https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/api.php?action=feedcontributions&user=Dauve&feedformat=atomEduTech Wiki - Contributions [fr]2024-03-28T16:39:56ZContributionsMediaWiki 1.39.6https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Coordination_activit%C3%A9s_outreach_STIC_IV_2018&diff=97858Coordination activités outreach STIC IV 20182018-07-09T09:39:25Z<p>Dauve : Nbre heures</p>
<hr />
<div>== Introduction ==<br />
<br />
Cette page sert à coordonner les activités outreach du cours [[STIC:STIC IV (2017)|STIC VI 2017/18]] Elle devrait être migrée à un autre endroit un jour ...<br />
<br />
Résultats:<br />
* {{Goblock|[[Broderie machine à la nuit de la science 2018]]}}<br />
* {{Goblock|[[Broderie machine au salon du livre 2018]]}}<br />
* {{Goblock|[[Geneva Health Forum 2018 embroidery]]}}<br />
<br />
== Salon du Livre ==<br />
<br />
Dates: mercredi 25 au dimanche 29 avril 2018.<br />
<br />
Lieu : [http://www.palexpo.ch/ Palexpo], Stand l'Université de Genève. <br />
<br />
=== Activités ===<br />
On proposera aux gens de créer une broderie à partir d'un dessin réalisé à la main.<br />
<br />
==== Broderies à créer ====<br />
On va principalement faire une activité "créer votre propre broderie". Il y aura deux modalités (à discuter)<br />
* créer une broderie à partir d'un dessin fait main + lettrage ajouté éventuellement. <br />
* créer un patch (soit avec un dessin fait main, soit en assemblant du clip art + lettrage)<br />
<br />
==== Feuilles de papier dessin main ====<br />
<br />
* Une zone de dessin (une plage 2x agrandie (à vérifier/tester), par exemple pour un patch rond de 12 cm on dessine un de 6 cm<br />
* '''Facultatif''': Nom, email, Thème, accord pour diffuser la photo, demande d'être reconnu comme auteur<br />
<br />
Fichiers à télécharger (j'en ai imprimé 400)<br />
* http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/salon18/<br />
<br />
==== Outils de dessin ====<br />
<br />
* Dessin sur ordinateur: utiliser le module de dessin de Stich Era<br />
* Lettrage: Utiliser les fontes de broderie de Stitch Era.<br />
* On peut envisager d'utiliser un outil supplémentaire, mais le choix va être difficile. Ils ont tous des défauts. Il faudrait être sûr que le logiciel produise du code vectoriel bien fait et qu'il soit facile à utiliser => a décider si besoin (cf. partie tests outils de dessin)<br />
<br />
==== Tests outils de dessin ====<br />
Outils de dessin:<br />
* Dessiner avec Powerpoint comme [https://www.youtube.com/watch?v=69bkmx2z19Q&t=190s Design cartoon character in Powerpoint] ou [https://www.youtube.com/watch?v=uBYWg9Ynh6A Design character face in Powerpoint]. Voir cette chaîne youtube [https://www.youtube.com/channel/UCngkX2grzKhYBx1stz08Z3Q Powerpoint School]<br />
* Dessiner avec [https://fr.libreoffice.org/discover/impress/ Libre Office Impress]. Possibilité de convertir le fichier en vectoriel directement (clic droit sur le dessin => convertir en polygones) et possibilité d'enregistrer sous format .svg (exporter => .svg)<br />
* [[Inkscape]] - marche bien, mais difficile<br />
<br />
=== Consignes pour l'activité sur le stand ===<br />
<br />
; Maintenance :<br />
* Huiler la machine en début de journée<br />
<br />
; Matériel : <br />
* Utiliser un des gabarits *.dsg (rond ou carré) qui sont dans ce [http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/salon18/ dossier]<br />
** [http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/salon18/AA-salon-modele-rond-2.dsg AA-salon-modele-rond-2.dsg] (cercle plus large)<br />
** [http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/salon18/AA-salon-modele-rond.dsg AA-salon-modele-rond.dsg] (cercle = taille du patch)<br />
* Faire une copie du fichier sur votre machine pour chaque broderie<br />
<br />
; Consignes à donner aux participants:<br />
* Dessin simple à faire avec les feutres UNIQUEMENT,<br />
* Faire des lignes épaisses (pas de possibilité de faire un modèle au crayon à papier),<br />
* 3 couleurs maximum (de préférence contrastées), <br />
* Ne pas toucher le bord,<br />
* Lignes épaisses, petits remplissages<br />
* Pas de remplissages larges,<br />
* Prévenir les participants qu'on ne fait pas de la broderie professionnelle mais on leur propose qqch. de rapide.<br />
<br />
; Traitement : <br />
* Copier-coller le template, le renommer avec un nom cohérent (le template rond à une dimension de 6cmx6cm , le template carré à une dimension de 10x10cm),<br />
* Inscrire le nom du fichier sur le bas de la feuille papier au niveau des renseignements (pour retrouver le design),<br />
* Dès que l'image est scannée, enregistrer l'image (onglet <code>IMAGE</code>) avec un nom en rapport avec le nom du fichier,<br />
* Décocher "embroidery" pour travailler sur la couche dessin ("Auxiliar"),<br />
* Commencer par Crop image, la redimensionner, réduire les couleurs (à chaque manipulation, toujours '''centrer''' l'image et pensez à "enregistrer"),<br />
* Vectoriser le dessin (si trop de détails, baisser max error et augmenter un peu le sharpness SAUF si quelqu'un écrit des lettres),<br />
* Ajuster le dessin (taille et position)<br />
* Tout sélectionner et digitaliser avec Art-To-Stitch (laissez les paramètres par défaut pour un dessin fait main)<br />
* Faire une simulation et éventuellement ordonner l'ordre de broderie.<br />
<br />
; Broderie des patch:<br />
* Coller une couche de stabilisateur (à coller sur le verso du cadre de façon à ce que la face collante permette de coller le patch en le retournant),<br />
* Mettre le cadre dans la machine, côté collant vers le haut (pour coller le patch),<br />
* Règlages : mettre un stop avant le 2e cercle (main "bleue" sur l'interface), choisir les couleurs (baguette magique),<br />
* Retirer le cadre et mettre le patch sur le cadre (le design un peu en biais),<br />
* Broder,<br />
* Retirer délicatement la broderie (on peut faire pleins de broderies avec le même stabilisateur. Vous pouvez laisser plusieurs couches).<br />
<br />
; Spécificités pour les serviettes : <br />
* Pour mettre un stabilisateur, être "généreux", il doit dépasser du cadre,<br />
* Coller le stabilisateur sur le verso de la serviette ((demander à la personne où elle veut la broderie) et '''bien tirer''' pour ne pas qu'il y ait de plis,<br />
* Positionner le cadre sous la serviette et placer le support de cadre (le tissu doit être bien tirer) : en tapotant un son clair doit se dégager,<br />
<br />
; Option (si temps):<br />
* Proposer de travailler à partir de clipart libre style https://openclipart.org/. <br />
* Vérifier le dessin car certains ont de multiples couches. Dans ce cas il faut éliminer les multi-couche lors de la digitalisation avec "Art-to-Stitch" (Choisir l'option <code>Process Major Overlaps</code> ou <code>Process All Overlaps</code>).<br />
<br />
=== Planning présentation des projets ===<br />
Dans le cadre du cours [[STIC:STIC IV (2017)]], les étudiants peuvent s'inscrire dans le planning ci-dessous.<br />
<br />
Il serait bien que chacun puisse rester 2 heures ou plus<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
!date<br />
!créneau<br />
!prénom - nom<br />
!projet <br />
|-<br />
|mercredi 25 avril <br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|mercredi 25 avril<br />
|14h00-16h00<br />
| <br />
|<br />
|-<br />
|mercredi 25 avril<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|jeudi 26 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|[[Utilisateur:Andréa|Andréa Farias]]<br />
|Brode-moi un mouton<br />
|-<br />
|jeudi 26 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|Véronique DAUVE<br />
|Emoticones<br />
|-<br />
|jeudi 26 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|[[Utilisateur:Philippe_Berset| Philippe Berset]]<br />
|[[STIC:STIC_IV_(2017)/Jeu_pour_le_developpement_des_compétences_haptiques| Tâtons équipement]]<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|10h00-12h00<br />
||[[Utilisateur:Laetitia Gosetto|Laetitia Gosetto]]<br />
||[[STIC:STIC_IV_(2017)/Jeu_pour_le_developpement_des_compétences_haptiques| Tâtons équipement]]<br />
<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|[[Utilisateur:Olivier_Gaudet-Blavignac|Olivier Gaudet-Blavignac]]<br />
|[[STIC:STIC_IV_(2017)/Jeu_pour_le_developpement_des_compétences_haptiques| Tâtons équipement]]<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|18h00-20h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|12h00-14h00<br />
| [[Utilisateur:Quentin Gyger|'''Quentin Gyger''']]<br />
|[[STIC:STIC IV (2017)/Break the ice with embroidery]]<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|Aya Benmosbah<br />
|Apprentissage de vocabulaire arabe à partir des dessins brodés<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|[[Utilisateur:ArthurM]]<br />
|[[STIC:STIC IV (2017)/Break the ice with embroidery]]<br />
|-<br />
|dimanche 29 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|Dimanche 29 avril<br />
|12h00-14h00<br />
|[[utilisateur:Kristina]]<br />
|[[STIC:STIC IV (2017)/5 au quotidien]]<br />
|-<br />
|Dimanche 29 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|Dimanche 29 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|<br />
|<br />
<br />
|}<br />
<br />
=== Animation du stand ===<br />
On va organiser une activité broderie (conception, fichier broderie, et broderie).<br />
<br />
L'université finance deux animateurs en permanence (4-5 en tout)<br />
<br />
Matin: 9h30 à 14h (4h30)<br />
Après-midi: 14h à 19h (5h), vendredi: 14h à 21h30 (7h30)<br />
<br />
Pour candidater : <br />
* sens de la communication <br />
* capacités techniques pour utiliser la brodeuse<br />
* disponible 2 jours ou plus<br />
* motivations<br />
* participer à une session de formation <br />
<br />
Préparation des animateurs : <br />
* session de formation technique : '''Mardi 17 Avril de 09h à 12h30''' - présence de Azmira; Arthur, Philippe et Elsa (confirmé le 09/03/18)<br />
* expliquer les activités envisagées sur le salon <br />
* contenu de la formation:<br />
** Scanner (ou prendre en photo). On a un scanner portable.<br />
** Réduire les couleurs<br />
** Tracer<br />
** Vectoriser<br />
** Reparamétrer si nécessaire<br />
** Broder<br />
** Changer le fil en haut et en bas<br />
<br />
Planning définitif :<br />
{| class="wikitable"<br />
!date<br />
!heure<br />
!animateur-e 1<br />
!animateur-e 2<br />
!animateurs<br />
visiteurs<br />
!coordinateur-e<br />
|-<br />
|mercredi 25<br />
|matin 09h-14h<br />
|Elsa Schneider <br />
|Azmira Bajra<br />
|<br />
|Lydie Boufflers / Stéphane Morand<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi 14h-19h<br />
|Elsa Schneider <br />
|Azmira Bajra<br />
|<br />
|Daniel Schneider<br />
|-<br />
|jeudi 26<br />
|matin 09h-14h<br />
|Philippe Berset<br />
|Azmira Bajra<br />
|Andrea Farias Hofmaenner (10h-12h) - Brode-moi un mouton<br />
|Stéphane Morand<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi 14h-19h<br />
|Elsa Schneider <br />
|Azmira Bajra<br />
|Véronique Dauve (14h-16h) - Emoticônes <br />
Philippe Berset (16h-18h) - Tâtons équipement<br />
|Daniel Schneider<br />
|-<br />
|vendredi 27<br />
|matin 09h-14h<br />
|Elsa Schneider <br />
|Arthur Mérat<br />
|Laetitia Gosetto (10h-12h) - Tâtons équipement<br />
|Stéphane Morand<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi 14h-'''21h30'''<br />
|Philippe Berset<br />
|Arthur Mérat<br />
|Nicolas Huerzeler (14h-16h) - Projet collaboratif à l'école<br />
Olivier Gaudet (16h-18h) - Tâtons équipement<br />
|Daniel Schneider<br />
|-<br />
|samedi 28<br />
|matin 09h-14h<br />
|Philippe Berset<br />
|Azmira Bajra<br />
|<br />
|Daniel Schneider<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi 14h-19h<br />
|Elsa Schneider <br />
|Azmira Bajra<br />
|AyaBen Mosbah (14h-16h) - Apprentissage du vocabulaire arabe<br />
Arthur Mérat(16h-18h) - Break the ice with embroidery<br />
|Daniel Schneider<br />
|-<br />
|dimanche 29<br />
|matin 09h-14h<br />
|Arthur Mérat<br />
|Azmira Bajra<br />
|Kristina Pankov (12h-14h) - 5 au quotidien<br />
|Lydie Boufflers<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi 14h-19h<br />
|Arthur Mérat<br />
|Azmira Bajra<br />
|<br />
|Daniel Schneider<br />
|}<br />
<br />
=== Matériel à acheter ===<br />
<br />
'''Fait'''<br />
<br />
On pourra faire environ 2-3 broderies / heure avec une seule machine. Cela fait 30 / jour max.<br />
* Stabiliseurs: FAIT<br />
** 1 rouleau Filmoplast 50cm x 25m (devrait suffir pour > 200 à 300 broderies) = CHF 159 <br />
** On a assez de soluble pour les patchs<br />
<br />
* Serviettes (30x30cm) FAIT<br />
** '''Commandé déjà''' 200 PC à CHF 140.- ([https://www.aliexpress.com/store/product/Ourwarm-100Pcs-Wedding-Table-Napkins-Knitted-Table-Napkin-Cotton-Handkerchief-Cloth-Diner-Wedding-Party-Table-Decorations/302813_32828284448.html coton 30x30 beige])<br />
* Serviettes alternatives<br />
** 150 x 2.50 = 375 (Migros, https://produits.migros.ch/bruneau-serviette)<br />
** Environ 0.3 à 1 Euros chez AliExpress, par exemple [https://www.aliexpress.com/item/Ourwarm-100pcs-Wedding-Table-Napkins-30cm-Knitted-Table-Napkin-Satin-Handkerchief-Cloth-Dinner-Wedding-Decoration-Party/32823256168.html ceci] (polyestre) ou (coton, 0.7 CHF/pièce, 200 = CHF 160)<br />
<br />
* Tissu blanc pour patch - 2m2 de STEP - FAIT<br />
<br />
* Cadres. Un 2ème cadre 10x10cm pour pouvoir encercler (recoller un stabilisateur) pendant que l'autre est utilisé. Permet aussi de retirer plus tranquillement la broderie. Cela peut faire gager qqs. minutes. FAIT<br />
** https://www.sewingmachinesales.co.uk/prh100-brother-hoop.htm<br />
** A voir si on n'utilise que celui-ci (sauf en périodes tranquilles).<br />
<br />
'''A faire'''<br />
<br />
* Flipchart marker - FAIT<br />
* Fils: Jeu de couleurs principales - FAIT<br />
** 10 DURAK à 4.50 CHF = 34 CHF - FAIT<br />
* Livres PediaPress - FAIT<br />
* Scanner : commandé le 17/04 - FAIT<br />
* Stylos billes pour remplir les formulaires<br />
<br />
=== Matériel à préparer ===<br />
; Brodeuses<br />
Prendre les deux machines à broder (la machine mono-fil sera gardée en réserve, elle sera sortie s'il y a beaucoup de monde). <br />
<br />
; Consommables<br />
* Imprimer des feuilles gabarit papier - FAIT (2x200 pour le moment)<br />
* Des ciseaux <br />
* Stylos billes pour remplir les formulaires <br />
* Stylos feutres papier (flipchart marker) <br />
* Serviettes<br />
* Tissu patch STEP<br />
* Stabilisateurs (2 rouleaux)<br />
* Fils (tous)<br />
<br />
; Accès internet:<br />
* emmener un boitier et des câbles par précaution (sinon, on peut toujours faire un hotspot avec un mobile)<br />
OU<br />
* Prendre le PC avec le dong Stitch Era (c'est le gros de DKS, donc seulement en extrème urgence)<br />
<br />
; Matériel<br />
* Manuel des machines (Elna et Brother)<br />
* Ciseaux, etc. (tout ce qui traine sur la brodeuse)<br />
* 2 Scanner (1 en commande depuis le 17/04)<br />
* 3 petits PC portables (deux sont avec une pastille orange "salon")/ chargeurs / souris (sécurisation des PC par Mme Sattiva)<br />
* Convertisseurs USB / USB-C vers Ethernet (!)<br />
* Multiprises (1 ou 2 en cas de besoin) sinon elles sont présentes dans le stand<br />
* Clés USB : en prendre une ou deux (en théorie, on devrait avoir des clés estampillées Unige)<br />
* Clip autocollant pour que les gens puissent porter de suite le badge et que ça engendre de la curiosité (j'avais laissé un sac de clip dans le bureau de DKS [[Utilisateur:Lydie BOUFFLERS|Lydie BOUFFLERS]] ([[Discussion utilisateur:Lydie BOUFFLERS|discussion]])) - Pas retrouvé pour le moment.<br />
<br />
; A donner<br />
* Livres PediaPress.<br />
<br />
;Supports<br />
* Préparer des formulaires papier pour les dessins (250 max => 5 jours à plein régime soit 50 broderie/jour)<br />
<br />
; Communication <br />
* Flyers A5 Livret - 400 exemplaires (à confirmer mais ils seront certainement sur place)<br />
* Brochures MALTT<br />
* Page [[cfao]]<br />
<br />
FAIT<br />
* QR code : http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/bouffle0/stic-4/qr-code/ (testé avec deux "décodeurs" différents)<br />
[[Fichier:Qr-code.png|none|left|150px]]<br />
<br />
A FAIRE: <br />
<br />
* Page HTML pouvant être recyclée. Un peu comme les [http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/rdvens-2017/ Rendez-vous de l'enseignement 2017] mais sans citer le salon du livre.<br />
* Préparer deux ou trois feuilles plastifiées avec le QR code pour flasher directement ? (et/ou broder le QR sur place) => utile si on est à court de flyer <br />
* Flyer CFAO (flyer GHF 2018 pour donner à des gens intéressés par le making en éducation)<br />
* flyer Pediapress (fait par DKS selon le temps disponible)<br />
<br />
=== Tests techniques === <br />
'''A réaliser avant la formation des étudiants''' <br />
* Dessin à la main avec un feutre flipchart : test de temps et test de rendu<br />
* Test avec un écusson sans contour et avec contour en faisait un dessin + en prenant un dessin <br />
* Tester stabiliseur avec les patchs : combien peut on en faire sans le changer ?<br />
<br />
=== Logistique ===<br />
<br />
* Emplacement<br />
50m² a répartir pour l'université de Genève<br />
<br />
* Plan du stand<br />
<br />
[[Fichier:Plan-stand-broderie.png|none|left|600px]]<br />
<br />
* Reste à confirmer:<br />
** A quelle heure peut-on arriver au stand le 1er jour pour la mise en place ? Idem pour le dimanche : jusque qu'elle heure a t'on accès au stand ? <br />
** Comment les animateurs accèdent-ils au stand ? (badges ?)<br />
** Transport du matériel : machines et consommables ?<br />
** Sécurisation des PC<br />
<br />
=== Bilan salon du livre ===<br />
<br />
; Organisation <br />
* 2 personnes qui digitalisent<br />
* 2 personnes qui brodent (1 personne pour une brodeuse)<br />
* 1 personne qui coordonne / discute voire deux si c'est le rush (car une personne doit expliquer les dessins + parler aux gens). <br />
<br />
; Modèles à imprimer<br />
* Imprimer plus de rond que de carré (il manquait des ronds pour une journée) => A CONFIRMER combien avaient été imprimé à la base<br />
<br />
; Logistique sur le stand :<br />
* Prévoir deux pots un crayon<br />
* Prévoir une poubelle<br />
* Prévoir des pochettes coin pour ranger les dessins<br />
* Organisation pour les dessins et numérisation <br />
** créer un système de réservation => à discuter (carnet à souche ?)<br />
** PC: créer un dossier par jour<br />
** ordre des broderies : mettre date-heure sur les fichiers pour les imprimer dans l'ordre. Par exemple, '20180429-1802-lapin' (= année mois jour - heure - nom). Cela évite des frustrations si certaines broderies sont retardées. <br />
** organiser les pochettes de dessin - les préparer avec des autocollants - 1 pochette pour les "à numériser", 1 pochette pour les "numérisé - à broder", 1 pochette pour les "terminé". <br />
** Voir si les broderies ne doivent pas être mise sur une seule clé USB (dès que la personne n'a plus de dessin à broder, elles prend les dessins sur les PC). De cette manière, mettre l'heure pourra aider à faire un tri "naturel" + à ne pas trop réfléchir sur ceux qui sont ou non faits). <br />
<br />
; Communication :<br />
* Se servir plus du flyer en support de discussion<br />
* Broder le QR code ?<br />
* Mettre en avant la page HTML broder pour changer <br />
<br />
; Nouvel événement :<br />
* revoir pour une formation sur enfilage haut et bas,<br />
* huiler la machine<br />
* revoir pour utilisation de [[Elna 8300]]<br />
* re-commander des livres ?<br />
<br />
== Nuit de la Science ==<br />
Dates : Samedi 7 et Dimanche 8 Juillet 2018<br />
<br />
Site Internet : [http://www.ville-ge.ch/lanuitdelascience/ nuit de la science] <br />
<br />
Horaires :<br />
* Samedi de 14h à 01h du matin (fermeture des stands à 23h30)<br />
* Dimanche de 12h à 20h (fermeture des stands à 19h)<br />
<br />
Lieu : [http://institutions.ville-geneve.ch/fr/mhn/ Muséum d'histoire naturelle de Genève] et [https://www.campusbiotech.ch/ Campus Biotech] (notre stand sera dans le parc du muséum) <br />
<br />
Plan d'implantation sous https://www.ville-ge.ch/lanuitdelascience/docs/PlanParc2018OK.pdf (notre stand est le '''23''')<br />
<br />
=== Activité et gestion de l'activité ===<br />
<br />
; Documentation : <br />
* Le modèle Stitch Era est {{goblock|http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/ndls18/}}<br />
* Les formulaires, modèles, affiches etc. sont accessibles sous http://tecfa.unige.ch/guides/ndls-2018 ou http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/nds-2018/ <br />
<br />
; Activité <br />
L'activité sera similaire au [[Geneva Health Forum 2018 embroidery]] et [[Broderie machine au salon du livre 2018]].<br />
<br />
Les participants :<br />
* réalisent un dessin sur le formulaire de dessin patch, <br />
* dessinent selon les consignes suivantes (à respecter stricto sensu!) : 3 couleurs max, couleurs contrastées, traits épais, peu de remplissage, pas de "modèle" au crayon à papier, ne pas dépasser/toucher le bord du gabarit, dessin de taille raisonnable<br />
* (le cas échéant) écrivent le texte à insérer dans la ligne du formulaire dédiée (pas sur le dessin),<br />
* doivent être d'accord pour (a) la rediffusion du dessin et une analyse globale de l'activité (sujets choisis, types de dessins, etc.). (b) remplir un petit questionnaire qui mesure l'intérêt à la fin dans le respect de l'anonymat des participants.<br />
<br />
Les animateurs:<br />
* scannent (avec le scanner portable) via l'outil "capture" dans Stitch era,<br />
* importent les images dans et le modèle de patch <br />
* rectifient les images (couleurs, trous etc.) dans Stitch era,<br />
* (facultatif) réalisent les lettrages '''avec le logiciel Stitch Era'''<br />
* digitalisent les dessins et les transforment en objets de broderie<br />
* brodent le design sur la [[Brother PR1050X]] ou la [[Elna 8300]].<br />
* expliquent les principes de la broderie numérique aux participants, son histoire, les commpétences qu'elle développe. => prenez connaissance du [http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/salon-livre-2018/flyer_salonlivre2018.pdf Flyer du salon du livre] qui résumé tous ces éléments. <br />
<br />
; Organisation de l'activité<br />
* Prise en charge des participants de A (dessin) jusque Z (broderie) afin d'avoir une continuité de l'activité.<br />
* '''Strict''' respect des consignes concernant les dessins (sinon l'on prend du retard),<br />
* Activité sur réservation (1 personne toutes les 20 minutes) - respecter l'ordre de passage des participants (un carnet de réservation sera mis en place et une personne en aura la gestion). Les réservations se font sur un carnet à souche sur lequel on note de chaque côté : heure, nom du participant. En cas de non présentation, si une autre personne se présente sans réservation, on peut la prendre. <br />
* Condition de participation : les participants qui souhaitent une broderie '''doivent''' rester pendant tout le processus, c'est la condition pour avoir le 'cadeau'. Il faut donc annoncer la couleur dès le début et leur dire que ça prend 30 minutes (certains resteront, d'autres renonceront => pas motivé ou reporteront)<br />
<br />
; Gestion des designs :<br />
* Formulaires papiers : <br />
(1) Les dessins numérisés et brodés sont à classer dans la pochette "designs brodés" (1 pochette par poste avec le questionnaire agraffée),<br />
<br />
(2) En théorie, pas de pile de formulaires sur les postes de dessin puisque l'activité est sur réservation. Toutefois, l'on fera une pochette "designs à broder" au cas où (1 pochette pour tous). Dans ce cas, indiquer les infos utiles comme date et heure de dépôt ou "reviendra le...".<br />
* PC : <br />
(1) créer un dossier par jour à créer sur le bureau du PC <br />
<br />
(2) enregistrer les designs avec le nom donné par le participant (et pas autre chose!) selon le même format : pas de majuscule, nom composé avec un trait d'union.<br />
* Clé USB : un clé USB par animateur/poste de dessin, chaque animateur est responsable de sa clé<br />
<br />
=== Equipe ===<br />
<br />
; Formation et réunion :<br />
* Séance de formation prévue le Jeudi 28 Juin de 10 à 16h en S01 <br />
* Réunion de préparation le Mardi 3 Juillet de 14 à 16h.<br />
* Invitation au vernissage de la nuit de la science le samedi 7 Juillet à 18h sous la tente "Science Me" (n° 34 sur le plan)(invitation à imprimer)<br />
<br />
Formation utilisation de la machine et digitalisation, préparer des tips pour "aller vite"<br />
** Digitalisation : supprimer les trous, ne pas sélectionner "cut"<br />
** Cerclage en un temps record (ne pas oublier la 'marque' pour le sens de broderie)<br />
** Huiler la machine<br />
** Enfilage haut et bas<br />
** Utilisation de la [[Elna 8300]]<br />
** etc<br />
<br />
; Présences et rôles :<br />
A confirmer : <br />
* Rôle de chacun :<br />
** Animateur<br />
** Coordinateur <br />
** Installation du stand / rangement du stand <br />
<br />
'''Pour le moment, ce sont les plages MAX des animateurs''' <br />
{| class="wikitable"<br />
!Présents<br />
!Rôles<br />
!Horaires samedi<br />
!Horaires dimanche<br />
!Total heures réalisées<br />
|-<br />
|Mattia <br />
|Recherche<br />
|14h - 1h<br />
|12h - 20h<br />
|<br />
|-<br />
|Stéphane<br />
|Animateur<br />
|14h - 1h (formation de Kevin à partir de 17h)<br />
|12h - 20h<br />
| <br />
|-<br />
|Lydie <br />
| Coordination / Animation <br />
| matin jusque milieu après midi<br />
| a confirmer selon besoins<br />
| <br />
|-<br />
|Daniel<br />
| Electron libre<br />
| 12h - minuit<br />
| electron libre<br />
| <br />
|-<br />
|Azmira<br />
|Animatrice <br />
|14h - 20h00 MAX<br />
|12h - 20h00 MAX<br />
| <br />
|-<br />
|Véronique <br />
|Animatrice <br />
|non disponible<br />
|12h - 20h <br />
|8 Heures<br />
|-<br />
|Elsa<br />
| Animatrice <br />
| 14h- minuit<br />
| 12h-20h<br />
| <br />
|-<br />
|Julien<br />
| Animateur<br />
|12h-17h<br />
|12h-17h<br />
| <br />
|-<br />
|Kevin<br />
| Animateur<br />
|17h-minuit - formation avec Stéphane<br />
|15h-20h<br />
| <br />
|-<br />
|}<br />
<br />
Visiteurs de TECFA :<br />
* Giulia Ortoleva : propagande du MALTT, de TECFA et de l'Unige<br />
<br />
=== Communication ===<br />
<br />
; Equipe organisatrice<br />
<br />
Les organisateurs vont faire de la publicité via RTS découverte et la tribune de Genève. Le programme officiel sera notamment publié le Mercredi 04 Juillet dans la Tribune de Genève. Il y a également une page https://www.facebook.com/La-Nuit-de-la-science-210733886389966/ <br />
<br />
PAS d'utilisation des visuels envoyés pour TDG <br />
<br />
; Equipe TECFA: <br />
<br />
* Page Wiki (à alimenter pendant et après la nuit de la science): {{goblock|[[Broderie machine à la nuit de la science 2018]]}}. Il y a également un shortcut http://tecfa.unige.ch/ndls18.<br />
<br />
* Réseaux<br />
** Hashtags: #nuitdelascience2018 <br />
** Hashtags à nous: #broderiepourchanger #embroideryforchange @tecfa @unige @UNIGEnews #faclab<br />
** Facebook <br />
** LinkedIn<br />
<br />
* 1 affiche + 1 banderole (accès sous http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/nds-2018/), le hashtag est <br />
<br />
* Page HTML : on utilise la page [http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/salon-livre-2018/#portfolio Broder pour changer] (car pas le temps de refaire les liens partout)<br />
<br />
* Livres pediapresss : pas de commande, mais on va distribuer presque tout le reste qu'on a.<br />
<br />
=== Logistique organisateurs ===<br />
<br />
; Calendrier :<br />
* Réunion technique le '''Mercredi 6 Juin 2018 à 18h30''' au Muséum: OK<br />
* Semaine du 25 Juin => mise en ligne du site Internet.<br />
* Mercredi 4 Juillet => Publication du programme dans la Tribune de Genève (16 pages)<br />
<br />
; Unige (JL Sudan)<br />
* Nappes tissus, couleur FPSE (nouvelle couleur blue turquoise) + 4 sous-main de ce type:https://www.lyreco.com/webshop/FRCH/sous-main-matton-70x50-cm-noir-product-000000000003406104.html?context=more-result <br />
* Tee shirt : Tee shirt standard UNIGE. 5 Tee shirts commandés (commande de 1 S, 3 XL (si qqun en plus), 1 XXL), coller une badge TECFA sur le tee-shirt ? + 4 Tee shirt en plus pour les visiteurs de TECFA : 2 femmes L et 2 hommes XL<br />
* Banderole unige + spot pour éclairage pour le soir<br />
* 4 Pots à crayon (ce seront des tasses) <br />
* Supports pour flyers A5 : OK (mail du 31.05.18)<br />
* 2 posters A0 commandés. Lien vers poster CFAO: http://tecfaetu.unige.ch/projets/stic3-4/nds-2018/ (accès restreint) (les barrettes seront disponibles au stand info unige)<br />
=> tout le matériel est à retirer le samedi matin au stand d'accueil UNIGE de la Perle du Lac<br />
<br />
; Museum<br />
* Emplacement au Parc du muséum, alentours du stand dégagé, stand 23 du [https://www.ville-ge.ch/lanuitdelascience/docs/PlanParc2018OK.pdf plan d'implantation]<br />
* Accès au stand pour l'installation dès le samedi 7 Juillet à 8h00<br />
* Macarons : commandé 4 macarons parking et un macaron de circulation (DKS les a)<br />
* Stand de 2*4*3 m, plancher au sol avec deux côtés ouverts (accessible au public) et deux côtés accolés à d'autres stands<br />
* Meubles de voirie : 3 tables (250x60cm), deux pour les dessins / digitalisation, une pour les broderies, 2 bancs et 4 chaises. Tout sera mis dans le stand, à nous de disposer<br />
* Electricité : OK mais rien n'est fourni (pas de rallonges, ni cache fils, ni multiprises),<br />
* Eclairage : normal, rien de particulier,<br />
* Wifi : près d'une borne (2 types de wifi : participants et grand public). Il faudra demander les accès Wifi en arrivant<br />
* Stockage :<br />
** stockage 'réservé' au sous-sol (2m²) du musée. Le moment venu, s'adresser aux organisateurs au stand information. Des étudiants sont présents, si besoin, ils pourront aider s'ils sont disponible. (à qui s'adresser le jour J). '''Ne pas laisser les PC!'''<br />
** '''Stockage de la brodeuse impossible au sous-sol''' : pas d'ascenseur, a priori ne passe pas dans la porte. Deux solutions : 1) La laisser dans la tente et demander de sécuriser plus la tente - il y aura aussi des rondes de sécurité - OU reprendre la machine (circulation possible après les heures d'ouverture).- mail 21.06.18 Fernando<br />
* Dépôt du matériel : l'on peut rentrer avec une voiture équipé d'un macaron (attention, il y a un sens de circulation !, on entre côté Genève)<br />
* Nourriture / boissons / collation : chaque membre du staff aura des tickets repas a prendre au resto "la réplique" du campus biotech (à récupérer au stand info)<br />
* Membres de l'équipe auront un badge ('''a ne surtout pas perdre ou prêter!'''). Ce badge permettra aussi l'accès au sous-sol du musée pour le stockage (à récupérer au stand info)<br />
* Petit matériel pour installation disponible au stand info notamment des colsons (rouges). Ne rien coller sur les tentes ! (avec la chaleur la colle fond)<br />
* Parking gratuit pour véhicule équipés d'un macaron (rue radjavi)<br />
* 20 étudiants sont dispo pour aider<br />
<br />
PAS de tabourets hauts, PAS de cache-fils (mail 13.06.18)<br />
<br />
; Texte et questions<br />
* Titre et description (texte validé le 31.05.18)<br />
Exprimez-vous par la broderie numérique <br />
Venez découvrir des brodeuses numériques et repartez avec une broderie que vous avez dessinée!<br />
Créez un dessin sur un formulaire papier, puis assistez à la création d'un fichier de broderie (vectorisation et numérisation) et à la réalisation de la broderie sur un badge.<br />
Sur inscription au stand<br />
Durée 30 minutes<br />
TECFA - Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education - Université de Genève Titre: Exprimez-vous par la broderie numérique<br />
<br />
* Questions pour le jeu de pistes pour les enfants (envoyées par mail le 14.05.18)<br />
** Qu'est ce qu'une image vectorielle ? (1. Une image constituée d'une grille de pixels, 2. Une image constituée de formes géométriques comme des points, lignes, courbes etc., 3. Une image constituée uniquement de noir et de blanc.)<br />
** Que signifie digitaliser une image pour la broderie machine ? (1. Transformer un dessin en objet de broderie 2. Poster une image de broderie sur les réseaux sociaux 3. Télécharger une image de broderie depuis le web)<br />
<br />
=== Organisation interne ===<br />
<br />
; Transport :<br />
* Effectuer le transport par nos propres moyens <br />
* Éventuellement, prévoir un diable <br />
* Où se garer pour décharger le matériel: On peut aller jusqu'au stand avec une voiture, puis il faut la garder dans le parking rue Radjavi. On aura un badge.<br />
<br />
; Organisation dans le stand :<br />
* faire un draft de plan pour la disposition<br />
<br />
; Sur place : <br />
* repérer numéro de stand pour les demandes<br />
<br />
=== Matériel ===<br />
<br />
; Matériel à demander / acheter ; <br />
* protège cables, par exemple : https://www.amazon.fr/Hama-Conduit-C%C3%A2bles-Semi-circulaire-auto-adh%C3%A9sif/dp/B0015NLFFA/ref=sr_1_6?ie=UTF8&qid=1530125002&sr=8-6&keywords=passe+cable<br />
* Scotch pour travaux : https://www.amazon.fr/Tesa-56431-00005-00-R%C3%A9parer-R%C3%A9sistant-Ecologique/dp/B009X3K05A/ref=sr_1_11?ie=UTF8&qid=1530189119&sr=8-11&keywords=scotch%2Btravaux&th=1<br />
* cadenas + antivol pour le soir ? <br />
* un diable pour le transport ?<br />
<br />
; Matériel à acheter<br />
=> A confirmer par DKS selon le stock disponible :<br />
* Stabilisateur - FAIT <br />
* Tissu pour patch : couleurs à déterminer - FAIT <br />
* Fils : jeu de couleurs principales <br />
* Crayons de couleurs : crayons fins et crayons style flipchart<br />
* cadenas + antivol pour le soir ?<br />
* (facultatif) Clips autocollants si on ne retrouve pas ceux que j'avais laissé. Par exemple https://www.amazon.fr/gp/product/B0721YH147/ref=oh_aui_detailpage_o09_s00?ie=UTF8&psc=1. Cela permet aux gens de porter de suite le badge.<br />
<br />
; Matériel à préparer<br />
* (imprimante 3D : voir si Julien Da Costa peut venir)<br />
* pack d'eau minérale<br />
* Cadenas + antivol pour la brodeuse si on besoin de l'attacher <br />
* gros scotch travaux pour attacher les cables<br />
* 4 PC avec souris "grosse" + chargeurs (prendre les mêmes PC que pour le salon du livre sinon installer le pilote du scanner sur les PC). <br />
* (Tapis de souris)<br />
* 2 Scanners portables <br />
* Clés USB (3 ou 4 clés USB)<br />
* Les deux brodeuses + tout le matériel : fils, cerceaux, ciseaux de broderie, manuel ...<br />
* stabilisateur<br />
* Gabarits papier (environ 150 à 200 formulaires)<br />
* Planche support papier avec clip pour les fiches réservation (pour éviter que les feuilles ne se perdent ou s'envolent)<br />
* Poubelle + sacs<br />
* Pochettes coin pour ranger les designs + questionnaires: OK (Lydie)<br />
* Flyers (flyers- livret du salon du livre, Flyer CFAO A4)<br />
* Broderie logo TECFA pour coller sur les tee-shirts : le design est prêt en format patch, à voir si on change les couleurs pour revenir aux couleurs originelles de tecfa (dans ce cas, prendre la colle vêtements)<br />
* Colle patchs (pour coller les patchs sur les tee-shirts)<br />
* Badges non récupérés par les participants à prendre => on les collera sur les tee-shirts STAFF<br />
* Découper les patchs => couleurs à déterminer // nombre à déterminer (150 voire 200 si plusieurs couleurs?)<br />
* Livres Pediapress + Livre avec couverture rigide en couleur (pour démo)<br />
* Stylos billes pour remplir les formulaires et les questionnaires<br />
* Crayons de couleurs et flipchart marqueurs <br />
* '''Multiprises + rallonges ''': 3 multiprises + 2 ou 3 rallonges + cache fils (gros scotch => a confirmer)<br />
* Clip autocollant (laissé par Lydie) => a retrouver si on a le temps, on ne les avait pas retrouver pour le salon du livre mais ça permet aux gens de porter de suite le badge ou les commander : https://www.amazon.fr/gp/product/B0721YH147/ref=oh_aui_detailpage_o09_s00?ie=UTF8&psc=1 <br />
* Flyers A5 (reste du salon du livre) du salon du livre + brochures MALTT ? + Page CFAO A4<br />
* de Bons ciseaux ou pince coupante (notamment pour couper les colsons)<br />
* Carnet à souche (commandé le 18.06.18).<br />
<br />
; Matériel fourni par l'unige (JL Sudan):<br />
* Pots à crayon <br />
* Support flyers A5 <br />
<br />
; Documents / matériel à préparer :<br />
* Formulaire patch : à imprimer, <br />
* Protocole de passation collé à du bois (x4)<br />
* Flyers :Flyer MALTT ? Flyer CFAO (PDF aux nouvelles couleurs disponible sous http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/nds-2018/poster-a0-cfao-2.pdf)<br />
* Questionnaire participant sur l’intérêt de l'activité<br />
* Broder logo TECFA pour tee shirt staff (si temps)<br />
* Modèle de patchs : soit on reprend le système de Elsa avec le bois soit on colle les patchs sur les tee-shirt d'équipe.<br />
<br />
== Contenus wiki ==<br />
<br />
Livres wiki:<br />
* {{Goblock|[[EduTech_Wiki:Livres/Broderie_num%C3%A9rique_en_%C3%A9ducation|Livre virtuel Broderie numérique en éducation]]}}<br />
* {{Goblock|[[EduTech_Wiki:Livres/Broderie numérique avec Stitch Era|Broderie numérique avec Stitch Era]]}}<br />
* {{Goblock|[[EduTech_Wiki:Livres/Broder pour changer|Livre virtuel Broder pour changer]]}}<br />
<br />
Distribution:<br />
* Voir le {{Goblock|[[EduTech_Wiki:Livres/Broderie_num%C3%A9rique_en_%C3%A9ducation|Livre virtuel Broderie numérique en éducation]]}}<br />
* Introduction et concepts (Lydie:glossaire, Arthur: Broderie dans l'éducation)<br />
* Machines et matériel (Lydie: Machines, Arthur: Stabilisateurs/cerceaux)<br />
* Introduction au logiciel Stitch Era (Arthur)<br />
* Adaptation et modification de dessins et d'objets de broderie (Arthur)<br />
* Broderies spécifiques (Lydie)<br />
* Résumé et travaux d'initiation du cours STIC IV 2017/18<br />
* Projets du cours STIC IV 2017/18<br />
<br />
Priorités:<br />
* Tous: Mettre à jour le widget navigation (objectifs, prérequis, voir aussi,....)<br />
* Objectifs clairs et simples. Une introduction qui étale.<br />
* Tester si cela marche, mettre à jour les copies d'écran (en Anglais).<br />
* DKS: Rendre le widget imprimable (c'est fait, il faut juste tester et voir si OK)<br />
* Vérifier images (copyright, source sur la page image)<br />
* Détecter des choses importantes expliquées nul part<br />
* Mettre une dimension X aux images (au moins 800px pour les copies d'écran). NE PAS faire des copies d'écran trop larges, zoomer un peu. Eviter si possible, de parler de couleurs.<br />
<br />
<br />
Thématiques manquantes :<br />
<br />
A faire peut être : <br />
* Photo-stitch<br />
* Logiciels et formats de broderie. Cette page en anglais [https://edutechwiki.unige.ch/en/Computerized_embroidery Computerized embroidery] n'a pas été traitée sauf dans le glossaire. A discuter donc de son utilité<br />
* Broderie effet 3D : https://www.youtube.com/watch?v=RC4Dsh3-Wis (enfin 3D … peut être de la 2,5D en fait).<br />
* Type de points (point de satin, zigzag…), densité des points (comment choisir ?), longueur de points/épaisseur de lignes, les patterns => expliquer ce que c’est + quand doit on les utiliser ? (par exemple, le zigzag pour les contours, les areas à remplir avec des patterns ou des zigzags ?). Il y a certains points présents <br />
* Styles de broderie : richelieu, appliqué … à voir peut être plus tard pour développer mais peut être qu’on peut faire une première page pour présenter succinctement ces techniques.<br />
* Arsenal du débutant brodeur : ajouter qqpart ou faire une page sur quel équipement pour débuter ? du ciseaux au choix de fil + éventuellement qqs liens internet vers des sites commerciaux (si c’est autorisé)<br />
* Aiguilles et fils (ou deux pages séparées)<br />
<br />
A scinder ? <br />
Je propose : <br />
* Soit renommer la page cerceaux et stabilisateurs en cerceaux, tissus et stabilisateurs <br />
* Soit faire deux pages car ce sont deux thèmes différents : <br />
** Cerceaux - > page à développer. On pourrait mettre une démonstration photo : à faire / à ne pas faire ou ce genre de choses, parler des dimensions de cerceaux, des types de cerceaux (j’imagine que tous n’ont pas la même forme. Avantages et inconvénients d’une forme ou d’une autre sur le tissu). <br />
** Tissus et stabilisateurs : on peut y ajouter quel tissu pour quelle utilisation ou quelle type de broderie (par exemple pour faire des patchs ou telle broderie ne convient pas sur tel type de tissu). On peut aussi se servir d'un [https://www.avenuedestissus.com/content/6-glossaire-des-tissus glossaire des tissus] pour enrichir la page (sans tout utilisé non plus!). Egalement, il n’y a rien sur les colles broderie… on pourrait le mettre avec les tissus et stabilisateurs.<br />
<br />
<br />
<br />
Le tableau suivant permet aux '''editeurs''' (Arthur, DKS et Lydie) et auteurs de contrôler le processus de production.<br />
<br />
{{#ask: [[Category:Broderie machine]]<br />
|? fait partie du module<br />
|? Editeur<br />
|? Est module de<br />
|? Difficulté<br />
|? Statut<br />
|? Dernière modification importante = Dern. modif.<br />
| format=table <br />
}}<br />
<br />
== Vérification des liens entre les pages ==<br />
<br />
<div class="noprint"><br />
{{#ask: [[Category:Broderie machine]]<br />
|? page suivante<br />
|? page précédente<br />
|? fait partie du module<br />
|? module suivant<br />
|? module précédant<br />
| format=graph<br />
| limit=601<br />
| arrowdirection=TB<br />
| graphcolor=yes<br />
| graphlink=yes<br />
| nodeshape=box<br />
| graphlegend=yes<br />
| graphlabel=yes<br />
| graphsize=10,120<br />
}}<br />
</div></div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Coordination_activit%C3%A9s_outreach_STIC_IV_2018&diff=81060Coordination activités outreach STIC IV 20182018-02-21T12:49:35Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>== Introduction ==<br />
<br />
<br />
Cette page sert à coordonner les activités outreach....<br />
<br />
== Salon du Livre ==<br />
<br />
Dates: mercredi 25 au dimanche 29 avril 2018.<br />
<br />
Lieu : [http://www.palexpo.ch/ Palexpo], Stand l'Université de Genève. <br />
<br />
=== Activités ===<br />
<br />
On proposera aux gens de créer une broderie. On va suggérer quelques thèmes en rapport avec le salon du livre plus 2-3 questions d'actualité.<br />
<br />
==== Broderies à créer ====<br />
<br />
On va principalement faire une activité "créer votre propre broderie". Il y aura deux modalités (à discuter)<br />
* créer une broderie à partir d'un dessin fait main + lettrage ajouté éventuellement. <br />
* créer un patch (soit avec un dessin fait main, soit en assemblant du clip art + lettrage)<br />
<br />
==== Feuilles de papier dessin main ====<br />
<br />
* Une zone de dessin (une plage 2x agrandie (à vérifier/tester), par exemple pour un patch rond de 8cm on dessine un de 1cm<br />
* '''Facultatif''': Nom, Age, Thème<br />
<br />
==== Outils de dessin ====<br />
<br />
* Dessin sur ordinateur: Utiliser le module de dessin de Stich Era<br />
* Utilisation clipart: Il faut décider quel(s) archive(s) prendre et on va l'utiliser plutôt en période creuse. Manipuler du clipart demande une certaine expertise que les étudiant(e)s n'ont pas forcément.<br />
* Lettrage: Utiliser les fontes de broderie de Stitch Era.<br />
* On peut envisager d'utiliser un outil supplémentaire, mais le choix va être difficile. Ils ont tous des défauts. Il faudrait être sûr que le logiciel produise du code vectoriel bien fait et qu'il soit facile à utiliser.<br />
<br />
==== Tests outils de dessin ====<br />
<br />
Outils de dessin:<br />
* Dessiner avec Powerpoint comme [https://www.youtube.com/watch?v=69bkmx2z19Q&t=190s Design cartoon character in Powerpoint] ou [https://www.youtube.com/watch?v=uBYWg9Ynh6A Design character face in Powerpoint]. Voir cette chaîne youtube [https://www.youtube.com/channel/UCngkX2grzKhYBx1stz08Z3Q Powerpoint School]<br />
* Dessiner avec [https://fr.libreoffice.org/discover/impress/ Libre Office Impress]. Possibilité de convertir le fichier en vectoriel directement (clic droit sur le dessin => convertir en polygones) et possibilité d'enregistrer sous format .svg (exporter => .svg)<br />
* [[Inkscape]] - marche bien, mais difficile<br />
* Outils en ligne pour générer des icônes comme [https://pixlr.com/editor/ pixlr editor] qui sont censés être faciles à prendre en main. NON, pas si facile. Ensuite cela produit du bitmap.<br />
<br />
==== Idées écartées pour le moment ====<br />
<br />
On peut leur proposer des outils de dessin puis ils font leurs choix:<br />
* Lettrage <br />
* Stickman <br />
* Emoticônes<br />
* Réaliser de simple design comme dans cette [https://www.google.fr/search?q=simple+dessin&client=firefox-b-ab&dcr=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjk1-Sp3arZAhUCvhQKHYqRDxUQ_AUICigB&biw=1704&bih=943 page de recherche sur Internet]<br />
* Utiliser des sources externes : [https://openclipart.org/ openclipart] ou [https://thenounproject.com/ thenounproject] pour les plus-connues <br />
* Proposer un thème et voir ce que les gens en font : "ce que la fabrication digitale vous inspire" (on peut trouver autre chose)<br />
<br />
Objets à créer : <br />
* Réaliser des serviettes à personnalisées: dessin à la main / sur Internet <br />
* Faire des patch<br />
* Réaliser des bracelets scratch avec lettrage + qqch. qui représente la personne, un sorte d'avatar. A voir au niveau de la faisabilité technique (tissu adéquat + possibilité de fixer le scratch ?)<br />
* Créer une carte de visite en broderie => on déterminerait une dimension standard (pour que la broderie fasse max 30 mn), on demande aux visiteurs de respecter des contraintes : lettrage, dessin à la main ou recherche de clipart. Avec cette activité, ils sont obligés de réfléchir et de s'investir.<br />
* Faire des duo serviettes et rond de serviettes (même système d’attache que les bracelets) : cette activité pourrait être menée par un couple, un frère et une soeur, deux amis ... l'objectif étant de créer qqch. de complémentaire avec des lettrages (initiales ou prénom ou surnom ...) et un dessin à la main. On broderait en simple ou en double que chacun ait un exemplaire. <br />
* Réaliser des porte-clés (rectangle avec contour + oeillet) avec lettrage + dessin à choix. Pour le matériel : pince à œillet (environ 20 CHF), œillets (souvent vendu avec pince à œillet), anneau (environ 8 CHF pour 50) <br />
<br />
'''Concernant les Cliparts:'''<br />
<br />
Attention certains design sur [https://openclipart.org/ openclipart] demandent à être retouché car il y a de multiples couches.<br />
<br />
A mon avis, il serait aussi intéressant de présenter les projets et discuter des expériences (à vérifier s'il y a de la place pour cela, sinon voir si on peut combiner avec l'animation ci-dessus).<br />
<br />
==== Préparation des animateurs ====<br />
<br />
Les animateurs doivent maîtriser toute la pipeline<br />
* Scanner (ou prendre en photo). On a un scanner portable.<br />
* Réduire les couleurs<br />
* Tracer<br />
* Vectoriser<br />
* Reparamétrer si nécessaire<br />
* Broder<br />
<br />
; A organiser certainement => sessions de briefing / préparation technique pour les étudiants participants<br />
<br />
=== Planning animateurs ===<br />
<br />
; Présentation des projets <br />
Dans le cadre du cours [[STIC:STIC IV (2017)]], les étudiants peuvent s'inscrire dans le planning ci-dessous.<br />
<br />
Il serait bien que chacun puisse rester 2 heures ou plus<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
!date<br />
!créneau<br />
!prénom - nom<br />
!projet <br />
|-<br />
|mercredi 25 avril <br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|mercredi 25 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|mercredi 25 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|jeudi 26 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|jeudi 26 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|Véronique DAUVE<br />
|Emoticones<br />
|-<br />
|jeudi 26 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|vendredi 27 avril<br />
|18h00-20h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|12h00-14h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 28 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|dimanche 29 avril<br />
|10h00-12h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|Dimanche 29 avril<br />
|12h00-14h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|Dimanche 29 avril<br />
|14h00-16h00<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|Dimanche 29 avril<br />
|16h00-18h00<br />
|<br />
|<br />
<br />
|}<br />
<br />
<br />
; Animation ateliers <br />
<br />
L'université finance environ 4 ou 5 animateurs en permanence.<br />
<br />
Matin: 9h30 à 14h (4h30)<br />
Après-midi: 14h à 19h (5h), vendredi: 14h à 21h30 (7h30)<br />
<br />
Pour candidater : <br />
* sens de la communication <br />
* capacités techniques pour utiliser la brodeuse<br />
* disponible 2 jours ou plus<br />
* motivations<br />
* participer à une session de formation <br />
<br />
Préparation des animateurs : <br />
* session de formation technique : date à déterminer<br />
* expliquer les activités envisagées sur le salon <br />
<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
!date<br />
!heure<br />
!animateurs permanents<br />
!animateurs<br />
visiteurs<br />
!Special events<br />
|-<br />
|mardi 25<br />
|matin<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|mercredi 26<br />
|matin<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|jeudi 27<br />
|matin<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|vendredi 28<br />
|matin<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|samedi 29<br />
|matin<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|après-midi<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|}<br />
<br />
=== Matériel à acheter ===<br />
On pourra faire environ 5 broderies / heure avec une seule machine. Cela fait 50 / jour max.<br />
* Stabiliseurs:<br />
** 1 rouleau Filmoplast 50cm x 25m (devrait suffir pour > 200 à 300 broderies) = CHF 159 <br />
** On a assez de soluble pour les patchs<br />
<br />
* Fils: Jeu de couleurs principales<br />
** 10 DURAK à 4.50 CHF = 34 CHF<br />
<br />
* Serviettes (30x30cm suffit).<br />
** 150 x 2.50 = 375 (Migros, https://produits.migros.ch/bruneau-serviette)<br />
** Environ 0.3 à 1 Euros chez AliExpress, par exemple [https://www.aliexpress.com/item/Ourwarm-100pcs-Wedding-Table-Napkins-30cm-Knitted-Table-Napkin-Satin-Handkerchief-Cloth-Dinner-Wedding-Decoration-Party/32823256168.html ceci] (polyestre) ou [https://www.aliexpress.com/store/product/Ourwarm-100Pcs-Wedding-Table-Napkins-Knitted-Table-Napkin-Cotton-Handkerchief-Cloth-Diner-Wedding-Party-Table-Decorations/302813_32828284448.html ceci] (coton, 0.7 CHF/pièce, 200 = CHF 160)<br />
<br />
* Flipchart marker<br />
* Tissu blanc pour patch<br />
<br />
Total (achat de serviettes en ligne): Environ 400 CHF hors rouleau de patch<br />
<br />
En plus<br />
* Livres PediaPress (à vendre ?)<br />
<br />
=== Matériel à préparer ===<br />
; Brodeuses<br />
Prendre les deux machines à broder (la machine mono-fil sera gardée en réserve, elle sera sortie s'il y a beaucoup de monde). <br />
<br />
; Consommables<br />
* Feuilles de dessin<br />
* Stylos feutres papier (flipchart marker)<br />
* Serviettes ou autres supports ? à déterminer en fonction des activités retenues<br />
* Tissu patch<br />
* Stabiliseurs<br />
* Fils<br />
<br />
; Matériel<br />
* Ciseaux, etc. (tout ce qui traine sur la brodeuse)<br />
* Scanner<br />
* 3 petits PC portables / chargeurs / souris<br />
* Rallonges ? multiprises ? <br />
<br />
; Sur place<br />
* Deux postes de dessin<br />
* Accès Internet (!!!)<br />
<br />
; Communication<br />
<br />
* Flyers (A5 recto-verso ou A4 pliable-4 pages) - broderie dans l'éducation, comment cela marche, qqs. projets: '''deadline jeudi 29 mars'''<br />
* 1 page HTML (à voir)<br />
<br />
Prévoir un ou deux descriptifs selon que l'on veuille ou non le même type de communication<br />
* Réalisation d'une page HTML à l'instar de la page pour les [http://tecfaetu.unige.ch/stic3-4/rdvens-2017/ Rendez-vous de l'enseignement 2017]<br />
* Mise en place d'un QR code (sur le poster / sur les tables / sur un flyer) pour un accès direct au(x) livres virtuel(s)? <br />
<br />
; A vendre ou donner (?)<br />
* Livres PediaPress.<br />
<br />
=== Tests techniques ==== <br />
'''A réaliser avant la formation des étudiants''' <br />
* Dessin à la main avec un feutre flipchart : test de temps et test de rendu<br />
* Test avec un écusson sans contour et avec contour en faisait un dessin + en prenant un dessin <br />
* Tester stabiliseur avec les patchs : combien peut on en faire sans le changer ? <br />
<br />
=== Logistique ===<br />
Ces points sont à éclaircir avec les organisateurs et en interne <br />
<br />
* Emplacement<br />
50m² a répartir pour l'université de Genève<br />
<br />
* Stand<br />
3 tables (largeur 120 cm) pour deux postes de travail (dessin / broderie) et présentations projets<br />
1 table de hauteur 90 cm pour la préparation de la broderie (mettre les cerceaux ...)<br />
Chaises 5 ou 6 chaises <br />
Accès Internet<br />
Accès à l’électricité pour 2 brodeuses + 3 ordinateurs voire 4 donc 6 prises minimum avec éventuellement rallonges <br />
<br />
<br />
Reste a confirmer : <br />
* A quelle heure peut-on arriver au stand le 1er jour pour la mise en place ? Idem pour le dimanche : jusque qu'elle heure a t'on accès au stand ? <br />
* Accès à l'électricité ? besoin de rallonges et de multiprises pour brancher ''a minima'' 3 PC + 2 machines à broder <br />
* Comment les animateurs accèdent-ils au stand ? (badges ?)<br />
* Transport du matériel : machines et consommables ?<br />
* Sécurisation des PC<br />
<br />
== Contenus wiki ==<br />
<br />
Le tableau suivant permet aux '''editeurs''' (Arthur, DKS et Lydie) et auteurs de contrôler le processus de production.<br />
<br />
{{#ask: [[Category:Broderie machine]]<br />
|? fait partie du module<br />
|? Editeur<br />
|? Est module de<br />
|? Difficulté<br />
|? Statut<br />
|? Dernière modification importante = Dern. modif.<br />
| format=table <br />
}}<br />
<br />
== Vérification des liens entre les pages ==<br />
<br />
<div class="noprint"><br />
{{#ask: [[Category:Broderie machine]]<br />
|? page suivante<br />
|? page précédente<br />
|? fait partie du module<br />
|? module suivant<br />
|? module précédant<br />
| format=graph<br />
| limit=601<br />
| arrowdirection=TB<br />
| graphcolor=yes<br />
| graphlink=yes<br />
| nodeshape=box<br />
| graphlegend=yes<br />
| graphlabel=yes<br />
| graphsize=10,120<br />
}}<br />
</div></div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC_Discussion:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77820STIC Discussion:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:40:14Z<p>Dauve : /* Derniers conseils -- Daniel K. Schneider (discussion) 1 février 2018 à 19:05 (CET) */</p>
<hr />
<div>== Derniers conseils -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 1 février 2018 à 19:05 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour<br />
<br />
j'ai 2-3 suggestions mineures<br />
<br />
* Refaire le début pour que cela fasse "article" et pas "rapport". Donc bouger les 1.2 et 1.2 ailleurs (à la limite dans une annexe après le bilan, sinon qq. part autour de la méthode). A la place, créez une petite introduction qui résume le tout à la place (3-4 phrases)<br />
<br />
* Faire des paragraphes un peu plus longs parfois (donc juste tuer les "retours à la ligne"). Cela concerne surtout le bilan. https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Sp%C3%A9cial:Livre&bookcmd=download&collection_id=ed59071d9061df1c&writer=rl&return_to=STIC%3ASTIC+IV+%282017%29%2FCr%C3%A9ation+d%27+%C3%89motic%C3%B4nes+brod%C3%A9es+et+personnalis%C3%A9es+pour+s%C3%A9ance+d%27orthophonie+pr%C3%A8s+d%27enfants+autistes<br />
<br />
* Vous pouvez aussi mentionner l'intérêt qui se manifeste (dans "perspectives").<br />
<br />
===Re: Derniers conseils -- [[Utilisateur:Lydie BOUFFLERS|Lydie BOUFFLERS ]] ([[Discussion utilisateur:Lydie BOUFFLERS|discussion]]) 2 février 2018 à 14:22 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Véronique,<br />
<br />
En parcourant toutes les pages projets, j'ai constaté qu'il y a avait un souci dans ta structure. En effet, tu as un "1." et puis le reste de ton document, tu as des "1.1", "1.2" ... Peut être devrais-tu revoir ton plan avec plus de grands titres ?<br />
<br />
Je ne sais pas si je suis claire ....<br />
<br />
Bonne finalisation <br />
<br />
Lydie<br />
=Modifications apportées=<br />
<br />
Bonjour Daniel et Lydie,<br />
<br />
Merci pour vos conseils. J'ai apporté les diverses modifications demandées ainsi que 2-3 petites choses.<br />
<br />
Bonne soirée,<br />
<br />
Véronique</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC_Discussion:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77819STIC Discussion:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:36:51Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>== Derniers conseils -- [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]] ([[Discussion utilisateur:Daniel K. Schneider|discussion]]) 1 février 2018 à 19:05 (CET) ==<br />
<br />
Bonjour<br />
<br />
j'ai 2-3 suggestions mineures<br />
<br />
* Refaire le début pour que cela fasse "article" et pas "rapport". Donc bouger les 1.2 et 1.2 ailleurs (à la limite dans une annexe après le bilan, sinon qq. part autour de la méthode). A la place, créez une petite introduction qui résume le tout à la place (3-4 phrases)<br />
<br />
* Faire des paragraphes un peu plus longs parfois (donc juste tuer les "retours à la ligne"). Cela concerne surtout le bilan. https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Sp%C3%A9cial:Livre&bookcmd=download&collection_id=ed59071d9061df1c&writer=rl&return_to=STIC%3ASTIC+IV+%282017%29%2FCr%C3%A9ation+d%27+%C3%89motic%C3%B4nes+brod%C3%A9es+et+personnalis%C3%A9es+pour+s%C3%A9ance+d%27orthophonie+pr%C3%A8s+d%27enfants+autistes<br />
<br />
* Vous pouvez aussi mentionner l'intérêt qui se manifeste (dans "perspectives").<br />
<br />
===Re: Derniers conseils -- [[Utilisateur:Lydie BOUFFLERS|Lydie BOUFFLERS ]] ([[Discussion utilisateur:Lydie BOUFFLERS|discussion]]) 2 février 2018 à 14:22 (CET)===<br />
<br />
Bonjour Véronique,<br />
<br />
En parcourant toutes les pages projets, j'ai constaté qu'il y a avait un souci dans ta structure. En effet, tu as un "1." et puis le reste de ton document, tu as des "1.1", "1.2" ... Peut être devrais-tu revoir ton plan avec plus de grands titres ?<br />
<br />
Je ne sais pas si je suis claire ....<br />
<br />
Bonne finalisation <br />
<br />
Lydie<br />
<br />
Bonjour Daniel et Lydie,<br />
<br />
Merci pour vos conseils. J'ai apporté les diverses modifications demandées ainsi que 2-3 petites choses.<br />
<br />
Bonne soirée,<br />
<br />
Véronique</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77818STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:35:28Z<p>Dauve : /* Remerciements */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représentent une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement les émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet et perspectives=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec. Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments. Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails. Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet. Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants. Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77817STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:34:56Z<p>Dauve : /* Bibliographie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représentent une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement les émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet et perspectives=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec. Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments. Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77816STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:34:08Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représentent une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement les émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet et perspectives=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec. Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments. Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77815STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:31:30Z<p>Dauve : /* Emoticones en orthophonie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représentent une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement les émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77814STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:30:35Z<p>Dauve : /* La broderie s'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représentent une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77813STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:29:18Z<p>Dauve : /* La broderie s'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représentent une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77812STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:28:57Z<p>Dauve : /* La broderie s'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77811STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T18:26:03Z<p>Dauve : /* Bilan du projet */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues. <br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme. Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme. Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final. J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77809STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:50:20Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). What's basic about basic emotions?. Psychological review, 97(3), 315.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77808STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:45:51Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
[http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf Hesling, I. Modalités Modalités non-verbales verbales.]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77807STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:43:03Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
[http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 Sulzer-Azaroff, B., Hoffman, A. O., Horton, C. B., Bondy, A., & Frost, L. (2009). The Picture Exchange Communication System (PECS) What Do the Data Say?. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24(2), 89-103.]<br />
<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77806STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:42:09Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Bibliographie=<br />
[https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document Teyssier, M., Bailly, G., Lecolinet, É., & Pelachaud, C. (2017). Revue et Perspectives du Toucher Social en IHM Survey and Perspectives of Social Touch in HCI.]<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77804STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:37:49Z<p>Dauve : /* La broderie s'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisées, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77803STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:36:51Z<p>Dauve : /* La broderie s'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées; ceci à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisés, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutôt prometteurs; ainsi que ceux d'une maman d'un des enfants participant au projet, qui souhaite faire part de ce projet à Autisme Genève, afin qu'ils puissent utiliser ces émoticônes notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77800STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:33:38Z<p>Dauve : /* La broderie d'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie s'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisés, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutot prometteur; ainsi que celle d'une maman d'un des enfants participant au projet; qui souhaite parler de ce projet à Autisme Genève, afin qu'il l'utilise notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
les émotionssont un traenfants autistes travaillent très jeunes Ca me ferait plaisir que vous me teniez au courant du déploiement de cet outil, en y réfléchissant, je me suis dit que ça pourrait être super par exemple dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits, il y a toujours entre 4 et 5 enfants, ils pourraient inventer un jeu avec les émotions des uns et des autres, c'est un des premiers objectifs de ces groupes, identifier les émotions, savoir en tenir compte et savoir quoi faire avec, s'y intéresser etc. Donc avoir un objet perso à scratcher sur le vêtement serait peut-être pas mal? à tester, si c'est intéressant puor vous j'en parle à Autisme Genève et on voit avec un prochain Groupe Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77799STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:31:58Z<p>Dauve : /* La broderie d'invite dans le travail des émotions */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie d'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées que celles usuellement utilisées à l'aide de la broderie. Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes;<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA.<br />
Ces émoticônes, d'une part personnalisés, mais surtout dont la dimension tactile est aussi un plus; permet aux enfants de les utiliser pour leurs séances de logopédie/orthophonie; mais également dans leur quotidien au besoin.<br />
Les premiers retours de la part d'une des logopédistes ayant participé au projet sont plutot prometteur; ainsi que celle d'une maman d'un des enfants participant au projet; qui souhaite parler de ce projet à Autisme Genève, afin qu'il l'utilise notamment dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
les émotionssont un traenfants autistes travaillent très jeunes Ca me ferait plaisir que vous me teniez au courant du déploiement de cet outil, en y réfléchissant, je me suis dit que ça pourrait être super par exemple dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits, il y a toujours entre 4 et 5 enfants, ils pourraient inventer un jeu avec les émotions des uns et des autres, c'est un des premiers objectifs de ces groupes, identifier les émotions, savoir en tenir compte et savoir quoi faire avec, s'y intéresser etc. Donc avoir un objet perso à scratcher sur le vêtement serait peut-être pas mal? à tester, si c'est intéressant puor vous j'en parle à Autisme Genève et on voit avec un prochain Groupe Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77795STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T16:25:17Z<p>Dauve : /* Petit préambule */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==La broderie d'invite dans le travail des émotions==<br />
<br />
Le travail sur les compétences sociales représente une grande partie du travail en orthophonie/logopédie près des enfants autistes ou souffrant de troubles psychomoteurs. Très jeunes, les enfants apprennent à identifier et reproduire les émotions. Ce travail est parfois long et laborieux; et nécessite une grande palette d'outils pour varier les exercices. <br />
<br />
Les émoticônes sont parmi les outils les plus usités, d'ou l'idée de réaliser des émoticônes plus élaborées à l'aide de la broderie.<br />
<br />
Par ce projet, les enfants participant ont ainsi :<br />
* réalisé un petit travail sur les émotions, en devant reconnaître les émotions d'un lapin d'après des séquences de dessins animés;<br />
* personnalisé leurs émoticônes en les coloriant ou en choisissant un objet qu'ils affectionnent afin qu'il apparaisse sur les émoticônes<br />
* participé à la confection de la broderie, en venant à TECFA<br />
<br />
<br />
<br />
les émotionssont un traenfants autistes travaillent très jeunes Ca me ferait plaisir que vous me teniez au courant du déploiement de cet outil, en y réfléchissant, je me suis dit que ça pourrait être super par exemple dans les groupes de compétences sociales pour les touts petits, il y a toujours entre 4 et 5 enfants, ils pourraient inventer un jeu avec les émotions des uns et des autres, c'est un des premiers objectifs de ces groupes, identifier les émotions, savoir en tenir compte et savoir quoi faire avec, s'y intéresser etc. Donc avoir un objet perso à scratcher sur le vêtement serait peut-être pas mal? à tester, si c'est intéressant puor vous j'en parle à Autisme Genève et on voit avec un prochain Groupe Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77774STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T15:58:21Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
=Autres sources=<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77770STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T15:57:02Z<p>Dauve : /* Personnalisation des émoticônes */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=77768STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-02-04T15:55:50Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
=Projet : Objectifs et méthode=<br />
<br />
==Objectifs==<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
==Méthode==<br />
===Vidéo et reconnaissance d'expression===<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
===Emoticônes personnalisées===<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
===Transformation Stitch Era===<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
===La machine à broder===<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
=Résultats=<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
==Premier participant==<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
===Broderie===<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
==Deuxième participant==<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
===Personnalisation des émoticônes===<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
==Troisième et dernier participant==<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
===Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions===<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
===Simulation Stitch Era===<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
===Broderie===<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
=Bilan du projet=<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
=Perspectives=<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
=Remerciements=<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!<br />
<br />
[[Catégorie: Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76196STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-16T13:11:37Z<p>Dauve : /* Broderie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. <br />
<br />
Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons encore réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme. Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsque nous leur demandions de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences vidéos les a aidé tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont pas rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane, pour leur temps et leurs conseils!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76194STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-16T12:54:23Z<p>Dauve : /* Autres sources */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins et se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76192STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-16T12:53:37Z<p>Dauve : /* Perspectives */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins, se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme K. mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
Le premier retour d'une orthophoniste est plutot encourageant :<br />
<br />
''"Le résultat est vraiment superbe !! Bravo ! C'est vrai que toutes les émotions ne sont pas facilement identifiables mais pour celles de base, ça va être un support très intéressant à utiliser ! K. était fier de me montrer ses émoticônes hier en tout cas !"''<br />
<br />
Espérons que les autres retours seront aussi positifs!<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76181STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-16T09:55:40Z<p>Dauve : /* Bilan du projet */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins, se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui y ont participé; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
A ce titre, l'une des orthophonistes m'a fait part de ses impressions sur la séance de reconnaissance des émotions: <br />
<br />
"''Je pense qu'une séance un peu plus longue ou bien une première séance de familiarisation avec le petit personnage et ses réactions serait peut-être bénéfique pour les enfants très jeunes comme .... mais cela a permis d'initier ce travail de reconnaissance des émotions de manière ludique.''"<br />
<br />
Les séances de broderie ont été très intéressantes. Les enfants étaient ravis de voir leur émoticône se créer et pouvoir repartir avec.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76180STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-16T09:39:09Z<p>Dauve : /* Broderie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins, se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Il semble avoir énormément apprécié de voir son doudou "Orange" sur ses émoticônes.<br />
<br />
Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76177STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-15T21:16:21Z<p>Dauve : /* Autres sources */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/STICIV/VDperiode1.html Tecfa] <br />
<br />
Vous pouvez également trouver des informations sur mes premiers essais de broderie avec la création de mon [[STIC:STIC IV (2017)/Mon avatar|avatar.]] <br />
<br />
Et une page sur le logiciel utilisé a également été réalisée par mes soins, se trouve [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle ici] <br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76176Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T21:10:15Z<p>Dauve : /* Réduction des couleurs */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* Paramètres de broderie [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] <br />
* Création et manipulation de graphismes vectoriels [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9ation_et_manipulation_de_graphismes_vectoriels]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques : <br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur.<br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutôt que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que même en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel pour [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27un_dessin_d%27enfant créer une broderie à partir d'un dessin d'enfantsix] ,six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27un_dessin_d%27enfant créer une broderie à partir d'une image complexe.] <br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à la page [[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix|Logiciel de broderie]] <br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76175Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T21:07:09Z<p>Dauve : /* Réduction des couleurs */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* Paramètres de broderie [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] <br />
* Création et manipulation de graphismes vectoriels [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9ation_et_manipulation_de_graphismes_vectoriels]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques : <br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur.<br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutôt que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que même en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel pour [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27un_dessin_d%27enfant créer une broderie à partir d'un dessin d'enfantsix] ,six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76174Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T21:04:26Z<p>Dauve : /* Format graphique et extensions de fichiers */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* Paramètres de broderie [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] <br />
* Création et manipulation de graphismes vectoriels [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9ation_et_manipulation_de_graphismes_vectoriels]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques : <br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur.<br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76173Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T21:02:55Z<p>Dauve : /* Introduction */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* Paramètres de broderie [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] <br />
* Création et manipulation de graphismes vectoriels [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9ation_et_manipulation_de_graphismes_vectoriels]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur.<br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76172Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T21:02:11Z<p>Dauve : /* Introduction */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* Paramètres de broderie [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] <br />
* Création et manipulation de graphismes vectoriels [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9ation_et_manipulation_de_graphismes_vectoriels]. = création et manipulation de graphismes vectoriels =<br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur.<br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76171Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:59:10Z<p>Dauve : /* Introduction */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [http://Stitch_Era_-_cr%C3%A9ation_et_manipulation_de_graphismes_vectoriels graphiques][[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur.<br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76170Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:56:59Z<p>Dauve : /* Introduction */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_ajustement_et_param%C3%A9trage_de_zones_de_broderie] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur. <br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76169STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-15T20:54:48Z<p>Dauve : /* Autres sources */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
Et une page sur le logiciel a également été réalisée par mes soins [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle] <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76168Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:52:12Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;[[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [[Stitch Era - adjusting stitch sections]] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur. <br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76167Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:51:37Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
: [[Création de Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]] (Créer une nouvelle page).<br />
: [[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [[Stitch Era - adjusting stitch sections]] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur. <br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76166Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:51:01Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
: [[Création de Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]] (Créer une nouvelle page).<br />
: [[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [[Stitch Era - adjusting stitch sections]] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur. <br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76165Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:50:22Z<p>Dauve : /* Introduction */</p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
;[[Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
:[[https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_logiciel_de_broderie_machine_et_de_hotfix|Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
: [[Création de Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]] (Créer une nouvelle page).<br />
: [[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [[Stitch Era - adjusting stitch sections]] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur. <br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle&diff=76164Stitch Era - créer une broderie à partir d'une image matricielle2018-01-15T20:49:36Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div><br />
== Introduction ==<br />
<br />
Avant de vous lancer dans des conceptions de broderie compliquées soit à partir de photos ou bien de dessins créés par vous même directement sur le logiciel, vous pouvez vous familiariser avec le logiciel d'une façon beaucoup plus simple.<br />
Ceci en utilisant directement une image web!<br />
Il s'agit d'importer une image dite matricielle.<br />
Alors, allons-y!<br />
<br />
<div class="Buts de ce tutoriel"><br />
;Home page<br />
:[[https://edutechwiki.unige.ch/fr/Stitch_Era_-_logiciel_de_broderie_machine_et_de_hotfix|Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]]<br />
;But d'apprentissage<br />
:Etre capable d'importer une image matricielle <br />
:Etre capable de vectoriser une image matricielle, c'est à dire transformer l'image sous forme de graphique vectoriel<br />
:Etre capable de digitaliser un graphique vectoriel <br />
;Prérequis ou autres pages qui peuvent aider (Pas de craintes ceux ci sont moindres!)<br />
: [[Création de Stitch Era - logiciel de broderie machine et de hotfix]] (Créer une nouvelle page).<br />
: [[Stitch Era - créer une broderie à partir d'un dessin vectoriel]]<br />
; Materiel <br />
: Vous pouvez utiliser une image quelconque. ATTENTION! Si vous utilisez des images du web, veillez à utiliser des images sans droits d'auteurs. <br />
:[[Fichier:Vdauteur.png|vignette|none|880x880px]] <br />
<br />
;Qualité et niveau du présent texte<br />
: Ce texte est principalement une traduction de la page créée par Daniel Schneider [[Stitch Era - creating embroidery from raster images]], à laquelle j'ai apporté quelques modifications, rajouté des compléments dont des images.<br />
; Création de la page: J'ai créé cette page le 7 octobre 2017 <br />
; Etapes à suivre ensuite<br />
* [[Stitch Era - adjusting stitch sections]] explique comment modifier les paramètres de broderie <br />
* [[Stitch Era - vector graphics]]. <br />
</div><br />
<br />
=== Format graphique et extensions de fichiers ===<br />
<br />
Il existe deux types de formats de fichiers graphiques, dont vous trouverez davantage de détails en vous rendant sur la page suivante : [[graphics file format]]s<br />
<br />
'''Les Graphiques vectoriels''' sont une définition "mathématique" des dessins et sont en principe plus simples à digitaliser. Les graphiques vectoriels sont évolutifs, en d'autres termes ils ne perdent pas leur qualité lorsque l'on modifie leur taille. Parmi les logiciels qui permettent de créer des graphiques vectoriel il existe Inkscape (logiciel gratuit), Illustrator and Corel Draw. Stitch Era peut importer des dessins en SVG ou avec des formats en Corel Draw et Illustrator. Les formats peuvent ainsi être en *.ai, *.svg, *.cdr, *.wmf and *.emf. Stitch Era contient sa propre programme de dessins graphiques vectoriels qui peuvent être utilisés pour vos premiers pas dans le monde de la broderie! <br />
<br />
'''Bitmaps''' (appelés également '''graphiques matriciels''') définit une image c'est à dire un dessin mais également une photographie, en terme de petits points (pixels colorés). ATTENTION! Les Bitmaps ont principalement deux défaillances : (1) On ne peut pas redimensionner une image sans perdre de qualité. (2) La plupart des formats de fichiers permettent de compresser (réduire la taille) d'une image en pensant ne pas perdre d'informations. Mais les dessins bitmap qui semblent clairs ne le sont pas en réalité. Et malheureusement, les [[clipart]] que l'on trouve sur internet sont en bitmap. Ainsi, avant d'utiliser une image en bitmap, il est nécessaire de la transformer en graphique vectoriel, soit '''vectoriser''', ce que nous allons apprendre ici. <br />
<br />
Typiquement les formats '''bitmap''' sont en *.png, *.jpg and *.gif. PNG et GIF sont adaptés pour les dessins, tandis que *.jpg est plus adapté pour les photos. Le format *.bmp, est intéressant mais prend beaucoup de place sur les diques durs! Une fois ces images importées dans Stitch Era, il est necessaire de les traiter, notamment de réduire la palette de couleur. <br />
<br />
== Digitaliser une image bitmap ==<br />
<br />
La numérisation des bitmaps peut être un peu plus difficile que la conversion de graphiques vectoriels en points. Deux raisons principalement expliquent ceci:<br />
* Habituellement, les bitmaps incluent trop de couleurs . Même un dessin assez simple peut inclure plus de 20 couleurs.<br />
* Les lignes ne sont pas clairement dessinées et doivent être devinées par le module vectoriel.<br />
<br />
=== Charger une image bitmap ===<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
* Ouvrir le logiciel!<br />
* Cliquer sur "Open Image" et sélectionner le fichier avec les images en format *.gif, *.jpg, *.png, etc.<br />
* Sélectionner l'image que vous souhaitez en cliquant dessus<br />
* Redimensionner l'image au besoin. Pour ceci sélectionner l'image en cliquant dessus, et étirez ou réduisez l'image par les coins.(Ceci peut aussi être fait plus tard, après avoir vectorisé l'image) <br />
* Recadrer l'image au besoin en cliquant sur le bouton "crop image" dans '''Edition''' en haut à gauche. <br />
* Assurez-vous que vous pouvez voir toute l'image en faisant un zoom avant ou arrière.<br />
[[Fichier:Wiki2.png|vignette|487x487px|Redimensionnement d'image en tirant sur les coins]]<br />
<br />
=== Réduction des couleurs ===<br />
<br />
<br />
Une machine à broder ne peut coudre qu'une couleur à la fois, une machine semi-professionnelle peut faire entre 6 et 10 couleurs sans changer de fil et une machine professionnelle 16. Or les dessins ont bien souvent plus de couleurs que nous ne pensons en raison de petites nuances que nous ne distinguons pars forcément à l'oeil nu. Ainsi, plutot que de devoir changer de fil sans cesse, il est préférable de réduire le nombre de couleurs sur le dessin avant de lancer la broderie. Et vous constaterez que meme en réduisant le nombre de couleurs le résultat reste plus que correct. <br />
En général, tel qu'il est indiqué dans le tutoriel [[Stitch Era - stitching children's drawings]], six couleurs (jaune, bleu, rouge, vert soit les 3 couleurs primaires auxquelles on ajoute le noir et le blanc) sont suffisantes.<br />
<br />
Procédure:<br />
<br />
[[Fichier:Wiki3.png|vignette|386x386px|On note ici que si l'on filtre sans réduire le nombre de couleurs, la palette de couleurs est très importante. Effectivement, le dessin initial compte nombreuses nuances de couleurs peu perceptibles à l'oeil nu.|gauche]]<br />
<br />
* Cliquez sur "Layout", puis "Color reduction" et l'outil de filtrage des images apparaît<br />
* Sélectionnez le nombre de couleurs que vous souhaitez dans la case en face "Reduce up to". Il est biensur conseillé de réduire au maximum le nombre de couleurs, mais attention a ne pas perdre des couleurs. Comme mentionné précédemment 6 à 8 est un bon nombre.<br />
*Cliquez sur "Filter" et examinez attentivement le résultat à droite. Si certaines formes que vous souhaitez assembler disparaissent, augmentez le nombre de couleurs et réessayez en cliquant sur le bouton de filtre.<br />
<br />
* Finalement en réduisant à 8 couleurs, l'image avec les couleurs réduites est quasi identique à l'oeil nu à l'image initiale.<br />
[[Fichier:Wiki4.png|vignette|432x432px|Réduction des couleurs à 8]]<br />
<br />
* Cliquez sur le bouton vert '' 'Return' '' pour accepter cette réduction de couleur.<br />
<br />
* Enregistrez le fichier sous un nom de fichier différent du fichier initial. ATTENTION à bien conserver une version sécurisée pour chaque étape de conception majeure.<br />
<br />
Remarque: Avant de réduire les couleurs, vous pouvez également essayer de saturer les couleurs, augmenter le contraste et assombrir l'image. Lire [[Stitch Era - digitizing complex bitmap images]].<br />
<br />
=== Conversion en une image vectorielle ===<br />
<br />
ATTENTION, pour gagner du temps il serait possible de convertir directement l'image, en cliquant sur "Convert" ou vous verriez apparaître trois choix : ''Art to stitch (intelligent)'', ''Art to Stitch (Area only'' et ''Image to Stitch''. "Art" fait référence à des graphiques propres. Mais ce n'est pas la bonne stratégie! <br />
<br />
Il faut effectivement d'abord réaliser une «première vectorisation adéquate». Soit dit en passant, tous les bons programmes de dessin vectoriel comme Inkscape (gratuit) ou Illustrator peuvent tracer des bitmaps. Si vous n'êtes pas satisfait de la vectorisation d'un programme de broderie, essayez l'un de ces outils. <br />
<br />
'''Étape 0 - Trouver l'outil'''<br />
<br />
* Sélectionnez l'onglet '' 'Image' '' dans la ligne de la barre de menu supérieure, ensuite cliquez sur : '' 'Convert to vector' ''.<br />
<br />
La vectorisation de bitmap comprend deux étapes majeures: (1) Paramétrage supplémentaire du bitmap '' et (2) '' 'paramétrisation du processus de traçage bitmap' ''. ''<br />
<br />
<br />
'''Étape 1''':<br />
<br />
Nettoyez l'image un peu, en "Supprimant certains points" '', '' 'fusionnez manuellement les couleurs' '' et finalement décidez de la '' 'couleur de fond' ''.''<br />
<br />
(1) Les couleurs étant réduites il est inutile de le refaire. Cependant, si vous constatez en cliquant sur '' 'Filter' '' que l'image de droite a perdu des couleurs, alors déplacez le curseur '' 'Reduction' '' vers une valeur plus élevée. Passez à 16 par exemple. <br />
<br />
(2) Vous pouvez essayer de fermer les soi-disant trous. Les «trous» sont de petites taches, par ex. 2x2 pixels que nous pourrions éliminer, mais ATTENTION en souhaitant éliminer ces trous il faut veiller à ce que des éléments de l'image ne soient pas supprimés. Donc dans la plupart des cas , il faut mieux ne pas chercher à les éliminer.<br />
<br />
Pour essayer ces paramètres de nettoyage, cliquez sur '' 'Filter' ''. Vous pouvez maintenant voir une image nettoyée dans le panneau de droite.<br />
<br />
(3) En regardant les images des deux côtés, parfois apparaissent des nuances d'une même couleur. Par exemple, trois sortes de gris: un moyen, un sombre et très sombre. Les 3 nuances peuvent être utilisées sinon les lignes ne se feront pas comme des lignes et peuvent même disparaître. Maintenez la touche CTRL enfoncée et sélectionnez chaque couleur et appuyez sur le bouton '' 'Combiner' ''. Vous pouvez immédiatement annuler ces fusions avec les petites icônes d'annulation. La couleur résultante est une sorte de mélange entre les couleurs sélectionnées. A noter que les couleurs peuvent encore être changées plus tard si le résultat ne vous convient pas. <br />
<br />
(4) Maintenant, il y a une décision finale et très importante à prendre. Par défaut, le vectorisateur traitera la couleur blanche comme une couleur d'arrière-plan transparente. Cela signifie que les zones blanches ne seront pas vectorisées et ne peuvent être imprimées. Si vous prévoyez d'imprimer sur du blanc cela n'est donc pas important. Cependant, si vous prévoyez d'imprimer sur d'autres textiles que le blanc, les zones blanches '''doivent être vectorisées '' '. Par conséquent, il faut cliquer sur le blanc de la palette de couleur, puis sur transparent et sur la case avec une croix.<br />
<br />
'''Etape 2''':<br />
<br />
L'image nettoyée peut alors être transformée en une image dite vectorielle, c'est-à-dire une image qui contiendra des lignes et des remplissages (par opposition aux pixels colorés qui constituent la définition actuelle des graphiques).<br />
<br />
Dans la section vectorisation, il y a trois paramètres de vectorisation qui peuvent être réglés:<br />
* '' 'Max Error' '': augmente ou diminue la courbure par rapport à l'image d'origine.<br />
* '' 'Sharpness' '': Réduit le nombre de points qui définissent les lignes et les contours des formes.<br />
* '' 'Min Area' '': Permet d'éliminer les zones plus petites.<br />
<br />
<br />
Dans une image (par opposition à une peinture ou une photo), il n'est pas nécessaire de réduire la netteté et de définir des zones minimales (sauf si vous avez scanné une image ou que le bitmap est vraiment de mauvaise qualité) . <br />
Vous pouvez ensuite cliquer sur '' 'Accept / Return' '' et la vectorisation sera engagée dans la conception de broderie. <br />
<br />
=== Supprimer les zones blanches inutiles ===<br />
<br />
ATTENTION si les zones blanches ont été vectorisées tel qu'expliqué précédemment, vous avez maintenant un fond très important qui sera cousu. Donc pour ne pas avoir ce fond , voici comment procéder:<br />
* Il suffit de cliquer autour de l'image a coudre et d'enlever tous les rectangles qui vont vers l'extérieur en appuyant sur la touche de suppression. <br />
<br />
* N'oubliez pas d'enregistrer le fichier sous un autre nom de fichier. <br />
<br />
=== Convertir l'image vectorielle en objets de point ===<br />
<br />
Nous allons maintenant numériser automatiquement le dessin vectoriel.<br />
<br />
[[Fichier:Wiki5.png|gauche|vignette|385x385px]]<br />
<br />
* Sélectionnez le dessin vectoriel entier: Appuyez sur CTRL-A ou sélectionnez l'image avec la souris<br />
* Cliquez ensuite sur l'onglet <code>EMBROIDERY</code><br />
* Dans le menu déroulant <code>Art to Stitch</code>, sélectionnez <code>Art to Stitch (Intelligent)</code><br />
<br />
<br />
Vous pouvez maintenant configurer trois types de paramètres de conversion. Ne cliquez pas sur '' 'OK' 'avant d'avoir consulté les trois onglets.''<br />
[[Fichier:Wiki6.png|vignette]]<br />
* '''Basic settings''' autrement dit les paramètres de base permettent de définir si vous voulez seulement les lignes, les remplissages ou les deux. Ensuite, vous pouvez également décider de la façon de traiter les chevauchements. <br />
* Vous pouvez alors changer le '''needle setting''' soit le réglage de l'aiguille. Par exemple, changer des couleurs. Vous pouvez également le faire sur la machine à broder. Astuce: Faites attention lorsque vous remplacez les couleurs par la palette, les fichiers de broderie ne se souviennent pas vraiment des couleurs, mais des numéros de fil. Chaque marque a ses propres numéros.<br />
* Enfin, vous pouvez sélectionner un type de motif de couture par défaut ('''default stitching pattern type'''), c'est-à-dire définir comment les remplissages seront assemblés. Vous pouvez également décider dans quelles conditions (c'est-à-dire quelle taille) le programme traitera une forme comme une ligne, une colonne (ZigZag) ou un remplissage en termes de couture. <br />
<br />
* Cliquez maintenant sur '' 'OK' ''.<br />
<br />
Vous pouvez désactiver le bouton vert '''Auxiliary''' en haut à droite pour masquer les graphiques vectoriels et activer le bouton '''Embroidery''' pour afficher uniquement les zones de points. De même, si ce n'est déjà fait, ouvrez le '''Object Manager'''<br />
* Si vous n'êtes pas satisfait du résultat (voir l'étape suivante), appuyez sur CTRL-Z et redémarrez toute la procédure. Assurez-vous de cocher à nouveau le bouton '''Auxiliary'''<br />
<br />
=== Créer les points de suture et les regarder ===<br />
<br />
Après avoir généré les sections de points, vous devrez peut-être cliquer sur le bouton '''lightning button''' en haut ou appuyer sur F9. Cela produira tous les points de suture réels. <br />
<br />
Une section de points décrit comment une pièce doit être cousue, par ex. il définit les motifs de remplissage, les tailles de point, la couleur, etc. mais ne gèle pas les points réels. C'est à dire, lorsque vous changez le formulaire, les points doivent être régénérés en utilisant de nouveau le menu Lightning (ou appuyez sur CTRL-F9)<br />
<br />
Pour la visualisation de la broderie, vous pouvez:<br />
* Cliquez sur le bouton '''Vectors''' (petit bouton vert en bas / menu en haut à droite). Cela cachera les dessins vectoriels.<br />
* Cochez la vue de simulation (3D) dans le menu déroulant (F7). La simulation est plus ou moins précise, mais cela peut donner une idée de la broderie que vous obtiendrez. De plus, dans l'onglet <code>VIEW</code>, vous pouvez sélectionner une fenêtre contextuelle Simulation.<br />
<br />
Encore une fois, si vous n'êtes pas satisfait du résultat, il existe plusieurs options<br />
* Appuyez sur CTRL-Z et redémarrez<br />
* Annulez toutes les sections de points dans le gestionnaire d'objets. Pour ce faire, appuyez sur CTRL-1 ou l'onglet '''Object Manager''' à droite. À ce stade, vous pouvez également jeter un coup d'œil à [[Stitch Era - interface features for working with a design]]<br />
* Recharger un fichier avec une version antérieure<br />
Et voila, ces diverses étapes permettent d'obtenir le résultat suivant :[[Fichier:Wiki8.png|centré|vignette|Aperçu de la broderie|312x312px]]<br />
<br />
[[Catégorie:Tutoriels]]<br />
[[Catégorie:Broderie machine]]</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76130STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-14T14:45:07Z<p>Dauve : /* Transformation Stitch Era */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel Stitch Era.<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76129STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-14T13:54:08Z<p>Dauve : /* Broderie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel [http://Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle Stitch Era].<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie 2nd participant]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiekeziah.jpg|gauche|vignette|Broderie 3ème participant]]<br />
<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Fichier:Broderiekeziah.jpg&diff=76128Fichier:Broderiekeziah.jpg2018-01-14T13:53:06Z<p>Dauve : </p>
<hr />
<div>Broderie</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76127STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-14T13:50:30Z<p>Dauve : /* Broderie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel [http://Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle Stitch Era].<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Le dernier participant est également venu avec sa maman à TECFA.<br />
<br />
Il a aimé regarder la broderie se réaliser et cherchait à identifier à chaque fois, quelle partie l'aiguille réalisait. <br />
<br />
La reconnaissance des émoticônes était assez difficile; notamment la douleur et la colère qui se ressemblent beaucoup.<br />
<br />
Le participant a pu repartir avec l'ensemble de ses émoticônes, puisque j'avais pu réaliser les 6 autres avant sa venue. <br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76126STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-14T13:33:53Z<p>Dauve : /* Remerciements */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel [http://Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle Stitch Era].<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mise en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76125STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-14T13:30:40Z<p>Dauve : /* Broderie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel [http://Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle Stitch Era].<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisations), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mis en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauvehttps://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=STIC:STIC_IV_(2017)/Cr%C3%A9ation_d%27_%C3%89motic%C3%B4nes_brod%C3%A9es_et_personnalis%C3%A9es_pour_s%C3%A9ance_d%27orthophonie_pr%C3%A8s_d%27enfants_autistes&diff=76124STIC:STIC IV (2017)/Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie près d'enfants autistes2018-01-14T13:29:01Z<p>Dauve : /* Broderie */</p>
<hr />
<div>= "Embroidery for change" : un outil d'orthophonie/logopédie pour enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs =<br />
<br />
par [[Utilisateur:Dauve|Veronique Dauve]] <br />
==Autres sources==<br />
La description du projet se trouve également sur une page Tecfa : <br />
<br />
==Petit préambule==<br />
<br />
Tout d'abord, il faut savoir qu'un certain nombre d'étapes a du être réalisé avant de se lancer dans le présent projet intitulé :''''' Création d' Émoticônes brodées et personnalisées pour séance d'orthophonie/logopédie près d'enfants souffrant d’autisme ou de troubles psychomoteurs.'''''<br />
<br />
Effectivement, avant d'utiliser la broderie en tant que médium, il faut savoir broder! Qui dit savoir broder, dit savoir dessiner, puis vectoriser une image avec un logiciel ([http://www.stitchera.com/design_era/stitch-era.asp Stitch Era]) et biensur, il faut ensuite savoir utiliser la machine à broder!<br />
<br />
Afin de réaliser ces premiers pas dans le monde de la broderie, un [[STIC:STIC_IV_(2017)/Mon_avatar#Mon_Avatar_par_V.C3.A9ronique_Dauve| avatar]] a ainsi été réalisé. Ensuite, il a fallu réfléchir à un projet pour lequel la broderie pourrait être utilisée comme moyen de communication. Et là, très rapidement, l'idée de réaliser des émoticônes personnalisées avec des enfants autistes pour leurs usages ensuite en séance de logopédie/orthophonie m'est venue.<br />
<br />
==Emoticones en orthophonie==<br />
<br />
====Les émotions====<br />
Les objets brodés, plus particulièrement des émoticônes brodées et personnalisées, sont utilisées dans ce projet en tant que '''''médium''''' d'intervention près d'enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Les émoticônes sont utilisées dans divers contextes près de très jeunes enfants [http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357609332743 (Bondy & Frost, 2001)]. Notamment, elles sont grandement utilisées en orthophonie afin de travailler la fonction affective/communicative.<br />
<br />
Tel que le décrit Hesling [http://www.arapi-autisme.fr/pdf/BS/20/BS20-4Hesling.pdf (Hesling, 2007)]:<br />
<br />
'''''"La fonction affective, ou communicative, appartient au niveau du subjectif et traduit les émotions, les intentions, les attitudes de l’énonciateur qui se réalisent de façons multiples selon le degré d’expressivité, la personnalité et les intentions de communication de l’énonciateur."'''''<br />
<br />
Sept émotions primaires sont admises par les psychologues [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01578496/document (Teyssier, 2017)]:<br />
*Peur<br />
*Colère<br />
*Joie<br />
*Tristesse<br />
*Dégoût<br />
*Surprise<br />
*Douleur<br />
<br />
Les émoticônes permettent aux enfants de mettre une expression sur le degré d'intonation (joie, tristesse, envie, dégoût...) d'un mot entendu; et inversement les enfants peuvent reproduire des émotions selon l'expression de l'émoticône qui leur est présentée.<br />
<br />
====Autisme et troubles psychomoteurs====<br />
<br />
Chez les enfants autistes et/ou ayant des troubles psychomoteurs, les problèmes fréquemment rencontrés sont les suivants [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.2424&rep=rep1&type=pdf (Ortony, 1990)]: <br />
*Difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles <br />
*Difficultés à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres<br />
<br />
==Projet : Objectifs et méthode==<br />
<br />
<br />
====Objectifs====<br />
Dans le présent projet, je me propose donc de créer des “outils” pour le travail des émotions avec les enfants souffrant d'autisme et/ou de troubles psychomoteurs. Des outils qui leur permettent de : <br />
*Reconnaître les émotions exprimées en évaluant les connaissances par reconnaissance des émotions simples telles que joie, tristesse, colère et peur <br />
*Reconnaître les caractéristiques des visages qui expriment les émotions<br />
<br />
Les émoticônes ont l'avantage d’être personnalisables. De ce fait, les enfants participant au projet choisissent la couleur et la longueur de cheveux, la couleur des yeux de leurs émoticônes, mais aussi un accessoire qu'ils affectionnent afin de renforcer le sentiment d'appartenance de leurs émoticônes. <br />
<br />
Ce projet est ainsi de grand intérêt dans la mesure ou il permettra d' "observer" comment les enfants réagissent à la conception de ces émoticônes personnalisées qu'ils utilisent ensuite dans leur apprentissage.<br />
<br />
====Méthode====<br />
=====Vidéo et reconnaissance d'expression=====<br />
Les enfants sont invités, à leur domicile ou au cabinet de leur logopédiste, à regarder des petites vidéos sur lesquelles un lapin est très expressif. La vidéo est séquencée et s’arrête à des moments précis. L'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée au moment ou la vidéo est coupée, et retrouver parmi plusieurs émoticônes, celle représentative de l'émotion.<br />
<br />
Par exemple, dans la vidéo ci dessus, l'enfant doit reconnaître quelle émotion est exprimée par le lapin en fin de séquence. Il peut choisir parmi les diverses émoticônes suivantes qui lui sont présentées:<br />
<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Vidéos et Emoticones diverses<br />
|[[Fichier:Peur4.mp4|vignette|Vidéo Petit Lapin Blanc]] || [[Fichier:Emoticonesdivers.png|vignette|Emoticones diverses]] <br />
|}<br />
<br />
Plusieurs séquences sont ainsi présentées. Au total, sept séquences pour les sept émotions : Peur, Colère, Joie, Tristesse, Dégoût, Surprise et Douleur.<br />
{| class="wikitable" <br />
|+ Autres expressions<br />
|[[Fichier:degout.png|vignette|Degout]] || [[Fichier:colere.png|vignette|Colère|centré]] || [[Fichier:Tristesse.png|vignette|Tristesse]]<br />
|}<br />
<br />
=====Emoticônes personnalisées=====<br />
Ensuite, l'enfant personnalise sur papier une émoticône en choisissant la couleur des yeux, la couleur des cheveux, un accessoire...<br />
Chacun de ces éléments de personnalisation est apporté aux émoticônes des sept émotions. <br />
=====Transformation Stitch Era=====<br />
Les émoticônes sont transformées par mes soins afin d'obtenir des images vectorisées prêtes pour la broderie, à l'aide du logiciel [http://Stitch_Era_-_cr%C3%A9er_une_broderie_%C3%A0_partir_d%27une_image_matricielle Stitch Era].<br />
<br />
Le toucher de la broderie est exploité. Effectivement la forme des sourcils est très importante pour les enfants. Ils est donc mis en relief afin que l'enfant puisse sentir leurs formes.<br />
<br />
=====La machine à broder=====<br />
Lors d'un deuxième RDV, l'enfant vient assister à la conception de ses émoticônes avec la machine à broder.<br />
<br />
L'occasion pour moi d'observer ses réactions pendant et à la fin de la conception des émoticônes.<br />
<br />
<br />
==Résultats==<br />
Trois enfants ont participé à ce projet. Le déroulement des séances et les résultats se trouvent ci dessous.<br />
<br />
===Premier participant===<br />
<br />
Mon premier participant est un petit garçon de 3 ans. Il a un retard du langage et un souci au niveau de la déglutition. Cependant, pris en charge depuis plus d'un an à présent, il a énormément progressé. <br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Tristan10-10bonnet.png|gauche|vignette|101x101px|Émoticône personnalisée premier participant]]<br />
Lors de la séance que nous avons réalisée ensemble à son domicile; il venait juste de débuter le travail des émotions avec la logopédiste qui le suit.<br />
Ce petit garçon a été très calme et attentif lors de la séance que nous avons réalisée. Il a énormément apprécié regarder les séquences de vidéos. La reconnaissance des émotions a été un peu difficile, dans la mesure ou en plus de son petit problème, cet enfant est très jeune. <br />
Cependant, à l'aide de sa maman , nous sommes parvenues à lui faire reconnaître les émotions et à ce qu'il les reproduise sur son visage. Sachant, qu'il travaille depuis très peu sur les émotions; l'exercice était plutôt une belle réussite!<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
Ce petit participant a "gribouillé" sur les émoticônes à personnaliser. Rien de surprenant au vu de son jeune age. Nous avons donc convenu avec sa maman de le prendre en photo avec un accessoire qu'il aime porter. Son choix s'est orienté sur son bonnet.<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
A l'aide du logiciel Stitch Era, j'ai pu simuler la broderie. L'un des éléments les plus importants à contrôler a été l'ordre des points de broderie, afin que les superpositions permettent de faire apparaître les sourcils, les yeux et la forme de la bouche correctement.<br />
<br />
====Broderie====<br />
Limitée dans le temps, pour ce participant, l'étape de la broderie se fera plus tard dans l'année.<br />
<br />
===Deuxième participant===<br />
Mon second participant est âgé de 7 ans. Dès 18 mois, il a suivi des séances de logopédie en raison de troubles du langage, diagnostiqués rapidement en troubles liés à l'autisme. Cette rapide prise en charge lui a permis de bien progresser. Aujourd’hui, il est scolarisé dans une école à petit effectif mais classique, avec l'aide d'une assistante de vie.<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
[[Fichier:Pngreduit.png|gauche|vignette|100x100px|Émoticône personnalisée deuxième participant]]Lors de ma venue, ce participant, au début, était agité et probablement surpris de ma présence. Cependant, dès que je lui ai expliquéqu'il allait visionner des séquences de dessins animés, il est devenu calme et attentif. Le contraste de comportement était impressionnant. <br />
Ce petit garçon a pris un grand plaisir à visionner les séquences du dessin animé. Quelques soient les émotions, il les a immédiatement identifiées et les reproduisait sans problème. Malheureusement, il aurait souhaité regarder davantage de dessins animés ;-)<br />
<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Il n'a pas personnalisé d’émoticône, il a juste colorié une émoticône en jaune. Probablement afin de reproduire celles qui lui étaient présentées lors de la séance. Cependant avec sa maman, tel que pour le premier participant, il a choisi un objet qu'il affectionne, à savoir un de ses doudous, celui qu'il appelle "Orange".<br />
<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
Le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
====Broderie====<br />
[[Fichier:Broderiemilan.jpg|vignette|Broderie]]<br />
Mon participant est venu avec sa maman à TECFA, afin d'assister à la broderie d'une de ses 7 émoticônes.Effectivement, le temps de broderie étant long 10mn/émoticône : capter l'attention aussi longtemps aurait été complexe.<br />
<br />
Il était ravi en arrivant à TECFA, très curieux et intéressé; il regardait tout ce qui l'entourait et posait de nombreuses questions. Il a visiblement aimé voir la machine créer petit à petit son émoticône. Cependant son attention était courte ; Heureusement et merci donc à Stéphane d'avoir su re-capter son attention avec de superbes tours de magie !<br />
<br />
Mon participant est reparti avec son émoticône; les 6 autres étant réalisées après son départ.<br />
<br />
Sa maman qui est très investie dans les associations concernant l'autisme, a apprécié ce projet. Elle pense que son fils qui a déjà travaillé sur les émotions il y a plusieurs années en arrière, n'est peut être pas le participant cible pour ce projet. Cependant, pour de plus jeunes enfants, elle ne doute pas que ce peut être un beau projet, de part la séance de reconnaissance des émotions avec la vidéo, puis le fait de pouvoir venir observer la création de la broderie. Daniel lui a montré les possibilités d'utiliser les émoticônes. L'idée retenue semble être celle de scratcher les émoticônes sur les vêtements; mais mis à part les pulls de l'armée qui possèdent un scratch, ou bien la solution de la bombe pour coller (mais surement peu efficace au bout de plusieurs vaporisation), nous allons en core réfléchir sur ce point!<br />
<br />
===Troisième et dernier participant===<br />
<br />
Mon troisième participant est âgé de 4 ans. Pour cette séance, je me suis rendue chez la logopédiste qui le suit. Cette séance a été très intéressante, car ainsi, la logopédiste a pu voir et m'aider pour ce travail. <br />
<br />
Ce petit garçon débute, tel le premier participant le travail sur les expressions.<br />
[[Fichier:Keziahjoie.png|gauche|vignette|106x106px|Émoticône personnalisée 3ème participant]]<br />
<br />
====Séquences de dessins animés et reconnaissance des émotions====<br />
<br />
Ce participant est un enfant très calme.<br />
Il a biensur pris grand plaisir à visionner les séquences de dessins animés.<br />
Cependant, sa maman, la logopédiste et moi-même avons du toutes les trois l'aider à mettre des noms sur les expressions du lapin. J'ai été surprise car lorsque nous lui avons demandé si il n'aimait pas manger quelque chose afin de lui expliquer ce qu'était le dégoût, il a répondu tout aimer! De même; nous lui avons demandé si il lui arrivait de tomber et de se faire mal; et il a répondu jamais ! Sa maman a beaucoup de chance d'avoir un tel petit garçon ;-)<br />
[[Fichier:Modèle Keziah.png|vignette|Simulation 3ème participant]]<br />
====Personnalisation des émoticônes====<br />
<br />
Le temps étant limité dans la mesure ou il s'agissait d'une séance de logopédie; l'enfant n'a pas eu le temps de personnaliser son émoticône. C'est donc sa maman, qui m'a dessiné un de ses accessoires fétiches : son bonnet.<br />
====Simulation Stitch Era====<br />
<br />
Tel que pour le 2ème participant, le logiciel Stitch Era, m'a permis de préparer la broderie. J'ai principalement réduit le nombre de couleurs et veillé à l'ordre des points de broderie.<br />
<br />
====Broderie====<br />
<br />
==Bilan du projet==<br />
<br />
Ce projet a été extrêmement intéressant, pour moi, comme pour les enfants qui ont participé à ce projet; et probablement les deux orthophonistes que j'ai vues.<br />
<br />
Les trois enfants que j'ai rencontrés, avaient des ages différents : 3, 4 et 7 ans. Mais au-delà, de la différence d'age, ils avaient également des degrés différents d'autisme.<br />
<br />
Certains étaient plus agités que d'autres; mais concernant la séance ou ils ont visionné la vidéo; dès qu'ils ont compris qu'ils allaient regarder un dessin animé; tous les trois, sans exception, sont immédiatement devenus calmes et attentifs.<br />
<br />
Les deux plus jeunes enfants ont naturellement eu plus de difficultés à retrouver les émotions à l'aide des émoticônes, mais leur jeune age explique ceci, au-delà de leur problème d'autisme.<br />
<br />
Cependant, même si certaines expressions ont été difficiles à retrouver; les trois enfants y sont parvenus au final.<br />
<br />
J'ai surtout pu noter que les deux plus jeunes participants désignaient toujours les mêmes émoticônes, lorsqu'on leur demandait de retrouver laquelle correspondait à l'expression du lapin sur la séquence vidéo : la douleur et la colère, qui sont les deux seules émoticônes coloriées en rouge (les autres étant en jaune).<br />
<br />
Globalement, le temps passé avec les enfants peut probablement s’apparenter à une séance d’orthophonie sur les émotions, avec une approche différente de celle que les orthophonistes ont l'habitude d'utiliser. Effectivement, je pense que, surtout pour les deux plus jeunes participants qui débutent cet apprentissage des émotions, le travail réalisé ensemble à partir des séquences de vidéos les a aider tant à reconnaître des émotions qu'à les reproduire.<br />
<br />
Petit détail : Ce n'est qu'en m'étant à jour cette page que je réalise que les visages des émoticônes de la colère et de la douleur ne sont rouge...<br />
<br />
==Perspectives==<br />
Désormais, il sera intéressant de connaitre comment les enfants utilisent leurs émoticônes en séance de broderie. Si, ils tirent une certaine satisfaction à utiliser "leurs" émoticônes , et si cela les stimule dans l'apprentissage des expressions et sentiments.<br />
<br />
==Remerciements==<br />
Je tiens à remercier Mr Passardi membre de l'association Autisme Genève qui m'a mis en contact avec les logopédistes. <br />
<br />
Madame Legrand et Madame Varlet, toutes deux logopédistes que j'ai pu rencontrer, Mme Chromienne également logopédiste avec qui j'ai correspondu par mails.<br />
<br />
Merci à mes petits participants qui m'ont permis de mener à bien ce projet.<br />
<br />
Et biensur, les trois mamans qui font preuve d'une grande patience avec leurs enfants.<br />
<br />
Merci aussi à Daniel et Stéphane!</div>Dauve