200/180/220/240/220/160
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José:
----

*'''4BIOS03:'''
:*'''Exp 1: Sensibilité au toucher:''' 60/20/10/5/2/0 mm: indiquez le nombre de Justes sur 10 essais:
::*'''''Dos de la main'''''
:::*Angelo & Perrine :8/9/0/3/3/10 Taille de la main: 190mm
:::*Aurélie & Thandizo :10/10/3/2/3/9 Taille de la main: 150mm
:::*Céline & Steve :10/10/9/7/4/7 Taille de la main: 180 mm
:::*Nadia & Ines:10/8/3/2/1/10 Taille de la main: 170 mm
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :10/8/1/3/1/10 Taille de la main: 180 mm

::*'''''Doigt'''''
:::*Angelo & Perrine :8/10/10/9/0/9 Taille de la main: 190mm
:::*Aurélie & Thandizo :10/9/9/10/3/10
:::*Céline & Steve :10/10/10/10/3/10 Taille de la main: 165 mm
:::*Nadia & Ines: 10/10/9/3/10
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :10/10/10/9/5/10

::*'''''Cou'''''
:::*Angelo & Perrine :9/9/4/4/5/9
:::*Aurélie & Thandizo :10/9/10/5/8/7
:::*Céline & Steve :10/8/9/7/7/10
:::*Nadia & Ines: 10/7/3/1/0/10
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :10/6/7/6/2/10

 
:*'''Exp 2: Sensibilité au goût''':
::*'''Partie b: seuils de sensibilité ''au sel''''':
:::*Angelo & Perrine :0.15%
:::*Aurélie & Thandizo :0.3% et o,1%
:::*Céline & Steve :0.15%
:::*Nadia & Ines: 0.7%
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :1% - Mâle - Cheveux bruns

::*'''Partie b: seuils de sensibilité au ''sucre''''':
:::*Angelo & Perrine :0.8%
:::*Aurélie & Thandizo :0.75% et 1%
:::*Céline & Steve :0.75%
:::*Nadia & Ines: 1.5%
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :2%
 
:*'''Exp 3: Réflexes:'''indiquez la distance en millimètres où la règle a été attrapée! ( / droite-gauche / ) :
::*'''Lâché des ''deux règles'''''
:::*Angelo & Perrine :échec-220/210-120/140-140/30-90/échec-170/60-110/80-80/10-40/150-110
:::*Aurélie & Thandizo :90-échec/160-190/80-80/110-125/80-90/90-100/110-90/100-130/130-150/120-120
:::*Céline & Steve :250-240/140-160/200-120/120-120/160-100/50-110/120-140/110-130/150-140/100-140
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :130-130/100-130/130-160/70-70/120-120/échec/110-110/160-130/130-170/90-90

::*'''Lâché d'''une seule règle'''''
:::*Angelo & Perrine :100/180/110/160/200/90/200/260/170/180
:::*Aurélie & Thandizo :120/160/170/180/130/70/4 échecs
:::*Céline & Steve :150/120/100/130/50/90/130/100/90/130/50
:::*Nadia & Ines:
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :130/150/8 échecs

 
retour à [[4BIOS01]], [[4BIOS02]] ou [[4BIOS03]]

Resultats Labo Sens

2006-09-29T13:54:30Z

SarahV : /* Résultats Labo Sens */

==Résultats Labo Sens==

{{co|Indiquez ici vos résultats afin de pouvoir effectuer une comparaison intra- ou inter-classes}}

*'''4BIOS01:'''
:*'''Exp 1: Sensibilité au toucher:''' 60/20/10/5/2/0 mm: indiquez le nombre de Justes sur 10 essais:
::*'''''Dos de la main'''''
:::*Mélanie & Purnima :
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''''Doigt'''''
:::*Mélanie & Purnima : 8/9/10/10/3/7
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''''Cou'''''
:::*Mélanie & Purnima :
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :
 
:*'''Exp 2: Sensibilité au goût''':
::*'''Partie b: seuils de sensibilité ''au sel''''':
:::*Mélanie & Purnima : 0.15%
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''Partie b: seuils de sensibilité au ''sucre''''':
:::*Mélanie & Purnima : 1.5%
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :
 
:*'''Exp 3: Réflexes:'''indiquez la distance en millimètres où la règle a été attrapée! ( / droite-gauche / ) :
::*'''Lâché des ''deux règles'''''
:::*Mélanie & Purnima :
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :

::*'''Lâché d'''une seule règle'''''
:::*Mélanie & Purnima :
:::*Tom & Yeu-Wai :
:::*Daniel Antoine & Christoph :
:::*Zoé & Vincent :
:::*Arbresha & Laurent :
----

*'''4BIOS02:'''
:*'''Exp 1: Sensibilité au toucher:''' 60/20/10/5/2/0 mm: indiquez le nombre de Justes sur 10 essais:
::*'''''Dos de la main'''''
:::*Samantha + Bruno: 10 / 10 / 8 / 5 / 5 / 3
:::*Simon + Attila: 10 / 9 / 2 / 5 / 5 / 7
:::*Sarah + Katia: 10 / 10 / 6 / 1 / 1 / 7
:::*Céline + Ivo: 10 / 7 / 8 / 4 / 3 / 4
:::*Abdi + José: 10 / 6 / 7 / 5 / 1 / 9

::*'''''Doigt'''''
:::*Samantha + Bruno: 10 / 10 / 10 / 10 / 6 / 10
:::*Simon + Attila: 10 / 10 / 10 / 9 / 2 / 10
:::*Sarah + Katia: 10 / 10 / 10 / 10 / 1 / 10
:::*Céline + Ivo: 10/ 10 / 10 / 10 / 10 / 10
:::*Abdi + José: 10/ 10 / 10 / 9 / 1 / 10

::*'''''Cou'''''
:::*Samantha + Bruno: 10 / 10 / 7 / 7 / 6 / 5
:::*Simon + Attila: 10 / 7 / 10 / 6 / 7 / 2
:::*Sarah + Katia: 10 / 5 / 2 / 3 / 3 / 10
:::*Céline + Ivo: 10/ 5 / 7 / 6 / 6 / 4
:::*Abdi + José: 10 / 6 / 4 / 4 / 5 / 9
 
:*'''Exp 2: Sensibilité au goût''':
::*'''Partie b: seuils de sensibilité ''au sel''''':
:::*Samantha + Bruno:
:::*Simon + Attila:
:::*Sarah + Katia: 0.222
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José: à partir de D

::*'''Partie b: seuils de sensibilité au ''sucre''''':
:::*Samantha + Bruno:
:::*Simon + Attila:
:::*Sarah + Katia: 0.370
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José:
 
:*'''Exp 3: Réflexes:'''indiquez la distance en millimètres où la règle a été attrapée! ( / droite-gauche / ) :
::*'''Lâché des ''deux règles'''''
:::*Samantha + Bruno:
:::*Simon + Attila: 230-240 / 140-180 / 30-30 / >300-280 / >300-160 / 220-220/ >300-300 / 130-200 / 240-240 / 200-210
:::*Sarah + Katia:
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José:

::*'''Lâché d'''une seule règle'''''
:::*Samantha + Bruno: [http://img353.imageshack.us/img353/4906/1mainxw6.png]en 22 essais
:::*Simon + Attila: >300 / >300 / 180 / >300 / >300 / 300 / 270 / 300 / 260 / >300 +14 essais annulés
:::*Sarah + Katia:
:::*Céline + Ivo:
:::*Abdi + José:
----

*'''4BIOS03:'''
:*'''Exp 1: Sensibilité au toucher:''' 60/20/10/5/2/0 mm: indiquez le nombre de Justes sur 10 essais:
::*'''''Dos de la main'''''
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :10/10/3/2/3/9 Taille de la main: 150mm
:::*Céline & Steve :10/10/9/7/4/7 Taille de la main: 180 mm
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :10/8/1/3/1/10

::*'''''Doigt'''''
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :10/9/9/10/3/10
:::*Céline & Steve :10/10/10/10/3/10 Taille de la main: 165 mm
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :10/10/10/9/5/10

::*'''''Cou'''''
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :10/9/10/5/8/7
:::*Céline & Steve :10/8/9/7/7/10
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :10/6/7/6/2/10

 
:*'''Exp 2: Sensibilité au goût''':
::*'''Partie b: seuils de sensibilité ''au sel''''':
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :0.3% et o,1%
:::*Céline & Steve :0.15%
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :1%

::*'''Partie b: seuils de sensibilité au ''sucre''''':
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :0.75% et 1%
:::*Céline & Steve :0.75%
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :2%
 
:*'''Exp 3: Réflexes:'''indiquez la distance en millimètres où la règle a été attrapée! ( / droite-gauche / ) :
::*'''Lâché des ''deux règles'''''
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :90-échec/160-190/80-80/110-125/80-90/90-100/110-90/100-130/130-150/120-120
:::*Céline & Steve :250-240/140-160/200-120/120-120/160-100/50-110/120-140/110-130/150-140/100-140
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :130-130/100-130/130-160/70-70/120-120/échec/110-110/160-130/130-170/90-90

::*'''Lâché d'''une seule règle'''''
:::*Angelo & Perrine :
:::*Aurélie & Thandizo :120/160/170/180/130/70/4 échecs
:::*Céline & Steve :150/120/100/130/50/90/130/100/90/130/50
:::*Nadia & Ines
:::*Basma & Supriya :
:::*Séverine & Audrey :
:::*Ravi & Quentin :130/150/8 échecs

 
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