Mettre un cours ex cathedra en ligne

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Enseigner en ligne
Module: Enseigner à distance dans l'urgence
à améliorer intermédiaire
2020/03/18 ⚒⚒ 2020/03/16
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Catégorie: Enseigner à distance dans l'urgence

Introduction, consolider un cours ex cathedra

Un cours ex cathedra est par définition un enseignement transmissif. Il repose sur trois principes qu'il faut reproduire à distance.

  1. Les étudiant-e-s assistent au cours et écoutent une présentation.
  2. Les étudiant-e-s sont cognitivement actifs. Ils/elles prennent des notes en réfléchissant.
  3. Les étudiant-e-s tentent de consolider et font des résumés, discutent, font des exercices, etc.

Il faut:

  1. Un outil pour piloter le cours, typiquement une plateforme pédagogique comme Moodle
  2. Préparer du matériel mis à disposition dans cette plateforme ou ailleurs.
  3. Encourager et encadrer des activités d'apprentissage le mieux possible

La présentation

Il existe plusieurs méthodes principales pour assurer une présentation à distance:

  • En synchrone en streaming, en utilisant soit un dispositif comme le mediaserver de UNIGE, soit un système de vidéoconférence.
  • En asynchrone, en mettant à disposition des capsules vidéo qui filment une présentation
  • En asynchrone, en créant des présentations PowerPoint annotées avec votre voix et une petite vidéo incrustée
  • En donnant des lectures à faire (par exemple des pages d'un polycopié).

Pour commencer, il faut inciter les apprenants à suivre le rythme et il faut donc organiser des séances hebdomadaires comme pour le cours normal. Ensuite, il faut décider si vous faites cours (1 à 2h) comme d'habitude en utilisant une technologie de streaming (vous vous filmez) ou si vous jugez utile d'adopter une stratégie plus proche de celle utilisée par les universités à distance.

L'article Création rapide de contenus en ligne présente quelques stratégies de médialisation et outils

On conseille d'utiliser une stratégie mixte ("blended") pour la présentation, par exemple:

  • Créer une petite vidéo qui explique les objectifs du module, un résumé des concepts les plus importants, un exemple, etc. Cela peut se combiner avec le maintien d'une séance courte en streaming. À déposer sur un serveur qui tient la charge (par example Switch Drive ou un serveur vidéo public comme YouTube, Vimeo, Dailymotion, ou D.tube)
  • Faire une présentation PowerPoint annotée et qui contient l'essentiel de la présentation. À déposer sur la plateforme e-learning (Moodle). Alternativement, créer un texte à lire en ligne (contenu elearning) ou hors ligne (PDF)
  • Préparer ou sélectionner du matériel supplémentaire à lire. À déposer sur la plateforme e-learning.

Ensuite, il faut réfléchir à une stratégie qui incite les apprenants à "digérer" le matériel, c.f. les points suivants.

La consolidation

Paradoxalement, les apprenants risquent de devenir passifs si vous leur mettez à disposition du bon matériel (slides annotés, lectures, etc.) et il faut trouver un moyen pour les rendre actifs.

  • Préparer des quiz formatifs en ligne. À créer dans la plateforme e-learning
  • Organiser un sondage en direct dans un outil comme Kahoot ou Votamatic.
  • Inciter les étudiants à faire des résumés, par exemple en créant des cartes conceptuelles et à les poster dans un espace collaboratif (p.ex. Beekee Live)
  • Inciter les étudiants à se connecter en ligne en petits groupes pour "digérer" le contenu. Laissez-leur le choix du dispositif.
  • Pour les petites classes, il serait utile de donner des "devoirs", par exemple des textes ou autres artefacts à rendre. Pour les grands cours, il faut envisager la mise en place d'une structure tutorale (assistants) et/ou un système de commentaires par les pairs tel qu'il existe dans les MOOCs.
  • Assurer un suivi minimal à travers un forum questions-réponses (refusez de répondre par email)
  • Organiser des débats (ou similaire) à travers un forum.