Métacognition et apprentissage/croyances épistémiques et acquisition de connaissances

Utilisateur:Mathilde Gacek Langlois

Description

Les croyances épistémiques positionnent l'individu par rapport à la connaissance. Elles possèdent à ce titre une influence importante dans le contexte de l'apprentissage puisqu'elles sont impliquées dans les processus métacognitifs d'évaluation (véracité, validité) des informations.
La carte conceptuelle ci-dessous, expliquée et détaillée dans la vidéographie qui la suit, vise à comprendre comment les croyances épistémiques interviennent dans l'acquisition de connaissances en développant trois points :

• la définition de la croyance épistémique ;
• le lien entre croyance épistémique et acquisition de connaissances ;
• l'approche de Hofer et Pintrich qui permet d'intégrer les croyances épistémiques dans l'apprentissage à travers l'épistémologie personnelle.

Carte conceptuelle

Carte conceptuelle sur les croyances épistémiques

Fichier:Carte conceptuelle croyances epistemiques.pdf (PDF)

Vidéographie

La vidéographie qui présente la carte conceptuelle est disponible à partir du lien suivant : http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/yoshi/langloi8/bases/Videographie_bases_croyance_epistemique.mp4

Sources

• Nunez, T. & Sergio, W. (2009). Conceptions de l'apprentissage et croyances épistémiques des étudiants de première année à l'université Catolica del Norte au Chili (Thèse de doctorat). Prom. : Frenay, Mariane. Consulté sur http://dial.uclouvain.be/downloader/downloader.php?pid=boreal:29002&datastream=PDF_01
  
• Crahay, M. & Fagnant, A. (2007). À propos de l’épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes. Revue française de pédagogie, 161, 79-117. Consulté sur http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF161_7.pdf
  
• Fournier, T. (2015). Pensée systémique et épistémologie personnelle d'adolescents en classe de biologie : incidences sur la construction d'une représentation de la circulation sanguine, comme système complexe (Thèse de doctorat). Université de Québec à Montréal. Consulté sur https://core.ac.uk/download/pdf/77617591.pdf
  
• Therriault, G. & Harvey, L.(2011). Postures épistémologiques que développent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique : l’apport d’une recherche mixte. Recherches qualitatives Vol. 30(2), pp. 71-95. Consulté sur http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero30(2)/RQ_30(2)_Therriault-Harvey.pdf
  
• Tiercelin, C. (2011). Pourquoi accorde-t-on généralement plus de valeur à la connaissance qu’à la croyance, fût-elle vraie et justifiée ? Cours présenté au Collège de France. Consulté sur https://www.college-de-france.fr/site/claudine-tiercelin/course-2011-05-11-14h30.htm