Utilisateur:Sandra La Torre

S. La Torre

Introduction

Enseignant depuis plusieurs années entre le primaire et le secondaire I, je travaille en parallèle à la Direction pédagogique de la DGEO Vaud pour la mise en place de l'éducation numérique dans la scolarité obligatoire.

Depuis septembre, je poursuis ma formation avec un master MALTT Un domaine qui m'intéresse particulièrement est l'apprentissage par projet.

Formation professionnelle

• Validation d'acquis d'expérience pour la reconnaissance d'un Bachelor d'enseignement primaire, HEP Lausanne
• CAS PressMITIC, HEP Lausanne
• Diplôme de Maitre de branches académiques pour le secondaire I, HEP Lausanne
• Brevet d'enseignement primaire, Ecole normale de Lausanne

MALTT

Travaillant dans le domaine du numérique et de l'éducation, je souhaite, grâce au MALTT, pouvoir développer une plateforme de formations continues et de mise à niveau de connaissances en lien avec les compétences numériques de plus en plus exigées dans le milieu scolaire. L'intégration des outils innovants ayant une réelle plus-value pédagogique sont pleinement exploités lorsque les utilisateurs ont les compétences nécessaires pour les intégrer.

Développer ses compétences grâce au numérique

Intérêts

La plus-value du numérique dans les apprentissages, la ludification pédagogique, les stratégies pour développer l'autonomie des apprenants, tenter d'allier le numérique et la notion de durabilité.

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STIC:STIC IV (2019)/page projet Sandrine Favre et Sandra La Torre

Contributions STIC

STIC I

Période 1

• Création de ma page EduTech Wiki
• Ajout d'un éditeur XML pour Mac à la page STIC:STIC I - exercice 1
• Correction de la syntaxe et de l'orthographe pour les pages : Premiers pas avec JavaScript et Introduction à la programmation
• Modification et ajout d'information à la page Scratch

Période 2

• Page Scratch : ajout d'informations et de références aux parties Introduction et Histoire.
• Correction de la syntaxe et de l'orthographe pour la page Bibliothèques JavaScript

Période 3

• Page Scratch : ajout et correction des références
• Page Scratch : ajout d'une partie sur ScratchJr. et d'illustrations des blocs pour les deux versions

STIC II

Période 4

• Ajouts d'information sur l'accessibilité des e-books sur la page E-book et accessibilité

Période 5

Page sur les micromondes :

• Création de la partie Histoire de la page sur les micromondes, (traduction de la page en anglais Microworld)
• Ajout d'élément à la partie Papert et les micromondes
• Ajout de la définition du micromonde selon Brent Wilson dans l'introduction
• Réorganisation de la page et suggestion de créer une page sur le langage LOGO

Période 6

• Mise en page de la section Difficultés de la page Apprentissage par projet
• Correction de la syntaxe et de l'orthographe de la section 2 de la page Apprentissage par problème
• Réorganisation, ajouts à la page Learning Object Metadata Standard, ainsi que vérification et changement des liens hypertextes.

STIC IV

Période 1

• Création de la page InkStitch - broder une image issue de The Noun Project d'après la page en anglais.

Période 2

• Suite de la traduction de la page InkStitch - broder une image issue de The Noun Project d'après la page en anglais.

Période 3

• Fin de la traduction de la page InkStitch - broder une image issue de The Noun Project d'après la page en anglais.

BASE

Module 1

Contribution sur la page Flow

1. Conditions et caractéristiques du flow : mise en page du texte cité, ajout d'un point dans la liste et changement de l'ordre pour que cela corresponde à la vidéographie, ajout de la vidéo et de la carte conceptuelle.
2. La mesure du flow : ajout du texte sur les 3 méthodes qui sont mentionnées dans la vidéographie, ajout de la vidéo et de la carte conceptuelle.
3. Utilisation pédagogique : mise en page du texte cité, ajout du texte explicatif en lien avec la vidéographie, ajout de la vidéo et de la carte conceptuelle.

Contribution sur la page Dessiner pour apprendre

1. Introduction : réécriture du texte d'après les recherches de Quillin & Thomas (2015)
2. Le dessin comme outil pédagogique : ajout du texte, de la carte conceptuelle et de la vidéographie
3. Les 4 types de dessins pédagogiques : ajout du texte, de la carte conceptuelle et de la vidéographie
4. Le dessin en sciences: ajout du texte, de la carte conceptuelle et de la vidéographie

Discussions sur l'ajout des vidéographies et des cartes conceptuelles

1. Pédagogie de maîtrise, de Rachel E.
2. Motivation intrinsèque, de Rachel E.
3. Apprentissage par problèmes, de Sandrine Favre
4. Psychologie différentielle, de Didier Dorsaz
5. Socio-constructivisme, de Fatou-Maty Diouf

Module 2

Contribution sur la page Apprentissage multimédia

1. Création d'une pages "enfant" Apprentissage multimédia/Production Sandra La Torre
2. Carte conceptuelle sur Altinpulluk, H., Kilinc, H., Firat, M. et al. (2019).The influence of segmented and complete educational videos on the cognitive load, satisfaction, engagement, and academic achievement levels of learners. Journal of Computers in Education online
3. Vidéographie en lien avec la carte conceptuelle.
4. Création de la page finale Apprentissage multimédia/ L'influence du format des vidéos dans un cours de type MOOC

Discussions sur les cartes conceptuelles

1. Niveaux et types d’apprentissage/Production Djamileh Aminian
2. Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Production Rachel E

Module 3

Création du MOOC

1. L'apprentissage par projet en collaboration avec Rachel Egg, Dajmileh Aminian et Jérôme Humbert

Discussions sur le MOOC

1. Description Learning by Doing et la pensée de Dewey
2. Test du MOOC Learning by doing et la pensée de Dewey
3. Discussions sur le MOOC L'apprentissage par projet