biorousso - Contributions [fr]

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:36:32Z

AbdiraufM : /* Rôle du wiki */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à soulever d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Un cours dans ce genre permet d'augmenter notre curiosité et donc de vouloir en savoir plus.. Au-dela de la question qu'on se pose..
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:23 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

Cela nous a permis de bien se rappeler de nos sujets, mais on connait beaucoup moins bien les sujets des autres groupes (malgré les présentations orales).
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:22 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

Le fait de devoir checher nous-même les réponses nous permet de plus s'impliquer personnelement dans la réponse et donc de mieux comprendre.[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:24 (MEST)

Ca serait mieux si on avait plus d' "indices" pour nous guider, pour qu'on sache si on n'est pas hors-sujet ou ou en train de passer à côté de choses importantes. Il aurait fallu des corrections plus fréquentes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:32 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionnel, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière) / Bruno:6 / Max Ivo:6 / Simon: 5
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5 / Bruno:4 / Max Ivo:6 / Simon: 6
*Votre autonomie ?
Abdi : 6 / Bruno:6 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:5.5/ Simon: 5
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 5
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Le rôle du maître ?
Abdi:4 / Bruno:5 / Max Ivo:5/ Simon: 4.5

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

*D'un point de vue pratique, c'est une réussite du fait que nous puissions le modifier à volonté. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki était le support le mieux adapté à ce type de cours. Il est facilement accessible par tous les membres de la classe, n'importe où, n'importe quand. Le fait qu'il soit modifiable à volonté (Attila: "comme les moules frites au resto") et très facile d'utilisation est également très utile.
[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 18 mai 2007 à 11:33 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?

*Mémoire d'une séance à l'autre? Bruno: 5 /les filles: 5.5 / Abdi5

*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ? Bruno: 6 / les filles: 3.8 / Abdi 5

*Synthèse ? Bruno: 4 /les filles: 4 / Abdi 4

*Structuration ? Bruno: 4 /les filles: 4.5 / Abdi 5

*Support pour l'exposé ? Bruno: 6 /les filles: 6 / Abdi 6

*Autre ?

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

La même chose mais avec des wikis moins épais parce que les révisions pour les épreuves sont très difficiles. Abdi

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre. Abdi

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:30:57Z

AbdiraufM : /* Commentaire 6 */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à soulever d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Un cours dans ce genre permet d'augmenter notre curiosité et donc de vouloir en savoir plus.. Au-dela de la question qu'on se pose..
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:23 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

Cela nous a permis de bien se rappeler de nos sujets, mais on connait beaucoup moins bien les sujets des autres groupes (malgré les présentations orales).
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:22 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

Le fait de devoir checher nous-même les réponses nous permet de plus s'impliquer personnelement dans la réponse et donc de mieux comprendre.[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:24 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionnel, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière) / Bruno:6 / Max Ivo:6 / Simon: 5
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5 / Bruno:4 / Max Ivo:6 / Simon: 6
*Votre autonomie ?
Abdi : 6 / Bruno:6 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:5.5/ Simon: 5
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 5
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Le rôle du maître ?
Abdi:4 / Bruno:5 / Max Ivo:5/ Simon: 4.5

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

*D'un point de vue pratique, c'est une réussite du fait que nous puissions le modifier à volonté. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

La même chose mais avec des wikis moins épais parce que les révisions pour les épreuves sont très difficiles. Abdi

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre. Abdi

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:30:24Z

AbdiraufM : /* Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ? */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à soulever d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Un cours dans ce genre permet d'augmenter notre curiosité et donc de vouloir en savoir plus.. Au-dela de la question qu'on se pose..
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:23 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Oui, il me semble évident que notre savoir ira se construire d'une différente manière avec cette approche. Elle permet d'éviter "l'appris par coeur" et donc, à long terme, nos connaissances vont resté. [[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:16 (MEST)

Cela nous a permis de bien se rappeler de nos sujets, mais on connait beaucoup moins bien les sujets des autres groupes (malgré les présentations orales).
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:22 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Nous sommes plus directement impliqués dans le sujet. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

Le fait de devoir checher nous-même les réponses nous permet de plus s'impliquer personnelement dans la réponse et donc de mieux comprendre.[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:24 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

Ce fut très différent de ce que nous fîmes jusque alors dans tous cours confondus. Cela est une méthode pédagogique nouvelle et surtout très efficace par rapport au fait que nous fûmes directement impliqués dans le programme.[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionnel, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière) / Bruno:6 / Max Ivo:6 / Simon: 5
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5 / Bruno:4 / Max Ivo:6 / Simon: 6
*Votre autonomie ?
Abdi : 6 / Bruno:6 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:5.5/ Simon: 5
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 5
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5 / Bruno:5 / Max Ivo:6/ Simon: 6
*Le rôle du maître ?
Abdi:4 / Bruno:5 / Max Ivo:5/ Simon: 4.5

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

*D'un point de vue pratique, c'est une réussite du fait que nous puissions le modifier à volonté. [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==
Au CMU, la visite était trop longue, mais à Serbeco, Cheneviers,etc, les visites étaient plus dynamiques et plus concrètes.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:17 (MEST)

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

La même chose mais avec des wikis moins épais parce que les révisions pour les épreuves sont très difficiles. Abdi

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:16:08Z

AbdiraufM : /* Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses? */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à formuler une certaine problématique qui soulèvera d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

Etant donné que nous posâmes nous mêmes nos questions, il est par conséquent logique que nous y répondâmes nous mêmes également! [[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

Le wiki a aidé a developper notre capacite autodidacte. Il a aussi renforcé le fait de rechercher des sources fiables.

JoseB

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

Je trouve cette méthode intéressante malgré le temps que cela nous a pris. Interessante parce qu'el le nous a permis de mieux synthétiser les informations et ainsi de mieux les comprendre.
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionne, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière)
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5
*Votre autonomie ?
Abdi : 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5
*Le rôle du maître ?
Abdi:4

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

Le plus utile était la phase rédaction wiki. Les présentation orales aurait dû être mieux réparties, et le délai de 10 minutes par groupe mieux respecté.
Les labos étaient interessant, mais les rapports étaient longs à faire et difficiles.
[[Utilisateur:SarahV|SarahV]] 18 mai 2007 à 11:14 (MEST)

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==
C'est mieux d'avoir les labos après avoir vu la théorie, car elle nous permet de mieux comprendre ce que l'on fait et ce qu'on essaie d'expérimenter.

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Commentaires WIKI

2007-05-18T09:11:34Z

AbdiraufM : /* Par rapport à un cours traditionnel */

==Quelques consignes==
Chers élèves,
comme mentionné en classe, nous aurions besoin de vous... une fois de plus!
Pourriez-vous indiquer ci-dessous vos '''remarques constructives''' concernant le mode d'enseignement par questionnement (Inquiry Based Learning) que vous "subissez" depuis le début de l'année en 4ème BIOS avec nous!
Nous aimerions tenir compte de vos remarque dans lévaluation intermédiaire de notre enseignement.
 Pensez peut-être à indiquer: 
*les '''points positifs et négatifs'''
*la '''qualité estimée de vos connaissances''' à la fin d'une séquence d'enseignement (5 sens et SNC_SNP)
*votre rapport à '''l'interface WIKI''' (technique, facilité d'utilisation, etc)
*l'utilité des '''présentations orales'''
*votre position face au '''travail de groupe'''
*en quoi ce mode d'enseignement vous a '''paru utile ou pas''' pour la suite de vos études: '''méthodes de travail, synthèse de l'information, présentations orales, etc.'''
*etc...

L'autre solution serait de répondre aux questions suivantes:

==Que pensez-vous d'un cours organisé autour des questions plutôt que des réponses?==

La perception d'une question nous oblige à formuler une certaine problématique qui soulèvera d'autres questions vis-à-vis du sujet étudié.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Avez-vous eu l'impression de construire votre savoir autrement avec cette approche==

Oui, nous avons mené les recherches nous-même et ce faisant acquis une certaine autonomie.
[[Utilisateur:MaximeB|MaximeB IvoDS]] 18 mai 2007 à 11:08 (MEST)

==Que pensez-vous d'avoir à chercher vous-même les réponses?==

==Que pensez-vous d'avoir du écrire vos pages Wiki ?==

==Par rapport à un cours traditionnel==
Notez de 1: moins bien que, à 6: nettement mieux que traditionne, les points suivants:
*Comprendre en profondeur plutôt que par-coeur-vite-oublié ?
Abdi:5 ( car il y a bcp trop de matière)
*La manière dont on décide ce qui est juste ou faux : la validation des idées ?
Abdi: 5
*Votre autonomie ?
Abdi : 6
*Votre perception de ce qu'est la science ?
Abdi:6
*Maîtrise d'une méthode pour apprendre générale ?
Abdi:6
*Votre plaisir dans la discipline biologie ?
Abdi:5
*Le rôle du maître ?
Abdi:4

==Le Wiki était-il une aide pour le travail de groupe ou un frein ?==

*Le Wiki est évidemment une aide pour le travail de groupe! De plus, je trouve que c'est un des plus importants rôles dans cette méthode de travail. Elle permet d'échanger nos connaissances et donc d'apprendre des choses d'une manière différente.. (c'est-a-dire qu'elle ne seront pas apprises par coeur comme dans un cours traditionel)
[[Utilisateur:BrunoB|BrunoB]] 18 mai 2007 à 11:09 (MEST)

==Rôle du wiki==
Le Wiki a plutôt joué le rôle de:
Notez de 1:très peu à 6: beaucoup joué ce rôle?
*Mémoire d'une séance à l'autre ?
*Passage de témoin pour collaborer sur le même document ?
*Synthèse
*Structuration
*Support pour l'exposé
*Autre

==D'après vous quel est le rôle a joué ce Wiki dans chaque sujet:?==
*Au début ?
*Au milieu ?
*A la fin ?

==Que retenez-vous en termes de d'apprentissage?==
*L'importance des questions ?
*La construction du texte ?
*L'importance d'exposer ?
*Le travail en groupes ?
*Que réutiliserez-vous dans vos apprentissages futurs ?

== Que pensez-vous d'avoir du faire des exposés oraux?==

==Qu'avez-vous trouvé plus efficace?==
*les phase terrain et / ou labo
*les phases livres recherches-rédaction Wiki
*les exposés
*les 3; il faut les 3 pour que ce soit complet

==Avez-vous trouvé plus valable d'avoir parfois d'abord un labo avant de bien connaître le sujet (découverte de la théorie par la suite)?==

==Quelle importance ont eues pour vous les phases extra-scolaires (visite CMU)==

==Globalement: ce que vous trouvez qu'il faudrait :?==
*Supprimer parce qu'inefficace
*Modifier pour le rendre plus efficace
*Garder tel quel parce que c'est nécessaire pour l'efficacité

==Comment proposeriez-vous de faire le cours l'an prochain ?==

==Autres remarques?==

 Vos réponses peuvent rester '''anonymes''' ou '''être signées''' si vous le désirez. Dans le cas du choix de l'anonymat, même si nous pouvons le faire techniquement, nous n'irons pas chercher votre nom... promis! Merci de votre aide en tout cas.[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 1 décembre 2006 à 22:31 (MET)

==Commentaires élèves==
===Commentaire 1===
On est plus dans le sujet, c'est nous qui faisons le cours donc on apprend mieux, par contre on ne connait pas les sujets des autres et quand on arrive aux épreuves, c'est plus dur à étudier. [[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 8 décembre 2006 à 10:17 (MET)

===Commentaire 2===

C'est pour ça que des présentations orales sont prévues (pour prendre connaissance du sujet des autres groupes). Mais celles que nous avons faites le mercredi après-midi ont pris trop de temps et nous n'avons pas pu tout comprendre. Je pense que des présentations classe par classe (comme pour les 5 sens) sont plus efficaces pour prendre connaissance des autres sujets.

[[Utilisateur:SimonB|SimonB]] 8 décembre 2006 à 10:29 (MET)

===Commentaire 3===
Cette méthode est intéressante et nous permet de rentrer plus en profondeur dans le sujet. Cependant, nous ne connaissons pas les autres sujets malgrés les présentations orales (elles étaient trop longues et il était trop difficile de se concentrer tout le long).

Au bout d'un certain temps cette méthodes devient lassante et nous prend beaucoup de temps (rédactions et révision de sujet très peu connus pour les épreuves). Nous pensons donc, qu'il serait mieux d'alterner avec des cours normaux.

Il nous a également semblé étrange d'avoir une épreuve alors qu'on avait 3 wiki différents.

Céline, Sarah et Katia

===Commentaire 4===
Je trouve que le Wiki est une bonne méthode d'apprentissage, car on apprend à saisir les informations essentielles et à les organiser. Le fait de répartir les sujets (SNP-SNC)sur les trois classes, permet d'avoir une quantité d'informations plus importante que si nous avions des cours normaux. Par contre, c'est moins marrant quand il faut réviser en grande quantité... 
C'est vrai que l'épreuve sur les sens n'était pas equitable parce nous avions des Wikis différents. Mon groupe a travaillé sur deux sens différents, donc il y avait peut-être des informations manquantes, ce qui a pu pénaliser la classe... 
[[Utilisateur:PurnimaN|PurnimaN]] 8 décembre 2006 à 16:10 (MET)

===Commentaire 5===

Certes, le WIKI est une bonne méthode qui nous pousse à faire nos recherches de manière indépendante, mais il faut souligner le fait, que cette méthode demande beaucoup trop de temps, et en 4e année, on trouve pas toujours le temps à consacrer exclusivement à la bio. Ce n’est pas parce que nous sommes en OS bio-chimie, que nous n’avons aucune autre branche à travailler. La recherche en groupe est vraiment intéressant, mais nous nous retrouvons spécialisés dans 2 domaines sur 10 à réviser, et malgré tous les présentations bien faits, dans l’ensemble, nous ne savons presque rien des 8 autres sujets. De plus, après tout l’effort que nous consacrons à l’élaboration des WIKI, il se trouve que nous ne serons pas évalués avec une note, ce qui est franchement dégoutant, compte tenu que certains groupes se sont vraiment donnés à fond, et ont même consacré des heures supplémentaires pour la 2e redaction de WIKI. Alors, lorsqu’on nous annonce que nous serons pas évalués sur tout le travail qu’on a fourni avec peine, juste « parce que c’est difficile pour vous de faire cette évaluation », c’est normal qu’une bonne majorité de la classe se fache, et trouve cela injuste.

Concernant les tests, je ne comprends pas non-plus votre logique : vous faites UNE épreuve en commun, alors que 3 classes ont 3 WIKI différents, alors que maintenant que les trois classes ont le même WIKI, vous faites 3 epreuves differents, et meme de longueur differents (certaines classes ont 5 questions a choix sur 10, alors que nous en avons 8)…

Nous avons essayer plusieurs fois d’en parler en classe, mais même après toutes ces discussions, rien ne semble changer !!! Nous sommes de retour à travailler de la même manière, sur ces WIKI …

Cette manière de travailler est vraiment interessant, mais il faut que vous compreniez que nous n’avons pas autant de temps à fournir à la biologie, exclusivement. Ce serait bien si on pouvait alterner les cours normaux, avec des travaux de recherche en groupe, de temps en temps, mais pas toujours, SVP… ! Vraiment, ça nous prend beaucoup de temps, et nous finissons par en être lassés, et nous y perdons plaisir…

Ce serait bien, si nous pouvions avoir une séance de discussion, sur tout cela.

[[Utilisateur:SupriyaM|SupriyaM]] 18 décembre 2006 à 20:45 (MET)

===Commentaire 6===

Avec le wiki, on a la possibilité de pouvoir travailler quand on a du temps chez nous. On est plus libre.

Commentaires WIKI

2007-05-18T08:36:03Z

AbdiraufM : /* Commentaires élèves */

Apprentissage

2007-03-16T00:03:00Z

AbdiraufM : /* L'éthologie */

Abdi
José

==Apprentissage==
 

L'apprentissage se définit comme étant une modification du comportement par l'expérience.
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===

Les animaux ont des besoins essentiels qu'ils doivent apprendre tels retrouver leurs habitations dans des colonies, reconnaître leurs petits parmi d'autres petits. Les petits doivent aussi apprendre la voix de leurs parents.

Ils sont nécessaires à la survie des animaux ou à l'élevage des descendants.

===Facultatif===

Certains processus d'apprentissages sont avantageux pour les animaux mais pas nécessaires à la survie.
Par exemple :
*Certains chimpanzés utilisent des instruments, tels que des brins d'herbes, pour extraire les termites se trouvant sous terre. Cet apprentissage ne leur est pas vitale mais c'est un avantage, car cela accélère et augmente la " récolte ". Mais ils peuvent se passer de cela et trouver de la nourriture autrement.

Références:

LEP P.356

==Mécanismes de l'aprentissage==
*Aprentissage par accoutumance: Cet aprentissage résulte d'une exposition de l'individu a un stimulus qui au départ provoque la fuite de celui-ci. Mais a force de rencontrer ce stimulus sans avoir une expérience désagréable l'individu en quesion ne prendra plus la fuite et tolérera le stimulus.

Exemple: Dans les grandes villes les oiseaux tels que moineaux se laissent aprocher. Alors que dans la nature ils sont craintifs et prenent la fuite. Ils se sont donc habitués a la presence des humains. Ce qui au depart declenchait la fuite ( humain ) n'a pas été associé a une experience négative, ce qui fait que le moineau se laisse aprocher.

*Apprentisage par imitation: On rencontre cet aprentissage chez les animaux qui vivent en sociétés. Un individu peut imiter les activitées de ses congénaires. Il faut aussi noter que cette sorte d'aprentissage est présente lors de la relation mère-fils le petit va imiter les activités de sa mère, il faut noter que ce type d'apprentissage concerne sourtout les mamifères.

Exemple: Chez les grands singes les petits suivent tout le temps leur mère, ils imitent chaqune de de ses activités. Par expemple lors de la quete de nourriture les petits vont manger les mêmes plantes que leur mère et chercher aux mêmes endroits.

*Mémoire: La mémoire est une fonctionalité indispensable à toute forme d'apprentissage. Les êtres vivants captent des informations sur le monde qui les entourent, grâces a leurs organes sensibles. Il existe plusieurs formes de mémoire. Pour commencer la "mémoire à court terme" est essentielle, elle permet d'adopter des comportements inteligents dans le feu de l'action. Mais la plupart des informations mémorisées par la mémoire à court terme sont régetées (oubliées) les informations importantes comme l'emplacement de nouriture ou la présence d'énemis sont stockées dans la "mémoire à moyen terme" cette mémoire permet des processus plus elaborées d'intelligence et de faire le lien entre plusieurs informations. Mais encore beaucoup des informations retenues seront négligées, peu atteignent la mémoire à long terme qui elle permet d'induire une modification du comportement. En résumé les couches de memoire supérieures (court therme et moyen therme) permetent d'adopter des comportements nouveaux, seule la mémoire à long therme permet l'adoption d'un comportement fixe.

Références:

LEP P.361

==Différence entre la maturation et l'apprentissage==
Il ne faut pas confondre l'apprentissage et la maturation. La maturation est l'amélioration du comportement lorsque le système neuromusculaire se développe.
Exemple de confusion :
On dit que les oiseaux " apprennent " à voler. Mais on remarque que quand il sont petits leurs muscles ne sont pas très développés donc ils sont inaptes à voler ( ils ne peuvent pas batre les ailles assez vite pour s'envoler). Avec la maturation, la musculature se développe et ils peuvent prendre leur envol. Dorénavant ils ont assez de force pour battre les ailes rapidemment.

Mais des scientifiques ont bloqué les ailes d'un oiseau jusqu'à l'âge ou il aurait normalement pu voler. L'oiseau était incapable de déployer ses ailes. Ensuite l'ont détaché et il s'est envolé. Ce qui prouve que ce n'est pas de l'apprentissage mais une maturation.

==Béhaviorisme==
Le béhaviorisme est une théorie qui explique l'aprentissage par une modification du comportement due à un stimuli. Donc le béhaviorisme se concentre sur le rôle de l'environement sur le comportement.

Cette théorie consiste grossomodo à décrire l'apretissage comme:

Stimuli => Individu => Réponse

D'ou le schéma classique:

Stimuli => Réponse

Les béhavoristes ne s'interressent pas aux facteurs internes de l'individu, ils veulent connaitre quelle sera la réponse aux stimulis. Donc ils négligent completement les émotions ou un état de conscience de l'individu.
Ce schema Stimuli => Réponse est associé au conditionemet classique de Pavlov, Skinner quant à lui à intruduit le fait que une réponce à un stimuli dépendra des consequences du stimuli sur l'organisme. D'ou le conditionement opérant.

Références: 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Behaviorisme

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par un psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.

Annexe : 1 Apprentissage

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.

Annexe : 2 Apprentissage

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

Références:

LEP P.357 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Pavlov

==Actions conditionées, conditionement opérant==
Skinner est né en Pensilvanie, aux Etats-Unis, il a fait des études de langue, puis il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.
Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

Références: 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Burrhus_F._Skinner

==L'éthologie==

L'éthologie est la science qui étudie l'ensemble des facteurs qui vont faire qu'un être vivant( animal ou humain ) exprime tel comportement. ( Voir : http://edutechwiki.unige.ch/biorousso/Comportement ).
L'observation et l'expérimentation sont les deux principaux rôles des éthologues. Car pour eux
le comportement animal ne consiste pas en un simple reflexe a un stimulis. Pour Lorenz et d'autres ethologues le comportement serait une reaction depandante de la physiologie de l'animal et de causes endogènes. Ils pensent aussi que l'individu étudié reagit que si le stimulis dépasse un certain seuil d'exitation. ( qui est propre a l'individu etudie )

Les éthologues ont constaté que les animaux parviennent à améliorer leurs comportements (apprentissage) et pensent qu'ils y arrivent en modifiant ces seuils d'exitation.
Les éthologues expliquent cette amelioration par le conditionnement ( stimulus ) auquel est soumis l'individu étudié. Et que l'individu en question apprendera selon les résultats de ses comportements ( reactions au stimulus ) Donc pour que l'individu adopte un certain comportement ( apprene ) il faut que la reaction qu'il presente face a un stimulus modifie le seuil d'éxitation. En modifiant ce seuil l'individu éxécutera une réaction fixe face au stimulus précédent.

De plus les éthologues s'interressent à la valeur adaptative d'un comportement vu le lien entre le résultat d'un comportement et l'adoption de celui-ci ( aprentissage ).

[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89thologie Source éthologie]

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de médecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaque espèce possède sa gamme de comportements individuels ou sociaux. Le but de l'éthologie est alors de décrire les comportements et d'essayyer de les expliquer. De part ses travaux il aportera un nouveau concept à l'éthologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Différence entre l'éthologie et le béhaviorisme ==

Le béhaviorisme va essentiellement se centrer sur les liaisons entre stimuli et réponses qui résultent d'un apprentissage. Les behavioristes pensent que nos idées, notre personnalité ainsi que nos comportements sont le résultat de l'expérience que l'environnement nous fait vivre.
L'éthologie, en revanche, va partir de l'étude des comportements spécifiques: comportements qui se rencontrent, identiques, chez tous les individus appartenant à la même espèce, comme c'est le cas pour la plupart des mouvements d'expression des oiseaux et des poissons. Ces comportements ne peuvent être observés que dans é'environnement naturel , celui dans lequel s'exercent les pressions sélectives que rencontre chaque groupe d'invidus. De plus, comment pourrait-on, dans le milieu artificiel et confiné d'un laboratoire, découvrir la signification biologique de tels comportements, leur sens par rapport à la survie de l'individu et de sa descendance?

[http://portfolio.chez-alice.fr/NewFiles/cyrulnik.html Source ]

revenir à [[Comportement 4BIOS02]]

Apprentissage

2007-03-15T23:20:25Z

AbdiraufM : /* L'éthologie */

Abdi
José

==Apprentissage==
 

L'apprentissage se définit comme étant une modification du comportement par l'expérience.
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===

Les animaux ont des besoins essentiels qu'ils doivent apprendre tels retrouver leurs habitations dans des colonies, reconnaître leurs petits parmi d'autres petits. Les petits doivent aussi apprendre la voix de leurs parents.

Ils sont nécessaires à la survie des animaux ou à l'élevage des descendants.

===Facultatif===

Certains processus d'apprentissages sont avantageux pour les animaux mais pas nécessaires à la survie.
Par exemple :
*Certains chimpanzés utilisent des instruments, tels que des brins d'herbes, pour extraire les termites se trouvant sous terre. Cet apprentissage ne leur est pas vitale mais c'est un avantage, car cela accélère et augmente la " récolte ". Mais ils peuvent se passer de cela et trouver de la nourriture autrement.

==Mécanismes de l'aprentissage==
*Aprentissage par accoutumance: Cet aprentissage résulte d'une exposition de l'individu a un stimulus qui au départ provoque la fuite de celui-ci. Mais a force de rencontrer ce stimulus sans avoir une expérience désagréable l'individu en quesion ne prendra plus la fuite et tolérera le stimulus.

Exemple: Dans les grandes villes les oiseaux tels que moineaux se laissent aprocher. Alors que dans la nature ils sont craintifs et prenent la fuite. Ils se sont donc habitués a la presence des humains. Ce qui au depart declenchait la fuite ( humain ) n'a pas été associé a une experience négative, ce qui fait que le moineau se laisse aprocher.

*Apprentisage par imitation: On rencontre cet aprentissage chez les animaux qui vivent en sociétés. Un individu peut imiter les activitées de ses congénaires. Il faut aussi noter que cette sorte d'aprentissage est présente lors de la relation mère-fils le petit va imiter les activités de sa mère, il faut noter que ce type d'apprentissage concerne sourtout les mamifères.

Exemple: Chez les grands singes les petits suivent tout le temps leur mère, ils imitent chaqune de de ses activités. Par expemple lors de la quete de nourriture les petits vont manger les mêmes plantes que leur mère et chercher aux mêmes endroits.

*Mémoire: La mémoire est une fonctionalité indispensable à toute forme d'apprentissage. Les êtres vivants captent des informations sur le monde qui les entourent, grâces a leurs organes sensibles. Il existe plusieurs formes de mémoire. Pour commencer la "mémoire à court terme" est essentielle, elle permet d'adopter des comportements inteligents dans le feu de l'action. Mais la plupart des informations mémorisées par la mémoire à court terme sont régetées (oubliées) les informations importantes comme l'emplacement de nouriture ou la présence d'énemis sont stockées dans la "mémoire à moyen terme" cette mémoire permet des processus plus elaborées d'intelligence et de faire le lien entre plusieurs informations. Mais encore beaucoup des informations retenues seront négligées, peu atteignent la mémoire à long terme qui elle permet d'induire une modification du comportement. En résumé les couches de memoire supérieures (court therme et moyen therme) permetent d'adopter des comportements nouveaux, seule la mémoire à long therme permet l'adoption d'un comportement fixe.

==Différence entre la maturation et l'apprentissage==
Il ne faut pas confondre l'apprentissage et la maturation. La maturation est l'amélioration du comportement lorsque le système neuromusculaire se développe.
Exemple de confusion :
On dit que les oiseaux " apprennent " à voler. Mais on remarque que quand il sont petits leurs muscles ne sont pas très développés donc ils sont inaptes à voler ( ils ne peuvent pas batre les ailles assez vite pour s'envoler). Avec la maturation, la musculature se développe et ils peuvent prendre leur envol. Dorénavant ils ont assez de force pour battre les ailes rapidemment.

Mais des scientifiques ont bloqué les ailes d'un oiseau jusqu'à l'âge ou il aurait normalement pu voler. L'oiseau était incapable de déployer ses ailes. Ensuite l'ont détaché et il s'est envolé. Ce qui prouve que ce n'est pas de l'apprentissage mais une maturation.

==Béhaviorisme==
Le béhaviorisme est une théorie qui explique l'aprentissage par une modification du comportement due à un stimuli. Donc le béhaviorisme se concentre sur le rôle de l'environement sur le comportement.

Cette théorie consiste grossomodo à décrire l'apretissage comme:

Stimuli => Individu => Réponse

D'ou le schéma classique:

Stimuli => Réponse

Les béhavoristes ne s'interressent pas aux facteurs internes de l'individu, ils veulent connaitre quelle sera la réponse aux stimulis. Donc ils négligent completement les émotions ou un état de conscience de l'individu.
Ce schema Stimuli => Réponse est associé au conditionemet classique de Pavlov, Skinner quant à lui à intruduit le fait que une réponce à un stimuli dépendra des consequences du stimuli sur l'organisme. D'ou le conditionement opérant.

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par un psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.

Annexe : 1 Apprentissage
{{co|annexe?}}

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.

Annexe : 2 Apprentissage

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

==Actions conditionées, conditionement opérant==
Skinner est né en Pensilvanie, aux Etats-Unis, il a fait des études de langue, puis il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==L'éthologie==

L'éthologie est la science qui étudie l'ensemble des facteurs qui vont faire qu'un être vivant( animal ou humain ) exprime tel comportement. ( Voir : http://edutechwiki.unige.ch/biorousso/Comportement ).
L'observation et l'expérimentation sont les deux principaux rôles des éthlogues.
À cela s'ajoutent des mécanismes d'apprentissage qui modifient ces seuils. Effectivement, Konrad Lorenz constate que les animaux parviennent à une amélioration adaptative de leurs mécanismes comportementaux. L'explication qu'il propose est que la réaction conditionnée à un stimulus fait partie d'un cycle régulateur, dans lequel la réussite ou l'échec du comportement conditionné agissent sur son facteur déclencheur, le seuil d'activation. Cela permet ainsi la vérification de sa valeur adaptative (est-il favorable ou non à la conservation de l'espèce ?) et par suite son encouragement ou sa suppression par modification du seuil d'activation. Il y a ainsi un lien direct entre la réussite d'une séquence comportementale et son déclenchement futur.

[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89thologie Source éthologie]

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de médecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaque espèce possède sa gamme de comportements individuels ou sociaux. Le but de l'éthologie est alors de décrire les comportements et d'essayyer de les expliquer. De part ses travaux il aportera un nouveau concept à l'éthologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

{{co|annexe?}}
{{co|aspects historique négatifs sur Lorenz, cf bouquin?}}

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Différence entre l'éthologie et le béhaviorisme ==

Le béhaviorisme va essentiellement se centrer sur les liaisons entre stimuli et réponses qui résultent d'un apprentissage. Les behavioristes pensent que nos idées, notre personnalité ainsi que nos comportements sont le résultat de l'expérience que l'environnement nous fait vivre.
L'éthologie, en revanche, va partir de l'étude des comportements spécifiques: comportements qui se rencontrent, identiques, chez tous les individus appartenant à la même espèce, comme c'est le cas pour la plupart des mouvements d'expression des oiseaux et des poissons. Ces comportements ne peuvent être observés que dans é'environnement naturel , celui dans lequel s'exercent les pressions sélectives que rencontre chaque groupe d'invidus. De plus, comment pourrait-on, dans le milieu artificiel et confiné d'un laboratoire, découvrir la signification biologique de tels comportements, leur sens par rapport à la survie de l'individu et de sa descendance?

[http://portfolio.chez-alice.fr/NewFiles/cyrulnik.html Source ]

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Apprentissage

2007-03-15T23:15:59Z

AbdiraufM : /* Imprégnation ou empreinte */

Abdi
José

==Apprentissage==
 

L'apprentissage se définit comme étant une modification du comportement par l'expérience.
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===

Les animaux ont des besoins essentiels qu'ils doivent apprendre tels retrouver leurs habitations dans des colonies, reconnaître leurs petits parmi d'autres petits. Les petits doivent aussi apprendre la voix de leurs parents.

Ils sont nécessaires à la survie des animaux ou à l'élevage des descendants.

===Facultatif===

Certains processus d'apprentissages sont avantageux pour les animaux mais pas nécessaires à la survie.
Par exemple :
*Certains chimpanzés utilisent des instruments, tels que des brins d'herbes, pour extraire les termites se trouvant sous terre. Cet apprentissage ne leur est pas vitale mais c'est un avantage, car cela accélère et augmente la " récolte ". Mais ils peuvent se passer de cela et trouver de la nourriture autrement.

==Mécanismes de l'aprentissage==
*Aprentissage par accoutumance: Cet aprentissage résulte d'une exposition de l'individu a un stimulus qui au départ provoque la fuite de celui-ci. Mais a force de rencontrer ce stimulus sans avoir une expérience désagréable l'individu en quesion ne prendra plus la fuite et tolérera le stimulus.

Exemple: Dans les grandes villes les oiseaux tels que moineaux se laissent aprocher. Alors que dans la nature ils sont craintifs et prenent la fuite. Ils se sont donc habitués a la presence des humains. Ce qui au depart declenchait la fuite ( humain ) n'a pas été associé a une experience négative, ce qui fait que le moineau se laisse aprocher.

*Apprentisage par imitation: On rencontre cet aprentissage chez les animaux qui vivent en sociétés. Un individu peut imiter les activitées de ses congénaires. Il faut aussi noter que cette sorte d'aprentissage est présente lors de la relation mère-fils le petit va imiter les activités de sa mère, il faut noter que ce type d'apprentissage concerne sourtout les mamifères.

Exemple: Chez les grands singes les petits suivent tout le temps leur mère, ils imitent chaqune de de ses activités. Par expemple lors de la quete de nourriture les petits vont manger les mêmes plantes que leur mère et chercher aux mêmes endroits.

*Mémoire: La mémoire est une fonctionalité indispensable à toute forme d'apprentissage. Les êtres vivants captent des informations sur le monde qui les entourent, grâces a leurs organes sensibles. Il existe plusieurs formes de mémoire. Pour commencer la "mémoire à court terme" est essentielle, elle permet d'adopter des comportements inteligents dans le feu de l'action. Mais la plupart des informations mémorisées par la mémoire à court terme sont régetées (oubliées) les informations importantes comme l'emplacement de nouriture ou la présence d'énemis sont stockées dans la "mémoire à moyen terme" cette mémoire permet des processus plus elaborées d'intelligence et de faire le lien entre plusieurs informations. Mais encore beaucoup des informations retenues seront négligées, peu atteignent la mémoire à long terme qui elle permet d'induire une modification du comportement. En résumé les couches de memoire supérieures (court therme et moyen therme) permetent d'adopter des comportements nouveaux, seule la mémoire à long therme permet l'adoption d'un comportement fixe.

==Différence entre la maturation et l'apprentissage==
Il ne faut pas confondre l'apprentissage et la maturation. La maturation est l'amélioration du comportement lorsque le système neuromusculaire se développe.
Exemple de confusion :
On dit que les oiseaux " apprennent " à voler. Mais on remarque que quand il sont petits leurs muscles ne sont pas très développés donc ils sont inaptes à voler ( ils ne peuvent pas batre les ailles assez vite pour s'envoler). Avec la maturation, la musculature se développe et ils peuvent prendre leur envol. Dorénavant ils ont assez de force pour battre les ailes rapidemment.

Mais des scientifiques ont bloqué les ailes d'un oiseau jusqu'à l'âge ou il aurait normalement pu voler. L'oiseau était incapable de déployer ses ailes. Ensuite l'ont détaché et il s'est envolé. Ce qui prouve que ce n'est pas de l'apprentissage mais une maturation.

==Béhaviorisme==
Le béhaviorisme est une théorie qui explique l'aprentissage par une modification du comportement due à un stimuli. Donc le béhaviorisme se concentre sur le rôle de l'environement sur le comportement.

Cette théorie consiste grossomodo à décrire l'apretissage comme:

Stimuli => Individu => Réponse

D'ou le schéma classique:

Stimuli => Réponse

Les béhavoristes ne s'interressent pas aux facteurs internes de l'individu, ils veulent connaitre quelle sera la réponse aux stimulis. Donc ils négligent completement les émotions ou un état de conscience de l'individu.
Ce schema Stimuli => Réponse est associé au conditionemet classique de Pavlov, Skinner quant à lui à intruduit le fait que une réponce à un stimuli dépendra des consequences du stimuli sur l'organisme. D'ou le conditionement opérant.

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par un psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.

Annexe : 1 Apprentissage
{{co|annexe?}}

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.

Annexe : 2 Apprentissage

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

==Actions conditionées, conditionement opérant==
Skinner est né en Pensilvanie, aux Etats-Unis, il a fait des études de langue, puis il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==L'éthologie==

L'éthologie est la science qui étudie l'ensemble des facteurs qui vont faire qu'un être vivant( animal ou humain ) exprime tel comportement. ( Voir : http://edutechwiki.unige.ch/biorousso/Comportement ).
L'observation et l'expérimentation sont les deux principaux rôles des éthlogues.

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de médecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaque espèce possède sa gamme de comportements individuels ou sociaux. Le but de l'éthologie est alors de décrire les comportements et d'essayyer de les expliquer. De part ses travaux il aportera un nouveau concept à l'éthologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

{{co|annexe?}}
{{co|aspects historique négatifs sur Lorenz, cf bouquin?}}

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Différence entre l'éthologie et le béhaviorisme ==

Le béhaviorisme va essentiellement se centrer sur les liaisons entre stimuli et réponses qui résultent d'un apprentissage. Les behavioristes pensent que nos idées, notre personnalité ainsi que nos comportements sont le résultat de l'expérience que l'environnement nous fait vivre.
L'éthologie, en revanche, va partir de l'étude des comportements spécifiques: comportements qui se rencontrent, identiques, chez tous les individus appartenant à la même espèce, comme c'est le cas pour la plupart des mouvements d'expression des oiseaux et des poissons. Ces comportements ne peuvent être observés que dans é'environnement naturel , celui dans lequel s'exercent les pressions sélectives que rencontre chaque groupe d'invidus. De plus, comment pourrait-on, dans le milieu artificiel et confiné d'un laboratoire, découvrir la signification biologique de tels comportements, leur sens par rapport à la survie de l'individu et de sa descendance?

[http://portfolio.chez-alice.fr/NewFiles/cyrulnik.html Source ]

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Apprentissage

2007-03-15T23:13:25Z

AbdiraufM : /* Imprégnation ou empreinte */

Abdi
José

==Apprentissage==
 

L'apprentissage se définit comme étant une modification du comportement par l'expérience.
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===

Les animaux ont des besoins essentiels qu'ils doivent apprendre tels retrouver leurs habitations dans des colonies, reconnaître leurs petits parmi d'autres petits. Les petits doivent aussi apprendre la voix de leurs parents.

Ils sont nécessaires à la survie des animaux ou à l'élevage des descendants.

===Facultatif===

Certains processus d'apprentissages sont avantageux pour les animaux mais pas nécessaires à la survie.
Par exemple :
*Certains chimpanzés utilisent des instruments, tels que des brins d'herbes, pour extraire les termites se trouvant sous terre. Cet apprentissage ne leur est pas vitale mais c'est un avantage, car cela accélère et augmente la " récolte ". Mais ils peuvent se passer de cela et trouver de la nourriture autrement.

==Mécanismes de l'aprentissage==
*Aprentissage par accoutumance: Cet aprentissage résulte d'une exposition de l'individu a un stimulus qui au départ provoque la fuite de celui-ci. Mais a force de rencontrer ce stimulus sans avoir une expérience désagréable l'individu en quesion ne prendra plus la fuite et tolérera le stimulus.

Exemple: Dans les grandes villes les oiseaux tels que moineaux se laissent aprocher. Alors que dans la nature ils sont craintifs et prenent la fuite. Ils se sont donc habitués a la presence des humains. Ce qui au depart declenchait la fuite ( humain ) n'a pas été associé a une experience négative, ce qui fait que le moineau se laisse aprocher.

*Apprentisage par imitation: On rencontre cet aprentissage chez les animaux qui vivent en sociétés. Un individu peut imiter les activitées de ses congénaires. Il faut aussi noter que cette sorte d'aprentissage est présente lors de la relation mère-fils le petit va imiter les activités de sa mère, il faut noter que ce type d'apprentissage concerne sourtout les mamifères.

Exemple: Chez les grands singes les petits suivent tout le temps leur mère, ils imitent chaqune de de ses activités. Par expemple lors de la quete de nourriture les petits vont manger les mêmes plantes que leur mère et chercher aux mêmes endroits.

*Mémoire: La mémoire est une fonctionalité indispensable à toute forme d'apprentissage. Les êtres vivants captent des informations sur le monde qui les entourent, grâces a leurs organes sensibles. Il existe plusieurs formes de mémoire. Pour commencer la "mémoire à court terme" est essentielle, elle permet d'adopter des comportements inteligents dans le feu de l'action. Mais la plupart des informations mémorisées par la mémoire à court terme sont régetées (oubliées) les informations importantes comme l'emplacement de nouriture ou la présence d'énemis sont stockées dans la "mémoire à moyen terme" cette mémoire permet des processus plus elaborées d'intelligence et de faire le lien entre plusieurs informations. Mais encore beaucoup des informations retenues seront négligées, peu atteignent la mémoire à long terme qui elle permet d'induire une modification du comportement. En résumé les couches de memoire supérieures (court therme et moyen therme) permetent d'adopter des comportements nouveaux, seule la mémoire à long therme permet l'adoption d'un comportement fixe.

==Différence entre la maturation et l'apprentissage==
Il ne faut pas confondre l'apprentissage et la maturation. La maturation est l'amélioration du comportement lorsque le système neuromusculaire se développe.
Exemple de confusion :
On dit que les oiseaux " apprennent " à voler. Mais on remarque que quand il sont petits leurs muscles ne sont pas très développés donc ils sont inaptes à voler ( ils ne peuvent pas batre les ailles assez vite pour s'envoler). Avec la maturation, la musculature se développe et ils peuvent prendre leur envol. Dorénavant ils ont assez de force pour battre les ailes rapidemment.

Mais des scientifiques ont bloqué les ailes d'un oiseau jusqu'à l'âge ou il aurait normalement pu voler. L'oiseau était incapable de déployer ses ailes. Ensuite l'ont détaché et il s'est envolé. Ce qui prouve que ce n'est pas de l'apprentissage mais une maturation.

==Béhaviorisme==
Le béhaviorisme est une théorie qui explique l'aprentissage par une modification du comportement due à un stimuli. Donc le béhaviorisme se concentre sur le rôle de l'environement sur le comportement.

Cette théorie consiste grossomodo à décrire l'apretissage comme:

Stimuli => Individu => Réponse

D'ou le schéma classique:

Stimuli => Réponse

Les béhavoristes ne s'interressent pas aux facteurs internes de l'individu, ils veulent connaitre quelle sera la réponse aux stimulis. Donc ils négligent completement les émotions ou un état de conscience de l'individu.
Ce schema Stimuli => Réponse est associé au conditionemet classique de Pavlov, Skinner quant à lui à intruduit le fait que une réponce à un stimuli dépendra des consequences du stimuli sur l'organisme. D'ou le conditionement opérant.

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par un psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.

Annexe : 1 Apprentissage
{{co|annexe?}}

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.

Annexe : 2 Apprentissage

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

==Actions conditionées, conditionement opérant==
Skinner est né en Pensilvanie, aux Etats-Unis, il a fait des études de langue, puis il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==L'éthologie==

L'éthologie est la science qui étudie l'ensemble des facteurs qui vont faire qu'un être vivant( animal ou humain ) exprime tel comportement. ( Voir : http://edutechwiki.unige.ch/biorousso/Comportement ).
L'observation et l'expérimentation sont les deux principaux rôles des éthlogues.

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de médecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaque espèce possède sa gamme de comportements individuels ou sociaux. Le but de l'éthologie est alors de décrire les comportements et d'essayyer de les expliquer. De part ses travaux il aportera un nouveau concept à l'éthologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

{{co|annexe?}}
{{co|aspects historique négatifs sur Lorenz, cf bouquin?}}

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

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Apprentissage

2007-03-13T15:12:59Z

AbdiraufM : /* Apprentissage */

Abdi
José

==Apprentissage==
 

L'apprentissage se définit comme étant une modification du comportement par l'expérience.
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===

Les animaux ont des besoins essentiels qu'ils doivent apprendre tels retrouver leurs habitations dans des colonies, reconnaître leurs petits parmi d'autres petits. Les petits doivent aussi apprendre la voix de leurs parents.

Ils sont nécessaires à la survie des animaux ou à l'élevage des descendants.

===Facultatif===

Certains processus d'apprentissages sont avantageux pour les animaux mais pas nécessaires à la survie.
Par exemple :
*Certains chimpanzés utilisent des instruments, tels que des brins d'herbes, pour extraire les termites se trouvant sous terre. Cet apprentissage ne leur est pas vitale mais c'est un avantage, car cela accélère et augmente la " récolte ". Mais ils peuvent se passer de cela et trouver de la nourriture autrement.

==Mécanismes de l'aprentissage==
*Aprentissage par accoutumance: Cet aprentissage résulte d'une exposition de l'individu a un stimulus qui au départ provoque la fuite de celui-ci. Mais a force de rencontrer ce stimulus sans avoir une expérience désagréable l'individu en quesion ne prendra plus la fuite et tolérera le stimulus.

Exemple: Dans les grandes villes les oiseaux tels que moineaux se laissent aprocher. Alors que dans la nature ils sont craintifs et prenent la fuite. Ils se sont donc habitués a la presence des humains. Ce qui au depart declenchait la fuite ( humain ) n'a pas été associé a une experience négative, ce qui fait que le moineau se laisse aprocher.

*Apprentisage par imitation: On rencontre cet aprentissage chez les animaux qui vivent en sociétés. Un individu peut imiter les activitées de ses congénaires. Il faut aussi noter que cette sorte d'aprentissage est présente lors de la relation mère-fils le petit va imiter les activités de sa mère, il faut noter que ce type d'apprentissage concerne sourtout les mamifères.

Exemple: Chez les grands singes les petits suivent tout le temps leur mère, ils imitent chaqune de de ses activités. Par expemple lors de la quete de nourriture les petits vont manger les mêmes plantes que leur mère et chercher aux mêmes endroits.

*Mémoire: La mémoire est une fonctionalité indispensable à toute forme d'apprentissage. Les êtres vivants captent des informations sur le monde qui les entourent, grâces a leurs organes sensibles. Il existe plusieurs formes de mémoire. Pour commencer la "mémoire à court terme" est essentielle, elle permet d'adopter des comportements inteligents dans le feu de l'action. Mais la plupart des informations mémorisées par la mémoire à court terme sont régetées (oubliées) les informations importantes comme l'emplacement de nouriture ou la présence d'énemis sont stockées dans la "mémoire à moyen terme" cette mémoire permet des processus plus elaborées d'intelligence et de faire le lien entre plusieurs informations. Mais encore beaucoup des informations retenues seront négligées, peu atteignent la mémoire à long terme qui elle permet d'induire une modification du comportement. En résumé les couches de memoire supérieures (court therme et moyen therme) permetent d'adopter des comportements nouveaux, seule la mémoire à long therme permet l'adoption d'un comportement fixe.

==Différence entre la maturation et l'apprentissage==
Il ne faut pas confondre l'apprentissage et la maturation. La maturation est l'amélioration du comportement lorsque le système neuromusculaire se développe.
Exemple de confusion :
On dit que les oiseaux " apprennent " à voler. Mais on remarque que quand il sont petits leurs muscles ne sont pas très développés donc ils sont inaptes à voler ( ils ne peuvent pas batre les ailles assez vite pour s'envoler). Avec la maturation, la musculature se développe et ils peuvent prendre leur envol. Dorénavant ils ont assez de force pour battre les ailes rapidemment.

Mais des scientifiques ont bloqué les ailes d'un oiseau jusqu'à l'âge ou il aurait normalement pu voler. L'oiseau était incapable de déployer ses ailes. Ensuite l'ont détaché et il s'est envolé. Ce qui prouve que ce n'est pas de l'apprentissage mais une maturation.

==Béhaviorisme==
Le béhaviorisme est une théorie qui explique l'aprentissage par une modification du comportement due à un stimuli. Donc le béhaviorisme se concentre sur le rôle de l'environement sur le comportement.

Cette théorie consiste grossomodo à décrire l'apretissage comme:

Stimuli => Individu => Réponse

D'ou le schéma classique:

Stimuli => Réponse

Les béhavoristes ne s'interressent pas aux facteurs internes de l'individu, ils veulent connaitre quelle sera la réponse aux stimulis. Donc ils négligent completement les émotions ou un état de conscience de l'individu.
Ce schema Stimuli => Réponse est associé au conditionemet classique de Pavlov, Skinner quant à lui à intruduit le fait que une réponce à un stimuli dépendra des consequences du stimuli sur l'organisme. D'ou le conditionement opérant.

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par un psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.

Annexe : 1 Apprentissage
{{co|annexe?}}

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.

Annexe : 2 Apprentissage

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

==Actions conditionées, conditionement opérant==
Skinner est né en Pensilvanie, aux Etats-Unis, il a fait des études de langue, puis il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de médecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaque espèce possède sa gamme de comportements individuels ou sociaux. Le but de l'éthologie est alors de décrire les comportements et d'essayyer de les expliquer. De part ses travaux il aportera un nouveau concept à l'éthologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

{{co|annexe?}}
{{co|aspects historique négatifs sur Lorenz, cf bouquin?}}

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

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Apprentissage

2007-03-02T10:37:38Z

AbdiraufM : /* Obligatoire */

Abdi
José

==Apprentissage==
 
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===

Les animaux ont des besoins essentiels qu'ils doivent apprendre tels retrouver leurs habitations dans des colonies, reconnaître leurs petits parmi d'autres petits. Les petits doivent aussi apprendre la voix de leurs parents.

Ils sont nécessaires à la survie des animaux ou à l'élevage des descendants.

===Facultatif===

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par ûn psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.
{{co|prévoir une annexe décrivant les expériences de Pavlov}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.
{{co|OK}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:07 (MET)

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de medecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaaque espèce possede sa game de comportements individuels ou sociaux, le but de l'éthologie est de décrire les comportements et d'essayyer de l'expliquer. De part ses travaux
il aportera un nouveau concept à l'ethologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Actions conditionées, conditionement opérant ou apprentissage par essai / erreur==

Skinner est né en Pensilvanie aux USA, il a fait des études de langue anglaise et il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==Caractéristiques de l'aprentissage==

==Béhaviorisme==
Le béhaviorisme est une théorie qui explique l'aprentissage par une modification du comportement due à un stimuli. Donc le béhaviorisme se concentre sur le rôle de l'environement sur le comportement.

Cette théorie consiste grossomodo à décrire l'apretissage comme:

Stimuli => Individu => Réponse

D'ou le schéma classique:

Stimuli => Réponse

Les béhavoristes ne s'interressent pas aux facteurs internes de l'individu, ils veulent connaitre quelle sera la réponse aux stimulis. Donc ils négligent completement les émotions ou un état de conscience de l'individu.
Ce schema Stimuli => Réponse est associé au conditionemet classique de Pavlov, Skinner quant à lui à intruduit le fait que une réponce à un stimuli dépendra des consequences du stimuli sur l'organisme. D'ou le conditionement opérant.

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Apprentissage

2007-03-02T10:37:20Z

AbdiraufM : /* Obligatoire */

Apprentissage

2007-03-02T10:21:52Z

AbdiraufM : /* Instinct conditionné */

Abdi
José

==Apprentissage==
 
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===
===Facultatif===

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par ûn psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.
{{co|prévoir une annexe décrivant les expériences de Pavlov}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.
{{co|OK}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:07 (MET)

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

Une réaction instinctive conditionnée est une réaction déclencée par un nouveau stimulus qui est satisfaisant.

Exemple :

Une fouine poursuit un rat. Elle n'arrive pas à le ratrapper et tombe par hasard sur un lièvre. Elle le mange . Elle l'a appréciée et le prend commme proie favorite.

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de medecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaaque espèce possede sa game de comportements individuels ou sociaux, le but de l'éthologie est de décrire les comportements et d'essayyer de l'expliquer. De part ses travaux
il aportera un nouveau concept à l'ethologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Actions conditionées, conditionement opérant ou apprentissage par essai / erreur==

Skinner est né en Pensilvanie aux USA, il a fait des études de langue anglaise et il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==Caractéristiques de l'aprentissage==

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Apprentissage

2007-03-02T10:13:37Z

AbdiraufM : /* Appétence conditionnée */

Abdi
José

==Apprentissage==
 
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===
===Facultatif===

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par ûn psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.
{{co|prévoir une annexe décrivant les expériences de Pavlov}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)

===Appétence conditionnée===
Le terme appétence signifie : Désir instinctif d'un objet, tendance à rechercher ce qui peut satisfaire les penchants naturels, surtout d'ordre physique. Dans ce cas, il s'agit d'expériences positives d'animaux à la quête de proies. Une modification du comportement d'appétence par expériences positives est appelée appétence conditionnée.

Exemples:
Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.
{{co|OK}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:07 (MET)

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de medecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaaque espèce possede sa game de comportements individuels ou sociaux, le but de l'éthologie est de décrire les comportements et d'essayyer de l'expliquer. De part ses travaux
il aportera un nouveau concept à l'ethologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Actions conditionées, conditionement opérant ou apprentissage par essai / erreur==

Skinner est né en Pensilvanie aux USA, il a fait des études de langue anglaise et il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==Caractéristiques de l'aprentissage==

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Apprentissage

2007-03-02T10:04:48Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Abdi
José

==Apprentissage==
 
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===
===Facultatif===

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par ûn psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.
{{co|prévoir une annexe décrivant les expériences de Pavlov}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)

===Appétence conditionnée===
{{co|introduire ce nouveau terme avant de mentionner l'exemple...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.
Donc le comportement d'apétence est determiné par des expériences positives.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.
{{co|OK}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:07 (MET)

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de medecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaaque espèce possede sa game de comportements individuels ou sociaux, le but de l'éthologie est de décrire les comportements et d'essayyer de l'expliquer. De part ses travaux
il aportera un nouveau concept à l'ethologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Actions conditionées, conditionement opérant ou apprentissage par essai / erreur==

Skinner est né en Pensilvanie aux USA, il a fait des études de langue anglaise et il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

==Caractéristiques de l'aprentissage==

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Apprentissage

2007-03-01T21:47:25Z

AbdiraufM : /* Imprégnation ou empreinte */

Abdi
José

==Apprentissage==
 
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===
===Facultatif===

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par ûn psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.
{{co|prévoir une annexe décrivant les expériences de Pavlov}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)
{{co|et le conditionnement opérant?}}

===Appétence conditionnée===
{{co|introduire ce nouveau terme avant de mentionner l'exemple...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.
Donc le comportement d'apétence est determiné par des expériences positives.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.
{{co|OK}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:07 (MET)

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de medecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaaque espèce possede sa game de comportements individuels ou sociaux, le but de l'éthologie est de décrire les comportements et d'essayyer de l'expliquer. De part ses travaux
il aportera un nouveau concept à l'ethologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert (Anas platyrhynchos) qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche (Zonotrichia leucophrys) mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique (Serines Mozambique) apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Actions conditionées, conditionement opérant ou apprentissage par essai / erreur==

Skinner est né en Pensilvanie aux USA, il a fait des études de langue anglaise et il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

revenir à [[Comportement 4BIOS02]]

==Caractéristiques de l'aprentissage==

Apprentissage

2007-03-01T21:38:04Z

AbdiraufM : /* Actions conditionées ou conditionement opérant */

Abdi
José

==Apprentissage==
 
Les animaux peuvent modifier leurs comportements instinctifs ou développer des comportements tout à fait nouveaux. Ils ont grâce à cela, l'avantage de pouvoir s'adapter à leur environnement et à ses variations.
===Obligatoire===
===Facultatif===

==Réactions conditionnées==
===Réflexe conditionné===
Ivan Petrovitch Pavlov est né en Russie en 1849, passioné par les sciences naturelles, il entreprit des etudes de médecine et de chirurgie. Il finira par devenir professeur de physiologie puis directeur de l'Institut de médecine expérimentale de Saint-Pétersbourg.

Ses recherches: Dans ses travaux Pavlov s'est intérresé à la fonction gastrique du chien, il a remarqué que le chien salivait avant d'avoir un contact avec la nouriture. Plutot que de s'interreser à l'analyse chimique de ces sécrésions, il entreprit d'analyser ce phénomène psychique. Par des expériementations sur le chien et en effectuants differents stimulis avant de donner de la nourriture au chien, il établit les lois fondamentalles des réflexes conditionnées.

Il a donc découvert le réflexe conditionné de l’animal et a mis au point conditionnement classique, qui a été définit ainsi : une technique permettant à un stimulus d'induire une réponse qu'il n'induit pas naturellement. À chaque repas du chien, Pavlov faisait retentir un signal sonore (clochette). Au bout d’un certain temps, il est parvenu à faire saliver le chien par le seul fait d’actionner le signal. Le chien a pris une habitude qui ne peut pas apparaître ou disparaître soudaiement, mais après un certain temps. Des expériences semblables ont été faites par des autres scientifiques. Notemment par ûn psychologue américain qui s'appele John Broadus Watson. Il a fait l'étude du couple stimulus-réponse et l'adaptation à une situation déterminée.
{{co|prévoir une annexe décrivant les expériences de Pavlov}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)
{{co|et le conditionnement opérant?}}

===Appétence conditionnée===
{{co|introduire ce nouveau terme avant de mentionner l'exemple...}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:05 (MET)Si un renard a plus de possibiltés de capture de proies dans un territoire. Celui-ci va retourner chasser de preference dans ce territoire.
Donc le comportement d'apétence est determiné par des expériences positives.

===Inhibition conditionnée===
Cette forme d'aprentisage est déclenchée par une suite ou une seule expérience negative.
Par exemple un chien ou un crapaud qui hapent une guèpe se feront piquer et ressentiront de la douleur. En consequence ils ne haperont plus les guèpes.
{{co|OK}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 25 février 2007 à 22:07 (MET)

===Aversion conditionnée===
Exemple : Un lièvre s'introduit dans une territoire qui ne lui appartient pas. L'animal indigène attaque l'intrui et défend son territoire. Le lièvre ayant subi des morsures évitera de revenir.

===Instinct conditionné===

==Imprégnation ou empreinte==

Konrad Lorenz a fait des etudes de medecine mais à 34 ans il enseignera la psychologie animale et l'anatomie comparée. Il a aussi travaillé durant la seconde guêrre mondialle comme medecin et psychiatre dans l'armée allemende. Après la guerre il diregera plusieurs instituts d'ethologie. Plus tard il recevra le prix Nobel de physiologie ou de médecine pour ses travaux sur le comportement animal.

Sa recherche:
Pour Lorenz chaaque espèce possede sa game de comportements individuels ou sociaux, le but de l'éthologie est de décrire les comportements et d'essayyer de l'expliquer. De part ses travaux
il aportera un nouveau concept à l'ethologie qui est l'empreinte.

Lorenz s'est intéressé à des expériences sur les oisons il a remarqué que après l'éclosion les poussins suivent tout object qui bouge et qui émet du bruit. Ils prendront le premier object vu pour leur mêre. Et ceci meme après un contect ultérieur avec leur mêre biologique.
Donc cette empreinte est irréversible.

Dans certaines expériences Lorenz constate que les poussins peuvent suivre un object, un homme, ou un autre animal. A condition que ceux ci se presentent devant les oisons en fesant du bruit et en etant mobiles.

On a aussi remarqué que cette forme d'apprentisage avait une durée limitée par exemple les poussins de colvert {{co|nomenclature binomiale svp}} qui n'ont pas vu un quelconque object durant les 36 heures apres l'éclosion ne suivront plus rien.

On définit cette forme d'aprentisage, comme un lien irréversible entre un facteur extérieur et un comportement instinctif. Ce lien ne resulte de causes biologiques ( odeurs, lien de parenté ) mais de circonstances.

Exemples :

*Apprentissage au cours de la période critique:
Le Bruant à couronne blanche {{co|nomenclature binomiale svp}} mémorise le chant de son espèce dès son plus jeune âge. Par la suite, il suit ce modèle jusq'à ce qu'il soit identique à celui de l'adulte. De nombreux pré-chants sot nécessaires pour y parvenir. Une fois le chant maîtrisé, il ne le change plus tout au long de sa vie. Le cycle recommence avec les nouveaux-nés.
Des chercheurs ont pris un jeune Bruant à couronne et l'ont mis avec une espèce qui n'est pas. Le but étant de savoir s'il allait apprendre le chant de cette espèce ou si c'est impossible pour lui d'apprendre depuis un stimulus différent.

*Empreinte + apprentissage ouvert:
Le Serein du Mozambique {{co|nomenclature binomiale svp}} apprend, comme le Bruant à couronne blanche, le chant de son espèce et le garde un an. Une fois le chant maîtrisé, l'oiseau ajoute une touche personnelle au chant en ajoutant de nouvelles notes. Il garde ce dernier une autre année, après laquelle il ajoute de nouvelles notes pour composer un nouveau chant différent des deux autres. Ainsi de suite chaque année jusqu'à sa mort.{{co|illustrer avec l'image du Campbell}}

Reférences:

http://fr.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenz

==Actions conditionées, conditionement opérant ou apprentissage par essai / erreur==

Skinner est né en Pensilvanie aux USA, il a fait des études de langue anglaise et il décida par la suite d'entreprendre des études de psychologie à Harward.

Ses recherches: Skinner à contribué a la psychologie en intruduisant le concept du comditionement opérand, ce type de comportement contrairement au reflexe de pavlov, est en relation aves les consequences pour l'environement ou pour l'organisme.

Skinner pensait que les animaux pratiquement dépourvus de comportements déterminés génétiquement ou influencés génétiquement.

Il a mis au point une cage expérimental équipée de leviers servant à faire tomber de la nourriture. L'animal qui se trouve cage, trouve le lévier part hasard et s'apperçoit de la nourriture tombée. Il associe l'action qu'il vient d'exécuter avec la récompense qu'il a reçu car il a appris que quelque chose qu'il apprécie fait suite à cette action. Ce qui fait qu'il apprend à n'appuyer que sur ce levier.

C'est un système de renforcement positif car l'animal reçoit qu'elle chose qu'il apprécie.

Le rat est l'animal le mieux adapté pour cette expérience car il est très curieux.

revenir à [[Comportement 4BIOS02]]

==Caractéristiques de l'aprentissage==

Apprentissage

2007-02-20T15:13:36Z

AbdiraufM : /* Inhibition conditionnée */

Apprentissage

2007-02-20T15:07:37Z

AbdiraufM : /* Appétence conditionnée */

Apprentissage

2007-02-20T15:04:24Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Apprentissage

2007-02-20T15:03:18Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Apprentissage

2007-02-20T15:01:19Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Apprentissage

2007-02-20T15:00:33Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Apprentissage

2007-02-20T15:00:09Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Apprentissage

2007-02-20T14:58:52Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Apprentissage

2007-02-20T14:23:27Z

AbdiraufM : /* Réflexe conditionné */

Hyperthyroidie

2007-01-11T20:03:36Z

AbdiraufM : /* Articles */

[[Utilisateur:AbdiraufM|AbdiraufM]] 5 décembre 2006 à 15:00 (MET) 
[[Utilisateur:JoseB|JoseB]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET)
 
==Articles==
*Dr. Marie-Odile Bernier, Pr. André Aurengo, Dr Laurence Leenhardt, Hyperthyroidie. La revue du pratitien 2001,51

Cette article, de type scientifique, a été écrit par la Dr. Marie-Odile Bernier. Il fait neuf pages. Il passe en revue l'hypersécrétion d'hormones thyroïdiennes par la glande thyroïde. Il traite des causes de cette maladie et de ses principaux traitements. C'est un support de compréhension de tout ce qui a trait à ce dysfonctionnement de la glande. L'auteur a été très complet dans le sens ou il a donné beaucoup d'informations. Passablement de causes différentes sont énoncées ainsi que tous les moyens thérapeutiques possibles. C'est un article facile à compendre.

----
*L. Portman, Les thyroidites: une approche pour le medecin paraticien. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=30142
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyroidie. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=21141

Ce deux articles ont été écrits par L. Portman, nous n'avons pas réussi à trouver des informations sur cette personne. Nous présumons que c'est un médecin car son article est destiné a une formation continue du médecin praticien. Il est publie sous la forme d'une revue disponible sur internet.

Ils traitent des diverses phathologies liées à l'hyperthyroidie, il est plus orienté vers le diagnostique de ces maladie et dans les diverses façons de les soigner. Son but est sourtout d'étaier les avantages et les inconvénients des diverses possibilitées de diagnostique et de thérapie.

Une des consequences de l'orientation de ces articles fait qu'il n'est pas destiné à n'importe quel type de lecteur. Comme dit précedament il est des tinés aux medecins. Ce qui que nous avons du recolter des informations complémentaires pour bien le comprendre. Il utilise beaucoup de termes anatomiques.

==Qu' est ce que la thyroïde ?==
*Anatomie
La thyroïde est une glande endocrine, c'est à dire qui sécrète des hormones ( protéines qui sont sécrétées dans le sang ). Elle se situe au niveau du cou. Elle se compose de deux lobes situées sur la face antérieur de la trachée.
*Fonction
Cette glande sécrète trois principales hormones : la tri-iodothyronine (T3), la thyroxine(T4) et la calcitonine. Cette sécrétion est régulée par l'hypothalamus et de l'adénohypophyse, grâce à un mécanisme de rétro-inibition complexe.
Elle participe au développement et à la maturation des vertébrés. Elle joue un rôle important dans l'homéostasie, elle régule par exemple les pressions artérielles, la fréquence cardiaque, la tonicité musculaire, la digestion et les fonctions reproductrices. Grâces au hormones sécrétées, principalement T3 et T4, elle influence le métabolisme cellulaire.
*Mécanisme
Tout le mécanisme est dépendant de l'oligo-élément iode ( I ) . En effet, la tri-iodothyronine est composée de trois atomes d'iode et la thyroxine de quatre atomes d'iode. L'iode nécessaire a la synthèse de ces hormones est présent dans notre alimentation.
Hypothalamus secrète l'hormone thyreolibérine (TSR) qui déclenche chez l'adénohypophyse, la production de l'hormone Thyréostimuline (TSH) qui se fixe aux récepteur de la glande thyroïde et déclenche la synthèse et sécrétion des hormones T3 et T4. Cette sécrétion est régulée par un mécanisme de rétro-inhibition qui réduit la sécrétion de la TRH si la concentration de TSH, T3 et T4 dans le sang est élevée.

(Voir Campbell page 1055 pour le schéma)

{{co|Bien. Pensez à mettre l'annexe ici et à bien la décrire. Cela permettra de bien comprendre le focntionnement de cette glande.}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:45 (MET)
[[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 9 janvier 2007 à 15:53 (MET)

==Quelles sont ses pathologies ? ==
*Le goitre, n'est pas une maladie. Mais il désigne une augmentation de volume de la glande, une hypertrophie thyroïdienne.
*L'hyperthyroïdie: décrite ci-dessous
*L'hypothyroïdie est l'inverse de l'hyperthyroïdie. Il s'agit d'une carence en hormones T3 et T4. Il s'ensuit un ralentissement général du métabolisme du corps. Le symptôme le plus rencontrée est la prise de poids, un suivi médicale est nécessaire.
*Les nodules thyroïdiens sont des tumeurs qui atteignent de façon anormale la surface de la glande thyroïde. Une tumeur bénigne est dite " adénome ". L'adénome toxique est une maladie de la thyroïde provoquant l'hyperthyroïdie.
*Le cancer de la thyroïde est assez rare, il a plusieurs causes, par exemple à Tchernobyl après l'explosion de la centrale nucléaire. Le taux de cancers de la thyroide a augmenté car les gens consommaient du iode radioactif disperse par l'explosion et qui se retrouvait dans l'alimentation.
*Thyroïdite, c'est une inflammation de la glande. Il en existe deux types : de De Quervain et d'Hashimoto.

==Hyperthyroïdie ==
===<big>'''Aperçu de la maladie'''</big>===
L'hyperthyroïdie, est définie par la sécrétion d'hormones: thyroxine (T4) et tri-iodothyronine (T3). Ce surplus d'hormones thyroïdiennes est bien-sur nocif pour l'organisme.
Il existe deux types d'hyperthyroïdie:
*Les hyperthyroïdies dites diffuses, la glande augmente de volume ce qui se caractérise par l'apparition d'un goitre. Dans la plus par des cas ce type d'hyperthyroïdie est une "maladie de Basedow". Les symptômes sont les suivants: nervosité, troubles du sommeil, tremblements, amaigrissement involontaire, tachycardie, diarrhée, asthénie majeure et il peut s'ensuivre une saillie des yeux en dehors de leur orbite.
*L'autre type d'hyperthyroïdie est du a des nodules ( parties isolées de la glande ) qui sont les seules a secréter des hormones en quantité supérieure.

===='''Maladie de Basedow'''====
Il s'agit d'une maladie auto-immune. Les cellules de la thyroïde synthétisent des anticorps anti-récepteurs de la Thyréostimuline (TSH). Cette dernière étant le régulateur de la thyroglobuline, qui fabrique les hormones T3 et T4, la glande ne pourra pas fabriquer ses hormones puisqu'elle est mal stimulée, elle augmente donc son activité! Les sécrétions de T3 et T4 sont amplifiées. Un anti-récepteur est un auto-anticorps responsable de la modification fonctionnelle. C'est le principe de rétroaction qui est l'action en retour d'un effet sur le dispositif qui lui a donné naissance, et donc, ainsi, sur elle-même. Malgré le fait que la thyroïde dépend de la TSH, elle s'y attaque dans le cas de cette maladie et cela a un effet direct sur elle-même. Le processus immunitaire n'est pas compris dans sa totalité, il est possible qu'il soit dû à des facteurs génétiques.
 
Il est possible de diagnostiquer cette maladie par l'analyse du taux des hormones T3,T4. Et par la détection d'anti-corps.
 
Pour traiter cette maladie il faut administrer des ATS ( anti-thyroïdiens de synthèse ), dans certains pays on pratique un traitement par iode radioactif. La chirurgie n'est dans ce cas pratiquée en dernier recours.

===='''Surcharge iodée'''====
La surcharge iodée représente 5 à 6 % des hyperthyroïdies. Elle est due à une surconsommation d’iode dans l'alimentation ou la prise de médicaments riches en iode ou encore la consommation de produits pour maigrir à base d'extraits thyroïdiens.

===='''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''====
Décrite comme une grippe de la thyroïde, cette maladie est bénigne et nécessite un traitement assez court. Les causes ce cette pathologie sont le plus souvent une affection de voies respiratoires par des virus ou par des bactéries. Il se produit alors une inflammation de la glande thyroïdienne. Dans la plus part des cas les disfonctionnements de la glande disparaissent au bout de quelques mois.
 
Les symptômes sont: état inflammatoire de la glande, fièvre, palpitements, tremblements, perte de poids, douleurs locales, il peut aussi se produire une irradiation ( douleur ) vers les oreilles ou la mâchoire.
Durant cette maladie, taux de TSH est bas pendant plusieurs semaines, alors qu'il y a de brèves élévations du taux de T4.
 
Pour diagnostiquer cette pathologie, le médecin pratiquera une analyse des taux de TSH et de T4 dans le sang, il peut aussi pratiquer une scintigraphie de la thyroïde. Par contre l'échographie thyroïdienne qui servira à révéler les plages hypoéchogènnes et parfois les tumorales responsable de l'inflammation, il s'agit d'un examen complémentaire.
 
Les traitements prescrits sont surtout des anti-inflammatoires, un beta-blocant peut aussi être prescrit dans le cas de récidives de la maladie.

==='''Thyroïdite d'Hashimoto'''===
Elle touche surtout les femmes, c'est une maladie auto-immune. Le corps fabrique des anti-corps contre la glande thyroïdienne, cette maladie présente une phase de transition hyperthyroidienne et finit par une hypothyroïdie. Il peut alors de se former un goitre indolore et la structure du tissu de la glande thyroïdienne est très hétérogène car il se forme des petits nodules.
 
Il n'y a pas vraiment de traitement a envisager, il faut compenser l'hypothyroïdie par la prise d'hormones thyroïdiennes de synthèse, s'il y a un goitre une ablation peut être envisagée.

==Quelles sont les thérapies possibles ?==
===Antithyroïdien de synthèse===
Le premier est celui des antithyroïdiens de synthèse ( ATS ). Ils diminuent la synthèse de thyroxine et de triodothyronine en diminuant l'iode utilisé dans l'hormonogenèse.
Ce traitement est rassurant pour le patient car ce sont des médicaments administrés par voie orale. Cependant, les consultations chez le médecin et les dosages hormonaux sont fréquents. Le taux de rémission est modéré, ce n'est pas sûr qu'il y ait guérison. Les médecins conseillent très fortement les ATS comme traitement de 1ere intention.

===Chirurgie ===
Le deuxième est la chirurgie thyroïdienne, elle consiste en une ablation complète ou partielle de la glande. Cette thérapie est pratiquée surtout lors de l'apparition d'un goitre ou de tumeurs.

===Iode radioactif===
Le troisième et dernier traitement contre l'hyperthyroïdie est l'iode radioactif, il est prescrit dans le but de réduire la synthèse des hormones thyroïdiennes. L'isotope utilisé est l'iode-131(demi-vie : 8 jours). En Suisse, la limite autorisée d'iode 131 est cinq fois moins élevée que celle des Etats-Unis. Un suivi médical est obligatoire après cette thérapeutique.

===Hormones thyroïdiennes de synthèse===
Elles sont administrées dans le cas d'une carence des hormones thyroïdiennes secrétées par le corps. Elles sont utilisées pour traiter les hypothyroïdies mais il se peut qu'après un traitement intensif d'une hyperthyroïdie qu'un manque d'hormones apparaisse, il faut alors le compenser.

==Referénces==
http://perso.orange.fr/infothyro/accueil.html 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hyperthyro%C3%AFdie

Hyperthyroidie

2007-01-11T20:02:00Z

AbdiraufM : /* Articles */

[[Utilisateur:AbdiraufM|AbdiraufM]] 5 décembre 2006 à 15:00 (MET) 
[[Utilisateur:JoseB|JoseB]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET)
 
==Articles==
*Dr. Marie-Odile Bernier, Pr. André Aurengo, Dr Laurence Leenhardt, Hyperthyroidie. La revue du pratitien 2001,51

Cette article, de type scientifique, a été écrit par la Dr. Marie-Odile Bernier. Il fait neuf pages. Il passe en revue l'hypersécrétion d'hormones thyroïdiennes par la glande thyroïde. Il traite des causes de cette maladie et de ses principaux traitements. C'est un support de compréhension de tout ce qui a trait à ce dysfonctionnement de la glande. L'auteur a été très complet dans le sens ou il a donné beaucoup d'informations. Passablement de causes différentes sont énoncées ainsi que tous les moyens thérapeutiques possibles. Il n'est cependant pas difficile à comprendre.

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*L. Portman, Les thyroidites: une approche pour le medecin paraticien. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=30142
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyroidie. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=21141

Ce deux articles ont été écrits par L. Portman, nous n'avons pas réussi à trouver des informations sur cette personne. Nous présumons que c'est un médecin car son article est destiné a une formation continue du médecin praticien. Il est publie sous la forme d'une revue disponible sur internet.

Ils traitent des diverses phathologies liées à l'hyperthyroidie, il est plus orienté vers le diagnostique de ces maladie et dans les diverses façons de les soigner. Son but est sourtout d'étaier les avantages et les inconvénients des diverses possibilitées de diagnostique et de thérapie.

Une des consequences de l'orientation de ces articles fait qu'il n'est pas destiné à n'importe quel type de lecteur. Comme dit précedament il est des tinés aux medecins. Ce qui que nous avons du recolter des informations complémentaires pour bien le comprendre. Il utilise beaucoup de termes anatomiques.

==Qu' est ce que la thyroïde ?==
*Anatomie
La thyroïde est une glande endocrine, c'est à dire qui sécrète des hormones ( protéines qui sont sécrétées dans le sang ). Elle se situe au niveau du cou. Elle se compose de deux lobes situées sur la face antérieur de la trachée.
*Fonction
Cette glande sécrète trois principales hormones : la tri-iodothyronine (T3), la thyroxine(T4) et la calcitonine. Cette sécrétion est régulée par l'hypothalamus et de l'adénohypophyse, grâce à un mécanisme de rétro-inibition complexe.
Elle participe au développement et à la maturation des vertébrés. Elle joue un rôle important dans l'homéostasie, elle régule par exemple les pressions artérielles, la fréquence cardiaque, la tonicité musculaire, la digestion et les fonctions reproductrices. Grâces au hormones sécrétées, principalement T3 et T4, elle influence le métabolisme cellulaire.
*Mécanisme
Tout le mécanisme est dépendant de l'oligo-élément iode ( I ) . En effet, la tri-iodothyronine est composée de trois atomes d'iode et la thyroxine de quatre atomes d'iode. L'iode nécessaire a la synthèse de ces hormones est présent dans notre alimentation.
Hypothalamus secrète l'hormone thyreolibérine (TSR) qui déclenche chez l'adénohypophyse, la production de l'hormone Thyréostimuline (TSH) qui se fixe aux récepteur de la glande thyroïde et déclenche la synthèse et sécrétion des hormones T3 et T4. Cette sécrétion est régulée par un mécanisme de rétro-inhibition qui réduit la sécrétion de la TRH si la concentration de TSH, T3 et T4 dans le sang est élevée.

(Voir Campbell page 1055 pour le schéma)

{{co|Bien. Pensez à mettre l'annexe ici et à bien la décrire. Cela permettra de bien comprendre le focntionnement de cette glande.}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:45 (MET)
[[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 9 janvier 2007 à 15:53 (MET)

==Quelles sont ses pathologies ? ==
*Le goitre, n'est pas une maladie. Mais il désigne une augmentation de volume de la glande, une hypertrophie thyroïdienne.
*L'hyperthyroïdie: décrite ci-dessous
*L'hypothyroïdie est l'inverse de l'hyperthyroïdie. Il s'agit d'une carence en hormones T3 et T4. Il s'ensuit un ralentissement général du métabolisme du corps. Le symptôme le plus rencontrée est la prise de poids, un suivi médicale est nécessaire.
*Les nodules thyroïdiens sont des tumeurs qui atteignent de façon anormale la surface de la glande thyroïde. Une tumeur bénigne est dite " adénome ". L'adénome toxique est une maladie de la thyroïde provoquant l'hyperthyroïdie.
*Le cancer de la thyroïde est assez rare, il a plusieurs causes, par exemple à Tchernobyl après l'explosion de la centrale nucléaire. Le taux de cancers de la thyroide a augmenté car les gens consommaient du iode radioactif disperse par l'explosion et qui se retrouvait dans l'alimentation.
*Thyroïdite, c'est une inflammation de la glande. Il en existe deux types : de De Quervain et d'Hashimoto.

==Hyperthyroïdie ==
===<big>'''Aperçu de la maladie'''</big>===
L'hyperthyroïdie, est définie par la sécrétion d'hormones: thyroxine (T4) et tri-iodothyronine (T3). Ce surplus d'hormones thyroïdiennes est bien-sur nocif pour l'organisme.
Il existe deux types d'hyperthyroïdie:
*Les hyperthyroïdies dites diffuses, la glande augmente de volume ce qui se caractérise par l'apparition d'un goitre. Dans la plus par des cas ce type d'hyperthyroïdie est une "maladie de Basedow". Les symptômes sont les suivants: nervosité, troubles du sommeil, tremblements, amaigrissement involontaire, tachycardie, diarrhée, asthénie majeure et il peut s'ensuivre une saillie des yeux en dehors de leur orbite.
*L'autre type d'hyperthyroïdie est du a des nodules ( parties isolées de la glande ) qui sont les seules a secréter des hormones en quantité supérieure.

===='''Maladie de Basedow'''====
Il s'agit d'une maladie auto-immune. Les cellules de la thyroïde synthétisent des anticorps anti-récepteurs de la Thyréostimuline (TSH). Cette dernière étant le régulateur de la thyroglobuline, qui fabrique les hormones T3 et T4, la glande ne pourra pas fabriquer ses hormones puisqu'elle est mal stimulée, elle augmente donc son activité! Les sécrétions de T3 et T4 sont amplifiées. Un anti-récepteur est un auto-anticorps responsable de la modification fonctionnelle. C'est le principe de rétroaction qui est l'action en retour d'un effet sur le dispositif qui lui a donné naissance, et donc, ainsi, sur elle-même. Malgré le fait que la thyroïde dépend de la TSH, elle s'y attaque dans le cas de cette maladie et cela a un effet direct sur elle-même. Le processus immunitaire n'est pas compris dans sa totalité, il est possible qu'il soit dû à des facteurs génétiques.
 
Il est possible de diagnostiquer cette maladie par l'analyse du taux des hormones T3,T4. Et par la détection d'anti-corps.
 
Pour traiter cette maladie il faut administrer des ATS ( anti-thyroïdiens de synthèse ), dans certains pays on pratique un traitement par iode radioactif. La chirurgie n'est dans ce cas pratiquée en dernier recours.

===='''Surcharge iodée'''====
La surcharge iodée représente 5 à 6 % des hyperthyroïdies. Elle est due à une surconsommation d’iode dans l'alimentation ou la prise de médicaments riches en iode ou encore la consommation de produits pour maigrir à base d'extraits thyroïdiens.

===='''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''====
Décrite comme une grippe de la thyroïde, cette maladie est bénigne et nécessite un traitement assez court. Les causes ce cette pathologie sont le plus souvent une affection de voies respiratoires par des virus ou par des bactéries. Il se produit alors une inflammation de la glande thyroïdienne. Dans la plus part des cas les disfonctionnements de la glande disparaissent au bout de quelques mois.
 
Les symptômes sont: état inflammatoire de la glande, fièvre, palpitements, tremblements, perte de poids, douleurs locales, il peut aussi se produire une irradiation ( douleur ) vers les oreilles ou la mâchoire.
Durant cette maladie, taux de TSH est bas pendant plusieurs semaines, alors qu'il y a de brèves élévations du taux de T4.
 
Pour diagnostiquer cette pathologie, le médecin pratiquera une analyse des taux de TSH et de T4 dans le sang, il peut aussi pratiquer une scintigraphie de la thyroïde. Par contre l'échographie thyroïdienne qui servira à révéler les plages hypoéchogènnes et parfois les tumorales responsable de l'inflammation, il s'agit d'un examen complémentaire.
 
Les traitements prescrits sont surtout des anti-inflammatoires, un beta-blocant peut aussi être prescrit dans le cas de récidives de la maladie.

==='''Thyroïdite d'Hashimoto'''===
Elle touche surtout les femmes, c'est une maladie auto-immune. Le corps fabrique des anti-corps contre la glande thyroïdienne, cette maladie présente une phase de transition hyperthyroidienne et finit par une hypothyroïdie. Il peut alors de se former un goitre indolore et la structure du tissu de la glande thyroïdienne est très hétérogène car il se forme des petits nodules.
 
Il n'y a pas vraiment de traitement a envisager, il faut compenser l'hypothyroïdie par la prise d'hormones thyroïdiennes de synthèse, s'il y a un goitre une ablation peut être envisagée.

==Quelles sont les thérapies possibles ?==
===Antithyroïdien de synthèse===
Le premier est celui des antithyroïdiens de synthèse ( ATS ). Ils diminuent la synthèse de thyroxine et de triodothyronine en diminuant l'iode utilisé dans l'hormonogenèse.
Ce traitement est rassurant pour le patient car ce sont des médicaments administrés par voie orale. Cependant, les consultations chez le médecin et les dosages hormonaux sont fréquents. Le taux de rémission est modéré, ce n'est pas sûr qu'il y ait guérison. Les médecins conseillent très fortement les ATS comme traitement de 1ere intention.

===Chirurgie ===
Le deuxième est la chirurgie thyroïdienne, elle consiste en une ablation complète ou partielle de la glande. Cette thérapie est pratiquée surtout lors de l'apparition d'un goitre ou de tumeurs.

===Iode radioactif===
Le troisième et dernier traitement contre l'hyperthyroïdie est l'iode radioactif, il est prescrit dans le but de réduire la synthèse des hormones thyroïdiennes. L'isotope utilisé est l'iode-131(demi-vie : 8 jours). En Suisse, la limite autorisée d'iode 131 est cinq fois moins élevée que celle des Etats-Unis. Un suivi médical est obligatoire après cette thérapeutique.

===Hormones thyroïdiennes de synthèse===
Elles sont administrées dans le cas d'une carence des hormones thyroïdiennes secrétées par le corps. Elles sont utilisées pour traiter les hypothyroïdies mais il se peut qu'après un traitement intensif d'une hyperthyroïdie qu'un manque d'hormones apparaisse, il faut alors le compenser.

==Referénces==
http://perso.orange.fr/infothyro/accueil.html 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hyperthyro%C3%AFdie

Hyperthyroidie

2007-01-11T08:57:47Z

AbdiraufM : /* Qu' est ce que la thyroïde ? */

[[Utilisateur:AbdiraufM|AbdiraufM]] 5 décembre 2006 à 15:00 (MET) 
[[Utilisateur:JoseB|JoseB]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET)
 
==Articles==
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyoidie. Médecine&Hygiène 2334, 14 Février 2001
*Dr. Marie-Odile Bernier, Pr. André Aurengo, Dr Laurence Leenhardt, Hyperthyroidie. La revue du pratitien 2001,51
----
*L. Portman, Les thyroidites: une approche pour le medecin paraticien. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=30142
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyroidie. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=21141

Ce deux articles ont été écrits par L. Portman, nous n'avons pas réussi à trouver des informations sur cette personne. Nous présumons que c'est un médecin car son article est destiné a une formation continue du médecin praticien. Il est publie sous la forme d'une revue disponible sur internet.

Ils traitent des diverses phathologies liées à l'hyperthyroidie, il est plus orienté vers le diagnostique de ces maladie et dans les diverses façons de les soigner. Son but est sourtout d'étaier les avantages et les inconvénients des diverses possibilitées de diagnostique et de thérapie.

Une des consequences de l'orientation de ces articles fait qu'il n'est pas destiné à n'importe quel type de lecteur. Comme dit précedament il est des tinés aux medecins. Ce qui que nous avons du recolter des informations complémentaires pour bien le comprendre. Il utilise beaucoup de thermes antomiques,

==Qu' est ce que la thyroïde ?==
*Anatomie
La thyroïde est une glande endocrine, c'est à dire qui sécrète des hormones ( protéines qui sont sécrétées dans le sang ). Elle se situe au niveau du cou. Elle se compose de deux lobes situées sur la face antérieur de la trachée.
*Fonction
Cette glande sécrète trois principales hormones : la tri-iodothyronine (T3), la thyroxine(T4) et la calcitonine. Cette sécrétion est régulée par l'hypothalamus et de l'adénohypophyse, grâce à un mécanisme de rétro-inibition complexe.
Elle participe au développement et à la maturation des vertébrés. Elle joue un rôle important dans l'homéostasie, elle régule par exemple les pressions artérielles, la fréquence cardiaque, la tonicité musculaire, la digestion et les fonctions reproductrices. Grâces au hormones sécrétées, principalement T3 et T4, elle influence le métabolisme cellulaire.
*Mécanisme
Tout le mécanisme est dépendant de l'oligo-élément iode ( I ) . En effet, la tri-iodothyronine est composée de trois atomes d'iode et la thyroxine de quatre atomes d'iode. L'iode nécessaire a la synthèse de ces hormones est présent dans notre alimentation.
Hypothalamus secrète l'hormone thyreolibérine (TSR) qui déclenche chez l'adénohypophyse, la production de l'hormone Thyréostimuline (TSH) qui se fixe aux récepteur de la glande thyroïde et déclenche la synthèse et sécrétion des hormones T3 et T4. Cette sécrétion est régulée par un mécanisme de rétro-inhibition qui réduit la sécrétion de la TRH si la concentration de TSH, T3 et T4 dans le sang est élevée.

(Voir Campbell page 1055 pour le schéma)

{{co|Bien. Pensez à mettre l'annexe ici et à bien la décrire. Cela permettra de bien comprendre le focntionnement de cette glande.}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:45 (MET)
[[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 9 janvier 2007 à 15:53 (MET)

==Quelles sont ses pathologies ? ==
*Le goitre, n'est pas une maladie. Mais il désigne une augmentation de volume de la glande, une hypertrophie thyroïdienne.
*L'hyperthyroïdie: décrite ci-dessous
*L'hypothyroïdie est l'inverse de l'hyperthyroïdie. Il s'agit d'une carence en hormones T3 et T4. Il s'ensuit un ralentissement général du métabolisme du corps. Le symptôme le plus rencontrée est la prise de poids, un suivi médicale est nécessaire.
*Les nodules thyroïdiens sont des tumeurs qui atteignent de façon anormale la surface de la glande thyroïde. Une tumeur bénigne est dite " adénome ". L'adénome toxique est une maladie de la thyroïde provoquant l'hyperthyroïdie.
*Le cancer de la thyroïde est assez rare, il a plusieurs causes, par exemple à Tchernobyl après l'explosion de la centrale nucléaire. Le taux de cancers de la thyroide a augmenté car les gens consommaient du iode radioactif disperse par l'explosion et qui se retrouvait dans l'alimentation.
*Thyroïdite, c'est une inflammation de la glande. Il en existe deux types : de De Quervain et d'Hashimoto.

==Hyperthyroïdie ==
===<big>'''Aperçu de la maladie'''</big>===
L'hyperthyroïdie, est définie par la sécrétion d'hormones: thyroxine (T4) et tri-iodothyronine (T3). Ce surplus d'hormones thyroïdiennes est bien-sur nocif pour l'organisme.
Il existe deux types d'hyperthyroïdie:
*Les hyperthyroïdies dites diffuses, la glande augmente de volume ce qui se caractérise par l'apparition d'un goitre. Dans la plus par des cas ce type d'hyperthyroïdie est une "maladie de Basedow". Les symptômes sont les suivants: nervosité, troubles du sommeil, tremblements, amaigrissement involontaire, tachycardie, diarrhée, asthénie majeure et il peut s'ensuivre une saillie des yeux en dehors de leur orbite.
*L'autre type d'hyperthyroïdie est du a des nodules ( parties isolées de la glande ) qui sont les seules a secréter des hormones en quantité supérieure.

===='''Maladie de Basedow'''====
Il s'agit d'une maladie auto-immune. Les cellules de la thyroïde synthétisent des anticorps anti-récepteurs de la Thyréostimuline (TSH). Cette dernière étant le régulateur de la thyroglobuline, qui fabrique les hormones T3 et T4, la glande ne pourra pas fabriquer ses hormones puisqu'elle est mal stimulée, elle augmente donc son activité! Les sécrétions de T3 et T4 sont amplifiées. Un anti-récepteur est un auto-anticorps responsable de la modification fonctionnelle. C'est le principe de rétroaction qui est l'action en retour d'un effet sur le dispositif qui lui a donné naissance, et donc, ainsi, sur elle-même. Malgré le fait que la thyroïde dépend de la TSH, elle s'y attaque dans le cas de cette maladie et cela a un effet direct sur elle-même. Le processus immunitaire n'est pas compris dans sa totalité, il est possible qu'il soit dû à des facteurs génétiques.
 
Il est possible de diagnostiquer cette maladie par l'analyse du taux des hormones T3,T4. Et par la détection d'anti-corps.
 
Pour traiter cette maladie il faut administrer des ATS ( anti-thyroïdiens de synthèse ), dans certains pays on pratique un traitement par iode radioactif. La chirurgie n'est dans ce cas pratiquée en dernier recours.

===='''Surcharge iodée'''====
La surcharge iodée représente 5 à 6 % des hyperthyroïdies. Elle est due à une surconsommation d’iode dans l'alimentation ou la prise de médicaments riches en iode ou encore la consommation de produits pour maigrir à base d'extraits thyroïdiens.

===='''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''====
Décrite comme une grippe de la thyroïde, cette maladie est bénigne et nécessite un traitement assez court. Les causes ce cette pathologie sont le plus souvent une affection de voies respiratoires par des virus ou par des bactéries. Il se produit alors une inflammation de la glande thyroïdienne. Dans la plus part des cas les disfonctionnements de la glande disparaissent au bout de quelques mois.
 
Les symptômes sont: état inflammatoire de la glande, fièvre, palpitements, tremblements, perte de poids, douleurs locales, il peut aussi se produire une irradiation ( douleur ) vers les oreilles ou la mâchoire.
Durant cette maladie, taux de TSH est bas pendant plusieurs semaines, alors qu'il y a de brèves élévations du taux de T4.
 
Pour diagnostiquer cette pathologie, le médecin pratiquera une analyse des taux de TSH et de T4 dans le sang, il peut aussi pratiquer une scintigraphie de la thyroïde. Par contre l'échographie thyroïdienne qui servira à révéler les plages hypoéchogènnes et parfois les tumorales responsable de l'inflammation, il s'agit d'un examen complémentaire.
 
Les traitements prescrits sont surtout des anti-inflammatoires, un beta-blocant peut aussi être prescrit dans le cas de récidives de la maladie.

==='''Thyroïdite d'Hashimoto'''===
Elle touche surtout les femmes, c'est une maladie auto-immune. Le corps fabrique des anti-corps contre la glande thyroïdienne, cette maladie présente une phase de transition hyperthyroidienne et finit par une hypothyroïdie. Il peut alors de se former un goitre indolore et la structure du tissu de la glande thyroïdienne est très hétérogène car il se forme des petits nodules.
 
Il n'y a pas vraiment de traitement a envisager, il faut compenser l'hypothyroïdie par la prise d'hormones thyroïdiennes de synthèse, s'il y a un goitre une ablation peut être envisagée.

==Quelles sont les thérapies possibles ?==
===Antithyroïdien de synthèse===
Le premier est celui des antithyroïdiens de synthèse ( ATS ). Ils diminuent la synthèse de thyroxine et de triodothyronine en diminuant l'iode utilisé dans l'hormonogenèse.
Ce traitement est rassurant pour le patient car ce sont des médicaments administrés par voie orale. Cependant, les consultations chez le médecin et les dosages hormonaux sont fréquents. Le taux de rémission est modéré, ce n'est pas sûr qu'il y ait guérison. Les médecins conseillent très fortement les ATS comme traitement de 1ere intention.

===Chirurgie ===
Le deuxième est la chirurgie thyroïdienne, elle consiste en une ablation complète ou partielle de la glande. Cette thérapie est pratiquée surtout lors de l'apparition d'un goitre ou de tumeurs.

===Iode radioactif===
Le troisième et dernier traitement contre l'hyperthyroïdie est l'iode radioactif, il est prescrit dans le but de réduire la synthèse des hormones thyroïdiennes. L'isotope utilisé est l'iode-131(demi-vie : 8 jours). En Suisse, la limite autorisée d'iode 131 est cinq fois moins élevée que celle des Etats-Unis. Un suivi médical est obligatoire après cette thérapeutique.

===Hormones thyroïdiennes de synthèse===
Elles sont administrées dans le cas d'une carence des hormones thyroïdiennes secrétées par le corps. Elles sont utilisées pour traiter les hypothyroïdies mais il se peut qu'après un traitement intensif d'une hyperthyroïdie qu'un manque d'hormones apparaisse, il faut alors le compenser.

==Referénces==
http://perso.orange.fr/infothyro/accueil.html 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hyperthyro%C3%AFdie

Hyperthyroidie

2007-01-09T14:58:55Z

AbdiraufM : /* '''Thyroïdite subaïgue de De Quervain''' */

[[Utilisateur:AbdiraufM|AbdiraufM]] 5 décembre 2006 à 15:00 (MET) 
[[Utilisateur:JoseB|JoseB]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET)
 
==Articles==
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyoidie. Médecine&Hygiène 2334, 14 Février 2001
*Dr. Marie-Odile Bernier, Pr. André Aurengo, Dr Laurence Leenhardt, Hyperthyroidie. La revue du pratitien 2001,51
----
*L. Portman, Les thyroidites: une approche pour le medecin paraticien. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=30142
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyroidie. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=21141

Ce deux articles ont été écrits par L. Portman, nous n'avons pas réussi à trouver des informations sur cette personne. Nous présumons que c'est un médecin car son article est destiné a une formation continue du médecin praticien. Il est publie sous la forme d'une revue disponible sur internet.

Ils traitent des diverses phathologies liées à l'hyperthyroidie, il est plus orienté vers le diagnostique de ces maladie et dans les diverses façons de les soigner. Son but est sourtout d'étaier les avantages et les inconvénients des diverses possibilitées de diagnostique et de thérapie.

Une des consequences de l'orientation de ces articles fait qu'il n'est pas destiné à n'importe quel type de lecteur. Comme dit précedament il est des tinés aux medecins. Ce qui que nous avons du recolter des informations complémentaires pour bien le comprendre. Il utilise beaucoup de thermes antomiques,

==Qu' est ce que la thyroïde ?==
*Anatomie
La thyroïde est une glande endocrine, c'est à dire qui sécrète des hormones ( protéines qui sont sécrétées dans le sang ). Elle se situe au niveau du cou. Elle se compose de deux lobes situées sur la face antérieur de la trachée.
*Fonction
Cette glande sécrète trois principales hormones : la tri-iodothyronine (T3), la thyroxine(T4) et la calcitonine. Cette sécrétion est régulée par l'hypothalamus et de l'adénohypophyse, grâce à un mécanisme de rétro-inibition complexe.
Elle participe au développement et à la maturation des vertébrés. Elle joue un rôle important dans l'homéostasie, elle régule par exemple les pressions artérielles, la fréquence cardiaque, la tonicité musculaire, la digestion et les fonctions reproductrices. Grâces au hormones sécrétées, principalement T3 et T4, elle influence le métabolisme cellulaire.
*Mécanisme
Tout le mécanisme est dépendant de l'oligo-élément iode ( I ) . En effet, la tri-iodothyronine est composé de trois atomes d'iode et la thyroxine de quatre atomes d'iode. L'iode nécessaire a la synthèse de ces hormones est présent dans notre alimentation.
Hypothalamus secrète l'hormone thyreolibérine (TSR) qui déclenche chez l'adénohypophyse, la production de l'hormone Thyréostimuline (TSH) qui se fixe aux récepteur de la glande thyroïde et déclenche la synthèse et sécrétion des hormones T3 et T4. Cette sécrétion est régulée par un mécanisme de rétro-inhibition qui réduit la sécrétion de la TRH si la concentration de TSH, T3 et T4 dans le sang est élevée.

(Voir Campbell page 1055 pour le schéma)

{{co|Bien. Pensez à mettre l'annexe ici et à bien la décrire. Cela permettra de bien comprendre le focntionnement de cette glande.}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:45 (MET)
[[Utilisateur:IvoDS|IvoDS]] 9 janvier 2007 à 15:53 (MET)

==Quelles sont ses pathologies ? ==
*Le goitre, n'est pas une maladie. Mais il désigne une augmentation de volume de la glande, une hypertrophie thyroïdienne.
*L'hyperthyroïdie: décrite ci-dessous
*L'hypothyroïdie est l'inverse de l'hyperthyroïdie. Il s'agit d'une carence en hormones T3 et T4. Il s'ensuit un ralentissement général du métabolisme du corps. Le symptôme le plus rencontrée est la prise de poids, un suivi médicale est nécessaire.
*Les nodules thyroïdiens sont des tumeurs qui atteignent de façon anormale la surface de la glande thyroïde. Une tumeur bénigne est dite " adénome ". L'adénome toxique est une maladie de la thyroïde provoquant l'hyperthyroïdie.
*Le cancer de la thyroïde est assez rare, il a plusieurs causes, par exemple à Tchernobyl après l'explosion de la centrale nucléaire. Le taux de cancers de la thyroide a augmenté car les gens consommaient du iode radioactif disperse par l'explosion et qui se retrouvait dans l'alimentation.
*Thyroïdite, c'est une inflammation de la glande. Il en existe deux types : de De Quervain et d'Hashimoto.

==Hyperthyroïdie ==
===<big>'''Aperçu de la maladie'''</big>===
L'hyperthyroïdie, est définie par la sécrétion d'hormones: thyroxine (T4) et tri-iodothyronine (T3). Ce surplus d'hormones thyroïdiennes est bien-sur nocif pour l'organisme.
Il existe deux types d'hyperthyroïdie:
*Les hyperthyroïdies dites diffuses, la glande augmente de volume ce qui se caractérise par l'apparition d'un goitre. Dans la plus par des cas ce type d'hyperthyroïdie est une "maladie de Basedow". Les symptômes sont les suivants: nervosité, troubles du sommeil, tremblements, amaigrissement involontaire, tachycardie, diarrhée, asthénie majeure et il peut s'ensuivre une saillie des yeux en dehors de leur orbite.
*L'autre type d'hyperthyroïdie est du a des nodules ( parties isolées de la glande ) qui sont les seules a secréter des hormones en quantité supérieure.

===='''Maladie de Basedow'''====
Il s'agit d'une maladie auto-immune. Les cellules de la thyroïde synthétisent des anticorps anti-récepteurs de la Thyréostimuline (TSH). Cette dernière étant le régulateur de la thyroglobuline, qui fabrique les hormones T3 et T4, la glande ne pourra pas fabriquer ses hormones puisqu'elle est mal stimulée, elle augmente donc son activité! Les sécrétions de T3 et T4 sont amplifiées. Un anti-récepteur est un auto-anticorps responsable de la modification fonctionnelle. C'est le principe de rétroaction qui est l'action en retour d'un effet sur le dispositif qui lui a donné naissance, et donc, ainsi, sur elle-même. Malgré le fait que la thyroïde dépend de la TSH, elle s'y attaque dans le cas de cette maladie et cela a un effet direct sur elle-même. Le processus immunitaire n'est pas compris dans sa totalité, il est possible qu'il soit dû à des facteurs génétiques.
 
Il est possible de diagnostiquer cette maladie par l'analyse du taux des hormones T3,T4. Et par la détection d'anti-corps.
 
Pour traiter cette maladie il faut administrer des ATS ( anti-thyroïdiens de synthèse ), dans certains pays on pratique un traitement par iode radioactif. La chirurgie n'est dans ce cas pratiquée en dernier recours.

===='''Surcharge iodée'''====
La surcharge iodée représente 5 à 6 % des hyperthyroïdies. Elle est due à une surconsommation d’iode dans l'alimentation ou la prise de médicaments riches en iode ou encore la consommation de produits pour maigrir à base d'extraits thyroïdiens.

===='''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''====
Décrite comme une grippe de la thyroïde, cette maladie est bénigne et nécessite un traitement assez court. Les causes ce cette pathologie sont le plus souvent une affection de voies respiratoires par des virus ou par des bactéries. Il se produit alors une inflammation de la glande thyroïdienne. Dans la plus part des cas les disfonctionnements de la glande disparaissent au bout de quelques mois.
 
Les symptômes sont: état inflammatoire de la glande, fièvre, palpitements, tremblements, perte de poids, douleurs locales, il peut aussi se produire une irradiation ( douleur ) vers les oreilles ou la mâchoire.
Durant cette maladie, taux de TSH est bas pendant plusieurs semaines, alors qu'il y a de brèves élévations du taux de T4.
 
Pour diagnostiquer cette pathologie, le médecin pratiquera une analyse des taux de TSH et de T4 dans le sang, il peut aussi pratiquer une scintigraphie de la thyroïde. Par contre l'échographie thyroïdienne qui servira à révéler les plages hypoéchogènnes et parfois les tumorales responsable de l'inflammation, il s'agit d'un examen complémentaire.
 
Les traitements prescrits sont surtout des anti-inflammatoires, un beta-blocant peut aussi être prescrit dans le cas de récidives de la maladie.

==='''Thyroïdite d'Hashimoto'''===
Elle touche surtout les femmes, c'est une maladie auto-immune. Le corps fabrique des anti-corps contre la glande thyroïdienne, cette maladie présente une phase de transition hyperthyroidienne et finit par une hypothyroïdie. Il peut alors de se former un goitre indolore et la structure du tissu de la glande thyroïdienne est très hétérogène car il se forme des petits nodules.
 
Il n'y a pas vraiment de traitement a envisager, il faut compenser l'hypothyroïdie par la prise d'hormones thyroïdiennes de synthèse, s'il y a un goitre une ablation peut être envisagée.

==Quelles sont les thérapies possibles ?==
===Antithyroïdien de synthèse===
Le premier est celui des antithyroïdiens de synthèse ( ATS ). Ils diminuent la synthèse de thyroxine et de triodothyronine en diminuant l'iode utilisé dans l'hormonogenèse.
Ce traitement est rassurant pour le patient car ce sont des médicaments administrés par voie orale. Cependant, les consultations chez le médecin et les dosages hormonaux sont fréquents. Le taux de rémission est modéré, ce n'est pas sûr qu'il y ait guérison. Les médecins conseillent très fortement les ATS comme traitement de 1ere intention.

===Chirurgie ===
Le deuxième est la chirurgie thyroïdienne, elle consiste en une ablation complète ou partielle de la glande. Cette thérapie est pratiquée surtout lors de l'apparition d'un goitre ou de tumeurs.

===Iode radioactif===
Le troisième et dernier traitement contre l'hyperthyroïdie est l'iode radioactif, il est prescrit dans le but de réduire la synthèse des hormones thyroïdiennes. L'isotope utilisé est l'iode-131(demi-vie : 8 jours). En Suisse, la limite autorisée d'iode 131 est cinq fois moins élevée que celle des Etats-Unis. Un suivi médical est obligatoire après cette thérapeutique.

===Hormones thyroïdiennes de synthèse===
Elles sont administrées dans le cas d'une carence des hormones thyroïdiennes secrétées par le corps. Elles sont utilisées pour traiter les hypothyroïdies mais il se peut qu'après un traitement intensif d'une hyperthyroïdie qu'un manque d'hormones apparaisse, il faut alors le compenser.

==Referénces==
http://perso.orange.fr/infothyro/accueil.html 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hyperthyro%C3%AFdie

Hyperthyroidie

2007-01-09T14:53:16Z

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==Articles==
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyoidie. Médecine&Hygiène 2334, 14 Février 2001
*Dr. Marie-Odile Bernier, Pr. André Aurengo, Dr Laurence Leenhardt, Hyperthyroidie. La revue du pratitien 2001,51
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*L. Portman, Les thyroidites: une approche pour le medecin paraticien. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=30142
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyroidie. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=21141

Ce deux articles ont été écrits par L. Portman, nous n'avons pas réussi à trouver des informations sur cette personne. Nous présumons que c'est un médecin car son article est destiné a une formation continue du médecin praticien. Il est publie sous la forme d'une revue disponible sur internet.

Ils traitent des diverses phathologies liées à l'hyperthyroidie, il est plus orienté vers le diagnostique de ces maladie et dans les diverses façons de les soigner. Son but est sourtout d'étaier les avantages et les inconvénients des diverses possibilitées de diagnostique et de thérapie.

Une des consequences de l'orientation de ces articles fait qu'il n'est pas destiné à n'importe quel type de lecteur. Comme dit précedament il est des tinés aux medecins. Ce qui que nous avons du recolter des informations complémentaires pour bien le comprendre. Il utilise beaucoup de thermes antomiques,

==Qu' est ce que la thyroïde ?==
*Anatomie
La thyroïde est une glande endocrine, c'est à dire qui sécrète des hormones ( protéines qui sont sécrétées dans le sang ). Elle se situe au niveau du cou. Elle se compose de deux lobes situées sur la face antérieur de la trachée.
*Fonction
Cette glande sécrète trois principales hormones : la tri-iodothyronine (T3), la thyroxine(T4) et la calcitonine. Cette sécrétion est régulée par l'hypothalamus et de l'adénohypophyse, grâce à un mécanisme de rétro-inibition complexe.
Elle participe au développement et à la maturation des vertébrés. Elle joue un rôle important dans l'homéostasie, elle régule par exemple les pressions artérielles, la fréquence cardiaque, la tonicité musculaire, la digestion et les fonctions reproductrices. Grâces au hormones sécrétées, principalement T3 et T4, elle influence le métabolisme cellulaire.
*Mécanisme
Tout le mécanisme est dépendant de l'oligo-élément iode ( I ) . En effet, la tri-iodothyronine est composé de trois atomes d'iode et la thyroxine de quatre atomes d'iode. L'iode nécessaire a la synthèse de ces hormones est présent dans notre alimentation.
Hypothalamus secrète l'hormone thyreolibérine (TSR) qui déclenche chez l'adénohypophyse, la production de l'hormone Thyréostimuline (TSH) qui se fixe aux récepteur de la glande thyroïde et déclenche la synthèse et sécrétion des hormones T3 et T4. Cette sécrétion est régulée par un mécanisme de rétro-inhibition qui réduit la sécrétion de la TRH si la concentration de TSH, T3 et T4 dans le sang est élevée.

(Voir Campbell page 1055 pour le schéma)

{{co|Bien. Pensez à mettre l'annexe ici et à bien la décrire. Cela permettra de bien comprendre le focntionnement de cette glande.}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:45 (MET)

==Quelles sont ses pathologies ? ==
*Le goitre, n'est pas une maladie. Mais il désigne une augmentation de volume de la glande, une hypertrophie thyroïdienne.
*L'hyperthyroïdie: décrite ci-dessous
*L'hypothyroïdie est l'inverse de l'hyperthyroïdie. Il s'agit d'une carence en hormones T3 et T4. Il s'ensuit un ralentissement général du métabolisme du corps. Le symptôme le plus rencontrée est la prise de poids, un suivi médicale est nécessaire.
*Les nodules thyroïdiens sont des tumeurs qui atteignent de façon anormale la surface de la glande thyroïde. Une tumeur bénigne est dite " adénome ". L'adénome toxique est une maladie de la thyroïde provoquant l'hyperthyroïdie.
*Le cancer de la thyroïde est assez rare, il a plusieurs causes, par exemple à Tchernobyl après l'explosion de la centrale nucléaire. Le taux de cancers de la thyroide a augmenté car les gens consommaient du iode radioactif disperse par l'explosion et qui se retrouvait dans l'alimentation.
*Thyroïdite, c'est une inflammation de la glande. Il en existe deux types : de De Quervain et d'Hashimoto.

==Hyperthyroïdie ==
===<big>'''Aperçu de la maladie'''</big>===
L'hyperthyroïdie, est définie par la sécrétion d'hormones: thyroxine (T4) et tri-iodothyronine (T3). Ce surplus d'hormones thyroïdiennes est bien-sur nocif pour l'organisme.
Il existe deux types d'hyperthyroïdie:
*Les hyperthyroïdies dites diffuses, la glande augmente de volume ce qui se caractérise par l'apparition d'un goitre. Dans la plus par des cas ce type d'hyperthyroïdie est une "maladie de Basedow". Les symptômes sont les suivants: nervosité, troubles du sommeil, tremblements, amaigrissement involontaire, tachycardie, diarrhée, asthénie majeure et il peut s'ensuivre une saillie des yeux en dehors de leur orbite.
*L'autre type d'hyperthyroïdie est du a des nodules ( parties isolées de la glande ) qui sont les seules a secréter des hormones en quantité supérieure.

===='''Maladie de Basedow'''====
Il s'agit d'une maladie auto-immune. Les cellules de la thyroïde synthétisent des anticorps anti-récepteurs de la Thyréostimuline (TSH). Cette dernière étant le régulateur de la thyroglobuline, qui fabrique les hormones T3 et T4, la glande ne pourra pas fabriquer ses hormones puisqu'elle est mal stimulée, elle augmente donc son activité! Les sécrétions de T3 et T4 sont amplifiées. Un anti-récepteur est un auto-anticorps responsable de la modification fonctionnelle. C'est le principe de rétroaction qui est l'action en retour d'un effet sur le dispositif qui lui a donné naissance, et donc, ainsi, sur elle-même. Malgré le fait que la thyroïde dépend de la TSH, elle s'y attaque dans le cas de cette maladie et cela a un effet direct sur elle-même. Le processus immunitaire n'est pas compris dans sa totalité, il est possible qu'il soit dû à des facteurs génétiques.
 
Il est possible de diagnostiquer cette maladie par l'analyse du taux des hormones T3,T4. Et par la détection d'anti-corps.
 
Pour traiter cette maladie il faut administrer des ATS ( anti-thyroïdiens de synthèse ), dans certains pays on pratique un traitement par iode radioactif. La chirurgie n'est dans ce cas pratiquée en dernier recours.

===='''Surcharge iodée'''====
La surcharge iodée représente 5 à 6 % des hyperthyroïdies. Elle est due à une surconsommation d’iode dans l'alimentation ou la prise de médicaments riches en iode ou encore la consommation de produits pour maigrir à base d'extraits thyroïdiens.

===='''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''====
Décrite comme une grippe de la thyroïde, cette maladie est bénigne et nécessite un traitement assez court. Les causes ce cette pathologie sont le plus souvent une affection de voies respiratoires par des virus ou par des bactéries. Il se produit alors une inflammation de la glande thyroïdienne. Dans la plus part des cas les disfonctionnements de la glande disparaissent au bout de quelques mois.
 
Les symptômes sont: état inflammatoire de la glande, fièvre, palpitements, tremblements, perte de poids, douleurs locales, il peut aussi se produire une irradiation ( douleur ) vers les oreilles ou la mâchoire.
Durant cette maladie, taux de TSH est bas pendant plusieurs semaines, alors qu'il y a de brèves élévations du taux de T4.
 
Pour diagnostiquer cette pathologie, le médecin pratiquera une analyse des taux de TSH et de T4, il peut aussi pratiquer une scintigraphie de la thyroïde. Par contre l'échographie thyroïdienne qui servira à révéler les plages hypoéchogènnes et parfois les tumorales responsable de l'inflammation, il s'agit d'un examen complémentaire.
 
Les traitements prescrits sont surtout des anti-inflammatoires, un beta-blocant peut aussi être prescrit dans le cas de récidives de la maladie.

==='''Thyroïdite d'Hashimoto'''===
Elle touche surtout les femmes, c'est une maladie auto-immune. Le corps fabrique des anti-corps contre la glande thyroïdienne, cette maladie présente une phase de transition hyperthyroidienne et finit par une hypothyroïdie. Il peut alors de se former un goitre indolore et la structure du tissu de la glande thyroïdienne est très hétérogène car il se forme des petits nodules.
 
Il n'y a pas vraiment de traitement a envisager, il faut compenser l'hypothyroïdie par la prise d'hormones thyroïdiennes de synthèse, s'il y a un goitre une ablation peut être envisagée.

==Quelles sont les thérapies possibles ?==
===Antithyroïdien de synthèse===
Le premier est celui des antithyroïdiens de synthèse ( ATS ). Ils diminuent la synthèse de thyroxine et de triodothyronine en diminuant l'iode utilisé dans l'hormonogenèse.
Ce traitement est rassurant pour le patient car ce sont des médicaments administrés par voie orale. Cependant, les consultations chez le médecin et les dosages hormonaux sont fréquents. Le taux de rémission est modéré, ce n'est pas sûr qu'il y ait guérison. Les médecins conseillent très fortement les ATS comme traitement de 1ere intention.

===Chirurgie ===
Le deuxième est la chirurgie thyroïdienne, elle consiste en une ablation complète ou partielle de la glande. Cette thérapie est pratiquée surtout lors de l'apparition d'un goitre ou de tumeurs.

===Iode radioactif===
Le troisième et dernier traitement contre l'hyperthyroïdie est l'iode radioactif, il est prescrit dans le but de réduire la synthèse des hormones thyroïdiennes. L'isotope utilisé est l'iode-131(demi-vie : 8 jours). En Suisse, la limite autorisée d'iode 131 est cinq fois moins élevée que celle des Etats-Unis. Un suivi médical est obligatoire après cette thérapeutique.

===Hormones thyroïdiennes de synthèse===
Elles sont administrées dans le cas d'une carence des hormones thyroïdiennes secrétées par le corps. Elles sont utilisées pour traiter les hypothyroïdies mais il se peut qu'après un traitement intensif d'une hyperthyroïdie qu'un manque d'hormones apparaisse, il faut alors le compenser.

==Referénces==
http://perso.orange.fr/infothyro/accueil.html 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hyperthyro%C3%AFdie

Hyperthyroidie

2007-01-09T14:52:20Z

AbdiraufM : /* Quelles sont ses pathologies ? */

[[Utilisateur:AbdiraufM|AbdiraufM]] 5 décembre 2006 à 15:00 (MET) 
[[Utilisateur:JoseB|JoseB]] 5 décembre 2006 à 15:01 (MET)
 
==Articles==
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyoidie. Médecine&Hygiène 2334, 14 Février 2001
*Dr. Marie-Odile Bernier, Pr. André Aurengo, Dr Laurence Leenhardt, Hyperthyroidie. La revue du pratitien 2001,51
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*L. Portman, Les thyroidites: une approche pour le medecin paraticien. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=30142
*L. Portman, Aproches thérapeutiques de l'hyperthyroidie. http.//titan.medhyg.ch/formation/print.php3?sid=21141

Ce deux articles ont été écrits par L. Portman, nous n'avons pas réussi à trouver des inforamtion sur cette personne. Nous présumons que c'est un médecin car son article est destiné a une formation continue du médecin praticien. Il est publie sous la forme d'une revue disponible sur internet.

Ils traitent des diverses phathologies liées à l'hyperthyroidie, il est plus orienté vers le diagnostique de ces maladie et dans les diverses façons de les soigner. Son but est sourtout d'étaier les avantages et les inconvénients des diverses possibilitées de diagnostique et de thérapie.

Une des consequences de l'orientation de ces articles fait qu'il n'est pas destiné à n'importe quel type de lecteur. Comme dit précedament il est des tinés aux medecins. Ce qui que nous avons du recolter des informations complémentaires pour bien le comprendre. Il utilise beaucoup de thermes antomiques,

==Qu' est ce que la thyroïde ?==
*Anatomie
La thyroïde est une glande endocrine, c'est à dire qui sécrète des hormones ( protéines qui sont sécrétées dans le sang ). Elle se situe au niveau du cou. Elle se compose de deux lobes situées sur la face antérieur de la trachée.
*Fonction
Cette glande sécrète trois principales hormones : la tri-iodothyronine (T3), la thyroxine(T4) et la calcitonine. Cette sécrétion est régulée par l'hypothalamus et de l'adénohypophyse, grâce à un mécanisme de rétro-inibition complexe.
Elle participe au développement et à la maturation des vertébrés. Elle joue un rôle important dans l'homéostasie, elle régule par exemple les pressions artérielles, la fréquence cardiaque, la tonicité musculaire, la digestion et les fonctions reproductrices. Grâces au hormones sécrétées, principalement T3 et T4, elle influence le métabolisme cellulaire.
*Mécanisme
Tout le mécanisme est dépendant de l'oligo-élément iode ( I ) . En effet, la tri-iodothyronine est composé de trois atomes d'iode et la thyroxine de quatre atomes d'iode. L'iode nécessaire a la synthèse de ces hormones est présent dans notre alimentation.
Hypothalamus secrète l'hormone thyreolibérine (TSR) qui déclenche chez l'adénohypophyse, la production de l'hormone Thyréostimuline (TSH) qui se fixe aux récepteur de la glande thyroïde et déclenche la synthèse et sécrétion des hormones T3 et T4. Cette sécrétion est régulée par un mécanisme de rétro-inhibition qui réduit la sécrétion de la TRH si la concentration de TSH, T3 et T4 dans le sang est élevée.

(Voir Campbell page 1055 pour le schéma)

{{co|Bien. Pensez à mettre l'annexe ici et à bien la décrire. Cela permettra de bien comprendre le focntionnement de cette glande.}}[[Utilisateur:Pierre.brawand|Pierre.brawand]] 7 janvier 2007 à 21:45 (MET)

==Quelles sont ses pathologies ? ==
*Le goitre, n'est pas une maladie. Mais il désigne une augmentation de volume de la glande, une hypertrophie thyroïdienne.
*L'hyperthyroïdie: décrite ci-dessous
*L'hypothyroïdie est l'inverse de l'hyperthyroïdie. Il s'agit d'une carence en hormones T3 et T4. Il s'ensuit un ralentissement général du métabolisme du corps. Le symptôme le plus rencontrée est la prise de poids, un suivi médicale est nécessaire.
*Les nodules thyroïdiens sont des tumeurs qui atteignent de façon anormale la surface de la glande thyroïde. Une tumeur bénigne est dite " adénome ". L'adénome toxique est une maladie de la thyroïde provoquant l'hyperthyroïdie.
*Le cancer de la thyroïde est assez rare, il a plusieurs causes, par exemple à Tchernobyl après l'explosion de la centrale nucléaire. Le taux de cancers de la thyroide a augmenté car les gens consommaient du iode radioactif disperse par l'explosion et qui se retrouvait dans l'alimentation.
*Thyroïdite, c'est une inflammation de la glande. Il en existe deux types : de De Quervain et d'Hashimoto.

==Hyperthyroïdie ==
===<big>'''Aperçu de la maladie'''</big>===
L'hyperthyroïdie, est définie par la sécrétion d'hormones: thyroxine (T4) et tri-iodothyronine (T3). Ce surplus d'hormones thyroïdiennes est bien-sur nocif pour l'organisme.
Il existe deux types d'hyperthyroïdie:
*Les hyperthyroïdies dites diffuses, la glande augmente de volume ce qui se caractérise par l'apparition d'un goitre. Dans la plus par des cas ce type d'hyperthyroïdie est une "maladie de Basedow". Les symptômes sont les suivants: nervosité, troubles du sommeil, tremblements, amaigrissement involontaire, tachycardie, diarrhée, asthénie majeure et il peut s'ensuivre une saillie des yeux en dehors de leur orbite.
*L'autre type d'hyperthyroïdie est du a des nodules ( parties isolées de la glande ) qui sont les seules a secréter des hormones en quantité supérieure.

===='''Maladie de Basedow'''====
Il s'agit d'une maladie auto-immune. Les cellules de la thyroïde synthétisent des anticorps anti-récepteurs de la Thyréostimuline (TSH). Cette dernière étant le régulateur de la thyroglobuline, qui fabrique les hormones T3 et T4, la glande ne pourra pas fabriquer ses hormones puisqu'elle est mal stimulée, elle augmente donc son activité! Les sécrétions de T3 et T4 sont amplifiées. Un anti-récepteur est un auto-anticorps responsable de la modification fonctionnelle. C'est le principe de rétroaction qui est l'action en retour d'un effet sur le dispositif qui lui a donné naissance, et donc, ainsi, sur elle-même. Malgré le fait que la thyroïde dépend de la TSH, elle s'y attaque dans le cas de cette maladie et cela a un effet direct sur elle-même. Le processus immunitaire n'est pas compris dans sa totalité, il est possible qu'il soit dû à des facteurs génétiques.
 
Il est possible de diagnostiquer cette maladie par l'analyse du taux des hormones T3,T4. Et par la détection d'anti-corps.
 
Pour traiter cette maladie il faut administrer des ATS ( anti-thyroïdiens de synthèse ), dans certains pays on pratique un traitement par iode radioactif. La chirurgie n'est dans ce cas pratiquée en dernier recours.

===='''Surcharge iodée'''====
La surcharge iodée représente 5 à 6 % des hyperthyroïdies. Elle est due à une surconsommation d’iode dans l'alimentation ou la prise de médicaments riches en iode ou encore la consommation de produits pour maigrir à base d'extraits thyroïdiens.

===='''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''====
Décrite comme une grippe de la thyroïde, cette maladie est bénigne et nécessite un traitement assez court. Les causes ce cette pathologie sont le plus souvent une affection de voies respiratoires par des virus ou par des bactéries. Il se produit alors une inflammation de la glande thyroïdienne. Dans la plus part des cas les disfonctionnements de la glande disparaissent au bout de quelques mois.
 
Les symptômes sont: état inflammatoire de la glande, fièvre, palpitements, tremblements, perte de poids, douleurs locales, il peut aussi se produire une irradiation ( douleur ) vers les oreilles ou la mâchoire.
Durant cette maladie, taux de TSH est bas pendant plusieurs semaines, alors qu'il y a de brèves élévations du taux de T4.
 
Pour diagnostiquer cette pathologie, le médecin pratiquera une analyse des taux de TSH et de T4, il peut aussi pratiquer une scintigraphie de la thyroïde. Par contre l'échographie thyroïdienne qui servira à révéler les plages hypoéchogènnes et parfois les tumorales responsable de l'inflammation, il s'agit d'un examen complémentaire.
 
Les traitements prescrits sont surtout des anti-inflammatoires, un beta-blocant peut aussi être prescrit dans le cas de récidives de la maladie.

==='''Thyroïdite d'Hashimoto'''===
Elle touche surtout les femmes, c'est une maladie auto-immune. Le corps fabrique des anti-corps contre la glande thyroïdienne, cette maladie présente une phase de transition hyperthyroidienne et finit par une hypothyroïdie. Il peut alors de se former un goitre indolore et la structure du tissu de la glande thyroïdienne est très hétérogène car il se forme des petits nodules.
 
Il n'y a pas vraiment de traitement a envisager, il faut compenser l'hypothyroïdie par la prise d'hormones thyroïdiennes de synthèse, s'il y a un goitre une ablation peut être envisagée.

==Quelles sont les thérapies possibles ?==
===Antithyroïdien de synthèse===
Le premier est celui des antithyroïdiens de synthèse ( ATS ). Ils diminuent la synthèse de thyroxine et de triodothyronine en diminuant l'iode utilisé dans l'hormonogenèse.
Ce traitement est rassurant pour le patient car ce sont des médicaments administrés par voie orale. Cependant, les consultations chez le médecin et les dosages hormonaux sont fréquents. Le taux de rémission est modéré, ce n'est pas sûr qu'il y ait guérison. Les médecins conseillent très fortement les ATS comme traitement de 1ere intention.

===Chirurgie ===
Le deuxième est la chirurgie thyroïdienne, elle consiste en une ablation complète ou partielle de la glande. Cette thérapie est pratiquée surtout lors de l'apparition d'un goitre ou de tumeurs.

===Iode radioactif===
Le troisième et dernier traitement contre l'hyperthyroïdie est l'iode radioactif, il est prescrit dans le but de réduire la synthèse des hormones thyroïdiennes. L'isotope utilisé est l'iode-131(demi-vie : 8 jours). En Suisse, la limite autorisée d'iode 131 est cinq fois moins élevée que celle des Etats-Unis. Un suivi médical est obligatoire après cette thérapeutique.

===Hormones thyroïdiennes de synthèse===
Elles sont administrées dans le cas d'une carence des hormones thyroïdiennes secrétées par le corps. Elles sont utilisées pour traiter les hypothyroïdies mais il se peut qu'après un traitement intensif d'une hyperthyroïdie qu'un manque d'hormones apparaisse, il faut alors le compenser.

==Referénces==
http://perso.orange.fr/infothyro/accueil.html 
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hyperthyro%C3%AFdie

Hyperthyroidie

2007-01-07T15:56:50Z

AbdiraufM : /* <big>'''Surcharge iodée'''</big> */

Hyperthyroidie

2007-01-07T13:31:42Z

AbdiraufM : /* <big>'''Thyroïdite subaïgue de De Quervain'''</big> */

Hyperthyroidie

2007-01-07T13:30:52Z

AbdiraufM : /* <big>'''Maladie de Basedow'''</big> */

Hyperthyroidie

2007-01-06T13:14:48Z

AbdiraufM : /* Qu' est ce que la thyroïde ? */

Hyperthyroidie

2007-01-06T12:41:32Z

AbdiraufM : /* Quelles sont les thérapies possible ? */

Hyperthyroidie

2007-01-02T12:15:32Z