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Liste de résultats
- Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Katrine Briguet + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Grille Katrine Briguet + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grille + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille (Katrine Briguet) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille - Loïc Berthod + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Evaluation de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par découverte/Micromondes/Evaluation de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par investigation/Apprentissage par investigation dans les écoles primaires et secondaires du Canada./Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Evaluation - Nivine Ismail + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Grille - Emilie L + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/Evaluation - Nivine Ismail + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Evaluation de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine Briguet + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Evaluation - Nivine Ismail + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Béhaviorisme/Concepts clés du conditionnement opérant/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Béhaviorisme/Qu'est ce que le béhaviorisme et le conditionnement?/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille (Katrine Briguet) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Grille Léonard + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Dessiner pour apprendre/Dessin dans l'apprentissage des Sciences/Evaluation par Katrine Briguet + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Draw to learn + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Grille (Manon) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Dessiner pour apprendre/Quels apports du dessin?/Analyse de la vidéographie MGL + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Analyse de la vidéo, par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Grille (remplacez par NB) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques (Loic Berthod) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- E-portfolio/Principales dimension du ePortfolio - Andrea Giarrizzo/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- E-portfolio/Principales dimension du ePortfolio - Andrea Giarrizzo/Grille Loic Berthod + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Loic Berthod) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Evaluation - Nivine Ismail + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Grille Diana Jeronimo + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGL + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- FEASP/FEASP - BASES 2017-18/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- FEASP/FEASP - BASES 2017-18/analyse ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Familles pédagogiques/Familles pédagogiques/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Flow/Flow individuel et flow de groupe/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Gamification/Est-ce que la gamification est bénéfique en éducation?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Gamification/Est-ce que la gamification est bénéfique en éducation?/videographie gamification analyse ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Evaluation - Nivine Ismail + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Grille - Emilie Lettry + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Gamification/Les principes de la gamification/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Gamification/Les principes de la gamification/principes de gamification vidéographie -analyse ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Grands principes pédagogiques/Les "first principles" de Merrill/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux/Evaluation de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Jugement et prise de décision - grille Diana + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Jugement et prise de décision/Le rôle des heuristiques/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Motivation et jeux sérieux/caractéristiques des serious games motivants/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Motivation et jeux sérieux/caractéristiques des serious games motivants/caractéristiques des serious game motivants + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Les conditions qui génèrent l'autodetermination/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Evaluation de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire et émotion/Régulation émotionnelle et mémoire/Evaluation test par DKS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire et émotion/souvenirs traumatiques et mécanismes mnésiques impliqués/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire/Les 3 composants qui régissent la mémoire/Grille Emilie L + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire/Mnésiquement parlant, comment l'enfant reconnaît-il sa mère?/Kim analyse vidéographie -ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?/Grille Emilie L + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?/Grille Loïc B + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie MGL + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Métacognition et apprentissage/Les stratégies métacognitives/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéographies niveaux et types d'apprentissages ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Niveaux et types d’apprentissage/Quels niveaux et types d'apprentissage peuvent être appliquée à un dispositif de formation coopératif à distance ?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Niveaux et types d’apprentissage/Quels niveaux et types d'apprentissage peuvent être appliquée à un dispositif de formation coopératif à distance ?/niveaux et types d'apprentissage, coopération à distance: analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Piaget et le constructivisme/L'apprentissage dans le constructivisme/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Big Five: analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psychologie différentielle/Tests Psychomètriques/Tests psychométriques + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psychologie sociale/Dissonance cognitive/Dissonance cognitive: évaluation de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psychologie sociale/Expérience de Milgram/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Psychologie sociale/changement du comportement d'un sujet lors de sa soumission à une autorité/Analyse ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Organisation de la Pédagogie de l'activité/Analyse de la vidéo, par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Organisation de la Pédagogie de l'activité/Grille (remplacez par NB) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Pédagogie de l'activité : organisation d'une séance d'apprentissage/Analyse de la vidéo, par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (NB) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de maîtrise/Particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie MGL + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie de maîtrise/principe de base/Grille (remplacez par qc.) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille Léonard + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie explicite/Pédagogie explicite:Quels sont les principes didactiques et pédagogiques de l'enseignement explicite pour apprendre à comprendre un texte narratif?/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie/Comment définir la pédagogie/définition de la pédagogie:analyse de la vidéographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie/Comment définir la pédagogie/Évaluation par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie/Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique/Pédagpgie vs. didactique: analyse de la videographie + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie/Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique/Évaluation par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Pédagogie/une définition - Grille Loic Berthod + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Résolution de problème/Résolution de problème/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Scénario pédagogique/Comment concevoir un scénario pédagogique grâce à la méthodologie MISA/Grille Mariana Mozdzer + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Grille (Mariana Mozdzer + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Scénario MOOC (Katrine Briguet) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Scénario pédagogique/Scénarisation pour l'enseignement à distance/Analyse (Katrine Briguet) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Comment préparer une simulation en classe ?/Comment préparer une simulation en classe ? Grille Katrine Briguet + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Comment préparer une simulation en classe ?/Grille (Emilie L) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/Grille Loic Berthod + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Analyse de la vidéo, par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille (Katrine Briguet) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille Katrine Briguet + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?/Grille (Manon) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?/Grille (NB) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille (remplacez par NB) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille Loic Berthod + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Analyse de la vidéographie MGL + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Socio-constructivisme/La métacognition/Grille (MM) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Tactique pédagogique/Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Tactique pédagogique/Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Analyse de la vidéo par Kim Le + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Grille (Emilie L) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Evaluation - Nivine Ismail + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Grille analyse vidéographie ALS + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les événements d'apprentissage de Gagné/Grille Manon + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Evaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Grille Léonard + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Écrire pour apprendre/Fonction de l'écriture dans l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGL (Évaluation par Pastora GGarcía + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Écrire pour apprendre/L'écriture expressive/Analyse de la vidéographie MGL (Évaluation par Pastora GGarcía) + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Écrire pour apprendre/Quels processus?/Grille d'évaluation + (Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.)
- Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon) +
- Niveaux et types d’apprentissage/Quels niveaux et types d'apprentissage peuvent être appliquée à un dispositif de formation coopératif à distance ?/niveaux et types d'apprentissage, coopération à distance: analyse vidéographie ALS +
- FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGL +
- E-portfolio/Principales dimension du ePortfolio - Andrea Giarrizzo/Evaluation +
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
- Motivation et jeux sérieux/caractéristiques des serious games motivants/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Simulation and gaming/Comment préparer une simulation en classe ?/Comment préparer une simulation en classe ? Grille Katrine Briguet +
- Pédagogie de maîtrise/Particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise/Grille (MM) +
- Écrire pour apprendre/Quels processus?/Grille d'évaluation +
- Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Jugement et prise de décision - grille Diana +
- Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Evaluation - Nivine Ismail +
- Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux/Evaluation de la vidéographie +
- Psychologie sociale/Expérience de Milgram/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Evaluation de la vidéographie +
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- Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grille +
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- Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Analyse vidéographie ALS +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Grille Léonard +
- FEASP/FEASP - BASES 2017-18/analyse ALS +
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- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Evaluation - Nivine Ismail +
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille Katrine Briguet +
- Pédagogie/Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique/Pédagpgie vs. didactique: analyse de la videographie +
- Scénario pédagogique/Scénarisation pour l'enseignement à distance/Analyse (Katrine Briguet) +
- Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
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- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Socio-constructivisme/La métacognition/Grille (MM) +
- Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux/Grille (MM) +
- Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille Loic Berthod +
- Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille (Katrine Briguet) +
- Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Grille - Emilie L +
- Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALS +
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (NB) +
- Familles pédagogiques/Familles pédagogiques/Evaluation +
- Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine Briguet +
- Béhaviorisme/Qu'est ce que le béhaviorisme et le conditionnement?/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéographies niveaux et types d'apprentissages ALS +
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