Utilisateur:Gaëlle Molinari

Un été 2018 en Bretagne Sud (photo prise par Smilla Jeanmougin-Molinari)

Je suis professeure assistante au TECFA (FPSE, Université de Genève) et également rattachée à la filière de Psychologie d'UniDistance. Je co-dirige avec le Pr. Daniel Schneider le Master MALTT (Master of Science in Learning and Teaching Technologies) proposé par le TECFA.

Enseignement

• MALTT : Je suis responsable du cours Apprentissage DIgital et formation à Distance qui se décline en deux modules : ADID'1 au semestre de printemps et ADID'2 au semestre d'automne. Mon assistant actuel pour ADID est Sunny Avry.
  • ADID'1 offre aux étudiants un bagage théorique autour de trois thèmes : (1) apprendre seul et en groupe : théories et processus (période 1) ; (2) les technologies pour soutenir et améliorer l'apprentissage individuel et collaboratif et leur conception (période 2) ; (3) le design pédagogique des dispositifs numériques (hybrides, à distance) de formation (période 3).
    • Les productions ADID'1 des étudiants sont disponibles ici.
  • ADID'2 propose aux étudiants de concevoir une action de formation collaborative à distance (cours-projet).
    • Les projets ADID'2 des étudiants sont disponibles ici.
• BA de Psychologie (UniDistance) : Je suis responsable du module de cours Psychologie de l'Education (Semestre 9). Mon assistante est Dr. Juliette Danjon, spécialiste de la pédagogie Montessori.

Recherche

• Thème 1. Comment soutenir l'autorégulation en contexte de formation à distance?
  • Mots-clés : Formation à distance ; Apprentissage autorégulé ; Auto-observation ; Outils de reporting des émotions ; Outils de suivi pour la régulation cognitive, émotionnelle et volitionnelle.
• Thème 2. Comment favoriser la modélisation du partenaire dans l'apprentissage collaboratif à distance?
  • Mots-clés : Modélisation du partenaire ; Outils d'awareness des connaissances / des émotions ; Régulation partagée des émotions ; Partage social des émotions.
  • Projet en relation : EATMINT, Swiss Center for Affective Sciences.
  • Thèse : Sunny Avry, thèse de doctorat en Psychologie sur les émotions dans l'apprentissage collaboratif médiatisé par ordinateur
  • Des exemples d'outils d'awareness de groupe issus de mes recherches.
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      From Sangin, Molinari et al. (2011)
      Un outil d'awareness des connaissances (knowledge awareness tool) pour "savoir ce que mon partenaire d'apprentissage sait"
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      From Molinari et al. (2013)
      Un outil d'awareness des émotions (Emotion awareness tool) pour "savoir ce que mon partenaire d'apprentissage ressent"

Réseaux

• Je suis membre du CA de l'ATIEF (Association des Technologies de l’Information pour l’Education et la Formation).
• Je suis membre du Video Learning Lab de l'Université de Genève.
• Je suis membre du GT IHM pour l'Education (EduIHM).

Média

• Mon profil sur Google Scholar.
• Ma page Research Gate.
• Ma page Instagram pour les quelques photos que je peux prendre ici et là.

Mes présentations

• Une présentation des chantiers sur lesquels je travaille actuellement (Août 2019).
• Ma présentation lors de la conférence Education 4.1! (Poitiers, Janvier 2019), avec Elsa Schneider. Comment soutenir la volition en formation à distance? Une proposition du design tangible.
• Mon intervention lors de la Semaine du Cerveau (Genève, Mars 2019). Apprendre ensemble : cognition, émotion et numérique. Et la vidéo qui l'accompagne :-).

Mes pages EdutechWiki

• Mes trouvailles quotidiennes sur la page Aujourd'hui, j'ai lu, j'ai vu, j'ai découvert.

Mes publications principales

• Lavoué, E., Kazemitabar, M., Doleck, T., Lajoie, S. P., Carrillo, R., & Molinari, G. (2019). Towards emotion awareness tools to support emotion and appraisal regulation in academic contexts. Educational Technology Research and Development, 1-24.
• Avry, S., Chanel, G., Bétrancourt, M., Pun, T., & Molinari, G. (2018). Effet des antécédents émotionnels de contrôle et de valeur sur la résolution de problème dans un jeu vidéo collaboratif [How manipulating control and value appraisals affects emotions and perceived computer-supported collaboration processes]. Revue STICEF, 1(25).

• Avry, S., & Molinari, G. (2018). Sharing emotions impacts computer-supported collaborative processes: effect of an emotion awareness tool. Revue Tranel, 68, 85-96.
• Molinari, G. (2017). From learners’ concept maps of their similar or complementary prior knowledge to collaborative concept map: Dual eye-tracking and concept map analyses. Psychologie française, 62(3), 293-311.
• Molinari, G., Avry, S., & Chanel, G. (2017). Les émotions dans les situations de collaboration et d’apprentissage collaboratif médiatisées par ordinateur [Emotions in Computer-Supported Collaborative Learning]. Raisons éducatives, 1, 175-190.
• Dillenbourg, P., Lemaignan, S., Sangin, M., Nova, N., & Molinari, G. (2016). The symmetry of partner modelling. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 11(2), 227-253.

• Molinari, G., Poellhuber, B., Heutte, J., Lavoué, E., Sutter-Widmer, D., & Caron, P.-A. (2016). L’engagement et la persistence dans les dispositifs de formation en ligne : Regards croisés. Distances et Médiations des Savoirs, 13.
• Lavoué, E., Molinari, G., Prié, Y., & Khezami, S. (2015). Reflection-in-action markers for reflection-on-action in Computer-Supported Collaborative Learning settings. Computers & Education, 88, 129-142.

• Molinari, G., Chanel, G., Bétrancourt, M., Pun, T., & Bozelle, C. (2013). Emotion feedback during computer-mediated collaboration: Effects on self-reported emotions and perceived interaction. In Proceedings of the 10th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL2013) (Volume 1, pp. 336-344), June 15-19, 2013. Madison, WI.
• Sangin, M., Molinari, G., Dillenbourg, P., & Nüssli, M-A. (2011). Facilitating peer knowledge modeling: Effects of a knowledge awareness tool on collaborative learning outcomes and processes. Computers in Human Behavior, 27(3), 1059-1067.
• Molinari, G., Sangin, M., Dillenbourg, P., & Nüssli, M-A. (2009). Knowledge interdependence with the partner, accuracy of mutual knowledge model and computer-supported collaborative learning. European Journal of Psychology of Education, 24(2), 129-144.
• Sangin, M., Dillenbourg, P., Rebetez, C., Bétrancourt, M., & Molinari, G. (2008). The effects of animations on verbal interaction in computer supported collaborative learning. Journal of Computer Assisted Learning, 24(5), 394-406.

• Lund, K., Molinari, G., Séjourné, A., & Baker, M. (2007). How do argumentation diagrams compare when student pairs use them as a means for debate or as a tool for representing debate? International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(2-3), 273-295.

• Molinari, G., & Tapiero, I. (2007). Integration of new domain-related states and events from texts and illustrations by subjects with high and low prior knowledge. Learning and Instruction, 17(3), 304-321.