« Discussion:Apprentissage par problème » : différence entre les versions

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Concernant les liens vidéo, je tombe sur les pages wiki. Serait-il possible de faire des liens directs? Pour cela, lorsque la vidéo est en lecture, tu peux faire un clic droit et "copier l'URL de la vidéo"
Concernant les liens vidéo, je tombe sur les pages wiki. Serait-il possible de faire des liens directs? Pour cela, lorsque la vidéo est en lecture, tu peux faire un clic droit et "copier l'URL de la vidéo"


'''CC1: Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs'''
'''CC1: Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs'''
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Pour finir, afin de structurer la lecture, il serait possible de faire deux sous-chapitres à l'intérieur du chapitre 6 afin de différencier ton apport et l'apport antérieur. Actuellement, les deux sont peu en lien ce qui rend la lecture du chapitre 6 complexe.       
Pour finir, afin de structurer la lecture, il serait possible de faire deux sous-chapitres à l'intérieur du chapitre 6 afin de différencier ton apport et l'apport antérieur. Actuellement, les deux sont peu en lien ce qui rend la lecture du chapitre 6 complexe.       


'''CC3: Le rôle du tuteur selon les étapes du PBL'''
'''CC3: Le rôle du tuteur selon les étapes du PBL'''

Version du 15 janvier 2020 à 20:14

Carte conceptuelle - V1 -- Axelle.rollier (discussion) 29 mai 2014 à 22:03 (CEST)

Bonsoir,

Voici la première version de ma carte conceptuelle sur l'apprentissage par problème. Cette carte tente de répondre à la question suivante : En quoi consiste l'apprentissage par problème et que vise-t-il?

Bonne lecture!

Axelle


Carte apprentissage v1 ar.jpg

Re: Carte conceptuelle - V1 -- Mattia A. Fritz (discussion) 31 mai 2014 à 00:01 (CEST)

Bonjour Axelle,

Tu as choisi un argument que je trouve très intéressant, car le concept de « problème » est effectivement un grand problème ! C’est significatif en plus que cette approche par problèmes soit inspirée par les théories cognitives vu qu’au niveau cognitif c’est difficile de comprendre comment les personnes se comportent avec les problèmes (il suffit de penser à l’effet de « framing » selon lequel les personnes ont la tendance à répondre différemment en fonction de comment on leur pose le problème).

Au niveau de la carte, j’ajoute juste aux commentaires de Yeelen que peut-être le point d’entrée de la carte n’est pas très clair. C’est vrai qu’il dispose d’une bordure plus accentuée des autres cases, mais il me semble que le long lien qui passe de « ses pairs » à « groupe » assimile la case d’entrée au centre de la carte. Peut-être tu pourrais faire passer ce lien en bas.

Cordialement, Mattia

Commentaire Yeelen

Salut Axelle,

T'as carte me semble assez claire et bien faite. Il y a juste un petite erreur d'orthographe “socio-constructivte“ :P De plus je n'ai pas compris deux choses 1) tu dit que l'apprentissage par problème suppose un développement des compétences par la résolution de problèmes ensuite tu continue en disant que "la résolution de problèmes permettant (LE DEVELOPPEMENT?) des compétences interpersonnelles et travail en équipe/la responsabilité des étudiants dans l'apprentissage/La construction de sens? C'est bien ça? Parce que j'arrive pas trop bien à comprendre si tu voulais dire le développement ou bien si tu te refaire encore à "l'apprentissage par problème" initiale... 2) Ensuite il y a le label "responsabilité des étudiants dans l'apprentissage" qui incite l'autonomie et la construction de sens qui incite l'apprentissage indépendant? ou bien c'est à lire comme ça "la responsabilité des étudiants dans l'apprentissages incitant l'autonomie et l'apprentissage indépendant" et "la construction de sens incitant l'apprentissage indépendant et l'autonomie?" Je pense que graphiquement c'est pas assez claire donc du coup ça peut donner des incompréhensions.

J'espère avoir été claire o.O

Ciao ciao Yeelen

Re: Commentaire Yeelen -- Axelle.rollier (discussion) 30 mai 2014 à 11:23 (CEST)

Salut Yeleen,

Merci pour tes commentaires! En effet les deux points que tu cites ne sont pas très clairs, je vais tenter de les éclaircir pour la 2ème version de ma carte.

1) Je parle effectivement du développement de ces compétences, je le rajouterai sur la carte.

2) Ici en fait j'ai voulu dire que la responsabilité des étudiants et la construction de sens incitent l'apprentissage indépendant/autonomie (comme tu l'as dit en deuxième). Je vais donc ré-arranger et reformuler tout ça pour que cela soit plus clair!

Bonne journée à toi,

Axelle

Carte conceptuelle - V2 -- Axelle.rollier (discussion) 3 juin 2014 à 11:30 (CEST)

Bonjour,

Merci Mattia pour tes commentaires! J'en ai pris compte, avec ceux de Yeleen pour la deuxième version de ma carte. J'espère avoir éclairci les points qui posaient problème.

Bonne journée,

Axelle

Carte apprentissage v2 ar.jpg

Screencast -- Axelle.rollier (discussion) 10 juin 2014 à 13:33 (CEST)

Bonjour,

Sans nouvelles, je poste mon screencast! J'ai juste modifié encore un peu les étapes pour qu'elles soient un peu plus explicites.

Bon visionnage!

Axelle Rollier

Apprentissage par problème

Re: Screencast -- Mattia A. Fritz (discussion) 10 juin 2014 à 16:42 (CEST)

Bonjour Axelle,

désolé pour le manque de feedback de la 2ème version de la carte : j'ai totalement oublié de te dire que pour moi c'était très bien.

En ce qui concerne ton screencast, je le trouve très bien aussi. J'ai juste un petit détail à te signaler mais qui à mon avis n'est pas fondamentale : lorsque tu parles de la construction du sens, après tu pars en direction du socio-constructivisme sans qu'il y ait vraiment de lien sur la carte. Peut-être il serait utile d'aller au moins sur les noeuds "le monde" et "ses paires" qui sont au moins en jaune, et donc grâce à la couleur on peut mieux comprendre pourquoi après on revient sur le constructivisme.

Néanmoins, à mon avis, il n'est pas nécessaire de refaire le screencast que pour ce détail et tu peux très bien laisser cette version en tant que screencast final.

Cordialement, Mattia

Re: Re: Screencast -- Axelle.rollier (discussion) 10 juin 2014 à 18:12 (CEST)

Salut Mattia,

Pas de soucis pour ma carte! J'avoue qu'en visionnant ma vidéo je me suis dit la même chose.. mais finalement je me suis aussi dit que vu que je faisais le lien oralement on comprenait. Je vais donc laisser comme cela mais tu as tout à fait raison!

Merci beaucoup pour ton aide :)

Axelle

Re: Re: Re: Screencast -- Axelle.rollier (discussion) 11 juin 2014 à 12:12 (CEST)

Lien vers ma production finalisée : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_probl%C3%A8me/principe_et_utilit%C3%A9

Intégration des cartes conceptuelles -- Rachel E (discussion) 15 janvier 2020 à 20:12 (CET)

Salut Sandrine,

Comme tu l'as proposé, je viens de regarder ton travail pour te donner un feedback. De manière générale, je trouve que la première et la dernière carte sont très bien introduites. Bravo, c'est du bon travail. La deuxième pourrait être retravaillée un peu plus finement.

J'aime le fait que les deux premières cartes soient lisibles sans devoir cliquer sur l'image. Elle dépassent toutefois du cadre du texte. Je n'ai pas trouvé ça dérangeant mais je ne sais pas si c'est fait exprès ou non.

Concernant les liens vidéo, je tombe sur les pages wiki. Serait-il possible de faire des liens directs? Pour cela, lorsque la vidéo est en lecture, tu peux faire un clic droit et "copier l'URL de la vidéo"


CC1: Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs Je trouve le texte clair et bien construit. Il y a une formulation que je peine à comprendre: développement de programme d’étude. Je ne comprends pas ce que tu veux dire par là. Est-ce simplement un programme d'étude? Une méthode d'enseigner?

En lisant le texte, je me suis également demandée si certaines étapes sont individuelles. Peut-être un tableau pourrait aider à clarifier les 5 étapes.

Pour finir, mais je pense que c'est dû à la carte et non à ton travail, il n'est pas clair quels sont les différents rôles.


CC2: Pourquoi utiliser PBL Je pense que cet apport a besoin d'amélioration. J'ai lu le paragraphe avant la carte conceptuelle. Je trouve que l'entrée en matière manque de fluidité. Un lien interne vers la section trois aiderait à la compréhension.

Ensuite, peut-être pourrais-tu faire un lien avec les couleurs? Le vert reprend l'explication générale, comme dans la section 3. Le rose fait référence aux apports de la PBL (càd pourquoi l'utiliser) et le jaune sont des indications générales à propos de l'environnement de travail (je ne suis pas sure de cette dernière catégorie)

Pour finir, afin de structurer la lecture, il serait possible de faire deux sous-chapitres à l'intérieur du chapitre 6 afin de différencier ton apport et l'apport antérieur. Actuellement, les deux sont peu en lien ce qui rend la lecture du chapitre 6 complexe.


CC3: Le rôle du tuteur selon les étapes du PBL L'introduction de la carte est très bonne, bien structurée et claire. Quelques petits détails de français:

  • dernière phrase: auto-dirigée
  • général: il manque des virgules (pendant bla bla bla bla, le tuteur bla bla bla bla)
  • le mot "veiller à" est beaucoup utilisé. Voici quelques synonymes: garantir, faire attention, assurer, maintenir, prendre soin,

Et un détail de mise en page: la dernière étape est un paragraphe séparé. Pourquoi? Pour uniformiser, soit faire un paragraphe par étape ou tout mettre dans un paragraphe.


Général

Un détail: je trouve étrange de trouver des abréviations dans des titres (exemple, titre 4)


Voilà pour mon feedback. J'espère qu'il te sera utile. Si je ne suis pas claire, n'hésite pas à me demander des clarifications. Dans tous les cas, tu as déjà bien avancé et je me réjouis de lire les améliorations.

A bientôt.

Rachel