« BASES:Cours BASES 2018-19 » : différence entre les versions

De EduTech Wiki
Aller à la navigation Aller à la recherche
Ligne 226 : Ligne 226 :
=== Productions finales ===
=== Productions finales ===


Pages qui se trouvent dans la catégorie productions finales bases1819
Pages qui se trouvent dans la [[:catégorie:productions finales bases1819]]


{{catégorie:productions finales bases1819}}
{{catégorie:productions finales bases1819}}

Version du 15 mars 2019 à 15:09

Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
▬▶
à améliorer
2019/03/15
Ce cours est ouvert !

Page centrale destinée aux étudiant-e-s du cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives (2018/2019)

Ce domaine articule les différents modèles de l’apprentissage et les technologies. Il montre donc les relations entre les modèles d’apprentissage et les différents dispositifs technologiques qui leur ont été associés. Il offre aux étudiants une base conceptuelle en pédagogie générale et en ingénierie pédagogique, ainsi que des compétences en termes de design et d’implémentation de dispositifs de formation.

N'utilisez pas l'éditeur visuel pour éditer des "pages de gestion" SVP

Cette page évoluera.

Structure du cours

Ce cours contient trois types de contenus avec lesquels il faut travailler

Alternativement, voir cette liste de toutes les pages en une seule page.

Les participants au cours 2018/2019 vont faire trois projets:

  1. Evaluer des vidéographies dans les deux domaines
  2. Créer et aider à créer une vidéographie
  3. Créer un module MOOC

Organisation

Consignes
(déroulement et évaluation)

Forum (questions/réponses)
(page discussion).

Résultats module I

Liste des grilles (triable)

Grilles d'analyse (Module 1 - partie 2)

Page avec grilleProducteur
4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (remplacez par NB.)Nicolas Burau
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Grille Loïc BerthodLoïc Berthod
Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Katrine BriguetKatrine Briguet
Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Grille Katrine BriguetKatrine Briguet
Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grilleDiana Jeronimo
Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Grille Loïc B.Loïc Berthod
Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Analyse d'une vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille - Loïc BerthodLoïc Berthod
Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille Katrine BriguetKatrine Briguet
Apprentissage par découverte guidée/Comment caractériser une stratégie de l'apprentissage par découverte guidée/Grille LéonardLéonard Truscello
Apprentissage par découverte guidée/Comment exploiter les simulations/Grille LéonardLéonard Truscello
Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Evaluation de la vidéographieNivine Ismail
Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Grille (Manon)Manon Cerroti
Apprentissage par découverte/Micromondes/Evaluation de la vidéographieNivine Ismail
Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Apprentissage par découverte analyse de la vidéographie ALSAnne Sorin
Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographieAnne Sorin
Apprentissage par investigation/Apprentissage par investigation dans les écoles primaires et secondaires du Canada./Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Apprentissage par investigation- DianaDiana Jeronimo
Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Grille (remplacez par qc.)Nivine Ismail
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon)Manon Cerroti
Apprentissage par problème/Comment structurer APP-PBL/Analyse de la vidéo, par Kim LeKim Hélène Le
Apprentissage par problème/Comment structurer APP-PBL/Grille (NB)Nicolas Burau
Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Analyse de la vidéo, Kim LeKim Hélène Le
Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Grille LéonardLéonard Truscello
Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille (NB)Nicolas Burau
Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille LéonardLéonard Truscello
Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Grille - Emilie LEmilie Lettry
Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/EvaluationSamuel Schmid
Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Evaluation de la vidéographieNivine Ismail
Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine BriguetKatrine Briguet
Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Grille Katrine BriguetKatrine Briguet
Apprentissage par projet/Les phases de l'apprentissage par projets/Grille - Emilie LEmilie Lettry
Apprentissage par projet/Les phases de l'apprentissage par projets/Grille d'évaluation (MM)Mariana Mozdzer
Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Grille LéonardLéonard Truscello
Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Béhaviorisme/Concepts clés du conditionnement opérant/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Béhaviorisme/Concepts clés du conditionnement opérant/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Béhaviorisme/L'acquis d'un apprentissage selon le béhaviorisme/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Béhaviorisme/L'acquis d'un apprentissage selon le béhaviorisme/Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Béhaviorisme/Qu'est ce que le béhaviorisme et le conditionnement?/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Béhaviorisme/Qu'est ce que le béhaviorisme et le conditionnement?/Grille LéonardLéonard Truscello
Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Compréhension de texte/Les inférences dans la compréhension en lecture/Grille (Jérôme Humbert)JeromeHumbert
Compréhension de texte/Les inférences dans la compréhension en lecture/Grille (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Compréhension de texte/Les inférences dans la compréhension en lecture/Grille LéonardLéonard Truscello
Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille BerthodLoïc Berthod
Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille LéonardLéonard Truscello
Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Grille LéonardLéonard Truscello
Dessiner pour apprendre/Dessin dans l'apprentissage des Sciences/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Dessiner pour apprendre/Dessin dans l'apprentissage des Sciences/Evaluation par Katrine BriguetKatrine Briguet
Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Dessiner pour apprendre: processus impliqués ( Loïc Berthod)Loïc Berthod
Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Draw to learnDiana Jeronimo
Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Grille (Manon)Manon Cerroti
Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Dessiner pour apprendre/Quels apports du dessin?/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Dessiner pour apprendre/Quels apports du dessin?/Evaluation par Katrine BriguetKatrine Briguet
Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/ Grille (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Développement moral et psychosocial/Fabienne Salamin - développement psychosocial - dépôt final/Fabienne Salamin - Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Développement moral et psychosocial/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?/Developpement moral et psychosocial erikson- grille dianaDiana Jeronimo
Développement moral et psychosocial/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson - Grille - L BerthodLoïc Berthod
Développement moral et psychosocial/Théorie de l'attachement/Théorie de l'attachement - Grille Loic BerthodLoïc Berthod
E-portfolio/Eportfolio/Eportfolio - Grille Loïc BerthodLoïc Berthod
E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Analyse de la vidéo, par Kim LeKim Hélène Le
E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques (Loic Berthod)Loïc Berthod
E-portfolio/Principales dimension du ePortfolio - Andrea Giarrizzo/EvaluationSamuel Schmid
E-portfolio/Principales dimension du ePortfolio - Andrea Giarrizzo/Grille Loic BerthodLoïc Berthod
E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Loic Berthod)Loïc Berthod
E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Manon)Manon Cerroti
Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Grille Diana JeronimoDiana Jeronimo
Enseignement programmé/L'enseignement programmé - Description/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Enseignement programmé/L'enseignement programmé - Description/Grille LéonardLéonard Truscello
Enseignement programmé/Le modèle de Crowder dans l'enseignement programmé/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Enseignement programmé/Quels sont les éléments clés de la technique pédagogique de l’enseignement programmé ?/Grille (Manon)Manon Cerroti
FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
FEASP/FEASP - BASES 2017-18/Grille (MM)Mariana Mozdzer
FEASP/FEASP - BASES 2017-18/analyse ALSAnne Sorin
Familles pédagogiques/Familles pédagogiques - Résumé/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Familles pédagogiques/Familles pédagogiques - Typologie de Joyce/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Familles pédagogiques/Familles pédagogiques - Typologie de Joyce/Typologie de Joyce - Grille ManonManon Cerroti
Familles pédagogiques/Familles pédagogiques/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Familles pédagogiques/Familles pédagogiques/EvaluationSamuel Schmid
Flow/Comment l'état de flow peut être utile en pédagogie?/Analyse de la vidéographie, par Loïc BerthodLoïc Berthod
Flow/Comment l'état de flow peut être utile en pédagogie?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Flow/Flow individuel et flow de groupe/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Flow/Flow individuel et flow de groupe/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Flow/Les composants du flow/Les composants du flow - Grille DianaDiana Jeronimo
Flow/Les composants du flow/ManonManon Cerroti
Flow/Les dimensions du flow/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Flow/Les dimensions du flow/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Flow/Mesurer et représenter le flow/Analyse ALSAnne Sorin
Flow/Mesurer et représenter le flow/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Gamification/Est-ce que la gamification est bénéfique en éducation?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Gamification/Est-ce que la gamification est bénéfique en éducation?/videographie gamification analyse ALSAnne Sorin
Gamification/Etapes de la gamification/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Gamification/Etapes de la gamification/Grille - Emilie LEmilie Lettry
Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Grille - Emilie LettryEmilie Lettry
Gamification/Les principes de la gamification/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Gamification/Les principes de la gamification/principes de gamification vidéographie -analyse ALSAnne Sorin
Grands principes pédagogiques/Alignement constructif de Biggs - Suite/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Grands principes pédagogiques/Alignement constructif de Biggs - Suite/Grille d'évaluation - Mariana MozdzerMariana Mozdzer
Grands principes pédagogiques/First principles of instruction/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Grands principes pédagogiques/Les "first principles" de Merrill/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux/Evaluation de la vidéographieNivine Ismail
Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Jugement et prise de décision - grille DianaDiana Jeronimo
Jugement et prise de décision/Décision individuelle et décision sociale/Grille EmilieLEmilie Lettry
Jugement et prise de décision/Décision individuelle et décision sociale/Grille LéonardLéonard Truscello
Jugement et prise de décision/Jugement et prise de Décision, à l'aide de quels moyens un individu juge et prends des décisions?/Grille Emilie LEmilie Lettry
Jugement et prise de décision/Jugement et prise de Décision, à l'aide de quels moyens un individu juge et prends des décisions?/Grille LéonardLéonard Truscello
Jugement et prise de décision/Le rôle des heuristiques/EvaluationSamuel Schmid
Jugement et prise de décision/Le rôle des heuristiques/Grille-ManonManon Cerroti
Jugement et prise de décision/Principales théories sur la prise de décision - Andrea Giarrizzo/Prise de décision - Grille DianaDiana Jeronimo
Motivation et jeux sérieux/caractéristiques des serious games motivants/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Motivation et jeux sérieux/caractéristiques des serious games motivants/caractéristiques des serious game motivantsManon Cerroti
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Impact de la motivation sur le processus d'apprentissage/Grille LéonardLéonard Truscello
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Les conditions qui génèrent l'autodetermination/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Les conditions qui génèrent l'autodetermination/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Les éléments du jeu qui favorisent la motivation intrinsèque/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Les éléments du jeu qui favorisent la motivation intrinsèque/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Motivation intrinsèque pour apprendre/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Motivation intrinsèque pour apprendre/Grille LéonardLéonard Truscello
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Quel rôle joue le feedback comme une des sources de la motivation intrinsèque?/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Quel rôle joue le feedback comme une des sources de la motivation intrinsèque?/Motivation intrinsèque pour l'apprentissage- grille DianaDiana Jeronimo
Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Evaluation de la vidéographieNivine Ismail
Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Katrine BriguetKatrine Briguet
Mémoire et émotion/Mémoire et émotion/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Mémoire et émotion/Mémoire et émotion/Analyse de la vidéographie Mémoire et émotion Katrine BriguetKatrine Briguet
Mémoire et émotion/Mémoire et émotions Bases 17-18/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Mémoire et émotion/Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont-ils mis en mémoire ?/EvaluationSamuel Schmid
Mémoire et émotion/Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont-ils mis en mémoire ?/Souvenirs émotionnels (Manon)Manon Cerroti
Mémoire et émotion/Régulation émotionnelle et mémoire/Evaluation test par DKSDaniel K. Schneider
Mémoire et émotion/Régulation émotionnelle et mémoire/Evaluation vidéographie ALSAnne Sorin
Mémoire et émotion/souvenirs traumatiques et mécanismes mnésiques impliqués/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Mémoire et émotion/souvenirs traumatiques et mécanismes mnésiques impliqués/Mémoire et mémotion - grille DianaDiana Jeronimo
Mémoire/Les 3 composants qui régissent la mémoire/Grille Emilie LEmilie Lettry
Mémoire/Les 3 composants qui régissent la mémoire/Grille evaluationSamuel Schmid
Mémoire/Mnésiquement parlant, comment l'enfant reconnaît-il sa mère?/Analyse vidéographie-ManonManon Cerroti
Mémoire/Mnésiquement parlant, comment l'enfant reconnaît-il sa mère?/Kim analyse vidéographie -ALSAnne Sorin
Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?/Grille Emilie LEmilie Lettry
Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?/Grille Loïc BLoïc Berthod
Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Métacognition et apprentissage/En quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentisage?/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Métacognition et apprentissage/En quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentisage?/Grille métacognition et apprentissageDiana Jeronimo
Métacognition et apprentissage/Facteurs influençant notre capacité à apprendre à apprendre/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Métacognition et apprentissage/Facteurs influençant notre capacité à apprendre à apprendre/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Métacognition et apprentissage/Les stratégies métacognitives/EvaluationSamuel Schmid
Métacognition et apprentissage/Les stratégies métacognitives/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Métacognition et apprentissage/Métacognition et apprentissage de concepts/EvaluationSamuel Schmid
Métacognition et apprentissage/Métacognition et apprentissage de concepts/Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéographies niveaux et types d'apprentissages ALSAnne Sorin
Niveaux et types d’apprentissage/Quels niveaux et types d'apprentissage peuvent être appliquée à un dispositif de formation coopératif à distance ?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía)Pastora GGarcía
Niveaux et types d’apprentissage/Quels niveaux et types d'apprentissage peuvent être appliquée à un dispositif de formation coopératif à distance ?/niveaux et types d'apprentissage, coopération à distance: analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Piaget et le constructivisme/L'apprentissage dans le constructivisme Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Piaget et le constructivisme/L'apprentissage dans le constructivisme/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Piaget et le constructivisme/Piaget et les stades de développement/Grille ManonManon Cerroti
Psycholinguistique/Les différentes interfaces entre la phonologie et les autres domaines de la linguistique/EvaluationSamuel Schmid
Psycholinguistique/Les différentes interfaces entre la phonologie et les autres domaines de la linguistique/Grille (Manon)Manon Cerroti
Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Grille evaluationSamuel Schmid
Psychologie différentielle/Pourquoi la psychologie différentielle doit-elle être utilisée avec précaution?/Analyse de la Vidéographie ALSAnne Sorin
Psychologie différentielle/Pourquoi la psychologie différentielle doit-elle être utilisée avec précaution?/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Big Five: analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Psychologie différentielle/Tests Psychomètriques/EvaluationSamuel Schmid
Psychologie différentielle/Tests Psychomètriques/Grille (Manon)Manon Cerroti
Psychologie différentielle/Tests Psychomètriques/Tests psychométriquesDiana Jeronimo
Psychologie sociale/Dissonance cognitive/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Psychologie sociale/Dissonance cognitive/Dissonance cognitive: évaluation de la vidéographieAnne Sorin
Psychologie sociale/Expérience de Milgram/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Psychologie sociale/Expérience de Milgram/Expérience de Milgram - grille dianaDiana Jeronimo
Psychologie sociale/Influence minoritaire et effet Asch/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Psychologie sociale/Influence minoritaire et effet Asch/Analyse Vidéo - Loic BerthodLoïc Berthod
Psychologie sociale/changement du comportement d'un sujet lors de sa soumission à une autorité/Analyse ALSAnne Sorin
Psychologie sociale/changement du comportement d'un sujet lors de sa soumission à une autorité/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Organisation de la Pédagogie de l'activité/Analyse de la vidéo, par Kim LeKim Hélène Le
Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Organisation de la Pédagogie de l'activité/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Pédagogie de l'activité : organisation d'une séance d'apprentissage/Analyse de la vidéo, par Kim LeKim Hélène Le
Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Pédagogie de l'activité : organisation d'une séance d'apprentissage/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté/EvaluationSamuel Schmid
Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (NB)Nicolas Burau
Pédagogie de maîtrise/Particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Pédagogie de maîtrise/Particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Pédagogie de maîtrise/principe de base/Grille (remplacez par qc.)Nicolas Burau
Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille DiDiana Jeronimo
Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille LéonardLéonard Truscello
Pédagogie explicite/Pédagogie explicite:Quels sont les principes didactiques et pédagogiques de l'enseignement explicite pour apprendre à comprendre un texte narratif?/EvaluationSamuel Schmid
Pédagogie explicite/Pédagogie explicite:Quels sont les principes didactiques et pédagogiques de l'enseignement explicite pour apprendre à comprendre un texte narratif?/Grille LéonardLéonard Truscello
Pédagogie/Comment définir la pédagogie/définition de la pédagogie:analyse de la vidéographieAnne Sorin
Pédagogie/Comment définir la pédagogie/Évaluation par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Pédagogie/Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique/Pédagpgie vs. didactique: analyse de la videographieAnne Sorin
Pédagogie/Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique/Évaluation par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Pédagogie/une définition - Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Raisonnement/Comment résolvons-nous un problème ?/Grille (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Raisonnement/Le Raisonnement/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Raisonnement/Raisonnement et apprentissage de concepts/EvaluationSamuel Schmid
Raisonnement/Selon Grice, comment le raisonnement permet-il aux hommes de se comprendre ?/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Raisonnement/Selon Grice, comment le raisonnement permet-il aux hommes de se comprendre ?/Loïc BerthodLoïc Berthod
Résolution de problème/Résolution de problème/EvaluationSamuel Schmid
Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Script collaboratif (Kaleidoscope)/Organisation du groupe/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Scénario pédagogique/Comment concevoir un scénario pédagogique grâce à la méthodologie MISA/Grille ManonManon Cerroti
Scénario pédagogique/Comment concevoir un scénario pédagogique grâce à la méthodologie MISA/Grille Mariana MozdzerMariana Mozdzer
Scénario pédagogique/Comment un scénario pédagogique hybride est-il construit/GrilleDiana Jeronimo
Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Grille (Mariana MozdzerMariana Mozdzer
Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Scénario MOOC (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Scénario pédagogique/Scénarisation pour l'enseignement à distance/Analyse (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Scénario pédagogique/Scénarisation pour l'enseignement à distance/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Simulation and gaming/Comment préparer une simulation en classe ?/Comment préparer une simulation en classe ? Grille Katrine BriguetKatrine Briguet
Simulation and gaming/Comment préparer une simulation en classe ?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/EvaluationSamuel Schmid
Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Analyse de la vidéo, par Kim LeKim Hélène Le
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/EvaluationSamuel Schmid
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille (Katrine Briguet)Katrine Briguet
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille (NB)Nicolas Burau
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille Katrine BriguetKatrine Briguet
Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?/Grille (Manon)Manon Cerroti
Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?/Grille (NB)Nicolas Burau
Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille Loic BerthodLoïc Berthod
Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Socio-constructivisme/La métacognition/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Socio-constructivisme/La métacognition/Grille (MM)Mariana Mozdzer
Tactique pédagogique/Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Tactique pédagogique/Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Tactique pédagogique/Que sont les tactiques pédagogiques et lesquelles utiliser dans un contexte de e-learning?/Analyse Vidéo - Florian RibonFlorian Ribon
Tactique pédagogique/Que sont les tactiques pédagogiques et lesquelles utiliser dans un contexte de e-learning?/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Analyse de la vidéo par Kim LeKim Hélène Le
Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Théorie des conditions d’apprentissage/En quoi les neuf événements définis par Gagné favorise l'apprentissage ?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
Théorie des conditions d’apprentissage/En quoi les neuf événements définis par Gagné favorise l'apprentissage ?/Grille d'analyse de la vidéographie ALSAnne Sorin
Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Evaluation - Nivine IsmailNivine Ismail
Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Grille analyse vidéographie ALSAnne Sorin
Théorie des conditions d’apprentissage/Les événements d'apprentissage de Gagné/Grille DiDiana Jeronimo
Théorie des conditions d’apprentissage/Les événements d'apprentissage de Gagné/Grille ManonManon Cerroti
Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/EvaluationSamuel Schmid
Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Grille LéonardLéonard Truscello
Théorie des conditions d’apprentissage/Quels éléments constituent cette théorie et de quels courant en découle t-elle?/GrilleDiana Jeronimo
Théorie des conditions d’apprentissage/Quels éléments constituent cette théorie et de quels courant en découle t-elle?/Grille LéonardLéonard Truscello
Écrire pour apprendre/Fonction de l'écriture dans l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Écrire pour apprendre/Fonction de l'écriture dans l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGL (Évaluation par Pastora GGarcíaPastora GGarcía
Écrire pour apprendre/L'écriture expressive/Analyse de la vidéographie MGLMathilde Gacek Langlois
Écrire pour apprendre/L'écriture expressive/Analyse de la vidéographie MGL (Évaluation par Pastora GGarcía)Pastora GGarcía
Écrire pour apprendre/Quels processus?/Grille (Manon)Manon Cerroti
Écrire pour apprendre/Quels processus?/Grille d'évaluationDiana Jeronimo

Statistiques descriptives

Participants

Qualité de l'audio


Qualité de la vidéo


Intégration de carte conceptuelle à la vidéo


Originalité et apport

Qualité de la carte conceptuelle

qualité des références


Structure et qualité présentation

Présentation des objectifs et exemples

Narration:Fluidité, langage professionnel, etc


Résultats module II

Liste des productions en cours

Pages de production / discussion cartes conceptuelles et vidéographies (Module 2 - partie 1)

Page projet en coursProducteurNombre commentaires
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALSAnne Sorin3
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)Nicolas Burau6
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratifKim Hélène Le
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)Kim Hélène Le11
Choix de technologies éducatives/Production Mariana MozdzerMariana Mozdzer5
E-portfolio/Production Katrine BriguetKatrine Briguet6
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)Loïc Berthod5
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)Emilie Lettry8
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)Nivine Ismail5
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian RibonFlorian Ribon4
Métacognition et apprentissage/AutorégulationLéonard Truscello4
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémiqueMathilde Gacek Langlois6
Psychologie sociale/La théorie de l'engagementDiana Jeronimo7
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)Manon Cerroti4
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. MoreiraPastora GGarcía6

Productions finales

Pages qui se trouvent dans la catégorie:productions finales bases1819

Productions finales, cours BASES 2018/19

Anciennes éditions



BASES:Debug et test du dispositif BASES

Créer une nouvelle sous-page production vidéographie

Ajouter une nouvelle production (MAX par promotion = 2)

Sous-pages qui existent déjà et (y compris des productions):